從幼兒繪畫看寶寶心理
5歲的牛牛對心理諮詢是很牴觸的,他說:“我沒有神經病,是媽媽有神經病,整天嘮嘮叨叨,煩死了,讓媽媽去死吧,我再也不想見到她!”心理諮詢師沒有沒有阻止牛牛的發泄,還鼓勵地說:“聽說你的畫畫得很好啊,我這兒有紙,讓我看看你都會畫一些什麼好不好?”牛牛很喜歡畫畫,所以他畫得很快,一會兒一張畫紙就畫滿了:一羣沒有耳朵,彼此叫罵的人。他特別有興致的進行解說,這個拿着刀,那個拿的是槍,他們在打仗等等。
首先,畫面整體比較雜亂,人物排列層次混亂,這反映出牛牛所感受的周圍環境是亂糟糟的戰場。無論是在地面上,還是在樓上,大家都在打架,戰場無處不在。這一環境必然使牛牛的情緒不穩定,缺乏一種被接受的安全性。
其次,從人物之間的關係來看,人物彼此之間是攻擊、打殺、謾罵的行爲,而且牛牛特別以多次描塗的形式強調了人手中所拿着的武器,。這反映出人際關係強烈的攻擊性、防禦性,家庭之中人際親密性很差。事實上,媽媽離異後帶着牛牛住在父母家裏,她因爲工作壓力大,對牛牛的期望高,因此經常性的懲罰牛牛;而天天最親密的外婆,有時看着牛牛就想起牛牛的爸爸,因此責罵牛牛“你就像你那個沒有良心的爹,故意想氣死我!”外公脾氣很暴躁,經常性的發脾氣。
第三,從每一個人物來看,牛牛幣下的人都沒有耳朵。耳朵本是信息流通的一個主要渠道,是我們身體的重要器官,而爲什麼牛牛所畫的人都是沒有耳朵的呢?是忘記畫了還是本來潛在的自我意象就是無耳朵的呢?對此,牛牛自己的解釋是“有耳朵多麻煩啊,要聽大人說那麼多的話,我寧願不長耳朵!”牛牛畫沒有耳朵的人,這主要是在於媽媽說教太多而導致牛牛防禦性逃避。媽媽以說教的.方式與天天溝通,道理講了很多很多,雖然看似民主的家庭教育,但潛在觀念就意味着媽媽說的都是對的,你必須聽我的話。權威教養,造成牛牛情緒的壓抑和緊張,是牛牛學會消極怠工,以聽而不進、走神、點頭或者是厭煩、對抗等形式來應對媽媽,畫面表現爲以沒有耳朵來應對,沒耳朵樂得輕鬆。
最後,牛牛所畫出的每一個人物都是簡單的火柴人,並以簡單重複的線條進行表達,說明牛牛的形象思維水平發展仍有待提高。
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