三年級語文《小攝影師》教學設計5篇
作爲一名教職工,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的三年級語文《小攝影師》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
三年級語文《小攝影師》教學設計1
學習目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3.瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集了解關於高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時
揭題導入
1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯繫生活實際說說“攝影”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
複習導入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀,體會感情
1.以小組爲單位,組長爲導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的.內容。
提醒:以課文內容爲劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,昇華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生髮表自己的看法,要求聯繫全文,在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想,接着往下編寫這個故事,同學間相互交流。
B案
第一課時
導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
初讀感知
1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
細讀感悟
1.讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。
c.圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2.畫句找答案
a.小男孩爲什麼來?用“——”畫出有關句子。
小男孩爲什麼能進來?用“——”畫出有關句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1.男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。
2.教師範讀,再指名讀,師生給予評價。
演讀入境
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。
識字寫字
1.投影出示下列詞語
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,並介紹自己的識字方法。
3.學生描紅仿寫,然後說說自己什麼字寫得好,介紹經驗。
拓展活動
“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯繫全文,找出自己的看法的依據,併發揮想象,續寫故事。
三年級語文《小攝影師》教學設計2
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
1、學生自讀課文,自學生字詞。
2、學生蒐集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
二、初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題:
⑴投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
⑵請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的.用法,想一想它有什麼作用。
⑶圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2、畫句找答案:
⑴小男孩爲什麼來?用“____”畫出有關句子。
小男孩爲什麼能進來?用“____”畫出有關句子。
⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
⑶小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
⑷小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。
2、教師範讀,再指名讀,師生給予評價。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉
⑴讀一讀。
⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,並介紹自己的識字方法。
3、學生描紅仿寫,然後說說自己什麼字寫得好,介紹經驗。
四、拓展活動
“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯繫全文,找出自己的看法的依據,併發揮想象,續寫故事。
三年級語文《小攝影師》教學設計3
學習目的
一、瞭解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。
三、認識課文的主要內容,領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。
課前準備
一、生字卡片。
二、教學掛圖。
三、採集認識關於高爾基平生故事、資料。
第一課時
揭題導入
一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日,咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
二、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯絡生存現實說說“拍照”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
三、出示教學掛圖,門生交換高爾基平生情形,老師相機補充解說。
初讀課文
一、選擇自己喜好的唸書體例,可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀,力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形:開火車讀詞語,重點指點“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“就緒(dang)”、“端詳(liang)”、注重:玩弄(nòng)聲母是n 。
三、給課文標好自然段序號,提示門生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第一自然段。
四、交換學習疑問,相機指點門生誦讀該詞、句地點段落,通過聯絡上下文的.法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文後,完全說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
一、小組合作,想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子:行使熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在謄寫時應當注重甚麼。
第二課時
溫習導入,語言實習
一、鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告
二、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀,領會情感
一、以小組爲單位,組長爲導演,支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。
提示:以課文內容爲腳本,找出描述動作、神志的重點詞語,邊做動作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。
三、遴選一組門生上臺演出,依據演出情形,相機指點理解幾處重點語句。
a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你演出時領會到小男孩其時的心境是怎麼樣的?引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。
c.捉住高爾基的反映,尤其是“叮囑”2字,開展商討,領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段,注重高爾基的神志動作,指點讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有不少膠捲。”讓門生頻頻誦讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,匡助孩子拍成這張照片,實現他美妙的慾望。
四、實習分角色有情感誦讀課文,讀出對話的差別語氣。
巧設疑難,昇華情感
一、發問:小男孩會回來嗎?
二、讓門生髮表自己的見解,要求聯絡全文,在課文中找出自己的根據。
三、高爾基期望孩子來嗎?指點誦讀末了一句話,捉住“無非”、“必定”等詞表示的先後態度上的轉變,再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。
課外延長,想一想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次晤面時他們會說寫甚麼?做些甚麼呢?請你開展想一想,接着往下編寫這個故事,同硯間互相交換。
三年級語文《小攝影師》教學設計4
教學要求
1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點
通過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。
收集了解關於高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文,初步瞭解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文,瞭解內容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物,導入新課
1、啓發談話。課前同學們自己已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什麼事,你讀懂了什麼?
6、畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點
通過理解詞語、句子,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、複習導入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶着問題讀書,思考解決問題的策略。
(儘量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的.用法,想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2.畫句找答案
a、小男孩爲什麼來?用“——”畫出有關句子。
小男孩爲什麼能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組爲單位,組長爲導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容爲劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,昇華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生髮表自己的看法,要求聯繫全文,在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象,續寫故事。
板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托
(明寫)
關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比
(暗寫)
三年級語文《小攝影師》教學設計5
教學目的要求:
1、理解課文內容,能判斷課文主要講的是什麼。
2、瞭解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。
3、學會本課生字新詞。通過查字典和聯繫上下文理解詞句。會讀寫課後詞語,會用“突然”造句。
4、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點:
瞭解高爾基對少年兒童的關懷愛護。儘管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進來,高爾基之所以那麼順從地聽從一個小孩子的吩咐,他不放記者進來,而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現高爾基對下一代有着特殊的感情,說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容,也是教學的重點。
本文對話較多,應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學思路:
按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。
首先指導學生預習、初讀課文,要求讀準字音,瞭解課文主要講了誰,講了一件什麼事,從整體上對課文內容有個初步的瞭解。在此基礎上,以課後思考題爲主,輔之以精當的設問,抓住重點詞句精讀課文,把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最後總結課文,進行練習思考,對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識,相機受到思想教育。
教學時,要充分利用本文對話較多的特點,指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學準備:
教學前,佈置學生蒐集瞭解有關高爾基的資料。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
一、提示課題,導入新課。
1、板書課題,讀準生字“攝”。聯繫生活實際說說“攝影”是做什麼的,“攝影師”是幹什麼的人。
2、導入新課。
課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?……讀了課文就會知道。
二、指導預習,初讀課文。
1、出示預習要求。
(1)自由讀課文,藉助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什麼事。
(3)朗讀課文,給自然段標上序號。
2、按要求進行預習(教師巡迴指導)
3、初讀課文,結合檢查預習情況。
(1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。
攝(shè sè)突(tóu tū)
卷(jiǎn juǎn)吩(fēng fēn)
祕(bì mì)雜(zhá zá)
(2)按自然段輪流讀課文,重點檢查生字讀音。
(3)說說下列詞語的意思。
報紙、雜誌、雜誌社、記者
照相、攝影、攝影師、膠捲
(4)簡單說說課文講了一件什麼事。
三、再自讀課文,回答下面問題。(同座互答)
1、小攝影師是誰,他是怎麼進去的?
2、進去後,他是怎麼做的,高爾基又是怎麼做的?當小男孩兒哭着跑開時,高爾基又是怎麼說,怎麼做的?
3、晚上祕書向高爾基報告了什麼?高爾基是怎樣說的。
4、完整地說說課文寫了一件什麼事。
(以上問題,旨在學生預習的基礎上進一步瞭解課文內容,爲深入精讀打下基礎。)
第二課時
一、圍繞課後思考題,精讀課文。
1、默讀1—5自然段,畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?
(1)讀第一自然段。
(2)結合學生課前蒐集的資料,瞭解時代背景、列寧格勒,瞭解高爾基。重點介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對青少年關懷的事例。
(3)“突然”是什麼意思?什麼事使高爾基感到突然?(要聯繫課文內容理解“突然”)
(4)指導理解紙條的內容。
①讀紙條內容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什麼意思。
②讀了紙條內容後,你知道了什麼?
從以下幾點引導:
a、要進來的是一名少先隊員。
b、給高爾基照相,貼在學校的牆報上。
c、門衛不讓進去。
d、請高爾基讓他進去。
e 、照完相立刻就走。
(5)讀2—5自然段,回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
(6)讀了這幾段後,你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?
(小男孩兒是一個很懂禮貌的`孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。)
(7)這麼有禮貌的孩子,門衛爲什麼不讓進去呢?
(引導學生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任,並非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去,體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)
(8)朗讀1—5自然段。
2、默讀6—11自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時,高爾基是怎麼做,怎麼說的?
(邊讀邊畫出有關詞句)
(1)引導學生抓住重點詞句體會思考:
①“打量”是什麼意思?怎樣是“仔細打量”?仔細打量之後,爲什麼“咧開嘴笑了”?
②“吩咐”是什麼意思?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發,說:“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。)
③重點理解第七自然段:讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的?從中你體會到了什麼?
a、抓住第一句中的“按”進行體會。
b、小男孩“擺弄了很久很久,說明了什麼?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準備都做完,“一切停當”。
c、高爾基“側着臉,對着他微笑。”(結合課文插圖)
d、在理解的基礎上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
④讀8—11自然段,說說當小男孩兒突然哭起來時,高爾基又是怎麼說,怎麼做的?
a 、讀第八自然段,體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
b、反覆有感情地朗讀第十自然段,體會高爾基爲什麼“趕緊”站起來,又爲什麼“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”是什麼意思?從這些詞句中你又體會出了什麼?
(高爾基多麼想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望)
(2)師生小結6—11自然段:寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相,發現忘了帶膠捲,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。
(3)練習有感情的朗讀。
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當在某些事情上我們有很深的體會時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的攝影心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。攝影心得體會1今天第一天,真的,心中有點小激動,還在想,到底是要我們幹什麼。早...
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總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它是增長才乾的一種好辦法,不妨讓我們認真地完成總結吧。總結一般是怎麼寫的呢?以下是小編整理的攝影師試用期工作總結模板,僅供參考,希...