大學生生活攝影社會實踐報告範文
生活攝影課是攝影學院的一門專業課,不同於一般課堂學習的是它要求我們深入生活觀察生活,表現生活。因此我們應該走出學院,走出北京,到我們不太熟悉的生活中,去發現,去了解,去感受。
從1999年攝影學院的“生活攝影課”開設以來,結合國家開發西北的宏觀戰略,自己也制定了一個系統完整的五年教學計劃。關注西北,關注他們的開發,記錄他們的發展足跡,培養學生自覺地找到理想和現實社會的着眼點,與國家的發展建設結合起來,將自己的前途命運與國家的前途命運結合起來,爭當時代的目擊者和見證人。我們作爲學攝影的人在這場大發展中應該做出自己的貢獻,用攝影的方式記錄一個時代的發展。我們只有走入西北以後,才能真正瞭解那裏各種意想不到的情況。
今年是我院西北行的第3年。開學前夕,我們踏上了去往河西走廊的火車,生活攝影課由此開始了。進入甘肅以後,在火車上看到的盡是茫茫戈壁。這些城市與我們熟悉的北京等地有什麼不同?這是我們想觀察和拍攝的。這是我們這次生活攝影課的一個主要組成部分。
我們的第一站是甘肅敦煌。敦煌凝聚着中華民族璀璨的歷史文化。,這座昔日的絲綢重鎮,今朝已成爲一座以農業和旅遊業爲主的城市。從建設規模來說,敦煌城區很小,但是非常規範化。周圍有着大量的'農村,那裏的道路不像城區那樣筆直,它更具生活化。那裏的居民是漢族和維族雜居。漢族人把牆刷成土黃色,而維族人則把牆刷成白色,這是一個非常有意思的現象,也是敦煌給我們留下最直觀的感受。在隨後幾天,我們更深入地瞭解了敦煌。在這裏,種植水果和棉花是最普遍的謀生手段。所以我們以這爲主題,走入敦煌人的家裏,和他們交流談心,讓他們清楚地瞭解到我們是學生,是來記錄敦煌的發展和建設的。建立了這份友情之後,我們再拍攝他們日常生活的時候就更自如了。經過了解的拍攝往往能抓住平常不注意的細節。
在對城市有一定的認識後,我們又記錄了一些西北特有的景物。民族的瑰寶——莫高窟。只有走入這裏,纔能有平時體會不到的感覺。莫高窟之所以可以傲視異邦古蹟,就在於它是一千多年文明的層層累聚。看莫高窟,不是看死了一千多年的標本,而是看活了一千多年的生命。接着我們去陽關和玉門關,塞外古蹟真是讓人驚歎。“西出陽關無故人”,“春風不度玉門關”,這些都是我們耳熟能詳的名句,當我們仰望古城,才能真正體會到這份蒼涼的感覺。敦煌的最後一站是雅丹。這裏沒有公路,交通不便,深藏於大漠腹地,不被世人所知。在拍攝雅丹地貌的過程中有一個意外收穫。在老師的積極爭取下,當地人帶領我們進入以前被稱爲“死亡地域”的羅布泊。讓我們萬萬沒想到的是這裏居然有一批金礦工人在勞動、生活。我們抱着好奇的心情去了解他們。在這裏,吃的、喝得都要從幾百公里以外運過來,條件相當艱苦。同樣,正是由於我們的進入,才讓他們瞭解到,還有我們這批學攝影的人能夠來這裏。拍攝過程裏,在與他們不斷的交流中,我們得知他們每天開採金礦的勞動量相當大,但收穫卻很小。而他們對於工作環境的艱苦毫不在意,因此我們在拍攝時更關注的是他們工作時的動作、神情等。正是有了這種感覺,我們才逐漸認識到什麼是紀實攝影。紀實攝影的過程是一個思考問題的過程。去金礦之前,老師根據以往國外攝影大師們拍金礦的狀態與方法佈置作業。因此,我們必須帶着作業選題有目的的去拍攝,只有這樣纔不會一味地亂拍,才能夠充分表現出主題。
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