關於老師的評語
期中考試已經結束,班主任和教師們也紛紛開始撰寫學生評語。在模式化評語的背後,更多的教師會挖掘尋找學生的閃光點,用溫馨而富有人情味的心語展示出學生的個性特點,對學生進行鼓勵,寄予學生一片深情。
●實事求是型教師既充分肯定學生的優點,又中肯地指出缺點;既看學生過去的表現,又看到現在的表現。但少寫概念,多寫行爲,從真實具體的事情中讓學生髮現生活真諦。如某班毛老師寫的“你真了不起,被評爲班級特長生,老師爲擁有你這樣的學生而驕傲!但老師要送你一句話‘學無止境’!”
●挖掘閃光點型教師積極找尋學生的優點,抓住學生某一方面突出的地方進行描述,如寫一手好字、畫畫很好、球打得好等都被寫進了評語。如某班徐老師寫的“祝賀你──未來的演奏家!勤奮會使你學到更多的知識。願你的學習與彈奏一樣精彩!”
●體現個性型每個學生的性格、脾氣、能力、心理都不盡相同,教師要深入瞭解每一個學生,從一點一滴的小事中發現他們的特點,並在評語中反映出他們的.獨特個性,從而使學生感到老師是多麼關心他、瞭解他。如某班一名喜歡唱歌、跳舞的女同學數學不怎麼好,任課老師這樣寫道:“你優美的舞姿和美妙的歌喉使同學們陶醉,老師相信你,在數學的智慧園中,你也會成爲一顆璀璨的星星!”
●鼓勵型教師利用評語去調動學生的積極性,多讚揚成績,肯定進步,即使對學生的不足也予以期望的態度。如某班王老師寫道:“閩閩你最近身上多了一個‘小馬虎’,趕緊做一隻啄木鳥吧,把它們趕快啄出來吧,不要讓滿分再次與你擦肩而過哦!”“文文的圖畫越來越好了,老師很喜歡。但老師希望你膽子再大一些,爲班級裏的黑板報再錦上添花,好嗎?”
●發展型學生都是不斷髮展、不斷變化着的,學生暫時的落後並不代表他的明天。教師能發現學生和發展學生多方面的潛能,瞭解學生髮展中的需求,看到他們可塑性的一面,幫助學生認識自我,建立自信。如某班姜老師這樣寫道:“老師知道你有一顆求知和進步的心,只要你下苦功,你的心願一定會實現的。老師期待着這一天的到來!”
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