孩子學畫畫,家長必知
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孩子學畫畫,家長必知
兒童畫與年齡有很大的關係,但卻不是隻要到了這個年齡就能畫出來,還需要成人的啓發、引導和培養,但由於缺乏正確的教育觀和兒童觀,許多家長在指導和評價兒童的作品時,往往會走入一種誤區,主要
表現在以下幾方面:
一、片面地認爲兒童美術就是繪畫
許多家長認爲:繪畫就是美工,其實,這種認識是錯誤的、片面的。兒童美術活動除了繪畫之外還包括陶藝、紙工等形式多樣的手工活動,它們和繪畫一樣,同樣有益於兒童創造能力和高尚情操的培養。對此,家長不應持否定或冷淡的態度,而是要結合兒童的美術活動給予相應的指導和幫助,以培養孩子學會運用多種美術活動表現事物的能力。
二、過分重視兒童美術技能技巧的訓練
早期教育不是提前教育,而是合適的教育,與兒童生理心理髮展相適應的教育。有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱,這實際是不從孩子的身心特點出發,對孩子的繪畫技能要求過高,過分強調技巧的運用,強迫孩子畫得絕對“準”。有的家長甚至動用巴掌,逼着孩子揮淚畫畫,損害了他們學習繪畫的興趣、信心,有不少孩子因此對畫畫產生畏懼,厭煩情緒,不想再畫了,使得學習繪畫成了奉家長之命的應付甚至是額外的負擔。因此,作爲家長要鼓勵孩子勤畫,引導他們去動腦,大膽想象,大膽嘗試,不要用“像不像”作爲評價孩子作品的唯一標準。防止兒童陷入純技巧表現的狹窄空間而泯滅創造的個性。
三、重結果輕過程
有些家長誤認爲孩子的畫畫得漂亮美觀,教學就算成功了。他們只看到了作業完成後的效果,而忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨天》這課時,其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外,還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他爲什麼要畫這些黑曲線。“老師,這是在打雷。我沒有亂畫。因爲雷的聲音很響,聽上去很害怕,所以我就用黑顏色畫打雷了”,他認真地解釋道。這幅看上去並不怎麼樣的畫,如果沒有孩子精彩的介紹,畫中展現出來的豐富想象力就不會被發現。因此在教小朋友繪畫時,不能要求學生“依葫蘆畫瓢”,應當給孩子想象的空間,讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情,表達自己的意願。家長在幫助、指導、評價時,要理解孩子的繪畫語言,認真地聽孩子的敘述,尊重兒童創作自主性,切莫過分注重畫面效果而輕創作過程,使得一些極富想象而畫的不像的孩子,由於得不到理解和肯定而失去信心。應讓每個學生都能通過評價活動,找到自己身上的“閃光點”,增強學習自信心,更好地激發他們的創造熱情。
四、以成人的眼光看待孩子的美術作品
家長有時看孩子畫的東西與自己想象的有很大的出入時,就抱怨孩子怎麼畫什麼不像什麼。在指導兒童繪畫時,家長首先應多具備一點童心,多瞭解一些兒童繪畫的特點及基本的技能方法,少一些成人繪畫模式。如兒童繪畫儘管在表現技能上還比較粗糙,技法還不成熟,甚至幼稚,但充滿了天真爛熳的童趣,是兒童們認識生活、反映單純質樸情感的.需要。家長不要認爲孩子創作的畫太幼稚、離奇,而以自己的審美標準去動手修改兒童的畫,追求成人畫的效果,這樣做的結果,往往失掉了兒童畫那種特有的大膽幻想、稚拙筆墨的本色。因此,家長在輔導孩子進行美術活動時,應努力使自己成爲孩子的指導者、合作者、欣賞者,而不應成爲孩子的替代者、挑剔者。
五、忽視兒童的“心靈感悟”
有好多家長認可老師的教學觀念,卻不接受孩子在這種觀念下完成的畫。究其原因是家長對新的教育觀念瞭解不夠和自身認識水平的不足。好多家長在指導孩子繪畫時,採用固定模式,即讓兒童欣賞範畫作畫,給兒童的自由表現設置障礙,忽視兒童的“心靈感悟”,抹殺了兒童的繪畫個性。反之,兒童畫畫如果一點兒不聽老師的,太“個性”了也不行。一味地“一意孤行”,老師的指導就會失去作用,作品會無序發展。但兒童畫畫如太聽老師的,又會約束限制孩子的自由發展。畫得好的孩子大都有這個特點,有的聽老師的但又有自己的想法,畫的畫既有創造性,又遵守了藝術規律。
(圖文來源互聯網,由美術教育聯盟重新整理編輯)
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