探析大學聯考化學試題命題特點

二、探析大學聯考化學試題命題特點

1、題型、題量穩定，保持了命題的連續性

三年來的化學試題都是由7道單項選擇題、3道非選擇必做題及3道選做題（解答時只做任一題即可）組成，總分78分，其中選擇題佔28分、非選擇必做題佔42分、選做題佔8分，尤其是理綜卷中的化學第9題都是考查的化學在實際生活中應用知識，進一步體現新課改關注生活、關注社會、關注科技、關注環境的理念，再如30題都是實驗題，31、32、33題依次爲涉及選考《化學與技術》《物質結構與性質》《有機化學基礎》的試題，等等，2011大學聯考信息《從山東大學聯考命題總結新課改大學聯考化學複習策略》。這樣的題型穩定結構有利於引導教師在認真分析考題的基礎上，結合新課標理念及教材的編排思路，大膽創新，勇於靈活多樣地實施自己的課堂教學改革與嘗試，避免了疲於應付大學聯考多變而帶來的“形式課改、內容應試”的教學思路。

2、重視對主幹知識的考查，不迴避熱點

阿伏伽德羅常數、離子反應、氧化還原反應、反應速率與化學平衡、電解質溶液、電化學、常見元素（鈉、鐵、鋁、銅、碳、氮、硫、氯、硅等）及其化合物性質、有機物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白質等）的性質、化學實驗及化學用語等知識，不但是化學的主幹、重點知識，也是歷年來大學聯考命題的經典與熱點知識。從山東課改後的大學聯考命題來看，仍然是注重了對這些主幹知識的考查，只是在每道試題中加大了知識點間的相互融合與滲透，當然試題的綜合程度相應地就會提高，這樣更易考查學生思維的敏捷性及靈活遷移解答問題的能力。

3、突出了對課改新增知識點的考查

蓋斯定律、平衡常數、沉澱溶解平衡、聚氯乙烯、能級圖、電子排布式、電負性、晶胞、π鍵、σ鍵、配合物、烯烴與炔烴被酸性高錳酸鉀溶液的氧化產物、不飽和度、光譜等知識點是新課改教學大綱的要求，這是以前教學大綱沒有出現的概念與要求。山東近三年的.大學聯考化學試卷中都出現了蓋斯定律、平衡常數、沉澱溶解平衡、電子排布式等知識的考查。這說明這些知識點是課改理念中關於“提高國民科學素養”所必須的化學知識，因而在考試命題中給予特殊的地位，目的是引導教師加以重視與關注，放棄只關注傳統主幹知識的觀念。其實這些知識的增加，也更有利於引導學生明白化學不單純依靠實驗歸納總結與研究物質的性質與變化，還可以從定量或物質結構角度研究它們，從而拓寬學生的思維空間。

4、降低知識考查的難度，但提高了試題的綜合程度

大學聯考命題本着“知識全面，不偏、不怪，在雙基中彰顯能力考查”的原則，導致試題的知識點覆蓋面越來越廣，再由於必考中多增加了一些知識點，勢必然提高了試題的綜合度，如涉及簡單有機物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大營養物質的性質、存在、結構簡式等）知識的試題儘管只有1道選擇題，但它幾乎把必考內容中的有機部分都覆蓋到。再就是刪掉了較難的元素或物質推斷題題型，淡化了元素週期律與元素週期表內容，同時試題的難度也呈下降趨勢。如07年28題涉及識圖分析、多個計算及觀察陌生的納米材料氧缺位鐵酸鹽製備方法，且存在轉化率圖示不符合科學問題；29題涉及圖標數據分析及設計實驗、繪製裝置圖，且在第（4）問中存在描述歧義；30題則提供8個裝置圖供學生重複組合，這都影響了學生的正常思維，導致當年度的化學平均分值極低。08年28題中則只有第（3）小題有點難度，29題則是計算數據有點繁瑣，30題儘管提供的裝置圖也較多，但設計的問題卻很簡單。09年則幾乎沒有太難的問題出現。這種難度變化對高中老師勇於課堂教學改革與摸索起了極大的鼓勵性，利於山東高中素質教育改革的繼續推進與提高。預測明年的試題難度仍保持在09年水平上，難度減小的空間不會再大，否則會影響大學聯考選拔人才的功能。

5、進一步加強了對實驗的考查力度

07年的29題的第（3）（4）小題及30題、08年的28題第（4）小題及30題都是實驗題；09年則除29（2）、30題是實驗題之外，還在選擇題中出現實驗考查，如10、12、13等題都涉及到實驗現象、檢驗、操作等知識的內容，這些試題大多是常見實驗的組合與延伸，帶有較強的探究性、新穎性、簡潔性，故能較好地考查學生分析、探究、推理、設計實驗及靈活創新解答問題的能力，同時也還原了化學的本性——實驗科學，這也與新課改倡導的培養學生善於動手、善於質疑、善於探究及良好的語言能力相吻合，利於引導老師在教學時大膽進行實驗導學、設疑、激趣、探究等功能的嘗試，從而全面提高教學質量。

6、加強了化學計算能力的考查

化學計算是化學內容的重要組成部分，也是化學由定性分析提升到定量分析階段的關鍵，所以山東卷在刪去繁雜數據計算的同時加強了對常見計算技巧的考查，這也與課改新增知識點涉及到計算有關。如07年15題、28題