《三峽》評課稿3篇（經典）

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那要怎麼寫好評課稿呢？下面是小編精心整理的《三峽》評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《三峽》評課稿1

12月11日下午，我到xx中學聽了兩堂課，屬於同題異構研討課，課題是酈道元寫的《三峽》，收穫頗豐。

第一堂課是xx學校姚xx上的，姚老師年輕漂亮，文學素養高，儼然像個舞臺演員，說話輕聲細語，溫婉柔情，學生上她的課一定是如坐春風，感染力極強。整體課教學設計大膽取捨教材，有詳有略，以文學鑑賞爲主要教學內容，不時融入一些文學欣賞諸如“優美”、“偉大”之類的美學詞彙，讓好生受益匪淺。不足之處在於，課件製作太隨意，問題設計幾乎沒有，學生參與課堂活動的面太小，只是偶爾一兩個發言。那些中下水平的學生整堂課可能不知所云，有些文學欣賞的教學內容實在深奧。這樣的教法，要是讓孩子去參加考試，成績一定不理想。在我看來，教學設計要考慮學情和考試要求。姚老師還很年輕，要走的路還很長很長，要悟出教書不全等於讀書，還需要長期的歷練。

第二堂課是xx中學鄭xx老師上的，整堂課內容豐富，思路清楚，重點突出，難點突破。不管從哪個角度來考察，鄭老師的教學態度和教學經驗、教學功底都是一流的，表現在備課時四處查找與“三峽”相關的文章諸如餘秋雨的《三峽》、劉白羽的《長江三日》，拿來與學生分享並跟酈道元的《三峽》比較、媲美，表現在用文學欣賞性質的線索貫穿教學全程。在整個課堂教學過程中，很注意提醒學生及時做好筆記以積累有用的知識，這有益於學生提高語文素養，並能考出高分。佈置作業時要求學生閱讀餘秋雨和劉白羽的文章，感覺她的課渾然一體，像是在寫一篇文章，無懈可擊。

我爲什麼說鄭xx老師上課像寫作呢？

首先老師上課的思路早已胸有成竹。導入新課後，老師從朗讀入手，第一步從“韻之《三峽》”開始，提示孩子古文朗讀的重要性，即要讀出《三峽》的意蘊。從文章的四字短句到對偶句和四字句，無不貫穿關於停頓方面的提醒。第二步板書爲“意之《三峽》”，提醒學生文字例外的絕妙意境在哪裏，從實境到虛境，再到心境。第三步是“情之《三峽》”，重點放在理解作者對三峽描寫中流露出來的感情。這三步曲本身切合文學欣賞的客觀規律，同時也能喚起孩子的審美體驗的興趣。從這看出鄭老師的文學理論功底之深厚，值得同行們效仿。這三個教學環節由淺如深，一環扣一環，步步深入，符合學生認識活動的客觀規律。第四步是“夢迴《三峽》”，將學生的思路拉回到總結全文旨意、總結這堂課的教學重點上來。

其次，在教學過程中，老師重視與課文內容相關內容的聯繫，重視孩子知識視野的拓展與延伸，這樣，他們不僅學到課內知識，也瞭解了三峽領域的的更多知識，如此融會貫通，能激發學生語文學習的'興趣，對幫助孩子寫好作文起到引領的作用。一節課下來，生生互動、師生互動具體而頻繁，於是，學生的思維和動手能力都受到實踐性很強的訓練，情感、態度到價值觀也地到一定程度的薰陶，是很值得聽課老師們點讚的優秀課啊！

第三、老師態度親和，穿着樸實大方，師生感情融洽、配合默契餓，心理距離很小，加上教學語言簡潔且講解到位，並用手勢輔助並敦促學生，在各個層面能給學生做好示範，足以大面積調動學生的學習積極性。本課的難點主要集中在對文章情感的理解上，老師能跟劉白羽和餘秋雨寫三峽的情感進行比較，然後才告訴孩子說：酈道元寫《三峽》，是根據前人的文章寫成的，他壓根兒就沒到過三峽，這讓學生恍然大悟，原來讀懂一篇文章，一定要“知人論世而讀文”，這樣一來，學生不僅讀懂了本文的感情，也學到了閱讀和寫作方面的知識。

對文學欣賞能力相對稚嫩的國中生來說，老師創設如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福，期末要取得優秀的語文成績，絕對沒問題！

《三峽》評課稿2

今天聆聽《三峽》。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨到的處理，常令人耳目一新。

厲益老師試圖以朗讀指導爲突破口，通過聽讀、自讀、小組讀、朗讀設計、朗讀比賽，以朗讀爲主線，在朗讀中理解字詞、內容、情感。這是本課的創意與亮色，需要很大的勇氣與實力。如果朗讀指導得當，充分激發參與朗讀設計的熱情，通過朗讀比賽把本節課推向高潮；朗讀與理解緊密結合，在朗讀中理解字詞、內容、情感；這無疑是一節好課。

可能是時間倉促，學生參與的.熱情與激情沒有充分激發，在朗讀設計這一環節遇到了很大障礙，花了不少時間，也沒有見到朗讀指導的實效。再加上作爲文言文即要落實字詞又要理解內容還要朗讀指導，內容多，任務重，厲益老師沒有做好相應的取捨。

本人認爲厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導中，大膽取捨，不使環節繁多，以朗讀爲主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學生朗讀設計難度不小，在學生一時難以領會時，教師應有充分準備，不妨示範設計一段。

《三峽》評課稿3

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩情畫意，佈局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情於景，的確是一篇美文。封瀟老師就以“美”爲切入點，引導學生在讀中品、品中悟，悟中學。老師通過引導，學生讀得多，說得多，老師適當的點撥，學生不僅學到了知識，還得到美的體驗和情感的薰陶。封瀟老師的這節課有以下這些亮點：

一、反覆朗讀，感受美景

在“誦讀課文，感受美景”這個授課環節，教師授以“誦讀方法”指導，要求學生讀準字音、讀出節奏、讀出語氣和感情。通過學生聽教師範讀，學生展示朗讀，教師引導再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，爲進一步理解課文奠定良好的基礎。

二、構思精巧

教師課堂教學設計共四部分，識文、尋景、繪景、寫作收穫，教師課堂上注重引導學生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

“尋景”是本課教學的一個亮點，教師請學生從文章中尋找三峽的美景，由“峽”字引入，“峽”即兩山夾水，奇妙引導學生明確文章的美景即山和水，然後利用“我從文中的....話看到了........景的句式，讓學生暢所欲言，尋找美景，教師引導學生分析抓住句中關鍵詞分析山水特點，指導學生朗讀，並解決重點字詞的意思，體現了學生自主學習的地位，突出“對話式”的教學特色。

教學建議：

1、根據學情，合作交流，理解文意這一環節不可忽視。七年級學生應學會利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點批註，補充小組解決不了的問題，在班內提出，然後學生討論解決，教師適當點撥，同時引導學生劃出本課的'重點字、句，學生讀懂了文言文，理解了基本內容，才能進行分析文章內容。可是公開課上由於時間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導學生從寫作手法、風景、語言三個方面來追蹤“美點”，重點探究三方面的問題：

（1）文章先寫山後寫水，寫山抓住了什麼特徵，用什麼方法來寫。

（2）寫水時怎樣安排四個季節的順序，作者爲什麼要這樣安排順序？

（3）寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個季節的美景嗎？學生通過這個環節對本節課的學習有系統、完整、深刻的印象。並且體會到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學習的最高境界：鑑賞和審美。

3、在初讀課文的環節中，學生對同學的朗讀進行了評價，因爲是初讀，所以更應該側重於對字音、斷句、節奏的把握方面。而在聽了教師範讀以後，可以側重於對情感的指導。所以教師的配樂範讀這一環節是不是應該放在理解文意之後，或者放在“品味語言、賞析美景”之後。這樣以來學生的朗讀才能循序漸進、由淺入深地進行。