六年級《最後姿勢》評課稿

六年級《最後姿勢》評課稿1

按照學校的安排部署，我承擔了對張老師執教的《最後的姿勢》的評課任務。

首先，我在聽課之前解讀了教材。《最後的姿勢》以感人的筆觸記敘了xxxx年5月12日發生在四川汶川8.0級特大地震時，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護衛四名學生的感人事蹟，讚頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對學生的無私大愛。

在聽了張老師的課後，我思考很多：

一、《最後的`姿勢》這篇課文篇幅長；課文場面很震撼，地震時情形危急；譚老師的人格魅力更是熠熠生輝。

張老師大膽嘗試，長文短教，緊緊圍繞“環境描寫對人物形象的烘托作用”組織教學，對教材內容、重難點的把握準確。

二、整節課的設計，教路清晰流暢，學法指導（勾畫、批註、讀中想象）潤物無聲

1.情境創設到位，奠定了課堂的感情基調。

課前的真心話大冒險讓學生說出真實的反應及選擇。面對危險時，我們必然會做出選擇，這時的選擇也許不理性，也許不高尚，但都是本心的體現。看似不經意的遊戲爲學生理解譚老師最後的姿勢做了情感鋪墊。而後播放地震視頻，將學生帶入到了震撼、恐怖的地震氛圍中去，已深深觸動了學生的神經。這比老師任何語言都具有表現力。

2.品詞析句有板有眼，真切感悟人物形象。

教學中，張老師悉心指導學生默讀課文，畫出相關句子，進行圈點批註。抓環境描寫，抓側面烘托，引導學生感悟譚千秋老師的光輝形象和偉大人格，深刻領悟“最後的姿勢”對“愛與責任”的生動詮釋。

3.讀寫結合，大量閱讀，落實“語文主題學習”。

緊緊承接課文內容，引導學生閱讀地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受譚老師的光輝形象。接着又進行拓展閱讀《懶爸爸》《頂碗少年》，領會側面描寫的寫法。最後落實讀寫結合——運用側面描寫的方法，寫一位熟悉的人。

三、對“語文主題學習”的幾點思考

1.語文主題學習落實“一課一得”，要把握兩條主線：一是思想內容（寫了什麼），一是表達方法（怎麼寫的）。但我們更側重於思想內容，輕視了表達方法。

2.拓展內容的選擇處理。拓展內容的選擇，難易程度要由淺入深，循序漸進；拓展內容的選擇，應緊緊圍繞“一課一得”的訓練點；拓展內容的選擇，應與課文內容從思想內容上有內在的關聯，這樣便於融會貫通。

六年級《最後姿勢》評課稿2

聽了陳老師所教學的《最後的姿勢》一課，我的收穫很多。陳老師教學風格沉穩，胸有成竹，課堂重點突出，收放自如，有着濃濃的語文味。她的課堂上沒有華麗的語言，學生們得到的更多的是潤物細無聲的教育。

一、通過人物的語言、動作描寫來理解“最後的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文中有三處描寫“最後的姿勢”的句子，陳老師不但讓學生勾畫出，並且通過多種形式的朗讀去感悟人物的內心世界。

二、抓住環境描寫，讓學生體會環境描寫對錶現人物的作用。對關鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學生頭腦中相關的畫面，通過朗讀讓學生感受地震的突如其來和可怕。有效的情境創設，訓練了學生讀中想象的能力，使譚老師的臨危不懼、大愛無私的形象更加清晰、高大。

三、寫作方法的指導到位。本節課陳老師重點在對學生進行側面描寫烘托的指導上。又通過兩篇文章的'訓練閱讀，再次感受側面描寫對錶現人物形象、品質的作用。

四、對學生的思想教育影響深遠。通過反覆朗讀“人生的價值是什麼?”讓學生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，爲他們今後的人生道路指明瞭航向。