美術評課稿（熱門）

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的美術評課稿，希望對大家有所幫助。

美術評課稿1

本課以欣賞教學爲主，陳老師利用課件中大量的美術作品，通過欣賞、評論讓學生領悟童謠童畫的表現形式和創作思路，在一定程度上培養了學生審美能力和對美術作品的領悟能力。整堂課下來看得出陳老師有着豐富的教學經驗，很強的繪畫技能，在整體的把握和時間的掌控上非常到位，學生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學的重點突出，難點也得到突破。下面談一下不足之處。

陳老師整個教學過程雖然很順利，但教學過程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺得有些糾結，想想有三個方面欠考慮：

陳老師利用學生喜愛的課外體育運動《跳橡皮筋》進行導課，其目的`是爲了讓學生回憶和鄰居、朋友、同學一起活動的美好時光，以此來吸引學生課堂注意力。本以爲這種設計學生會很感興趣，恰恰相反，現在的學生很少接觸這項運動，有經歷過的學生屈指可數。

在作品欣賞部分，設計讓學生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環節有些冷場，本以爲對於五年級的學生來說，每位學生至少會背一二首兒歌、童謠，因爲羞於交流，舉手的學生寥寥無幾，想方設法的引導無濟於事。

課堂練習中有出現幾張創造性較強和有個性的作業，童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀，形式感強，但好的作品並不多，大部分學生還是以臨摹範畫加創作爲主。

美術評課稿2

由於本人在今天早上臨時得知這次活動，匆匆忙忙去學校將今天的課程排掉，趕到玉海中心國小時，第一節課已經上到作業的展品了，所以只聽了兩節國畫課。回來後我仔細翻閱了教材，發現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨遊戲》這個課題教材中是沒有的，吳老師大膽設置教學內容，做出創新，很值得學習。第三節《線條的魅力》這課，教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面，張老師能大膽處理教材，採用水墨畫的形式來表現。下面我就具體講講《彩墨遊戲》這節課。

1、這是一節有效的課堂

吳老師從三個維度確定教學目標，並且落實得很到位，學生學得很紮實。整個教學環節環環相扣，引導學生從易到難一步步地學習。可以說學生在這節美術課中都是有所收穫的，從一開始國畫所需的工具，到遊戲嘗試畫水墨畫，以及特殊技法的學習，再到欣賞作品，感受瑞安的風光。各個環節讓不同的學生得到不同的收穫。所以說這是一節有效的課堂。

2、這是一節有趣的課堂

從學生的表現來看，整節課學生都處於一種積極的學習狀態，興趣很高。學生的學習狀態是有教師決定的，吳老師的教學注重學生的主體性，一開始教學側鋒、中鋒、濃、淡、幹、溼基本技法的時候，不是教師一味地講解，而是先讓學生以遊戲的形式嘗試，學生有了自己的體驗，纔會有更深切的理解。如特殊技法（漂附印染法、揉紙皴法）通過看圖片，再讓學生上臺演示，學生興趣很高，讓學生覺得這些技法看起來很難，做起來原來一點都不難，大大地提高了學生的積極性。（滴染法、甩墨法、敲墨法）的技法稍簡單些，吳老師巧妙地將這些技法的示範，來完善自己的作品。

3、這是一節有韻味的課堂

國畫課本來就講究韻味，而這節課的韻味就體現在吳老師自己的'基本功上。課題的板書，基本技法的演示和批註，都是用毛筆進行的，這點就非常能體現國畫課的韻味。以及特殊技法的演示，巧妙地畫出了一幅樹，讓學生佩服得五體投地。

當然每一節課不可能都是完美的，有幾個地方需要大家探討的：

第一，這節的作業採用六人合作的形式進行，這種形式很好，但我個人認爲這節課合作的人數太多，還有分工不明確，達不到合作的效果。

第二，教師對學生的調控能力還需思考一下，如如何讓學生快速靜下來，進入下一環節的學習。

第三，作業展評的時候還要加強對學生的引導，如何達到有效？如何讓合作、作業評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。

美術評課稿3

在第一學段（1~2年級），對新入學的兒童來說，美術學習 興趣的培養是首要的，知識技能的學習則應儘可能的淡化。因此，兒童入學美術學習活動的開始，是從媒材的感官體驗入手，看看，想 想，畫畫，做做。在這一學段的教學活動建議中，多次提到遊戲的方式，進行造型遊戲。通過感官體驗各種媒材、工具的特徵，嘗試進行各種簡單的'組合和裝飾，使學生對學習美術產生濃厚的興趣並保持下去，是第一學段學習的任務和目的所在。

《手指印畫》是屬一年級“造型`表現”學習領域的一節課，這節課，該美術教師用造型遊戲的方法結合低年級學生愛玩的特點組織教學，沒有講授對於低年級學生來說很難的造型法則和美學原理，只是讓學生儘可能地體會材料的特性和造型活動帶給他們的快樂，激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由於沒有任何壓力，所以學生們反而很自然、很輕鬆地在不知不覺中表達出了自己心中的所想，抒發了自己的情感。一整節課學生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節課，教師實際上用了很多教學策略。這是一節成功的“造型`表現”課。

美術評課稿4

項老師執教的《好大的向日葵》一課是一節造型，表現課，這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。每個教學環節安排得有條不紊，環環相扣，教學思路清晰，目標明確。

1、有創意地使用教材

這課原本的題目是《好大的向日葵》，項老師根據的教學內容需要將課題改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有獨特見解的老師纔會有這樣的舉措的。這課其實並沒有要求學生把向日葵畫得有多大，只要求學生認識向日葵並進行藝術再創造。因此《跳舞的向日葵》讓學生感受到向日葵的靈性，原來向日葵都可以像人一樣跳舞啊，激發學生的創作靈感。

2、有目標有指導地引導學生進行欣賞

書中提供了兩幅名家作品一幅是梵高《向日葵》，一幅是伍必端的《葵花地》。項老師從兩個角度引導學生欣賞，對梵高的作品重點引導學生欣賞色彩，並讓學生從自己的彩色筆中找一找這些顏色。對於《葵花地》這幅作品，主要引導學生欣賞花瓣的.姿態，花瓣像小女孩的裙子一樣，隨風起舞。有了這樣的引導，學生就不會盲目地在那叫“哇、哇”。

同時，對於這節課我也有自己的一點想法，這節課從學生的作業來看，表現形式不多，比較單一。我想也許有兩個方面的原因：第一是項老師在引導學生想象方面不夠，比如可以問學生“向日葵像什麼？”“向日葵可以做什麼？”有了這些問題作爲鋪墊，我想學生創作起來可以形式會更加豐富。第二是項老師給學生提供的學生作品表現形式比較單一，有一張是三棵向日葵平行立在那裏的範畫，結果很多學生受這幅畫的影響也畫出了這樣的畫。

總之，項老師的這節課，有很多值得我學習的地方。

美術評課稿5

許xx老師執教的《美麗的絲巾》一課，也是屬設計、造型課，課堂上主要以學生自我體驗爲主，教學中李老師下意識讓學生去發現、去尋找、去探索染色的樂趣，真正達到美術課中“藝術緣於生活而應用於生活”的理念。

本課教學中有這麼幾個環節值得肯定：

1、師生探究、樂於其中

課堂上學生的作品很是吸引人，在嘗試折染和嘗試練習這兩個環節，許老師做得比較到位，現成的作品不僅能讓學生髮現折染的方法，通過師生探究，化難爲易，讓學生了解不同的折法會產生不同的圖案和不同的染色效果，同時，在欣賞中形成創新意識。

2、嘗試練習、循序漸進

爲了解決教學的'重難點，許老師先是讓學生觀察折法，再讓學生說說折法，並在練習中時刻提醒學生把握製作要領，爲了讓學生髮揮其創造力，還鼓勵學生動腦筋想其他的折法，以求標新立異。那麼在動手操作這一環節，先講單色染法，再講多色染法，這樣的過渡學生易於接受，難度也隨之降低了。

由此可見，在美術課中，知識的傳授是相當重要。這節課的知識面較廣，除了要讓學生懂得折法、學會染法之外，還要讓學生了解色彩的搭配、留白，以及還要懂得宣紙的性能，許老師在課堂中都做了精心的設計和恰當的安排。

美術評課稿6

《信封紙偶》一課教學爲綜合學習活動。從學生主體出發，拓展想象空間，運用，進行創造，讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發展了能力，又獲得了成功的喜悅。

在課堂上我最大的感受是：

1、注重對學生審美能力的培養。

在教學中，遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

2、改變過去以技法訓練爲中心的教學體驗，更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。

通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。製作、評說時由於沒有侷限，可以說作品的優缺點，也可以根據作品的形式來講自己的感受和心情，同學之間也有互相辨認等激勵的.場面。顯然學生學得輕鬆又所得。

3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫，培養了學生的動手操作能力。

從製作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來進行自主地探究學習。從觀察力的培養“猜一猜紙偶是用什麼製作成的？”從概括能力的培養“你能說說雄獅紙偶的製作過程嗎？”從創造力的培養“從哪些方面來設計，能使紙偶製作的更巧妙、精美？”等等問題的設計都以學生爲主，努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案，並鍛鍊其各方面的能力，讓學生積極思索，尋找方法，學得主動，學得快樂。

美術評課稿7

各位老師，領導：

大家好！

剛剛三位教師，爲我們作了《會變的線條》和《有趣的造型》三節美術課堂教學，讓我們領略了她們的不同教學風彩。

三節課共同的亮點：

一、巧設課堂情景，激發學習興趣。

三節課都採用情景導入

二、注重觀察生活，發現線條（事物）特點。

《會變的線條》是讓學生從生活中的橋、路、動物、事物等引導學生髮現線條的美感，《有趣的造型》是將生活照與工藝品比較發現造型變化的特點的`。

三、加強課堂示範，化解教學難點。

汪老師當堂示範了太陽，並出示了不同手法表現的太陽。

吳老師當堂示範瞭如何美化花瓶，讓學生明白了不同線的裝飾運用。

盧老師：當堂製作了紅太狼，讓學生學會了蛋殼造型的方法。

四、沿伸教學空間，再激藝術學趣。

三位老師都巧設了課後拓展，如欣賞中外大師的名作等，給了學生更廣闊的學習空間。

沒有最好，只有更好。課堂教學永遠是一件不完美的事，下面我就把自己的一些不成熟的想法說一下，不當之處請大家批評指正：

《會變的線條》教學建議：

１．本課不僅要認識線，還要發現隱藏在生活中的各種各樣的線條，這些線條其實變來變去都出不了如來佛的手心呀——全是直線、曲線和折線的變種。本課要將這三種線以及它們的變種稍些提一下。

２．怎麼用不同的線條以及線條的粗細、密、長來表現美感？

可以進行比較教學，進一步教學當堂示範。

３．怎樣讓學生思維更開擴，作業效果更好？

作業可以上抽象一點的，強調線條美感的表現。展示時可以應用老師做好的不同物品框來評選作業。

《有趣的造型》教學建議：

１．課堂示範時方法還可以拓展一些，如畫、貼等，材料可以結合橡皮泥。

２．運動會參加的角色說一下是怎樣抓特點的？怎樣大膽誇張的？怎樣巧妙設計的？

感謝三位老師的精心準備、用心設計，給我們帶來了精彩教學以及他們的深入反思

感謝各位老師的深刻思考、精要點評以及毫不保留的教學建議。

美術評課稿8

《戰爭與和平》，這一課需要教師有豐富的歷史知識和繪畫理論以及鑑賞等能力，胡老師花了很多的時間來備課，查閱了很多的資料。這一課主線脈絡清晰，講課富有激情，受到聽課老師和學生們的好評。從導入的沙畫到各個環節中畫家的代表作，畫面精美，胡老師在選擇範本上也是花了時間。本課通過《南京大屠殺》油畫實例，讓學生的心受到洗禮和震撼，環節引用新穎自然、啓發得當、設疑合理、師生互動，充分體現了民族精神和學生的主人翁精神，並注重學生們情況來分析問題和解決問題。

胡老師執教的美術鑑賞課《戰爭與和平》，採用繪畫、雕塑、沙畫、招貼畫等藝術形式綜合的方法，讓學生通過參與教學活動感受戰爭給人類帶來的災難，在體驗不同藝術形式的藝術魅力的同時，呼喚學生的和平意識，體現藝術教學的人文精神。胡老師在課堂中，運用靈活多變的.教學方法，激發學生學習興趣，引導學生合作探究，發揮學生學習的主動性，通過欣賞不同作品對戰爭與和平的不同表現，讓學生們知曉戰爭的殘暴與破壞性，以及和平的可貴，對戰爭的正義與否的評價，激發學生的愛國熱情。整堂課學生參與性強，課堂氣氛活躍，教學環節非常嚴謹、環環相扣，教學設計富有創新，體現了教師較好的專業素質，是一堂成功的公開教學！

美術評課稿9

這堂由勝利國小李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種材料來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力爲目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，說一說：通過爲動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，並講出理由。

二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格爲學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以爲動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料製作喜愛的動物，並發表動物演講參加競選，在這樣一個輕鬆、活潑的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的`學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住製作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來製作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，瞭解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認爲本節課的教學還有一些缺憾：第一、作爲一門動手性極強的學科，美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認爲可以在學生製作前，老師也展示一個自己製作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺衝擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己製作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“爲動物王國選舉國王”，在評價時，並未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產生的問題並沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿10

這是吳愛老師爲參加全國美術教師錄像課評優活動而完成的一份教學設計。在這次錄像評優及現場教學展示活動中。吳愛老師以此教學設計講授的這節課代表北京參賽並取得一等獎。今天我們通過評析她的教學設計。共同來分享這一教學成果，這使我更加感到這堂課在設計思路上頗有新意並有一定的深度，值得我們去認真地加以研究和總結。

1.注重美術課程的人文性質。

加強民族傳統文化教育《九年義務教育美術課程標準》明確中國小美術課程具有人文學科的特徵。

它將使我們美術教師改變一種根深蒂固的觀念—美術課只是技能技巧的學習和訓練。從而幫助學生通過美術的學習來更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時。也有助於學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。讓學生較廣泛地接觸中外優秀美術作品。拓展美術視野。尊重世界多元文化。探索人文內涵。提高審美能力。尤其要引導學生深入瞭解我國優秀的民族、民間藝術。增強學生對祖國優秀文化的認同。這一點應該是本教學設計最重要的指導思想和理論依據。

吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術—吉祥圖案》的教學設計中思路消晰。

主線分明。本課教學緊緊圍繞吉祥圖案如何體現中國傳統文化這一主線。從造型、內涵、寓意等方面。引導學生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進行賞析。瞭解其深厚的民俗文化內涵及象徵、諧音的表現方法。在老師的幫助下。學生參考相關資料。嘗試繪製吉祥圖案的作品，來表達自己對民間美術的熱愛，表達自己的理想，美好情感。

2.突出學科特點、創設教學情境。

激發學生學習熱情一節好的美術課應該具有審美性、直觀性、趣味性的學科特點。吳愛老師的教學設計很好地體現了這一點。教師充分地利用了多媒體技術。課件製作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的.寓意和情感。動聽的民族音樂構成的和諧統一的視聽效果，突出了本課的主題，不僅僅吸引了學生的注意力。而是真正調動了學生的情緒。增強了他們對民族藝術的熱愛和嚮往。當然。學生興趣的激發與培養來自多方面教學因素的相互作用。通過吳愛老師教學設計的錄像片段，我們可以看到。隨着課堂教學的深入。教師熱情的語言。

清晰的表達，熟練的演示；耐心的輔導和與學生親切的交流等因素。都作爲一個完整的設計融入了教學的每一個環節。是經過精雕細琢的。這與東城區何雲、何墨榮兩位教研員的指導和幫助是分不開的。當然也體現了吳愛老師的基本素質和教學功底。

3.挖掘和利用教學資源，提高教學實效性結合本課的教學內容和目標，有效地挖掘和利用教學資源，這是本課的另一個亮點。

爲使學生對吉祥圖案有更具體和直觀地認識和了解，教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學生學習、參考，並注有文字介紹。便於學生理解。將這些形象直觀的、學生感到親切的民問圖案作爲美術範例引入教學，既有利於教學目標的實現，又體現了“在廣泛的文化情境中學習美術”的美術課程理念，拓展了教學的空間，開闊了學生的視野，有利於學生對民族傳統文化的認同。教學資源的利用開發，是當前中學美術教師實施新課程，實驗新教材。進行有效教學必須具有的一種素質和能力，對於屬於視覺藝術的美術學科來講，教師更應對美術課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習慣。

美術評課稿11

星期五，我區全體美術教師到八十一中學去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，首先令我感觸比較深的就是毛老師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，毛教師聲情並茂，極富有吸引力，尤其是課堂教學評價的語言，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是採用多元化評價，顧及到每位學生對美術的.個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行爲，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作爲一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。毛老師的課對我產生了新的啓發，同時在課堂上用欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，其激勵的效果也是不言而喻的。通過這次的聽課學習，對比反思自己平時的教學，駕馭課堂教學的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導入環節，毛老師用師生之間互相送祝福的方式，給整堂課營造出其樂融融非常祥和的溫馨氣氛，並在之後的授課環節以及小組展示的環節，真正地達到教育的理想境界

美術評課稿12

這是一節童趣、童真的、孩子喜歡的美術手工課。陳老師巧妙設計各個環節，讓孩子在玩中學，玩中做。陳老師的美術課有幾個地方非常值得我學習。

1、課堂常規做得很好

在我們的美術課中，孩子欣賞圖片的時候往往會情不自禁地叫起來，表示他們很喜歡這個圖片，然而我們不能深入引導學生欣賞。在這個班級聽課的時候就會發現學生不會尖叫起來，我想這是陳老師平時訓練有效。看到自己喜歡的圖片，就用掌聲表示，這樣比較統一，老師也能大概瞭解有多少孩子喜歡這張圖片。當孩子在製作的時候，往往比較難安靜一下，但是陳老師也有一招，就是用拍手安靜下來，非常的迅速。從以上這些課堂細節上，可以看出陳老師非常注重學生的課堂常規訓練。

2、創設情境，展示學生作業

陳老師把學生分成兩組，一組學生爲小熊店做點心，一組學生爲喜洋洋店做點心，比一比哪個店的點心比較有吸引力，每個店都要推選出自己的特色點心。展示的時候，陳老師想法非常好，橡皮泥做好之後很容易損壞掉，因此，陳老師讓每個孩子的點心都放在紙盤裏，然後讓兩個小組的桌子轉過來面對面，各自成爲一個櫃檯，每個小組的孩子都把自己的作品放在自己的櫃檯上，教室儼然成爲一個商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組裏的'優秀作品作爲特色點心，端出去展示，然後對自己的點心進行介紹。

本節課留給我兩個思考的問題，其一，在介紹點心的時候，是不是結合我們的傳統節日來介紹點心會不會更好呢？其二，在點心的製作上是否可以講得更加透徹，讓學生做出更加精緻的東西呢？

美術評課稿13

亮點一：結構設計新穎，寓意深刻

陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學內容，課程結構設計十分有新意。

一夕風雨滿城香（談油紙傘的材質與工藝）

亦俗亦雅亦張揚（談油紙傘的審美與賞析）

夢裏花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）

桐香竹韻留清新（談油紙傘的設計與展示）

此詩與本課的知識點十分吻合、貼切，一句詩則代表一個知識點，較好地突出了本課的教學重點，有層次、有內涵，值得探討和研究。可見陳敏老師文學功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點就已和其他選手拉開了很大的'距離。

亮點二：策略運用適當，效果良好

PPT課件的底圖顏色，大小標題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學生置身於一個民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發情感，用情感引導探究，用探究指導表現，陳老師運用了一個較好的教學策略，所以教學效果良好。

亮點三：綜合素質較高，增光添色

陳老師是位高挑白淨的川妹子，穿着清新自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風景線。陳老師吐字清晰，生動流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示範教學，輔導得法，使學生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，確實爲其增光添色、增分不少。

亮點雖多，但爲何無緣一等獎呢？因爲這節課其實遺憾也不少。

遺憾一：評價輕描淡寫，流於形式

陳敏老師在教學設計中對學生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優點與不足。本應該成爲堂上亮點之一，遺憾的是陳老師竟把此環節輕描淡寫、流於形式了。

遺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”

要承認，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因爲陳老師求全求大，想把每一個知識點都講得一清二楚，而且在講解傘的結構和製作流程等環節花的時間太多，時間把控失靈，以至後面的拓展延伸等環節就忽略不談了，顯得有點“虎頭蛇尾”。

遺憾三：未達既定目標，功虧一潰

對學情沒有分析到位，高估了學生的課外知識，把印製傘面和體驗做一把油紙傘作爲本課的作業是考慮不周詳的。瀘州分水油紙傘採用的傳統制作技藝至今被譽爲中國民間紙傘的活化石，儘管已經被定名爲國家級非物質性文化遺產，但對於離分水有千里之遙的黃山市七年級級學生而言，能夠初步感受民間美術的內涵、加深對民間美術色彩特點的瞭解，並探討出民間美術色彩的搭配規律，已經完成了本課的學習內容了，還要在那麼短的時間內地讓他們去體驗和製作一把油紙傘，勉爲其難，效果出不來那是意料中的事了。

最後的作業效果未能達到既定目標，我想應該是本課最大的遺憾所在，也應該是無緣“一等獎”的主要原因吧。

美術評課稿14

聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課，這是一節精彩的色彩課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生各種能力的培養，滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應該說是一堂極富創意的美術課。欣賞之餘，讓我收穫頗豐。高老師圍繞着選選拔繪畫之星展開教學，爲選拔繪畫之星又設計了調色比賽和繪畫大比拼兩個環節，通過這兩個環節評出多幅優秀作品，這樣繪畫之星的選拔貫穿教學全過程，做到環環相扣、緊密結合，整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

一、注重學生審美能力和評述能力的培養

（1）新課標指出：在美術教學中，應多創造條件，多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節課中，學生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學生通過直觀教學，帶來較強的視覺衝擊力，效果理想，目的明確。

（2）這堂課中高老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啓迪學生思考。如：那麼究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個顏色呢？請問你用三原色都調出了什麼色？等等，這些問題的設計充分發揚“以學生髮展爲本”的思想。還有，在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。我們都說，美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，實質上是學生學會學習和自我教育，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識，提高技能。相對來說，一堂課中師生互動環節越多，評價多，課堂越活躍。

二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力

根據學生的年齡特徵，他們對美的追求已產生強烈的慾望，在生活中他們隨時都能發現美的存在，高老師利用學生這一特徵，課堂中多個環節設計讓學生感受生活中三原色的藝術魅力。如：請學生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設計意圖。讓學生能在自如運用三原色三間色大膽創作中表達小畫家的心聲。並在大師作品中尋找美等等，這些環節的設計，我想只有一個目的.，那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的藝術源於生活而用於生活。 這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化爲持久的情感態度。

三．滲透思想品德教育

在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生懂得

感恩社會，感恩父母的感恩教育。樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。

四．教師的基本功紮實

教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

美術評課稿15

許老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

1、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，許燕老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據七年級學生的學習要求和美術學科特點，許燕老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《變形美術字的設計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

2、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節課的教學過程中，採用“生生、師生互助互動”的學習方式。

3、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的'老師們都感受到了許燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

4、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《變形美術字的設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，爲學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

總之，許燕老師執教的《變形美術字的設計》這節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術字的設計》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！