《比尾巴》評課稿集錦

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼優秀的評課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的《比尾巴》評課稿集錦，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《比尾巴》評課稿集錦1

“有效課堂，有效訓練”是我觀課後的一大感觸。”什麼是課堂學習？那就是一個習得的過程。會學纔是學習的主旨所在。金老師的課堂充分關注了低年級學生的年齡特點、認知特點，講練結合，培養了學生思維能力，提高了課堂的有效性。

一、紮實的課堂——教學紮實、凸顯年段特點

低年級的語文教學還是以字詞爲主，金老師的課堂充分反映了年段的這個特點，無論是識字方法，還是寫字教學，金老師都是一板一眼，身教言傳，紮實而有實效，特別是金老師課堂上規範認真端正的示範書寫，給學生樹立了一個很好的榜樣。同時，金老師也考慮到學生的年齡特點，教學方法、手段的運用適切學生的年段特點。在課堂上，金老師採用了多樣的識字、記字、理解方法，令學生始終保持濃厚的學習興趣，巧妙的整合了字、詞、句，可謂是紮實之中顯新意。

二、有效的課堂——目標、內容、作業保持一致，切實減負增效。

近年來，我們一直圍繞“有效作業 有效課堂”的主題在開展教育教學研究，金老師的課無意向我們展示了一個很好的範例。金老師無論是在教學目標的設定，還是教學內容的選擇，甚至作業的.佈置都進行了通盤的考慮，這樣有效地解決了語文課堂講得多、練得多但是效果差的問題。一直以來，大家對於作業的設計都不陌生，但是，如何使作業真正成爲課堂的延續，和課堂保持高度一致，既是課堂的鞏固的和複習，又使學生能夠輕鬆而有方法的完成，卻一直以來是困擾我們的問題。今天金老師的課堂很好地解決了這個問題，她上課的重點指導便是課後的作業，例如，他要求學生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽，這其實是一個帶有概括和複述要求的作業，對於學生而言有相當難度，金老師充分考慮了這點，在課堂上設計了相應的板書和大量的語言訓練環節，大大降低了學生完成作業的難度，也使得這個作業的達成度得以提高。

《比尾巴》評課稿集錦2

《小壁虎借尾巴》是第四單元的最後一篇課文。本課安排了三個結構相同的自然段讓學生通過角色的朗讀，知道不同動物尾巴的用處。本課的教學可以在抓典型段落的基礎上放手讓學生自主學習，引導他們通過小組互助理解感悟。而潘老師的課堂還是有幾個值得肯定的地方的。

一、導入一舉兩得

潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學生讀，並在讀完詞語之後讓學生用其中的一個或多個詞語說一句話。這樣的'導入不僅複習鞏固了本文的生字詞語，同時也提煉了課文的內容，可謂是一舉兩得。

二、學法指導費盡心思

潘老師在教學3—5自然段時，先給學生提供學習的要求，讓他們嘗試用不同的符號標一標學習內容。（向誰借？怎麼借？結果怎樣？）再讓學生完成要求的同時自主學習，你還知道了什麼？你從哪裏知道？這樣的教學過程讓學生在學習的過程中得到充分的學法指導，特別是一年級的學生自主學習的能力較差，給予學生一定的學習要求和任務能讓學生的學習不再漫無目的，同時學法的指導，提高了他們學習的能力和學習效果。

當然再操作中還有一些值得思考的地方。

1、在指導感悟不同動物的尾巴有不同的作用時，如果穿插一個語言拓展訓練，那麼重點的突破就更容易了。小壁虎可能還會向誰借尾巴？可出示一段和文章結構一樣的文字，在感受動物尾巴奇妙的同時能充分進行語言積累。

2、學生朗讀3—5自然段時，一次性提出的學習任務太過繁多而且對一年級學生來說一次用三種規定的符號學生完成有點難度，容易混淆。

3、朗讀指導時讓一年級的學生說一說讀得怎麼樣，所取得的效果完全沒有教師的直接範讀和正面點評來的有效。正因爲黃老師在指導朗讀時沒能充分指導，導致角色朗讀的失敗，使本堂課的朗讀指導成了走馬觀花，爲了角色朗讀環節才安排角色朗讀。讀好對話中的語氣這一目標沒能落實。

《比尾巴》評課稿集錦3

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較爲簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是採取了我爲輔，學生爲主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕鬆的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，纔能有所感知，纔能有所感悟，同時也培養了語感。並且在這過程中，對德育的滲透也比較到位。

二、教學教法

根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問、啓發、點撥、以讀帶講、以讀帶問，學生採用生生合作，師生合作以及自主學習的'方法。

三、師生互動

老師起到輔助作用，安排各種問題，一步步去引導學生，但是在學生表現，我沒有及時的反饋以及評價語的匱乏，在導入以及過渡語中，有很多不規範，對學生的關注不夠，在講課過程中，有絕大多數學生的三姿不合格，可能跟平時的管理不到位有很大關係。

四、收穫

通過這次新任教師達標課，我認識到自己有諸多的不足，領導已一一給我指正，有些都是自己沒有留意過的，視野一下被打開，有種豁然開朗的感覺，也知道自己今後努力的方向是什麼，爭取在最短的時間將自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虛心學習，使自己成爲一名合格的教師。

《比尾巴》評課稿集錦4

李老師的這一節課，有許多值得我們學習的地方：

1、注重字詞教學，多種方法並用。

李老師在識字教學與學生交流運用了多種方法，更加註重拼音識字和整體識記。當學生拼讀出現錯誤時，老師及時引導學生進行糾正，起到了立竿見影的效果。引領學生讀生字的時候，李老師採用了開火車讀、範讀、領讀、學生領讀等多種讀法，使學生對生字的鞏固達到了最大化。

2、正確理解語文，培養語言習慣

李老師一邊親切地注視着學生，一邊微笑着鼓勵學生，在李老師的循循善誘下，一個又一個學生躍躍欲試，一個又一個完整、精彩的句子在學生的奇思妙想中脫口而出，我們在爲學生喝彩的'同時也見證了李老師的教學功力。

通過李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時訓練還是不夠到位，培養學生語文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學習！

《比尾巴》評課稿集錦5

今天,聽了汪老師執教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力爲學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談我對這節課的一些看法。

教師在教學中，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然後以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。並且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生主體地位。

一．注重情境創設

一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設一個與小動物交朋友的`情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學中不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力，精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知慾和創造力，使教學不斷髮展和提高。

二．生字教學力求紮實

新教材識字教學發生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規律，把幾個相似的字“巴、把、公、鬆”放在一起比較，讓學生髮現識字規律，滲透識字方法。教師採用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。一節課下來，學生就輕輕鬆鬆地掌握了本課的生字。

三．形式多樣，強化朗讀訓練

在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、範讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評後再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

四．練讀課文，體會語氣

本節課重點指導疑問句的讀法。教師採用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。

《比尾巴》評課稿集錦6

各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕鬆活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節課有許多亮點值得我學習，尤其是以下三大亮點：

１、隨文分散識字 降低識字量的難度

識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。李老師的字詞教學就十分紮實，在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。在教學詞語時：根據動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學生說說自己什麼辦法能記住生字？還抓住識字規律，把幾個相似的'字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學生髮現識字規律，滲透識字方法。教學“把”時在原有的認知基礎上，讓學生說出還有一把什麼？”這其實是對生字教學的一種拓展。一節課下來，學生就輕輕鬆鬆地掌握了本課的生字。

２、形式多樣 強化朗讀訓練

朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。在本課中李老師採用多種形式練讀，有細聽老師的範讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。

３、趣味的拓展，景上添花。

現在我們學校正在流行１+x羣文閱讀教學，李老師根據一年級孩子的學習掌握情況做了二種相應的拓展，一種是教師出示學生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然後出示句子進行說話練習。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然後出示句子進行說話練習。既是對文本學習的提升，又積極開發了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。

以上是我的一點淺薄的認識，評不好之處請大家見諒。

《比尾巴》評課稿集錦7

霍金說得好：命運是可以挑戰的。語文教學同樣可以挑戰。李xx老師總能對自己的教學發起挑戰，並不斷戰勝自己。在語文課上切實促進學生的發展，讓課堂充滿生命的活力。

一、一堂好課要全員參加、以學生爲本，實現有效交往。

時間是學生的，空間是學生的，是學生的學習語言，因此，學生是學習的主體。李xx老師是爲學生服務的，她認真鑽研教材，精心設計教學環節，組織課堂教學，引導學生全程全員參與學習活動。教學《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中，達到了全員參與。

二、一堂好課要充滿教學機智，及時捕捉學生的信息反饋。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學生的發言中不規範的語言，及時捕捉到學生髮言的精彩用語，進行恰當的點評，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學機智。

三、總結全文，擴散思維，教學效果要求實而不求全。

我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什麼用?讓學生說說其他動物尾巴的.作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現語文課的特點，李xx老師讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴盪鞦韆呢!”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

總之，李xx老師的課堂，反映了學生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學生活動；教師富於生動而富於情趣的教學語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

《比尾巴》評課稿集錦8

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來琅琅上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，瞭解一些動物尾巴的特點。

朱xx老師和田xx老師經過了精心的備課，爲我們呈現了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之後我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節課的收穫和感想。

作爲一名新教師，我也是任教於一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對於低年級識字、寫字的教學，一直是我最大的困擾，如何讓學生在一個輕鬆、愉快的環境下，引導孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復現的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學環節設計都是爲生字的不斷復現服務的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學生開始觀察，讓學生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎麼識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學變得生動有趣，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力，一節課下來，學生就輕輕鬆鬆地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準備，準備了精美的動物插圖，並且分別搭配了相關動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學習過程中又鞏固了生字的學習。一節課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學，非常紮實。

聽完朱老師的課，也對我以後的教學工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態不僅吸引了學生的注意力，也深深的吸引着我們老師的眼球，各個環節的精心設計和恰到好處的課堂調控能力，爲我們新教師樹立了一個優秀的榜樣。上課伊始，用小遊戲的方法引出課題，激發學生的學習興趣，生字學習方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認爲朱老師本節課最大的亮點在於對問號和疑問句的朗讀練習，通過多種方式讓學生朗讀，讓學生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預期的教學目標，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最後的寫字環節的教學也是非常的細心，首先對筆畫撇折進行強調，然後反覆地帶領學生進行書空練習，熟記筆順，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正的參與到了學習過程中去。

兩位老師在教學過程中，無論是對生字的學習還是課文的.朗讀，都採取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀、範讀、自由讀等等，形式多樣，學生參與度高，課堂學習效果明顯。兩節課都緊扣識字與朗讀的教學重點難點，從教材出發，從學情出發，利用多媒體軟件，充分激發了孩子的學習興趣，符合一年級學生的心理特徵。

總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之後真的是學到了很多東西，並且自己也開始認真的思考和反思。作爲一名新教師，在以後的工作中我會把學到的經驗合理的轉化，然後運用到自己的教學中去，不斷地提高自己的教學水平，爭取早日成爲一名合格的人民教師。