議論文評語精選彙編
邏輯性、思辨性的訓練,
“言約意深”的“理趣”
發展思維的嚴密性、深刻性和批判性
以負責的態度陳述自己的看法
語言脫離思維
議論文“言之有體”,就必須在文中體現論點、論據、論證這三要素。單有“論題(話題)”,圍繞“話題”東拉西扯,卻沒有形成自己的觀點,更不用說有意識地運用事實論據和道理論據來論證觀點了。“體”的缺失,思維也就變得零散甚至混亂
“言之有物”通篇花哨的文字,卻沒有一個確鑿的論據。論文的“言之有物”,至少要表現在確鑿有效的論據上,以充足的論據支持觀點,這是寫作態度上的“求真務實”。
積累歷史與現實素材,而不隨手拿“小神探柯南”“哈里·波特”的故事做文章,這是一種理性分析的嚴謹要求;虛構的人物、情節,也許能折射一定的社會現象,但畢竟是虛構的,不足爲據。
“言之有理”,則集中體現在對論據的分析,這也是思維能力的反映。從事實中分析出道理來,需要的是邏輯與思辨。
言之有序,體現在語言局部,是語言的邏輯性,體現在文章大局上,則是謀篇佈局的思路,亦是邏輯思維的體現。
文章張合有度,論證有力且有序,使人清晰地把握了作者的觀點與思路。
文章在思路上呈現層層深入的特點,各部分間構成文意的遞進,邏輯的遞進, 剝筍般接近問題的核心,提出問題、分析問題進而解決問題。
掌握思考分析的規律,邏輯謹嚴地展開論述,文章就可能導向深刻。而現在中學生中常犯的“無序”,表現爲將與論題相關的.素材無序地疊加,
“言之有文”,本該是爲文章的內容配以最恰到好處的形式。
“言之有新”,則是新課標中反覆強調之“創造性”,鼓勵學生在平時作文中敢於出新,而經過砥礪之後的“創見”。思想真有個性創見,欲與人爭鳴的一種“不吐不快”。“創新”是一個“思考-切磋-再思考”的過程,而非心血來潮,標新立異。這樣的訓練過程,也能培養學生追求真知的精神,是議論文訓練特有之功能。
“言之有新”不僅是觀點之新,還包含語言表達的清新、論據的新鮮。鼓勵學生關注現實社會,從新聞中積累素材,或是在溫故時發現新的角度,用不落俗套的語言表達出來,也是一種創新。
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