小烏鴉愛媽媽評課稿3篇

小烏鴉愛媽媽評課稿1

王雪老師的這堂音樂課《小烏鴉愛媽媽》選自三年級第八課，整堂課以故事爲主線，構思新穎，環環相扣，學生在快樂的音樂氛圍中主動探索、學習音樂。下面針對王老師的課，談幾點自己的看法：

一、趣味教學，事半功倍

俗話說：興趣是最好的老師。在教學時如能激發學生的興趣，那麼教學效果肯定會達到事半功倍的效果。三年級學生的心理特點是好玩、好動、好奇，根據學生特點，王老師在設計本課時以烏鴉媽媽出去爲小烏鴉找蟲吃的故事貫穿課堂始終，創設了一個快樂的學習氛圍，學生在優美的故事中展開音樂學習。

二、音樂課要有音樂性

音樂課堂要有音樂性，這是最基本的，但往往也是我們平時最容易忽視的.問題。在本課教學中，王老師很關注這個問題，並花了很多心思，如在課堂問好上，用音樂問好，在學生做律動、遊戲時都設計了背景音樂，在課堂結束之後，播放優美動聽的《世上只有媽媽好》讓學生在音樂中走出教室。從課堂的開始到結尾，讓音樂始終貫穿課堂。但是，教師在播放音樂的時候，僅僅是把它作爲背景，沒有強調學生關注音樂，所以，音樂與課堂顯得有點脫離。課堂的音樂性不僅僅只是播放一些背景音樂，是否也可以採用音樂性的指令語言？或者一些有節奏的對話等。一堂具有音樂性的音樂課，是否也體現在教師的引導語中，教學環節的銜接中？讓課堂更具有音樂性也一直是我困惑的地方，關於這個方面，還是值得大家探討。

三、音樂課爲什麼而教？

音樂課爲什麼而教？爲了學歌而教歌，還是爲了達到一定的教育目的而教？在《小烏鴉愛媽媽》這課內容中，情感目標是通過本課的學習引導學生愛鳥，知識目標是能聽出節奏 “X X X X X X X — X— 共出現幾次”。我認爲教師在教學過程中，是否應在課堂的結尾進行點題，引導學生愛鳥、護鳥？本課的歌曲教學目的應該是爲了更好的掌握四分音符和八分音符的節奏，而不是單純的學習一首歌曲，所以教學目標設置上，王老師是否也應該將其列入目標教學中？

教學有法，但無定法，希望我們相互學習，共同進步！

小烏鴉愛媽媽評課稿2

聽了姚老師《小烏鴉愛媽媽》這節音樂課後，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。她在教學中採用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

一、以故事爲主線，體現其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啓發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：

1、在引入音樂活動前，用音樂進行師生問好。

2、活動中，律動音樂、遊戲音樂、創編活動的背景音樂等，都以音樂爲主。

3、活動後，以《世上只有媽媽好》等音樂作爲結尾，結束新課。讓學生充分感受了不同情緒的`音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、遊戲結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去爲小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節先後順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。

三、學生自主創編，其樂無窮。

一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘着想象的翅膀，自由翱翔於音樂世界。例如：本課的高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創編並展示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

四、教師基本功紮實，課堂效率高。

作爲一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有紮實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的表演，是教師的唱，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師紮實的音樂素養。正是因爲有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：

1、歌曲的創編規定得太死，未能充分發揮學生的想象，侷限了學生的思維。

2、結尾處還應對學生進行思想教育，教師卻隻字未提。

小烏鴉愛媽媽評課稿3

這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在學生進入課堂時，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學生們一邊演唱一遍做舞蹈動作，使學生們很快的就進入了音樂課的狀態中。

在新課導入中，金老師使用猜謎語的方式來進入課題並進行情景教學，提出“烏鴉邀請小動物們去家裏做客”使學生們都能集中注意力跟着老師的思維方式走。並在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節奏，分別指出節奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時走路的步伐，讓學生們在情景中潛移默化的學習了本節課的節奏型。“走着走着到了大森林裏，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過教師的情景導入爲學生分析了歌曲的大概意思，使學生們懂得小烏鴉很孝順。緊接着教師在學生學習歌曲環節中，教會了學生2/4拍子的強弱規律並用手勢來表示，這種方法新穎並且學生很容易接受。接下來在劃分樂句時學生看着老師製作的新穎的課件很容易就把樂句劃分了出來，課件起到了很好的作用。在分小組按節奏讀歌詞的時，教師把全班分成幾個小組，進行輪着讀歌詞，增強了學生們的團隊合作意識。在最後一個環節進行了知識拓展，使學生們知道烏鴉反哺的故事，並通過這節課的學習使學生情感價值的培養得到了一定的表現。

這節課是一節非常優秀的課，生動的情景設計很吸引人，整節課層次清晰，並能利用情境導入一個環節扣一個環節的來完成各環節的教學目標。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動特別好。這節課的亮點很多，很值得讓人來回味。

《小烏鴉愛媽媽》看課反思：這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節課以音樂審美爲核心，以學生們的興趣愛好爲出發點，體現了新穎的音樂教學方式。

在律動環節中教師播放《藍精靈》，學生跟隨音樂邊唱邊跳進入教室，在這個環節中我沒有固定的歌曲讓學生們來演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關於這節課內容的音樂讓學生拍手進入教室，沒有設計其它的內容，這是我所欠缺的，在組織教學中還應多多設計內容。

在導入新課中教師以給學生們猜謎語的'方式進行，使學生們緊緊跟着老師的思維方式，並且這種情景設計一直貫穿着整節課當中。例如：“烏鴉請大家去他家裏做客，小兔子烏龜是怎麼走的？”之後教師出示相應的節奏型，調動了學生的興趣和積極性，在很短的時間內學生們學會了相關的節奏型；“走着走着到了大森林裏，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過情景導入爲學生分析了歌曲的大概意思。在情景設計中我每次都是有頭無尾，要不就是中間環節就把設計的情景給丟下了，不能每一個環節緊緊相扣，這一點我還應該增進。金老師所設計的情景獨特新穎，這一點應該多多努力和動腦筋。

在學習歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學習2/4拍的強弱規律、進行樂句劃分、按節奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及爲歌曲伴奏。在這一過程當中我每次上課的時候都很模糊，不知道先上哪一環節，並且不能及時糾正學生們演唱過程中出錯的地方，沒法有效的完成環節中的教學目標，在這一點上我要多多努力，每次備課的時候把環節的順序弄清楚，教學目標要突出，教學的時候不要過於着急要把目標達成後在進行下一環節。

教師在拓展知識環節中，讓學生們理解烏鴉反哺的故事，使學生懂得要從小尊老愛幼，孝順自己的父母。在這一環節中使我明白知識的拓展性在音樂課中也很重要。

這節課聽過後感觸很多收穫也很多，這是一節非常精彩的課，有很多值得我去學習的東西，那麼在日後我要多看一些關於音樂教學的材料和理論知識，多聽課多讓有經驗的老師幫我評課，提高自身的教學水平，爲做一名合格的音樂教師而努力。