一年級上冊小小的船評課稿集合11篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊小小的船評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級上冊小小的船評課稿1

《小小的船》一課是著名作家葉聖陶先生的作品，是一首非常優美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。

《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養學生對語文的喜愛，激發他們學習語文的興趣，在快樂、輕鬆的氛圍中紮實地進行語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想體現以下幾點：

一、巧設情境，激發興趣。

這節課我爲學生創設了一個乘着月亮船遨遊夜空的情境——開始我用優美的語言描繪着美麗的夜空，繼而又緊接着提出了一個問題“這麼美麗的夜空缺少了什麼？”一下子就把學生帶入了美妙的情景中。

在揭示了學習的內容之後，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船裏傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。

在認識文中的生字時，我又使生字出現在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環節趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯繫課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以昇華。

二、引發想象，培養能力。

這首詩雖然簡短，卻有着十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養學生想象、聯想的能力。設計了幾處想象點：

如：這麼美的夜空缺少了什麼？

你在月亮船上看見了什麼？

你想對夜空說點什麼？

你坐在月亮船上還想看見什麼？

我抓住這些想象點，既培養了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節課我們努力創設着完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，感悟詩歌意境，大膽聯想、想象，收到了良好的效果。

一年級上冊小小的船評課稿7

當我躺到牀上那一刻，公開課一幕幕在我腦海裏放映，想起課堂的畫面我內心猶如快樂的小鳥，因爲每一次公開課我都會有所收穫，無論是從學生身上獲取，還是在專業老師客觀的評價裏，這些都是我教學生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海裏的珍寶，對於我來說是無價的。

《小小的船》這篇課文是著名作家葉聖陶的作品，簡短的語句，優美的.意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，羣星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人發生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。

第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態，這樣一下子就抓住了學生的心，調動起了他們學習的興趣。

第二、識字環節形式多樣，要符合孩子的心理特點。識字教學中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實物認字、動作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進行，讓枯燥的識字環節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細緻觀察後，恍然大悟後，豁然開朗裏，一個個難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點一點大——頭，實物操作更好的讓孩子去理解這個字的含義，譬如：兩：老師兩隻手各拿一支筆，讓學生數數共有幾支筆，然後將兩支筆放在一起，引導學生明白一個加一個是“兩”。再請學生觀察同桌的樣貌，看看什麼是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩隻眼睛、兩個鼻孔、兩隻耳朵等等。

第三、教學中，讓孩子直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造着一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰性的話語激勵學生，並在學生朗讀之後，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終堅持着那份“讀”的熱情與渴望。

當然，這節課還存在許多的不足：

1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最後留給學生讀書的時間有點短了。

2、我會寫的生字應該指導的更細緻些，主動引導孩子來表達。

身爲教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過程，或許這個過程是漫長而煎熬的，但是我時刻告訴自己只要進步一點點兒，我都不會放棄，因爲我知道每一點兒收穫都是需要用無數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記住：每一個花光明豔的瞬間，都浸透了奮鬥的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學到老的心，對於教學對待教育我是虔誠的。

一年級上冊小小的船評課稿2

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

在字詞版塊的學習中，沈老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的'學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，爲下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這裏，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

因爲這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由於字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對於一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什麼是句號，什麼是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什麼是句號，什麼是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對於一句話有了更深的理解。

在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。並且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解爲什麼說月兒像小船。

最後，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分紮實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。

一年級上冊小小的船評課稿3

一、拼音與生字的教學處理，富有創意。

一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節和生字後，反過來讓學生由生字去拼讀音節，這樣，學生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。

二、指導寫生字的方法，巧妙實用。

在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個筆畫都應在自己的位置上，不能佔用其它空間，使學生養成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。

這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的`調皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。

一年級上冊小小的船評課稿4

教學目標：

1．掌握摺紙的基本要求，能用摺紙的方法表現小船。

2．能大膽地對小紙船進行塗畫裝飾，感受其造型美感。

3．積極參與造型活動，體會摺紙的樂趣。

教學準備：

1．彩色紙或廢舊掛曆紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。

2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。

教學重難點：

學生在給船體塗畫、添加花紋時，要考慮到不同種類船隻的特徵，根據不同的特徵去設計適宜的花紋、色彩等。這樣的設計，既簡單有趣，又能豐富學生的創作，發展創新思維，促進學生多種能力的發展。

教學過程：

一、教師出示模型船，引入正文。

師：“小朋友們看，這是什麼？”（船) 教師傾斜模型船，使學生可以看到船艙內的各種小船，問：“這裏面呢？”(船、還是船、那麼多小船）“大船裏面裝小船，好玩兒吧。”

二、講授新課。

1．教師從大船內拿出不同種類的船隻，與學生共同辨認，使學生初步認知船的種類，感受不同種類船隻的造型特點。

帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個大平底兒，漁民伯伯架着它出海捕魚，一定特別穩當。客船：能裝載許多遊客四處旅遊觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。

2．探究紙船的具體做法。

師：你們知道這些漂亮的紙船是怎麼做成的嗎？彆着急，咱們拿近點兒，你們先仔細看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最後，好好想一想。一會兒，老師看誰說的`最好。

教師將小船分發給各組學生，並板書課題。

師生共同總結出小船的幾種做法：

①直接用帶有美麗圖案的畫報、掛曆紙折。

②先用白紙或單色彩紙折，再用油畫棒、水彩筆等對船身進行裝飾。 ③先用紙摺好小船，再使用多種媒材對船體進行裝飾。如：加貼桅杆、彩旗、船艙等。 3．教師通過展示其他造型的船隻圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學生共同研究其造型、色彩等特點，拓展學生思路。

師：“小小船，兩頭尖，乘風破浪去探險。你還見過什麼樣的船？”“如果你是小船長，你最希望駕駛哪種船去大海探險呀？是帆船？客船？還是連老師都沒想到的最特別的船？把你的想法跟身邊的小朋友說一說。”

三、學生製作，教師巡視指導。

1、提製作要求。

師：“想好了沒有？這節課，咱們就來做一隻屬於自己的小小船。你可以自己做，也可以和小夥伴一起做。誰做的又快，小船又漂亮，誰就能得到一份小禮物。聽！（教師搖動放禮物的盒子，讓學生聽到裏面的禮物碰撞聲）想不想要？那你的動作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。

2．學生開始製作後，教師及時表揚、鼓勵表現積極、主動的學生。對有創意的作品及時給予肯定並進行展示，啓發其他學生製作出與衆不同的優秀作品。

四、評價。

1．播放兒童歌曲“賽船”。將學生引導到教室前方展示小船的地方。

師：“小朋友們，我要開着‘小小船’去大海探險了，誰願意跟我一起去？快上船吧！拿着你的小船上大船，咱們一起劃。” 2．學生之間進行互評。

師：“呀！大海里有這麼多漂亮的小船。看看，你最喜歡哪一隻？喜歡它哪兒啊？”

教師根據學生的評價，及時給予肯定或補充，並獎勵說的好、做的好的學生，調動學生互評的積極性。

五、教師總結性評價。

一年級上冊小小的船評課稿5

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。

聽了孫老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。有亮點，也有不足。

亮點是教學環節清晰乾淨。

孫老師的課堂教學環節，清晰的表現爲四個大版塊：導課，識字，朗讀，寫字。課堂教學講究環節精，環節少。孫老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環節的處理和過度上，目的是非常明確，環節和環節的過度是非常自然的。

一是導入新課，激發興趣。

猜謎語引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而後老師拿出彎彎的月亮導入課題，並且告訴學生葉聖陶先生還寫了一首兒歌來讚美它，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，爲下一步的'學習奠定了良好的基礎。

二是對識字的處理，紮實有效。

先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀，當小老師領讀；再出示生字詞語，開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學。孫老師在識字環節中抓住了學生的識字規律，循序漸進，層層深入，由扶到放，由易到難。

三是多種方式的朗讀指導。

孫老師在指導朗讀詩歌時，採取了多種方式。如展開想象讀，分組讀，表演讀，配樂讀等，尤其是重點指導了疊詞的朗讀，在這裏，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情並茂。

四是寫字指導。

孫老師安排了“月、兒”兩個字的書寫，先讓讓學生觀察了書寫筆畫、佔格位置，老師範寫，學生練寫兩個，提醒學生書寫姿勢，寫後評價。孫老師的指導一步一個腳印，步步走紮實。步步注重語文學習的習慣:觀察的習慣，書寫的姿勢等。

從以上四個方面，我體會到，孫老師是非常注意在課堂教學的每個細節去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓紮實。這是非常可貴的。

不足之處是還要注意教學策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學的知識點，但在點的教學上總感覺力度不夠。如：識字教學，只採取了不同形式的讀，效果是會讀能識，而沒有記，沒有引導學生多種方法記住字，也沒有體現積累字詞，重點生字也沒有隨文識字；疊詞教學，沒有引導學生運用；最後的視頻發射宇宙飛船，重點是引導孩子飛上月亮、遨遊太空的美好願望，而不是發射。建議孫老師還是要注意教學策略的靈活多樣。

一年級上冊小小的船評課稿6

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一說說吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：

1、教學環節清晰乾淨

陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的`。

2、發揮學生的想象力

陳老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

當然我也有幾點建議：

1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

2、教師的語言還需要錘鍊。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。

張華玲老師值得我們學習的地方有：

（一）注重閱讀實踐

在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。

（二）課內外結合，學科間融合。

本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

一年級上冊小小的船評課稿7

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優美的音樂完美的結合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃。總的來看，這節課有以下幾點值得我們借鑑：

1興趣課堂，爲教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然後讓學生觀察光頭強的家，發現了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明瞭，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的遊戲，利用學生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。

2注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態的演示與學生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之餘不忘育人。

3想象訓練，關注學生的思維發展。在本課中安排了用“像”說話的.發散思維訓練，讓孩子的思維得到了發展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。

4讀思相結合，培養學生良好的閱讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶着問題不同的要求去讀，如初讀時要藉助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽範讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收穫，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。

5設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的遊戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時更是留下問題，引起下節課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，爲以後學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。

有遺憾的課堂纔是完美的課堂，纔有再反思的空間，我覺得這節課中還有有待商榷之處：識字教學時間佔用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關注所有學生，及時發現問題學生，在教學中引導回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。

一年級上冊小小的船評課稿8

劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

一、紮實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，爲下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

二、語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

對於老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因爲她的'語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去讚美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因爲有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。

一年級上冊小小的船評課稿9

《小小的船》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計劃兩課時完成，龍老師上的是第一課時。下面我就龍老師的這節課說幾點自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。

一、值得肯定的地方

1、龍老師在教學中表現出了比較紮實的知識功底和良好的綜合素質。如：老師對教材的重難點把握較好，具有一定的親和力

2、對本次活動非常重視。課前鑽研教材、查閱資料、瞭解學生、認真備課。

3、識字教學中能循序漸進，有層次感，教學思路清晰。如：教學生字時由聽(看)——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學生的尊重和信任，充分地調動了學生的積極性和主動性。

4、重視學習方法的傳授。

（1）看聽思結合法

（2）符號標註法

（3）拼音識記法

（4）同桌互助法

（5）觀察法

（6）想象法

（7）讀思結合法。

如：在教學中龍老師讓學生帶着問題“是什麼樣的月兒”“船兒是什麼樣的”“我看到了什麼”到詩歌中去尋求問題的答案，同時鼓勵學生大膽的想象“你還看到了什麼？”通過邊讀邊思考，學生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。

5、能從學生的年齡特點出發，有針對地設計教學方法，合理使用教學媒體，激發了學生學習的興趣，確保學生注意力的集中。如：教學中用了生字卡片、課件、音樂視頻等

6、這節課龍老師能採用多種形式來提高課堂教學的有效性。如：

（1）合理地利用多媒體技術進行教學。

（2）教學時能面向全體，促進學生主動學習。

（3）正確的評價，激勵了學生的.學習熱情，促進了學生的全面發展。

7、能將學生行爲習慣的培養融入課堂教學之中，做到了既教書又育人。如：

（1）舉手回答老師的問題，要求學生既要坐姿端正又要舉手規範

（2）學會幫助別人和求助別人。

二、存在的主要問題

1、對課堂學習效果的檢查還可以更全面更細緻

2、問題的設計還有待進一步的優化。如：教學設計中的第二個環節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什麼樣的船呢？這與本環節教學的教學任務無必然聯繫。可這樣提問：同學們聽讀課文後能把自己不

認識的生字找出來嗎？

3、學生讀還得加強，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的時間還不夠，讀的效果還不完美。

4、組織教學的經驗還需要多積累.

三、今後努力的方向

作爲龍黎老師的共同學習人、指導教師，我願與龍黎老師一道，繼續加強學習，不斷提高自己的教學能力和教學指導水平，爲年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。

一是多深入年輕教師課堂聽課，瞭解他們的真實需求，提高學習指導的針對性。

二是加強教育教學理論學習，全面熟悉瞭解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學工作。

三是重視教育教學經驗積累，關注教學焦點問題，提高解決教學難點問題的能力。

總之，我會珍惜每一次參加活動的機會，虛心學習。相信龍黎老師也會和我一樣，通過活動的鍛鍊不斷完善自己，成爲一個合格的人民教師。

一年級上冊小小的船評課稿10

(一)注重閱讀實踐

《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，在本課教學中，教師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。

(二)體現人文性

本課教學重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本課教學中，學生主體充分參與，教師適度引導，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

(三)延伸發展，啓發想象。

《語文課程標準》的教學建議裏提到：要注重培養學生的創造潛能開發，首先要培養他們的想象力。想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切知識，推動着社會的`進步，成爲知識進化的源泉。”教者充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

(四)課內外結合，學科間融合。

本課教學注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創作想像畫等活動，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

一年級上冊小小的船評課稿11

聽了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

一、教學環節

（一）教學環節清晰乾淨

馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。

（二）每個環節落實、適合低段教學

我們來看這樣幾個片段：

片段一：讀課題

知道孩子讀課題時，先範讀，再齊讀緊接着問：“誰能讀出是什麼樣的船？”“小小的什麼？”無形中鍛鍊孩子的朗讀能力。

片段二：對識字的處理。

先學，打開書藉助拼音自由讀課文，把課後的生字在課文中圈出來，想想用什麼方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人裏面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。

片段三：自由讀

讓全體孩子起立，看着黑板自由讀，讀完以後坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

二、組織教學能力高超

從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間裏，她的組織教學是紮紮實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的`口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節裏，例如：會聽的孩子最會學習……

三、注重習慣的培養

例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

四、建議：

課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。