高三歷史教學工作總結15篇（薦）

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，爲此我們要做好回顧，寫好總結。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編爲大家收集的高三歷史教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三歷史教學工作總結1

又是一年高三，有必要進行一下總結。

我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)

工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年曆史教學進行一下總結。

通過連續兩年大學聯考，我認識到，若想贏在大學聯考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什麼水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的瞭解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落後了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎大學聯考最終分數的訓練便無從談起了。

連續性是今年大學聯考後，我認識到的。現在的大學聯考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪複習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體佈局爲基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀並逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破大學聯考文綜的藩籬，達到一個高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中瞭解學習，並通過同學瞭解了一下錦州中學、遼陽一高的`做法。總體來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。

首先是教材被系統整合，以教材爲基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯繫，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。

整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯繫，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤爲突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，並嚴格規定自習時間，絕不可以隨意佔用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂髮卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，並清楚每套題要解決什麼問題，要達到什麼效果。卷子的講解絕對不可以推着來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。

高三歷史教學工作總結2

09年大學聯考早已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多。這一年裏可謂風風雨雨，經歷了大大小小的考試，由於努力、付出與合作，可以說我們歷史學科在各級的考試中，學生的成績都還不錯，現具體總結如下：

一、全面規劃，科學安排各輪次複習。

（一）第一輪複習

時間：第一輪複習，08年8月——09年3月理念：穩紮穩打——夯實基礎

思路：

（一）按照新課標去整合基礎知識：

1、從政治、經濟、文化等各方面整體把握教材，形成完整的.知識體系

2、 根據構成要素掌握歷史事件,整合基礎知識

3、對同類重要歷史事物發展線索的整合

4、對同一階段中外歷史知識的整合

（二）日常應對新大學聯考的一些具體做法

3、精選習題、精講精煉和解題方法的訓練

（三）、關注學生、關注細節

（二）第二輪複習

時間：09年月3月份——07年5月份

理念：在一輪複習的基礎上，從問題的、聯繫的、綜合的角度將知識專題化,是知識轉化爲能力的重要階段。（縱橫關係）

二、學以致用，調動學生參與，提高實戰能力。

課改下的大學聯考更要求學生積極參與，發揮主體作用，讓學生在主動探究中提升能力，學以致用。

1、指導學生如何尋找關鍵詞，

2、強化實戰訓練，以考代練，學以致用。每週階段、綜合各考練一次，規範答題。

3、重視學生心理疏導，克服急躁情緒。

4、指導學生規範答題，要求學生答題要規範化、序號化、專業化。

5、精選習題，精練精講，避免題海戰術，盲目做題

同時在個人的教研方面，積極參加各級教育機構召開的歷史會議，並且把這些會議的精神回到組內傳達。努力提高自己的業務水平。作爲備課組長，組織本組的老師積極探討大學聯考的有關問題，探尋大學聯考的方向，通過一年的努力，高三年的歷史成績還是很不錯的。

高三歷史教學工作總結3

本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪複習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:

一、做好第一輪複習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩步推進。

根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由於本屆 高三學生歷史學科基礎參差不齊，爲了提高複習效率，保證高三第一輪歷史複習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有 分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。

根據本屆高三歷史教學組的規劃，我將新課教學與複習合二爲一， 每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年大學聯考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重 引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發揮學生的自主性和獨立性，變被動學習爲主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來;注重學科內知識歸納、 綜合，培養和提升學生的思考能力，爲第二輪歷史專題複習作好鋪墊。

二、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養

(1)史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性。

應將學生已有的知識融於歷史發展的長河中，將學生零星的、孤立的`知識與歷史發展主線相結合，逐 漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題複習，比如中國古代中央集權制度發展線索，中國近現代民族資本主義工 業興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的 培養。"爲了使學生形成完整的知識體系，教學中可把複習內容劃分爲若干單元。其實每個專題也是一個單元。

其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部 的'面'。縱向的單元是'線'，'線'的交織形成立體的知識體系"。②在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與 外延，探求歷史事件之間的內在聯繫、鼓勵學生把握由"知"到"識"的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啓示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思 維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特徵。

這特徵將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段 特徵如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封 建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是鬥 爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特徵，將具體歷史事件放到這種特徵中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出 啓示、發展他們的創新思維能力。

三、正確處理全面複習和重點複習的關係

正確處理全面複習與重點複習的關係，不能因覆蓋面降低而漠視全面複習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套複習方法，重點複習應建立在全面復 習的基礎之上。原有的三段式複習，即基礎複習，專題複習和重點複習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在後兩段上，以增強能力訓練的力度。

四、充分利用課外輔導

督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根 本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法，具體的表現爲缺乏適合個性思維特點的學習方法。

因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變爲適合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性 原理，加強對學生的個別指導，是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。爲此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方 法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反覆講解答題思路和規律;是特殊性的問題，要及時針對個性特徵加強具體指導，並舉出相關的題 型，幫助認識掌握好具體的答題規律。

五、加強交流，及時總結教學經驗。

不斷修正教學方法，做到優質教學資源共享，共同提升教學質效，實現大學聯考目標最大化。教學研究是提高教學質量的 根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規 律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。

因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗 和學情特點，加強第一輪歷史複習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整複習進度和方法，共同印製輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共 有，資源共享，整體提升高三歷史複習效果，穩步推向大學聯考目標最大化。培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。

目前，高三歷史第一輪複習已將要結束，複習的任務仍然很重，但我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今後的複習工作做好。

高三歷史教學工作總結4

教育要面向世界、面向未來、教育要有利於一個國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”大學聯考方案，正是爲適應培養綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產生重大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年，在工作中我不斷地總結、探索，積累了一定的經驗，現就文科綜合考試與高三歷史教學談談自己的一點看法。

一、側重培養學生的綜合能力

改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新，教學方法不斷改進，綜合能力培養已成爲當前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實際的結合、教學中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題爲主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業”從興盛到衰落的原因及後果，明顯體現出從基礎知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學科能力的特點十分明顯。什麼是學科能力要求呢？“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學不僅要求學生記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史，所以，我們過去強調重視學科能力培養作爲教改和教學的主要方向。

歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科，它與人類社會各方面有着密切的聯繫，與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉相連、密不可分。大學聯考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特徵、是歷史教學深層次能力要求的反映。因此我們在教學進程中，應該有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、地知識有機地結合起來，培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

二、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養

高三歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，應將學生已有的知識融於歷史發展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題複習，比如中國古代中央集權制度發展線索，中國近現代民族資本主義工業興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的培養。“爲了使學生形成完整的知識體系，教學中可把複習內容劃分爲若干單元。其實每個專題也是一個單元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識體系”。②在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯繫、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啓示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

歷史發展的階段性使歷史呈現出它的階段性特徵，這特徵將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的`歷史就表現出明顯的階段特徵如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢；封建社會的繁榮階段隋、唐；封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是鬥爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特徵，將具體歷史事件放到這種特徵中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啓示、發展他們的創新思維能力。

三、正確處理全面複習和重點複習的關係

文科綜合考試中歷史學科在大學聯考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大爲縮短，這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認爲要解決這點必須從兩個方面來認識，首先是進一步轉變觀念，正確認識高中歷史教學的主要目的，即爲培養綜合型創新性人才奠定良好的素質基礎，只有這樣，我們才能正確對待大學聯考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據實際情況，正確處理全面複習與重點複習的關係，不能因覆蓋面降低而漠視全面複習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套複習方法，重點複習應建立在全面複習的基礎之上。原有的三段式複習，即基礎複習，專題複習和重點複習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在後兩段上，以增強能力訓練的力度。

四、正確處理大學聯考複習中的標高問題

當前高校擴招，高等教育大衆趨勢日益明顯，大學聯考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致大學聯考試題難度降低，促使我們重新審視高三複習的標高問題。應該依據教學大綱及考試說明，制定科學合理的教學標高。在這裏，我認爲以下三點必須注意：第一，適當降低教學難度不能以削弱能力要求爲前提，恰恰相反，應以能力的培養作爲高三歷史教學的中心環節。第二，不能放棄全面複習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求，而重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯繫，重在基礎知識向能力的轉化。第三，大學聯考中整體難度的降低，並不排除個別學科難度的增強。高小擴招並未改變大學聯考的選拔性考試性質，其考試成績區分度的高低對高校新生質量仍將起着重要的影響，故寄希望於該靠大幅度降低難度不太現實。應該看到，實施3＋x大學聯考後，應該是有力推動中學歷史教學改革，有利與素質教育的推進，有利於歷史教學質量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點，但減低難度並不意味着改變方向。”③也不等於放棄過去在歷史教學改革中取得的成績。

高三歷史教學工作總結5

20xx年大學聯考已經結束，各科試卷也已經陸續公開，雖然離成績揭曉還有一段時間，但很有必要將這一年以來的高三歷史教學工作做個總結。這不僅是將一年來教學的所得所失整理成文，更重要的是能爲以後的歷史教學工作提供一個借鑑。

20xx年畢業的高三文科班，我是從高一開始擔任任課教師的。在高一時沒有文理分科，因此學生在學習歷史時總帶着一種副科的感覺，僅僅是應付考試而已。等到文理分科時，學生大多也會因爲理科或者數學成績較差而選擇文科，真正有興趣者寥寥無幾，這也是幾年來文理分科的常見現象了。高二文科班學生在學習歷史時，由於已經帶上了大學聯考的烙印，因此學習時就比較認真了，對於我佈置的任務已經不再像高一時那樣能拖則拖，已經能較積極地完成各項作業。當然，在這部分學生中間也有層次上的差異，而且差異還很大。每回測試，最高分與最低分之間總會有數倍之差，這也給教學造成了一定的困難。到了高三，由於經過高二一學年的努力，學生間的差異有了一定程度的縮小，尤其是一些後進生，通過自己的勤奮，做到了超越自我。因此在高三開學之初，高三文科班的學生層次基本上分爲三個層面：成績穩定在一百分以上的、成績在70—90分之間的以及成績在70分以下的。這樣一來，高三歷史教學就比高二時容易着手了。高三，對於教師和學生來說，最主要的任務就是大學聯考，其次是高三文綜考試。雖然對於文科班來說，文綜考試應該不成問題，但因爲文科班學生層次差異還是較大，對極少數學生來說還是有些困難。因此在高三學年第一學期的歷史教學工作安排中，我先是完成了中國古代史的學習，然後進行了中國近代現代史的複習，並沒有如常規那樣在結束中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的第一輪複習後再展開第二輪專題複習，而是採取就每一部分直接將兩輪複習合併在一起，其原始目的就是爲了對付高三第一學期期末時的文綜考試。在文綜考試結束後，就按照既定方案，分別進行了世界近現代史和中國古代史的兩輪複習。一般來說，採取的方式是用自己編寫的複習提綱結合適當的習題。基本上，在今年的四月底結束兩輪複習。在五月份的複習安排中，我主要就史學理論和試題題型進行鍼對性地複習與訓練。此外，在高三第二學期的複習中，還平均每個星期安排完成一份模擬題聯繫，其中每兩週安排一次課上的模擬卷測試。每份習題，無論是家庭作業還是課堂測試，不僅予以批閱，還給出成績，事後再利用課堂時間進行集體評講。

以上便是三年來，尤其是高三一學年的歷史教學與複習概況。由於我是第二次擔任高三文科班歷史教學工作，因此工作安排大體上延續了以前的安排，只是針對某些新情況作了一些安排。在大學聯考結束後的這段時間中，我對這一年來的歷史教學工作進行了一些思考，有了些想法。

首先，就文科班學生三年來的學習態度而言

這批學生在高中三年的歷史學習中，其態度各不相同，雖然其中有個別學生在高中三年中的學習態度始終如一，十分積極，但大部分學生卻經歷了高一的無所謂，到高二的初步警醒，再到高三時的積極投入。在大學聯考前的一段時間來看，大部分同學對大學聯考是做好了準備，但由於高一時學習的無所謂態度，致使最重要的歷史基本技能沒有充分得到培養，因此這批學生中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果卻微乎其微，很難獲得成績上質的提高。因此，我認爲高一的歷史學習是最重要的階段，應當儘教師的能力去排除學生中存在的歷史副科觀念，尤其是對於高一學生中存在分科時選修文科的那部分學生。雖然這對於教師來說比較難，但還應該盡力去做。此外，在高一教學中存在一個矛盾，就是大部分學生會在今後選擇理科，對他們是以大學聯考要求來對待，還是以文綜考試要求來對待。我在教學中，基本上採取的是文綜考試要求，結合部分大學聯考難度來實施教學。一方面，是將難度放在大部分學生可以接受的範圍，同時滿足一些有興趣學生的要求；另一方面，也使部分理科學習有困難的學生能從文科學習中看到希望。在高二分科後，我再根據學生的情況逐步提高教學難度。從實際情況來看，這對於大部分學習上有困難的學生而言比較合適。但是，對於少數成績較好的學生而言，這可能影響了他們的進一步提高。這也是我在這三年以來歷史教學中的困惑，究竟是以大部分學生爲教學難度選擇的着眼點，還是以少部分成績較好的學生（其實就是正式生）爲難度選擇的着眼點，在這屆學生中我選擇的是前者。

其次，就高三總複習的方式而言

我採取的是自己編寫複習講義結合習題練習的方式。這一方式，對教師而言有很大的幫助。因爲自己編寫複習講義，其實就是對自己歷史知識的一次總結和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點，還要做到去粗存精，將複雜的知識點用最簡單的方法讓學生掌握，更重要的是根據自己的理解和學生的實際情況將教材的知識點整理成知識體系。由於自己在第一次擔任高三文科班歷史教師時已經將複習講義整理成文，因此在這次歷史教學中對已成文的複習講義作了進一步的修改，以適應已變化的教材和考綱。其次，由於在編寫講義時已經考慮到學生的學習狀況，因此在使用時就顯得比較從容，而且一份講義在手，省卻了學生課堂上繁瑣的筆記記錄，能讓學生將精力更完整地投入到課堂複習之中，從而最大程度的提高課堂複習效率。而對於學生來說，有了這份複習講義，不僅能進行課前的預習，而且在課後也能針對自己的情況作針對性的鞏固，從而能更合理地調配自己的複習時間，做到事半功倍。從實際情況來看，的確對提高學生的複習效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現了一些問題，主要是出現了兩個情況：有些學生會過分依賴複習講義，而忽視了教材上知識點的複習，以至於考試中經常出現細節性的失誤；而有些學生則過於重視習題練習，而忽視複習講義的鞏固和教材知識點的把握，以至於考試中雖然速度尚可，但答題質量卻不甚理想。這就需要教師在平時時常提醒學生，並不斷檢查學生的複習進度與複習質量。這樣一來，雖然教師的負擔比較大，但對於學生而言則增加了複習的自主性與可操作性。

第三，就高三總複習的安排而言

在完成中國古代史的`學習後，先後分別進行中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的兩輪複習，並沒有進行整合性的兩輪複習，最後進行史學理論和題型精講。這一複習安排主要是高三第一學期期末時的文綜考試的影響，也屬於一種無奈之舉。但是這一複習安排，對於學生來說，複習上具有每一知識單元複習完整性的優勢，但也出現了缺乏綜合性掌握的劣勢。因此，我在複習中還針對性地安排了綜合性的測試，加以彌補，主要是採取每週做一張綜合性模擬卷的方式。此外，在每完成一單元的複習後，佈置學生回家複習教材知識點，然後由我抽查。不過，這主要依靠學生的主動性，而非由教師強制性的措施。我主要是考慮到學生彼此間的差異，並不是每一位學生都需要這種常規性的複習形式。在複習過程中，除了我特意叮囑的個別學生外，還是有部分學生願意主動地來我這裏接受抽查。其實，教師抽查對學生來說益處很大，尤其是能幫助學生查漏補缺，繼續完善知識體系。總的來說，對學生而言，在高三一學年中，完成的練習並不少，而且部分學生在接受了我的抽查後有了很大的提高，然而還是有部分學生缺乏這種複習上的主動性，也許這是我過於重視學生複習中的主動性的緣故，不願過分強求學生嚴格按照我的要求去做。但實踐也證明這種方法對於那些主動性較強的學生而言效果十分明顯，但對於另一部分學生而言幾乎沒有作用，他們還是我行我素。因此，我認爲有必要加強教師對學生的強制性要求，尤其是對於那些主動性欠缺的學生。

第四，就複習習題的選擇而言

我在每一單元的第一輪複習中，在完成每一章的複習後都進行一次測試，以檢驗學生的掌握情況，這部分習題常由自己組合而成。在第二輪複習中，主要採用經過選擇的專題性習題集，就每一專題進行檢測。而在平時進行的綜合模擬卷練習中，主要採用百套名卷重組和大學聯考衝刺，之所以選擇這兩套試卷集，主要是因爲試題的新穎和題型的完整性。而在最後的史學理論和題型精講中，則主要依靠我選擇的習題進行鍼對性的講解。從實際操作來看，兩輪複習中採用的試題和模擬卷試題由於自成體系，因而在使用中對學生的鞏固而言有一定的幫助。而在最後的史學理論和題型精講中，由自己精選試題，因此更具有針對性。因此，這些措施在實際中效果還是比較明顯的。在完成每一份習題後都進行詳細地講評，能夠及時彌補學生解題中的不足。尤其是最後的題型精講中，更能針對學生解題中容易出現的錯誤進行一一針對性講解，儘量提高學生答題效率和質量。

上述這些便是我在高三歷史教學和複習中的一些心得體會，其中有所得也有所困惑，就此整理成文，希望自己能在此基礎上對自己的複習計劃和安排加以完善，以期在以後的教學工作中進一步提高教學效率和複習效果。

高三歷史教學工作總結6

一、備課組基本情況

我們高三歷史備課組是一個充滿活力，朝氣蓬勃，奮發向上，團結互助的團體。本學期備課組共有6位教師組成，負責北校應屆班的歷史教學，其餘4人負責南校高三文科班（含複習班）的歷史教學。

回顧整個學期的工作，我們付出了心血，取得了一些成績，當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個方面來回顧一下這個學期的工作，以期對今後的工作有所幫助。

二、備課組所採取的教學策略

1、根據我校學情制定教學計劃，定好基調，並及時靈活調整。第一輪複習我們定的基調是：“紮實、準確”。

“紮實”：本屆學生的特點是：學習習慣不好，學習任務落實難度大，基礎不紮實。根據這種情況，在注重教學進度的同時打好基礎，針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略，根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度，寧犧牲速度也不能趕進度導致夾生飯。穩步前進，以穩求勝，不盲求進度。力求使學生把知識掌握到位。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告，讓學生做到心中有數。

“準確”：針對學生學習目標不明確，知識點歸納不到位的情況，備課組在備課過程中依考剛爲準，準確定位，把握準確難度，講練分析準確到位，以求杜絕學生對知識點含糊不清的情況。

2、強化技能培訓，提高綜合素質。

大學聯考對學生的能力要求比較高，不但要考察學生記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。因此，我們非常重視第一輪的複習，深挖教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經常注意三本必修的聯繫和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對於基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等，則利用課堂通過典型大學聯考題例來逐步培養。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。

在歷史教學中，提高歷史學習的思維能力，使學生掌握分析問題、解決問題的方法和能力是歷史學習的出發點和最終歸宿。方法與運用是關鍵的能力。在這方面我們備課組的`做法是這樣的：

在學習方法上：引導學生先要做好課前預習，備課組也在每週明確下週複習的知識要點；引導學生學會解剖教材，提煉要點，理解記憶，及時挖掘知識的內在聯繫，把教材知識連成整體，構建知識體系。並注意基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導學生髮現規律，掌握規律。培養學生的歸納綜合能力，發現一些歷史規律，學會學習。

在解題方法上：通過階段訓練，大學聯考題精講，在講評中引導學生掌握不同題型審題的思維方式，引導學生先讀設問，帶着問題讀材料，注意關鍵詞，篩選信息，同時與課本相關知識聯繫起來，並用相關歷史語言組織答案。在訓練中，嚴格要求規範答題。

4、加強個別輔導與交流。我們在每次階段考試後都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，並分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，有助於教學效果的提高。

5、對外交流，收集信息。

積極做好信息的收集工作，加強與其他兄弟學校高三歷史教師的交流及時的收集一些大學聯考的相關信息，彌補教學中可能出現的盲點，指導學生做好複習。

三、存在的問題

儘管我們備課組6名教師做了很多詳細的工作，也積累了一些成功的經驗，但是任然有許多的不足和問題。

1）對新課程理念貫徹的不夠，教師仍然講的過多、包攬的過多的現象較嚴重，不利於學生自主能力的培養。

2）對尖子生的培養措施不到位，力度不夠。

3）對差生的幫扶工作、教育手段不到位，使得這部分學生的學習積極性沒有能充分的調動起來，因而成績不夠理想。

當此學期結束之際，我們尤其感謝學校領導的大力支持，感謝學校教務處、教科處的科學部署，正是這些因素的綜合作用，我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學期的教育教學工作。

高三歷史教學工作總結7

一期來，在學校領導的正確領導下，在教務處和高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪複習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作的感觸做一回顧，敬請領導、同行批評指正。

一、搞好第一輪複習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩步推進。

根據本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學情實況，早在暑期補課前制訂了較周密的教學計劃。由於本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，各班又有十幾到幾十個藝術、美術、體育專業生，專業訓練會耽誤大量的複習時間，使得有限的複習時間更加吃緊，因此爲了提高複習效率，保證高三第一輪歷史複習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的複習規劃，我們將《中國古代歷史》的.新課教學與複習合二爲一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年大學聯考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發揮學生的自主性和獨立性，變被動學習爲主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來；在注重學科內知識系統歸納、綜合的同時，隨時加強文科綜合知識的相關連接，培養和提升學生的綜合思考能力，爲第二輪歷史專題複習作好鋪墊。

二、充分利用課外輔導，督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學生的特點加強

對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現爲缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉變爲適合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學生的個別指導，是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。爲此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反覆講解答題思路和規律；是特殊性的問題，要及時針對個性特徵加強具體指導，並舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。

三、加強交流，及時總結教學經驗，不斷修正教學方法，做到優質教學資源共享，共同提升教學質效，實現大學聯考目標最大化。

質效是人們一切活動的追求目標，教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗和學情特點，加強第一輪歷史複習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整複習進度和方法，共同印製輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共有，資源共享，整體提升高三歷史複習效果，穩步推向大學聯考目標最大化。同時，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學科知識有機地連接，把文科綜合題型訓練分解到具體的學科知識中，培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。

目前，高三歷史第一輪複習已將要結束（預計xxxx年2月底結束），複習的任務仍然很重，尤其是專業生因專業訓練和考試耽誤了很多時間，如何採取有效措施，將這一大塊補救上來，是當前最重要的工作。我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今後的複習工作做好。

高三歷史教學工作總結8

一、加強理論學習和教學研究。

根據本人所從事的具體教學工作和實際情況，閱讀了大量有關教學教育的文章，認真學習新的教學理論，不斷變革新的教學理念，用新的教育教學理念來武裝自己，提高自己的教學理論水平。通過這一學期的學習，教學理論水平有了一定的提高。

二、紮實做好與教學有關的'各項常規工作首先，認真制定教學計劃。學期初，我就認真研究教材，根據學生特點和教材編排，並和學科教師商量，共同制定了較爲科學的教學計劃。在實際教學中我認真落實教學計劃，並且根據具體情況對教學計劃做出適當調整，以使計劃達到更加的完善。

其次，認真備課，努力鑽研課程標準和教材，關注大學聯考考試說明，認真寫好教案，查閱資料，去粗取精，取我所用。

第三，重視基礎知識教學，轉變教學思想，改進教學方法，優化教學手段，培養學生良好的學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法，培養學科思維能力，因材施教，做好培優扶中輔差工作。

第四，加強練習，精心選擇適合學生水平的習題，培養學生的做題技巧，使之掌握考試的方法；做到課課小測，及時批改。

第五，對學生嚴格要求，本學期是大學聯考提高和衝刺的積累階段，在本學期我積極引導學生找到適合自己的學習方法，並積極開展培優工作，提升他們在歷史認知上的層次，鍛鍊獨立分析、解決問題的能力，讓他們逐步掌握歷史演進的規律，學會用聯繫和發展的眼光看待自己所接觸的歷史，拓寬他們的歷史思維，爲下學期的鞏固提高打好基礎。

第六，積極開展備課組和參加教研組活動；虛心求教，與學科老師交流、探討教學問題。

以上是我對這學期自己在教學方面的一些總結，當然，在實際教學過程中，仍然有許多值得改進的地方，我將在今後的教學過程中繼續學習和努力。

高三歷史教學工作總結9

大學聯考中我校文綜成績較好，以至於讓諸位煩勞，不遠“千里”來到舞鋼，真是於心難安。現將上一學期工作中的一些做法彙報給大家，不到之處敬請批評指正。

一、教學工作中要有極強的責任心

有責任心，特別是極強的責任心，這是一名教師做好本職工作的重要保證。面對高三的學生，更應具有極強的責任心。對於高三的學生，這一年是他們非常關鍵的一年，是一個人生的轉折點，對他們的關心、愛護無疑可以產生影響他們一生的作用。作爲一名任課教師，不論是課上、課下，輔導考試和生活學習都應該關心學生，及時瞭解學生的情況，特別在學習這一環節上，更應該傾注滿腔的熱情，擔負起自我的責任，“傳道、授業、解惑”，做好本職工作，教好自己的學科。

二、端正學生思想，嚴格管理出成績

作爲我們面對的高三年級文科生，衆所周知，是一個令我們老師“頭痛”的集體，相當的“頭痛”。人數多，學情複雜，特別是學生基礎差，不知道努力學習的學生較多。儘管已經到高三，對學習的重要性加深了認識，行動有所收斂，但仍然達不到我們老師的滿意。要想做好自己的教學工作，獲得良好的教學效果，務必要端正學生的思想，在嚴格管理上下功夫。我立足於本學科，以歷史史實教育和啓發學生，發現學生的錯誤思想，及時糾正學生的錯誤思想，使學生樂意學、願意學和主動學。另外嚴格管理學生的作爲，向歷史課堂50分鐘時間要質量。在課堂上我盡力唱好“教”之主角戲，保證教學工作的正常進行。不管什麼樣的學生，務必嚴格遵守老師的要求，讓幹什麼才能幹什麼，不讓幹什麼堅決不能幹什麼。就是這樣，保證了歷史知識的學習和掌握。

三、狠抓歷史基礎知識的複習

只有學好歷史基礎知識，才能談歷史能力的提高，才能應對每一次考試，使學生取得優異成績。這幾年來，我一般對歷史基礎知識進行兩輪複習。第一輪，以我爲主導;第二輪，學生自我學習。具體做法如下：第一輪中，我先給學生通教材，即將每節課程出現的知識點、考點都給學生講出來，有詳有略，以加深學生的理解，加強學生的認識。每個課時我一般進行教材的2節課，大概25分鐘，剩餘時間學生讀書，讀不完課下繼續完成。第二輪中，我精講以前曾提到的重點，大量的時間留給學生，讓學生多讀書，多記憶，而且加快速度。這一段是學生非常難過的一段時間，但這一段也是學生增分加快，成效顯著的一段時間，非得這樣不可。在這兩輪複習的同時，每週配合複習做一到二張單元測試卷，邊記憶邊做題，事半功倍，效果明顯。經過這二輪基礎的複習，學生中特別是中等以上的學生都能保證作題中的'知識的運用，沒有太多的陌生感，爲以後歷史專題的複習、文科綜合試卷的練習都打下了堅實的基礎。

四、以考試爲載體，注重學生能力的提高

僅僅有一定的基礎知識並不能取得理想的成績，對學生能力的培養也是重要的一環。我一般是通過考試、通過對試題的講解，培養學生分析和解決問題的能力。我校每月一次月考，要麼是平頂山摸底考試，要麼是七校聯考，這大概有10次。每週我有一到二套歷史卷子給學生評講，這大概有40次。到下半期文綜卷子每週一次大概15次，這些加在一起學生大概做歷史這一科卷子就有65次。在每次考試或練習後，我都認真對卷子做評講，針對學生出現的問題，詳略得當，細細點評。我不拘泥於答案的公佈，而是重點總結問題，查找不足，培養能力。針對選擇題、材料題和問答題等題型，我給學生總結解題方法，不同的問題採用不同的解題方法，並系統的總結相似類型試題的共同解決方法，從中找出規律，給學生以方法，使學生避免走彎路，提高分析和解決問題的能力。這樣能力的提高，保證了學生能夠應對任何一套試題，能夠減少失誤，以不變應萬變，從而提高了學生的歷史成績。

五、勤於調查學情，及時調整複習策略

複習工作是一個既漫長又重要的工作。在一年的複習工作中，教情和學情都在發生變化，如何使二者有機的結合起來，產生最好的效果，這也是一個不能忽視的問題。我在這幾年的歷史複習工作中，深切的感受到學生在“學”這一環節中的作用是務必突出的。我認爲適用的複習方式，但不一定得到全體學生的認可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在歷史課的複習中，經常找優、中、差三類學生談話，瞭解和掌握複習工作中的優點和缺點，針對提出的問題進行糾正，改變複習策略，這樣最大限度的維護了學生的利益，也就受到了預期的複習效果。

高三歷史教學工作總結10

回顧高三一年的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作爲一名第一次帶高三的老師，如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。

1、對教材的處理。個人覺得近幾年的大學聯考，大有迴歸課本之勢。顯然，大學聯考對於課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，大學聯考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那麼，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鑽研教學大綱、考試說明和近年的大學聯考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯繫，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調知識的整體，突出主幹知識、重點知識的同時，注意打破章節順序，幫助學生更好的把握時代特徵，理清知識構建體系，活化了歷史知識發展脈絡，提升了最終的解題能力。

2、對方法的指導。我的理解是除了迴歸課本外，近幾年來常見的.另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現突破讀題解題能力的訓練顯得尤爲重要。所以在進行常規教學外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹等問題，我們反覆練習講解，讓學生從中體會大學聯考“怎麼考”，從其答案中體會“怎麼答”，並及時引導學生進行自我總結，自我反思。

3、還存在的問題。首先，對研究大學聯考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑑別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑑別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前鬆後緊的現象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化爲自身知識和能力工作。在最後的衝刺中也沒有注意好教會學生在時間緊，作業多的環境中如何調整複習節奏合理安排學科的方法。

綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學，對我而言，更多的是一次鍛鍊和一次提高。

高三歷史教學工作總結11

教學方法的選擇受制約於學生的思維水平。從思維特徵看，七年級學生的形象思維佔優勢，採用直觀教學方法爲學生提供感性材料，有助於學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由於歷史室的建設，多媒體技術的運用爲直觀教學提供了更現代化的廣闊天地。

造紙術是我國四大發明之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的驕傲。那麼，紙是怎樣造出來的呢?爲什麼說造紙術的發明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖。《考古發現的我國漢紙的出土地點》告訴我們，我國不少地區在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到沒有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重，《漢武帝時，文人東方所朔向皇帝上了一個奏本，竟用了3000片竹簡，派了兩個人才擡進宮去》。書寫材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨着文化的發展，需要有一種既便宜又方便的書寫材料，這就推動人們發明了造紙術。《蔡倫》是位改革家，在他之前，紙的質量比較差，產量也不高，蔡倫改進造紙術後，紙的'質量和產量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過程是複雜的，《漢代造紙圖》以靜態形式展現了造紙的過程，而教學錄像“造紙術”片斷，則以動態形式展現了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘乾。《造紙術傳到世界各地的時間》我們看到，造紙術從我國先後傳播到世界各地，改變了世界書寫材料的面貌，促進了文化教育的普及，推動了世界科學文化的傳播和交流，深刻地影響世界歷史的進程。從而認識造紙術的發明是了不起的科學大事，爲世界文明作出了巨大貢獻。

這樣運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言並茂，還有集“視、聽”爲一體的動態錄像，引導學生在感知直觀材料的基礎上，進行積極的思維活動，不僅掌握事物發展變化的規律，最終獲得科學的理性知識，還受到了思想教育。

每一堂課的教學，直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上，教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最後目標，只有這樣，國中學生掌握的知識才是系統的，深刻的。

四、 加強學法指導是引入門道的關鍵

中學的學習要求與國小的不一樣，學習方法也就不同20xx年 歷史教學工作總結20xx年 歷史教學工作總結。有些學生在國小成績優秀，但由於七年級這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學法的指導是必要的。

1、回答問題。每節課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步?這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的水平較爲低下。教師要爲學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然後引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，並要求答案內容有一點以上的必須分點作答：①、②、③……，養成條理清晰的好習慣。2、列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法。

3、設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會學生歸類整理知識的能力。

4、編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文，學生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善於整理這本書裏的全部家當。整理一遍以後，放好，全在腦子裏。”學會編寫課文提綱，也就是學會整理書中的有效信息，把這方法用於其他學科的學習一樣行之有效。長大以後，還會處理所有的信息——社會的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會適應能力。

高三歷史教學工作總結12

時間過得飛快，轉眼間高三已經走完一半了，爲了更好的搞好以後的教學工作，同時也爲自己的業務進一步提高積累經驗，所以要在這一學期結束之際對整個學期的教學工作做一個全面而系統的總結，從中汲取經驗教訓，用以指導自己以後的教學工作。

回顧本學期的工作，我主要做好了以下幾件事：

一、確定目標。

爲了搞好教學工作，我已經全面瞭解所帶班級的班情，深入瞭解學生的能力結構和學習現狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。

二、認真備課。

作爲一個教師，要想上好一節課，必須首先備好課，這是上好每一節課的前提條件。因爲這一學期歷史教學進入到了複習階段，每節課的容量特別大，同時也要求老師要系統的備課，爲了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導下認真的備好每一節課。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的實際情況準備教學的內容，爲此，我們每天必須翻閱十幾種教學參考書和其他的教學輔導資料，從中汲取養分，以期把每節新課備得更加完美，爲上好一節課打下堅實的基礎。

三、超前聽課。

作爲年輕的老師，由於自己教學實踐比較短，經驗就顯得明顯不足，爲了講好每一節課，我基本上是每上一節新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達到博採衆長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，評課，從有教學經驗的老師那裏學到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學業務上信心十足，遊刃有餘。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。

四、提前試講。

在做好其他的教學準備環節之後，因爲我是一個年輕的教師，所以我要求自己在每上一節新課之前，必須自己找一個空教室或別的比較安靜的地方進行多次的試講，通過試講，我可以發現我的板書和語言表述上存在的問題和不足，並逐一進行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，並進而樹立和鞏固自己的自信。

五、系統講題。

要想搞好歷史教學工作，除了搞好常規教學以外，還必須對學生輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學知識的目的，這期間學生必定會出現不少錯誤，這就牽涉到如何跟學生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給學生一種模式，一種套路，一種普遍的規律，對於試題本身倒是沒有多大的實際價值，因爲大學聯考是不可能出現一模一樣的原題的，至多是把我們平時的試題進行改編，變種，重新進行整合。所以我們完全可以利用我們平時所接觸到的有限的試題來掌握應付考試的所有技能。爲此，我在講題的時候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進行改編，進而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學生進行分析，你要跟學生明確的指出來，不能含糊，並不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進行一個小結，以期把這一種類型的試題的規律分析給學生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學生普遍反映良好。

六、網絡複習。

學習是不斷的同遺忘作鬥爭的過程，在學習完一節，一單元乃至一整本教材之後，一定要對之前學習過的內容進行全面系統的複習，以達到鞏固和提高的`目的，由於歷史學科的特點決定了它的知識點多且龐雜，這就要求我們用一種恰當的方法來對這些知識進行重新整合，我採取的是一種點，線，面，體的立體網絡知識結構來統領所學的龐雜和混亂的歷史知識。既減輕了學生的記憶負擔，提高了學習的效率，又取得了良好的教學效果，這樣的一種複習方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級上學期的所有的歷史教學心得，其中有做得比較成功的經驗，也有一些教學效果不太明顯，隨着時間的推移，知識的豐厚，經驗的累積，我相信我一定會做得更好！

高三歷史教學工作總結13

忙忙碌碌的半學期過去了。爲了總結經驗，吸取教訓，以指導今後的工作，現在對半年來高三歷史教學工作進行簡要總結。我們主要做了以下幾個方面的工作

1、認真研究大學聯考。

大學聯考的動向是高三教學的方向和指導。每年大學聯考總會有一定的調整，所以只要大學聯考還存在，研究大學聯考也是一個永恆的話題。我首先認真研究了近三年的山東大學聯考試卷，尤其是20xx年、20xx年大學聯考試卷，今年大學聯考雖然會有所調整，但肯定是穩中有變。我們從前兩年大學聯考試卷中解讀這幾年大學聯考試題的難度和能力要求、大學聯考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說明(考試大綱)，識讀考試說明對大學聯考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和複習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。

2、仔細研究學生。

學生是教學的對象，更是學習的主體，最終大學聯考的參加者，大學聯考試卷的解答者。不根據本校學生情況進行的教學肯定是空對空的教學，教學效果不會很理想。經過接觸，我們基本瞭解學生的總體情況：基礎薄弱，學習習慣差，學習態度不正。教學上我們重基礎知識的教學和檢查、基礎能力的訓練和培養;同時加強學習方法指導、學習習慣培養，注意學習自信心的樹立和紀律觀念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。

3、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。

一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統籌安排。我們根據對高三教學的理解，根據學生的實際情況，認真制訂了系統、詳密的教學方案和計劃，統籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以後並非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完整，或者根據實際情況適時適當調整。

4、本學期基本完成了第一輪複習。

第一輪單元複習，以時間爲順序，對同一時間段內橫向知識，即政治、經濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進行整理，揭示其間的關係，歸納單元結構和單元特徵，並進行理論的概括和解釋。時間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學生情況和目前的大學聯考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。第一輪複習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，用原始的笨辦法——“默寫”，主要目的`是逼學生去看書，背書，並反饋學生掌握的情況。難度大的練習我們也不用，有的學生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足於基礎題，立足於基本能力要求題，像再認、再現歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、再現歷史的階段特徵、基本線索和發展過程;對學生概括、評價、啓示類歷史能力進行專門的訓練。

5、積極參加研討會，汲取信息，學習經驗。

積極參加順義教研室組織的高三歷史教學研討會，參加大學聯考信息交流會，並通過校友錄與同樣奮戰在高三教學第一線的大學時的同學進行交流，相互學習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經驗和信息，對我們今年 高三歷史教學大有幫助。

反思高三歷史教學，還有很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績有限。爲了我們的學生能考高分上大學繼續深造，爲了我們的學校能完成指標考出名聲，也爲了我們教師自身更好的發展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績

高三歷史教學工作總結14

一、優點

1、計劃詳細具體，突出分層教學。計劃能夠具體到天，具體到課題。尤其注意對不同層次班級的分層教學，對實驗班、普通班和藝術班採取不同的複習策略，複習內容及題目均體現出明顯的層次性。

2、加強對熱點專題的關注及設計。針對XX大學聯考文綜試題關注XX地方史的特點，設計XX歷史專題，專題由“複習目標”、“知識梳理”、“熱點聚焦”、“能力訓練”四個板塊構成，體系完整，內容充實。

3、注意多版本內容的整合。以課程標準中的 “內容標準”爲準繩，堅持求同去異的原則，整合人教版、嶽麓版和人民版教材，整合內容以表格呈現，作爲學生回扣教材的`依據，大大增強了複習的針對性和實效性。

4、注重對大學聯考的感悟和體驗，加強對學生的心理疏導。通過“感悟大學聯考”環節，加深學生對大學聯考的切身體驗，以減輕學生的壓力，增強學生的自信。

5、訓練講評的實效性強。注意廣泛蒐羅各地試題，精選重組習題；注意用答題紙進行規範化訓練；教師全批全改、認真記錄，學生及時修改矯正；注意答題方法的指導。

二、建議

1、要有時間意識和環節意識。記憶——檢查 ——拓展——訓練四個環節要清晰，每個環節用多少時間要清楚，以更大程度的提高課堂效率。

2、要有課內落實意識。不能採用一對一提問、讓多數學生陪聽的的形式，應注意檢查方式的多樣化。應通過板演、默寫、互相檢查、互相提問等多種檢查方式，充分調動學生動口、動手、動腦，提高課堂效率。

3、加強課內幫扶。注意對邊緣生和尖子生的課內指導與督促；注意對學生進行課內心理幫扶。

高三歷史教學工作總結15

忙忙碌碌的一學年過去了。今年我是擔任高三（10）、（11）班歷史教學任務，現在對一年來高三歷史教學工作進行簡要總結。這一年來，我們主要做了以下幾個方面的工作：

（一）、認真研究大學聯考。大學聯考的動向是高三教學的方向和指導。我們首先認真研究了前兩年的大學聯考試卷，特別是寧夏、海南、廣東等課改地區的大學聯考試卷。其次是研究去年和今年的考試說明（考試大綱），識讀考試說明對大學聯考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和複習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。

（二）、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。我們根據對高三教學的理解，根據學生的實際情況，在高二升高三的那個暑假就認真制訂了系統、詳密的教學方案和計劃，統籌安排整個一年的教學任務、內容。根據實際情況適時適當地作出調整。我們的教學計劃注意幾點：

1、進行二輪複習，第一輪單元複習，以通史爲複習導向，對同一時間段內橫向知識，即政治、經濟、文化等方面內容基礎知識進行整理，揭示其間的關係，歸納單元結構和單元特徵，並進行理論的概括和解釋。第二輪複習是前進行專題複習，即從某一個角度從縱向進行專題知識的梳理，尋找規律，總結歷史經驗教訓。第二輪複習時，加強學生能力的訓練和提高。通過兩輪複習，使學生構建起完整的.網絡知識結構體系，一方面對事件的因果關係、歷史發展線索、基本歷史進程等縱向的聯繫；另一方面對歷史階段特徵、中外聯繫的橫向聯繫。

2、注重基礎，以不變應萬變。第一輪複習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，用原始的笨辦法——“默寫”，主要目的是逼學生去看書，背書，並反饋學生掌握的情況。

（三）、備課組團結合作，步調一致，資源共享。作爲備課組長，加強備課組成員之間的聯絡和溝通，組織集體備課。我們共同制定教學計劃，共同調整修改，每週進行集體備課，探討歷史問題；相互聽課，誠懇地指出各自的優點和不足；做到教學步調一致，教學設計共享，練習和資料一致。

（四）、在個人學習方面，積極學習教育教學理論，以及歷史理論知識，通過學習本人的業務能力也得到提升。

反思我們高三歷史教學，還有很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績有限。我將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績。