精選高三歷史教學計劃4篇

時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，需要好好的對接下來的教學進行計劃了。以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，以下是小編精心整理的高三歷史教學計劃4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三歷史教學計劃 篇1

一、指導思想

以課程標準、考試說明爲指導、以課本爲依據、充分研究大學聯考、不斷進行課堂教學改革、探索高三教學模式、增強歷史課的針對性和實效性、培養學生分析問題、解決問題和應試能力、從而提高歷史課的教學質量。

二、工作目標

1、以課本和課程標準爲基本、充分研讀考綱、從整體上把握複習的要求、讓學生加工教材、理解掌握基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件、基本的歷史發展脈絡。

2、改變教學觀念、大膽地進行課堂改革、發揮學生的主觀能動性、培養和提高學生概括、歸納、分析、綜合、比較、遷移等基本的學科思維能力。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。

3、採用多種多樣的方式方法、讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結歷史發展的規律、從而增強民族自尊心和自信心、增強年輕人責任感和愛國主義情感、理解國家大政方針制定的歷史依據及其正確性、培養學生正確的歷史觀。

4、加強教研、研究大學聯考和大學聯考試題、注重知識的遷移和運用、精選習題。

5、進行有效知識落實、把課堂上的基本知識做爲落實的主渠道、及時進行"章結"、"單元過關"和"月清"。

6、學生的學科成績在優秀率、平均成績和及格率上有明顯提升。

三、高三歷史課堂教學中存在的問題

1、缺乏對高三教學、複習的整體把握和詳細計劃及實施措施、對高三隻是有大致的階段安排與複習進度、對每一階段的教學和複習目標、複習策略和學生學習任務的完成沒有細緻考慮、這種計劃的盲目性、必然導致教學的盲目性、質量提高的盲目性。

2、教師沒有對大綱、考試說明進行詳細研究。大綱中對知識掌握程度有明確要求、考試說明中也有明確的考覈目標和要求、並有詳細的解讀說明、教師只是在想當然的去教學。

3、教學手段單一、課堂效率低下、對於新的教學方法、模式及新理念缺乏學習和實踐、課堂中仍習慣於教師一講到底、教師累、學生睡、效果差、成績低。

4、課堂教學中缺乏針對性、高三教學沒有高三的特點。高三複習課、絕大多數教師都在就知識講知識、缺乏深層分析、只是知識的簡單羅列、對主幹知識把握不到位;學生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架、歷史基本線索、學生所學的知識是零散的、無序的。

5、缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養。近幾年大學聯考命題思路是非常明確的、就是注重學生的能力培養、注重學生的學科思維及分析問題、解決問題能力、這就要求教師必須注重基礎、以大綱、考綱爲指導、以課本爲本、注重基礎知識的遷移與應用、以培養學生思維能力爲主線來統領知識。

6、缺乏對學生學習方法的指導、還習慣於只講知識、不講方法、學生不會主動學習、結果教師教得辛苦、學生學得辛苦而沒有太大的成效。

7、缺乏對習題的篩選和大學聯考試題研究、很多學校給學生髮了很多資料、讓學生自己去做、結果浪費了大量的時間和精力、效果也不是很好。

8、缺乏將課本知識與現實熱點、重點問題的聯繫的能力、只是單講課本上的知識、一遇到解決實際問題就無從下手、不能進行有效的知識遷移。

四、採取措施

1、從整體上考慮和制定教學複習計劃、按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價、時間安排、內容安排等內容。

2、在每輪複習中應注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際、一般採用三輪複習法。

第一輪複習主要是抓課本知識落實、教師提出問題、學生詳讀課本、圍繞主幹知識進行梳理、形成內在的主體結構網絡、在記憶的基礎上對知識進行理解。

第二輪複習主要以主幹知識爲中心、以專題的形式、對歷史知識重新加以梳理和加工、走出課本、讓學生從宏觀上把握歷史發展的規律。不能把每節相關知識簡單列出來放到一起、要重點分析、歸納出歷史發展規律、教會學生學會把握規律、得出啓示、提升學生縱橫比較問題的難力。

第三輪:依據考綱、重新梳理課本、查缺補漏、教師少講、讓學生自己進行、並適當地進行綜合練習。

3、要認真研讀大綱、考綱和考試說明。應該說、考試說明是依據大綱制定的、大綱是作爲整個高中教學的依據、而考試說明只是爲了大學聯考的需要而定的。做爲備考來講、應該以教材爲依託、全面複習、對考試說明沒有列出的內容不必過分深究。大學聯考題目大體上分兩部分、一部分考查對基本知識的分解、另一部分考查較爲深層次的能力。前者與教材關係較緊密、但不會是直接照搬教材的某一部分內容、後者基本上是教材內容的拓展。因此、依託教材不等於捆死在教材上。

4、提高課堂效率、做好知識落實。對於歷史課來講、教師不必面面俱到、應重點講清重要的歷史概念、歷史現象和歷史事件、講清梳理歷史脈絡的基本方法、幫助學生加工整理知識、發揮學生主觀能動性、總結出基本的歷史規律、得出結論。知識落實要做到"四清"、把課本知識的記憶放在課堂上、在習題練習上、注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。

5、適當練習。在每一輪複習中都要有適當練習、但選題一定要注意層次性和代表性、切忌陷入題海戰、在講題中一定要針對學生問題去講解、並不是單純的就題講題、要舉一反三、融會貫通、讓學生能窺一斑而知全貌。另外、選題儘量選一些新題、不要過於陳舊、學生會在新題新情境下愉快的做題、效果更好些。注意主觀題的檢查與落實。

6、要處理好學科之問的關係。不能在複習時一味單幹、應適當穿插些兩門學科知識、適當串串門、使學生在平時學習中就養成基本的文綜思維習慣、同時也有利於本學科的學習。

附:高三教學進度及考試安排

第一學期期會考試:時間:11.3—11.4

內容:中國古代史(全冊)

第一學期期末考試時間:1.29—2.4

內容:中國古代史、中國近代現代史(上、下冊)

春節放假時間:時間:2.12—2.25

第三次調研測試:時間:3.26—4.1

內容:全部(中國古代史、中國近代現代史、世界近代現代史)

專題複習及時間:4.1—4.30

第四次調研測試:

綜合訓練時間:5.1—5.30。

高三歷史教學計劃 篇2

　　一、指導思想：

新高中課程計劃在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索。所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進，爲了適應這一形勢，確保大學聯考的順利推進，確保高中教育質量的穩步前進，教學中要切實有利於廣大學生的自主發展。

　　二、複習依據

1、內容

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、xx考綱、人教版教材爲依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件；歷史教材是歷史教學主要素材；考試大綱是備考複習的重要依據。三個依據互相依存，缺一不可。

2、命題

新課改下的大學聯考是正確引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求，

20xx年是xx省新課改後的第一年大學聯考，因此應認真研究其他新課改地區的大學聯考試題（特別是寧夏、海南等地），通過“新材料、新情景”的創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“論從史出，史論結合”的史學原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態度價值觀方面達到有機的統一。

　　三、複習方法

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（一輪複習）

2、複習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。

3、主要任務：以教材爲主，進行單元內小專題複習，夯實基礎，使知識系統化，結構化，並在此基礎上向深、廣度擴展，結合現實，培養學生運用知識的能力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，並且每節課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。

4、方法：以課時爲主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束後要進行單元總結與測試，每個模塊結束後要進行模塊過關測試。

採用讀、講（聽）、練、評四個環節：

第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶着問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯繫，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網絡化。

第二環節——講（析）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識並逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環節——訓練：在課時複習結束後，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可採取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習後，必須覈對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。

第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試後教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。

一輪複習側重點在於理解歷史概念，掌握基礎知識。

基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特徵也屬於這一範疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即複習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上纔可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯繫和規律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節，近幾年文科綜合試題啓發我們必須抓好細節，很多問題並不難，但考察很細緻，於細微處方顯精神，細節決定成敗。

　四、具體要求

（一）瞄準大學聯考，落實課程新理念，轉變課堂模式。

1、改一講到底，不訓練學生能力。

調動學生參與，加強對學生的思維訓，老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分

2、改只有知識教學，沒有材料教學。

大學聯考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。

3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀大學聯考考點及其要求。

每堂課都應有大學聯考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以大學聯考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣，激活學生的思維

（大學聯考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養不出來的，需要在訓練中參與和培養）

（二）落實常規

1、認真備課。

認真編寫教學案，優化整合，既有專詳，又有大學聯考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。

2、分層教學。

知識的深淺是有層次的，思維的發展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發展，全體學生皆都能得到提高。

3、作業檢查。每天應佈置一定量的作業，並進行批改或檢查，關鍵在於督促學生在課後練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。

4、週考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課後作業外，還須通過週考、月考去強化。週考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是，週考有的改爲周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規範養成遠遠超過練。其次，不管練習、週考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到昇華。

5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導，有利於學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用，這自然有利於歷史知識的鞏固。

高三歷史教學計劃 篇3

高三年級伊始，各學科轉入全面複習階段，我所帶的歷史學科也是這樣。20xx年大學聯考能否取得理想成績，取決於全體師生齊心協力，同舟共濟。儘管我分擔學校部分行政工作，但我會竭盡全力地做好高三複習工作，爲學校20xx年大學聯考取得輝煌成績貢獻自己的力量。

一、學情分析

具體的教學（複習）計劃應從學生的實際情況出發，並服務於新課程下的大學聯考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班爲特長班，215班爲文化班。這三個班的學生成績參差不齊，而且一直不夠穩定，其中有學生的原因，比如在是識記基礎知識方面不夠下功夫，鑽研學習的勁頭不足，等、靠、要的依賴思想比較嚴重；學生的習題訓練量不足，學生見的少，從而導致部分學生對自己的真實水平不能正確認識；許多學習自覺性差的'學生，再加之老師對檢查力度不強，督促不及時，對很多知識總是似是而非。

二、大學聯考動向分析

20xx年我省首次開始新課程的新大學聯考。從20xx年新大學聯考歷史試卷來看有以下特點：

（1）側重考覈學生對歷史史實的掌握，強調對歷史事件過程的學習，回到學習歷史最基本的層面。

（2）側重考覈學生對歷史史料的閱讀、表述能力，以及從不同角度剖析問題的能力，這是對歷史學習更本質的要求。

（3）重視考覈學生的歷史感悟能力。

總之，對學生歷史知識的學習提出了更高的要求。選擇題出現了對歷史事件細節的考察，盡力還原歷史的本來面目；非選擇題的的設計集中體現了“論從史出”的觀點，題的閱讀量很大，要求學生從中根據要求提取相關歷史信息，難度有所增加。值得注意的是有一部分題直接來自人民教育版的教材內容，而其他版根本就未提及過，因此，參考別的版本的教材，也是非常必要的。

三、複習措施

（1）首先從思想上引導學生對歷史學科予以足夠的重視。與其他學科相比，歷史學習不會遇到絕對聽不懂的內容，因此只要大家用心學，人人都會有收穫，讓學生從心理上樹立我能學好和要學好歷史的信心。再者用往屆學生的成績鼓勵他們，考好成績不是設想，而是完全有這種可能。

（2）課堂教學中實施好講和練的關係。在講的環節上做到以下幾個方面：

講，給學生講清知識框架，講透前後知識的內在聯繫，梳理經濟、政治和文化之間的關係。講的內容注意結合其他版本，盡力彌補知識的疏漏點。

練，之前做好學生記憶的鞏固，指導記憶方法。堅持學生的做在前，教師的指導在後。針對選擇題指導學生運用排除法，用已知推導出未知，審題時注意表示時間限制、範圍限制的詞，按題目要求答題。對於非選擇題指導學生先讀題，然後帶着疑問閱讀史料，從材料中層層分析其表述的內在含義，並訓練準確表達的能力。

此外，指導學生用好手中的複習資料《備戰新課程大學聯考·歷史通史複習新思維》，引導學生在聽講的基礎上，看課本看資料，堅持自學鑽研，變被動學習爲主動學習。

（3）針對學生在學習上的個體差異，在輔導方法上採取大同小異的方法，大同，大多數學生緊跟老師的輔導步伐，能把講的內容、習題弄懂弄透。小異，對於還有可能拔高的學生，就要提出更高的要求，鼓勵他們在現有資料之外，練更多的題，多鑽研，長見識，不斷提高歷史學習水平。

四、複習進度

截止20xx年12月，完成選修三的學習和中國近代現代史的複習。

截止20xx年的3月，完成世界歷史的複習。

20xx年4月止5月底補缺補漏，有目標有針對性的訓練，迎接大學聯考。

高三歷史教學計劃 篇4

　　一、指導思想：

以課程標準，考試說明爲指導，以課本爲依據，充分研究近幾年的大學聯考，不斷進行課堂教學改革，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養學生分析問題、解決問題和應試的能力，加強學法指導，堅持有效訓練，從而提高歷史課的教學質量，進而全面提高學生的大學聯考成績。

　　二、本班情況分析：

本屆文科學生的情況不容樂觀，歷史基礎知識很不紮實，理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成爲專題與整體複習中的一大挑戰。

　　三、教學目的和要求：

1.每星期進度平均爲6個課時左右，授課時間爲16周。要求學生全面掌握必修1、必修2、必修3的基礎知識，並進行專題複習。

2.要求學生掌握教材內容中的歷史基礎知識，瞭解重要的歷史事件和歷史人物，培養學生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力，並對學生進行愛國主義教育。

3.在教學過程中運用啓發教學，注意啓發學生積極思考問題，培養學生正確進行分析，比較、概括的能力。

4.認真學習教學大綱，研究新課程，不斷關注大學聯考動態，紮紮實實抓好本屆高三歷史複習工作。統一複習計劃，統一教學進度，統一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力，力求完成各項指標。

　　四、教學目標：

1、以課本和課程標準爲基礎，充分研讀考綱，“突出主體、強化主幹、注重方法”，讓學生理解掌握基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件，理清基本的歷史發展脈絡，構建比較完整的知識體系，掌握科學的思維方法和獨立解題的方法。

2、改變教學觀念、大膽進行課堂改革，發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學科思維能力。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。

3、適當加強歷史學科思想教育功能，以增強學生的民族自豪感和自信心，使學生在學習過程中獲得持久的精神動力，激發學生學習的積極性。

4、加強教研，研究大學聯考和大學聯考試題，研究考試說明，注重知識的遷移和運用，精選精練，不搞題海戰術，講究實效。

5、使學生的學科成績在優秀率、平均成績和B級率上能有再突破。

6、使學生了解並能初步運用最新的史學觀點解決問題。例如：文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等。

　　五、教學進度安排：

(略)

　　六、總體措施：

1.加強集體備課，將其落到實處，而不是流於形式。就每一節課的教學內容、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什麼方式呈現給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。

2.認真搞好試卷評講課。針對高三後一階段訓練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關係極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖，明確複習目標;引導學生分析每一個問題及問題產生的原因，通過評講後的追蹤訓練加強對知識的鞏固，切實提高綜合訓練的效率。

3.精選、精練、精評。在廣泛蒐集資料基礎上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，並根據練習反饋及時調整教學策略。

4.紮實搞好提優補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。

5.最後階段複習要夯實基礎知識，構建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特徵。迴歸課本，注重對知識的查漏補缺。

6.掌握學科內及學科間知識的聯繫。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。