關於中學語文期會考試的總結
XX年11月13日至14日,我校舉行了期中考試。
考試結果出來了。我的學生考得更糟糕了,除了保持了6位同學的優秀,竟然有27人沒有及格。心裏覺得一絲悲涼:作爲學習國語的學生,竟然會考出這樣差的成績?到底是怎麼了?
我認真地反思自己的教學:究竟是哪個環節出錯了?
我努力上好每一堂語文課,我認真地批改學生的作業,甚至我會每天批閱學生的日記。我還堅持讓班上書寫不好的學生每天寫一版小字交給我過關。
不過,我卻沒有讓學生抄寫書下注釋和課後詞語,也沒有讓學生逐個到我這裏背書過關。難道這就是我犯的錯?
我原來一直強調的就是學生自覺背好要求背誦的課文,一直強調他們能夠主動記好書下注釋和課後詞語。但是,從學生試卷可以看出,學生的基礎知識掌握得很不好。這就說明了他們並沒有把我的話放在心上。
難道是我的學生進入八年級越來越厭學了?是他們的學習習慣太差?
但是,他們的歷史成績卻比七年級有了進步!
我清楚這位歷史老師比原來的歷史老師更嚴格,她總是抓班上的學生背歷史知識。學生也怕了她,自然就把更多的`學習時間放在歷史這門課程上了。
可是,對於惰性比較強的他們來說,假如他們只想花一個小時的時間來搞學習,就不會願意花兩個小時。所以,在一個小時內,他們要應付歷史老師的檢查,更多的時間留給了學習歷史。很自然的,就忽略了語文的學習了。因爲,他們認爲我反正不會懲罰他們!
我明白了:爲什麼沒有懲罰的教育是不完整的教育,因爲學生不可避免的惰性思想。
於是,我要求學生改掉自己的惰性,要求他們在本來只花一個小時搞學習的基礎上,再花一個小時的時間來搞好學習,這樣就不會出現因重視一門課程而導致忽視其它課程的情況。爲了讓他們重視我說的話,我也宣佈了自己的懲罰措施,即分層次完成作業:每一篇課文的預習任務,關於書下注釋和課後詞語,沒有及格的把它們抄寫5遍,及格的抄寫2遍,優秀的 抄寫1遍。不過,這個是否及格的劃分是彈性的,以每一次大型考試的成績爲準。比如,這次作業安排以這次期會考試成績爲準,而等下次月考後,作業的安排就以那次成績爲準了。
我想看看,這樣安排是否會調動起學生的學習積極性呢?
拭目以待吧!
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