關於國小三年級數學上冊期會考試試卷總結範文

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編爲大家收集的關於國小三年級數學上冊期中考試試卷總結範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　國小三年級數學上冊期會考試試卷總結1

今次由中山市教委命題的試題考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學生的知識水平。現在我具體分析一下今次期末考試我校的得與失。

一、計算部分。今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分採取小組合作形式，題目難度適中並偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分爲18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數和小數口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數學生出錯。

二、基礎知識部分。

試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空"從家到學校600"，部分學生由於複習時做習慣填"千米"，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和麪積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在複習時沒有提及到的，這以後需要改進。

第四大題是選擇題。考察了學生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了"兩個圖形的面積一樣大"，主要沒有發現第二個圖形多出一小格。

三、動手操作題。

主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。

四、解決問題部分。

這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。

第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學生大多數使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數同學使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數學生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數與數之間的關係。

第二小題：提到了計劃"一個月"，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到"一個月"便不假思索，給你來個30天，結果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學生。

第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出現過類似題目，複習時也三番四次強調過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯，由於題目全部屬於文字，而且有三個問題，對於三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀！（希望出卷的老師要注意，以後要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你"三七二十一"，給你來個30×7，問他爲什麼這樣做，曰：題目只有兩個數字呀！不錯，還知道用乘法。

第四小題：做得比較好。

第五小題：統計與求平均數。統計圖屬於條型統計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數32後直接填寫在括號裏，沒有求出平均數。這裏屬於平時沒有認真要求學生認真審清題目。

總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務，取得的成績也比較理想。複習工作也比較到位，很多類似的題型都在複習中提到。但部分知識也不較紮實，尤其是後進生還沒有完全轉化，仍然有四個學生不及格，而且有3個學生低於50分，這是下階段要努力的。下一學年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。

　　國小三年級數學上冊期會考試試卷總結2

一、試卷的總體評價

本次測試是由教管中心統一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。

二、試卷題型結構

試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填佔26%，選一選佔16%，算一算佔20%，做一做佔14%，解一元一次方程佔8%，試一試佔10%，想一想佔10%。

三、學生得分實況

七年級實考學生人數467人，總成績爲12393分，平均成績爲26。54分，比分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80—90分1人、70—80分1人、60—70分11人，及格率爲2。74%；50—60分17人，40—50分42人，40分一下394人。

四、學生答題典型失分原因分析

1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。

2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

3、解題格式及數學語言的表述不規範、表達不完整、導致失分現象較嚴重。

4、“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

5、“做數學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創新意識的訓練不到位。

五、改進措施

1、重抓學生的行爲習慣，培養學生良好的學習品質。在平時的上課及作業批改中對學生行爲習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。

2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。

3、在教學中要抓實雙基，還要培養學生的思維能力，更要聯繫生活實際，讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。

　　國小三年級數學上冊期會考試試卷總結3

一、試卷評價

本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，爲今後進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

二、考試情況

六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19。5%，平均分38。5分；優秀1人，優秀率2。1%；40分以下27人，差生率：58。2%。由於全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

三、答題情況分析

第一大題，填空題。20%此題內容屬於基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不紮實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比並求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對於本題中三角形內角和與角度的比之間的關係，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關係”，對於本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成爲必然了。

第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。

第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認爲甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因爲計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前後都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因爲學好方程是學好國中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多了）

第五大題，操作題。11%此題分爲三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和麪積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，範圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因爲計算的數比較大，最後的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由於題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致後面的`兩題跟着出錯，失分情況較爲嚴重。

四、教學分析和教學建議

從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

1、基本概念、基本技能的教學還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在着對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

2、審題能力、分析能力有待提高，好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題後，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關於答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以後卻發現，這個問題還是的問題。

3、學生的一些習慣不規範，作爲國小生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成爲學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

五、針對這些問題，在以後的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好基礎

對於基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便於學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成爲提高數學成績的“絆腳石”。故今後在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考覈，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢於分析、善於分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，將爲他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

總之，在今後的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以後的工作中做的更好。