數學考試總結精選15篇

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編幫大家整理的數學考試總結，希望對大家有所幫助。

數學考試總結1

對於本次期會考試成績，平均分在81分，優秀率爲50%，及格率爲90%。這份試卷基本對上個學期重要的知識點進行了有效的測評，難度適宜。

對於這次考試，我覺得問題有以下幾種情況：

1 平時沒有養成認真檢查的習慣，考試的時候經常粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 準備不充分。考試了，學生卻沒有養成一種認真複習的好習慣，應該對本章有一個全面的、整體的把握。

3平時作業不夠認真。這次考試有很多類似於我們平時作業的題目，而有些學生仍然出現錯誤，他們沒有知其然而知其所以然的意識。

一、課內重視聽講，課後及時複習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，出現問題應該及時向老師請教。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，儘量回憶而不要囫圇吞棗。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，儘量自己解決。

二、多做相關習題，養成良好習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題爲準，反覆練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因爲每次考試佔絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作爲衝刺，認真思考，儘量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候冷靜思考，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我**，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，瞭解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。我相信在以後漫長教學生涯道理上，加強培養學生的薄弱環節 ，讓他們得到更好的學習數學的方法和技能。

數學考試總結2

眨眼工夫，本學期已經過了一半了，期會考試也已經進行完畢。對於這次考試，我作一下總結。

一、試卷分析

本次期會考試試題題量適中，難易程度適中。試題共有六個大題，包括填空，選擇，計算、因式分解、解方程組，幾何說理和解答題等。本套試題有八十多分的基礎知識，都是平時經常練習的，也有十分左右稍有一點難度的題。本試卷重點突出，概括全面，是考察學生基礎知識和基本技能和基本思想方法的好試卷。

二、考試成績分析

本次考試，我們班的成績很不理想。尤其是11班優秀人數和平均分都較低，90分以上的七（7）班17個而七（11）班只有8個，不及格的一個班有10個另一個11個，可見同學們是退步了不少。

三、學生方面分析

從試卷上看，學生的失分主要表現在以下兩方面：

1、學生做題不認真，做完不檢查。計算和因式分解，是不應該丟這麼多分的，可是11班的計算題得分率48、7%，有21名學生出現錯誤，因式分解題有18名學生有錯誤。解答題中的幾何說理計算錯誤率更高。有些學生馬虎成性，第一步能寫對，但第二步還是出錯。

2、學生不會靈活運用所學知識，不會舉一反三。

例如：在一道新定義運算題中，上學期就已經做過類似的題型，學生應該能做，這裏僅多了整體思想和整式的運算，但有部分人是已經忘記方法，還有不少人對已講過的整體思想和整式的運算不會推廣應用。

四、自我分析

這次學生沒有考出理想的成績，和我有很大的關係。

由於自己未能抓住主體，沒能全面複習到位。兩班複習要求提過後，對於具體操作未能抓細抓實，尤其是11班，複習內容來不及講完，計算練習檢查也不夠及時，以致於成績不理想。考前複習時，變式訓練不夠。考前只是一味的讓學生多做試卷和練習，對於題目反映的思想和本質揭示的不夠。

近段時間對學生要求不夠嚴格。本來兩個班的孩子比較調皮，愛玩，這從平時的課間中就能清楚的看到。上課聽講不認真，不積極回答問題，作業完成的質量不高，而本人由於觀察，管理不到位，以致於學生成績不理想。

針對這些問題，我都要採取相應的措施來彌補失誤。以後我會認真準備每一節課，平時多和其他老師交流，積極吸取旁人的經驗來爲我的教學服務，並且嚴格要求學生，課上課下都要多關心學生，一切以教學爲主，爭取下次考試能拿到滿意的成績。

數學考試總結3

今天上午，經過一場“奮戰”數學考試終於完了，下課鈴聲也隨之響起，這時，我感到特別輕鬆，心情也高興到了極點，我現在只想問問王老師我昨天語文測試的成績如何。

於是，我走到了講臺前，輕聲地問：“王老師，昨天的語文測試我考了多少分呀？”王老師也溫和地回答：“嗯，你考了99分。”她邊說邊拿出了我的捲紙。當我聽到“99”這個數字時，原本高興的心情似乎一下子跌入了萬丈深淵。

我幾乎每次考試都能考100分，考100分也一直是我的追求和目標，可這次卻馬失前蹄。我覺得自己的心似乎都在哭泣。

這時，王老師也把卷紙擺在了我的面前，我一看，原來只有最後一題看圖寫話中“抓住”的“抓”寫錯了，右邊的“爪”被我寫成了“瓜”，一字之差害得我慘丟一分。看着這無情的捲紙，我久久說不出話來，眼淚在眼眶中打轉。這時，王老師看出了我的傷心與失落，忙安慰我說：“王彥喆，不要難過，重不在於成績，而在於你掌握了沒有，雖然這次你沒有完全掌握‘抓’字的寫法，但是隻要下次你牢牢地掌握住，並且不再犯同樣的錯誤就行了。”

“重不在於成績，而在於掌握”這句話我記住了。我一定要汲取每次丟分的教訓，做錯的題絕不再錯第二次，爭取在這次期末考試會考出優異的成績！

數學考試總結4

數學期末考試成績出來了，我只得了89.5分。我很難過，眼淚在眼睛裏直打轉。爸爸對我說：“這次沒考好沒有關係，我知道妹妹是用心了，下次要更加努力。”

這次考試主要錯在解決問題。第四題，把每本當作每套整道題就全部做錯。第六題是完全沒讀懂題就開始在做。

出現這些問題是因爲我遇到不會做的題，總要叫爸爸來幫忙解決，自己從來不動腦筋思考，有些時候爲了偷懶連題都不看就在叫爸爸了。“哎！”懶害了我。

以後我要改掉懶的毛病，要多看、多想、多問。

數學考試總結5

許多老師在月考或期中、期末考試之後都會發出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，爲什麼仍有這麼多的學生做不出來、考不好!接下來就會說爲什麼自己教的學生會有這麼笨，講了這麼多遍都記不住。於是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。如果只是個別學生出現了這種情況，那可能是學生的問題;如果是羣體出現了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清楚，還是教學方法、教學常規上存在薄弱之處。關於這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

1、從認識方面看：

①學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認爲自己講了很多遍之後，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至於怨天尤人。②學生沒有記住我們講過的內容或題目也是合乎常理的，那麼多的學科、那麼多的內容需要他們去記，誰能記住那麼多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啓發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因爲學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當然讓學生適當地見識一些題型是必要的)，而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

2、從教學常規方面看：

首先我們得熟悉自己任教的學科，並積累大量的經驗。然後利用這些經驗去幫助學生構建知識體系並獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認爲很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這裏有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等於學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化爲學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，並嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙、行爲障礙之後，在高二、高三年級便會進入良性循環;反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關係惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起着很重要的作用。

要使學生考出好成績，並學得輕鬆，我們就必須構建學生得知識體系、培養他們的解題能力，並使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啓發。

總之，在倒計時的百天裏，考生只要在全面複習的基礎上，抓住重點、難點、易錯點，各個擊破，夯實基礎，規範答題，一定會穩中求進，在大學聯考中取得優異的成績。

數學考試總結6

有一次數學考試，考卷發下來了，我考93分！正當我暗自高興進步非常大時，黃老師卻說：“我們班這次考試考得比六班差。”我聽了大吃一驚，我們班作爲數學強班，竟然被六班超越？我不相信這個事實，但是，事實就是這樣，聽說這次我們班考最好的也只有99.5分，沒有人得100分！

這件事的出現，也讓鄧老師提出來：“我們班真的太驕傲了，所以纔會導致退步。”

我也想，是的，這次考試我爲什麼會進步十三分？因爲我這段時間靜下心學習，既然虛心學習了就會有回報，其實只要用心什麼事都能做好！相反，爲什麼我第一次只考了80分？這也是因爲太掉以輕心，不用心學習，自然就會退步。

所以爲什麼這次考試班級會比六班差呢？就是因爲我們班太躁動，總是認爲自己很出色，不認真聽課。驕傲自滿也會有相應的報應。那就是成績退步。

“虛心萬事能成，自滿十事九空”，最足以證明就是這次考試，總結起來就是我們班的同學也要不躁動，認真學習，迎頭趕上甚至超過六班；如果再這樣躁動下去，只會讓六班與我們班的差距越來越大……

我相信這次的落後不代表下次，我們班要總結經驗教訓，以後我們還會反超六班，取得好成績的！同學們，要加油啊！

數學考試總結7

目標學生分析：

通過上學期的教學，我感受到，我們的學生非常需要老師的幫助，需要老師的大力監督和細心指導。在老師的督促下，學生能積極地配合老師完成各項工作，期末我班取得了一定進步，這與每位同學的付出是分不開的，雖然與兄弟班級有差距，但我堅信，通過我們師生的共同努力，定無愧於心。

1．本次考試存在的問題：

（1）學生審題不準確。

（2）基礎知識理解，挖掘隱含條件的能力欠佳。

（3）學生的書寫能力較弱，沒有條理性，字跡潦草，卷面不整潔，塗改很多。

（4）計算能力太差，很多失分都出在計算過程中。

2．教學建議：

（1）針對薄弱考點內容：充分利用時間強化訓練，反覆進行。

（2）針對解答題：講練要突出效果，講究質量，強調思維訓練，做好點撥引導，課堂一定要讓學生動起來，做到動腦思、動口講、動手做，讓學生有成功解題的體驗，以清除學生認爲解答題難的心理影響，力爭大多數學生在解答題中能多拿分。

（3）今後課堂嚴抓知識主幹，認真分析考綱，把大學聯考的常考點、易錯點滲透到課堂教學中，加強訓練和講解，培養學生解題識記能力，並在第二輪複習要紮實基礎。

（4）培養學生審題、解題的能力，課堂教學中要面對全體學生進行考點或訓練的落實，實行全批全改，批改後馬上講解。

（5）少講多練，把能力培養落在實處。高三的總複習應該是幫助學生理清線索，教師要少講、精講，把知識點講透，學生理解透。選擇習題要精，並根據學生的具體情況加以整合，要把解題技巧與能力培養有機地結合起來。注重思維的培養，讓學生能自主地思考，獨立完成。

（6）對掛靠生、目標學生進行跟蹤，一對一的引導掛靠生、目標學生進行分析與總結反思，關注學生的心態，瞭解他們學習的困難之處。

數學考試總結8

期末考試完了,我聽到了一件事我的數學很差,我的三好學生拿不到了。

我連忙看看我的英語和語文都是九十幾分,那時我很難過。可是曹老師跟我說：“佳怡，你不要灰心，這次沒考好沒系。放寒假後買一些學數學知識的書，好好複習數學知識。爭取下次考到九十五分以上。”我聽了以後心情感覺好了許多。我一定要好好學習把三好學生的獎再拿回來。

期會考試後的反思

期會考試後的反思佳木斯市第十一國小三年二班劉澤華

我們就要考期中試了，我很想考一個好成績報答辛苦的老師和媽媽。所以每天我都好好複習。上課認真聽講、積極思考；回家及時完成作業，多做一些課外試卷。我想做了這麼多準備，一定能取得一個好成績。考試卷發下來了，數學是96加5、語文是88加5（滿分是100加10）。我急忙將試卷合上，匆匆塞進書包，這時我的心裏很難過，感覺眼睛裏有什麼東西溼溼的。

我放學回到家，看到媽媽就再也忍不住哭了起來。媽媽安慰我說，這次考試不理想，還有下次。我心裏想“我怎麼考得這麼差，以前成績沒我好的同學這次都考到我前面去了。他們都進步了，只有我退步了。”反思這次考試，我覺得沒有打好的原因是語文題很活，我心裏着急沒有讀明白題的要求；還有平時讀得書很多，卻用不上。我打算以後還要多看，把好詞好句記到腦袋裏；還要多做一些閱讀題，我想下次一定能考個好成績。我對自己說，只要堅持不懈，就會取得成功。

數學考試總結9

一、基本情況：

我班有學生28人，其中9人入籍參加期末考試，及格率100%，優秀率100%，在街道同年級排名第一。

二、主要成績

1、學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

2、學生計算準確，答題認真，所以第一大題我會填，第二大題按要求做一做，第三大題我會直接寫得數第四大題在括號裏填大於號、小於號或等於號，第五大題用兩種方法表示鐘面上的時間，第七大題看圖列式計算，學生基本沒出現錯誤。

三、學生失分原因分析。

學生出現錯誤多的地方在第七題，解決問題的第5小題。“同學們排隊做操，小明前面有9人，後面有5人，這一隊一共有多少人?”

正確答案是：9+5+1=15(人)

有4人通過畫圖然後列出算式：8+1+4=13(人)9+5-1=13(人)

學生出現這樣錯誤的原因是他們把這道題理解成：”同學們排隊做操，從前面數小明排第9，從後面數，排第5，這一對一共有多少人?“

這兩道題文字上很相近，平時我對學生的訓練力度也很大，學生都能畫一畫再列算式，造成錯誤的原因是粗心。

四、改進措施

(一)、提高課堂教學質量

1、備好課是上好課的前提。鑽研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啓發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

數學考試總結10

一、試卷分析：

(一)命題：任課教師命題，年級統一考試。

(二)考試內容：北師版數學九年級上冊第一至第四章。

(三)試題分析

1、試卷在總體上體現了《新課程標準》的評價理念，重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的練系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;特別是重視幾何推理書寫及計算結果的準確爲我們以後的教學起了較好的導向作用。

2、重視雙基，突出重點知識考查

試卷考查雙基意圖明顯，所佔分值較大。試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點。在試卷中，對一元二次方程和平行四邊行等主幹知識進行了側重考查。

3、重視與實際生活相聯繫，考查數學應用能力

試題貼近學生的實際生活，體現了數學與生活的聯繫。在考查中引導學生經歷解決實際問題的過程，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，培養用數學、做數學的意識。

4、重視數學思想方法的考查

國中數學中常見的整體思想、分類討論、探索開放等數學思想方法在試卷中得到充分體現。

5得分情況簡析：

從得分情況看，高分數段和較高分數段的學生約佔三分之一，比較正常，中間狀態的成績所佔比例太少，低分段的人所佔比例太大。從七年級到現在，一直這樣，令人擔憂。

二、近期工作總結與反思及今後措施

1、客觀的認識一年一度的畢業會考與升學考試對我們學校的影響。取得好的成績是提高我校知名度和信譽度的主要途徑，同時，也是檢驗我們教學效果的重要標尺。

2、幫助學生認識學習的重要性，在現在的年齡段就是學習，爲以後的人生道路打好基礎。引導學生從自己的切身利益出發，正確給自己定位，樹立近期目標和長遠目標。確立切實的學習目標，讓每個學生學習有方向，有盼頭，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，調動學生的學習動力。

3、認清新課程標準的評價理念，掌握數學學科的知識體系在國中階段的具體內容，進一步作好課堂教學與課外輔導。

4、立足課本，加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，並能靈活運用。對基礎較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓他每節課都有一點收穫。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。

5、加強基本方法的訓練，在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見的題型的一般解題方法，以便讓學生在以後的學習過程中能夠觸類旁通。

6、加強數學思想方法的滲透，提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力。

7、強化過程意識，注意數學概念、公式、定理，法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，讓學生展開思維，弄清楚其

背景和來源，真正理解所學知識，學習分析、解決問題的方法。

8、加強對非智力因素的培養，提高學生認真審題、規範解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中做標記等。

9、重視對試題、教材的研究，多分析會考試卷的命題方向，常見題型進行鍼對性訓練對學生進行一些解題技巧方面的指導

數學考試總結11

在數學上，我們很熟悉一個公式：“速度×時間=路程”，如把“路程”看成大家所能提升的分數，在時間相同的情況下，“速度”就可看成我們學習數學的“效率”。那麼，在最後的衝刺階段，怎麼提高效率？

首先要了解數學會考卷是啥樣的，做到有的放矢。會考數學卷總題量是26題，其中選擇題7題，每題3分，共21分；填空題10題，每題4分，共40分；解答題9題，共89分。

從以上數據不難看出，三道選擇題、兩道填空題就等於甚至超過後面一道大題的分數。在接下來的時間裏，平時選擇填空題作答粗心的同學，此時要特別重視選擇填空題，儘量不要丟分。

對於選擇填空題的這61分，只要在平常作業中稍加重視，正確率就能得到提高。各校在一模後的複習中，不少會根據學生情況，出一個選擇、填空專題訓練，此時要特別重視。除了專題外，還可以通過重視每天數學作業中的選擇填空題，儘量做到一次性全對，而不是會就行，這樣也可以得到有效的訓練。

接下來，我們來看整份試卷的難易情況：整份會考試卷中，容易題、中等題、難題的分值比爲：7∶2∶1，即容易題約佔105分，中等題約佔30分，難題約佔15分。

從試卷的難易情況可以看出，其實整份試卷的重點在容易題上。容易題，都是一些涉及基礎知識和基本技能的題目。在考試中雖易做，但要保證全對還是有一些困難。

對於容易題，建議考生從基礎知識與基本技能入手。在最後近40天中，一旦發現自己對一些基礎知識、基本技能較爲模糊或生疏，就要立馬搞清楚，才能消滅所謂的“粗心”。在最後複習中，可把6本數學課本都帶來學校，放於抽屜中，平常在上課和寫作業中一有概念模糊的地方，就可以立馬翻開瞧瞧。

對於中等題，要學會條件反射。在最後階段，不要無謂地拼命寫題，要注意總結每類題目的解題規律。每一類中等題而言，大都有它固定的解題程序和技巧。

在最後階段，要在老師的幫助下儘量自己總結出每一類題的解題程序和技巧。

把中等題變簡單，減少自己的思考時間，避免不必要的錯誤。而難題和中等題在最後的訓練中有着異曲同工之妙，即也是要多總結每類題的解題程序和技巧。

在最後階段，對於課本知識還不夠熟練的同學，有空還是要繼續放在課後練習、習題和課本中例題的掌握上，必定事半功倍。

今年數學會考時間是：6月25日(星期六)15：0017：00，這與過往數學會考時間放在早上有較大改變。建議各位同學在週末寫數學時，儘可能把時間安排在下午，特別是下午3點到5點之間，用這段時間來寫些綜合類的數學題目更好，如真題等，以使自己在下午3點到5點間達到一種書寫數學的最佳點。

數學考試總結12

數學是研究現實世界空間形式和數量關係的一門科學。分爲初等數學和高等數學。它在科學發展和現代生活生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。我們從有意識開始，邊接觸數學，入學之後便開始系統的學習，與我們生活學習息息相關緊密相聯。

數學一種工具，邏輯性較強，能訓練我們的思維能力；它注重方式方法，能讓我們的思維更敏銳；再者就是能幫助我們解決一些實際問題。掌握數字規律，訓練邏輯思維，數學是一門基礎學科，除了語言學科以外，其他學科基本上都會運用到數學。數學是一門嚴謹、縝密的學科，通過學習數學可以鍛鍊我們做事時候思路清晰、依照科學規律辦事。對於我個人而言，直白的說，想進入理想學府，學好數學的重要性更是不言而喻。這就要求我們必須培養自己的學習興趣並掌握科學的適合自己的學習方法，下面是我對於國中階段學習數學的總結及一點淺見。

凡事預則立，不預則廢。智力相同的兩個學生有無學習計劃，直接影響到學習效果。科學的利用時間，在有限的時間內有計劃的學習，這是科學學習方法的一條重要原則。所以數學學習缺乏計劃性是一些學生天長日久感到吃力的重要原因之一。要提高數學學習效率，變被動學習爲主動學習，做學習的主人。學好數學首先要過的是心理關，任何事情都有一個由量變到質變的循序漸進的積累過程。培根說過，數學是思維的體操。然而，不少學生卻在題海中疲憊地掙扎，完全不顧對基本要領理解，這種只顧埋頭拉車，而不擡頭看路的做法，往往導致事倍功半，極大地挫傷人的自信心。勤學苦練不可少，成功沒有捷徑，要樂觀，有毅力，要有決心，還要有耐心，學數學是一個很長的過程，你的努力於回報往往不能那麼盡如人意的成正比，甚至會有下坡路的趨勢，但只要堅持下去，一定能看到光明。

實踐告訴我，可以從三個大方面去掌握學習要點，即理解基本概念，總結實踐經驗，形成知識網絡。之後細分爲以下六點：

一．預習。不等於瀏覽。要深入瞭解知識內容，找出重點，難點，疑點，經過思考，標出不懂的，有益於聽課抓住重點，還可以培養自學能力，有時間還可以超前學習。

二．聽講。核心在課堂。1。以聽爲主，兼顧記錄。2。注重過程，輕結論。3．有重點。4。提高聽課效率。

三．複習。像演電影一樣把課堂複習，整理筆記

四．多做練習。1。晚上吃飯後，坐到書桌時，看數學最適合，2。做一道數學題，每一步都要多問個別爲什麼，不能只滿足於老師課堂上的灌輸式傳授和書本上的簡單講述，要想提高必須要一步一步推，一步一步想，每個過程都必不可少，3。不要粗心大意，4。做完每一道題，要想想爲什麼會想到這樣做，大腦建立一種條件發射，關鍵在於每做一道題要從中得到東西，錯在哪，5。解題都有固定的套路。6還有大膽的誇獎自己，那是樹立信心的關鍵時刻，

五．總結。1。要將所學的知識變成知識網，從大主幹到分枝，清晰地深存在腦中，新題想到老題，從而一通百通。2。建立錯誤集，錯誤多半會錯上兩次，在有意識改正的情況下，還有可能錯下去，最有效的應該是會正確地做這道題，並在下次遇到同樣情況時候有注意的意識。3。週末再將一週做的題回頭看一番，提出每道題的思路方法。4有問題一定要問。

六．考前複習，1。前2周就要開始複習，做到心中有數，否則會影響發揮，再做一遍以前的錯題是十分必要的。2。要重視基礎，絕不可眼高手低，小看基礎題，一份試卷的約百分之五十到六十之間都是比較基礎的，該拿到得分，一份也不能丟。

用數學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養思維的發散性，靈活性，敏捷性；對習題靈活變通，引伸推廣，培養思維的深刻性；組織引導對解法的簡捷性的反思評估，不斷培養思維的嚴謹性。對同一數學問題的多角度的審視引發的不同聯想，是一題多解的思維本源。數學方法、數學思想的自覺運用往往使我們運算簡捷、推理機敏，是提高數學能力的必由之路。

數學考試總結13

根據教研室工作安排，教研室於20xx年12月18日對全縣各中學的部分學科進行了抽測，其中數學學科抽測了9所中學的八年級共11個教學班。現就試卷及學生答卷情況分析如下：

一、試卷的質量分析

1、命題設想

本次命題的目的在於考查教師對課標的'理解，對教材的理解，教師是否通過有效的課堂教學，讓學生全面的掌握基於課標要求下常態的知識和能力，突出了考查內容的全面性，考查重點的基礎性，突出了教材間、知識間的前後聯繫。重點考察了以下幾個方面：1、對教材內容的全面理解程度和教學的全面性；2、基礎知識、重點知識和基本方法的掌握情況；3、知識的變式應用能力；4、幾何邏輯說理能力；5、知識的綜合運用能力。

2、檢測目標的設定

就整個試卷來講，在出題思路上，以評估八年級數學上前六章課堂教學實效爲目的，爲各校反思、調整、補救教學工作提供依據，有一定的導向作用。把握課標、教材所涉及到的主幹、重點知識，以基本法則、公理、定理、基本運算能力的測試爲重點，突出了考查學生靈活運用知識和解決現實問題的能力。設計了分層題目，降低了試卷的坡度，試卷覆蓋面寬，有一定的區分度，與實際聯繫緊密。

3、考查的內容和試卷的特點

根據教學進度的安排，依進度確定了考試範圍，涉及的內容爲八

（上）1-6章。試卷的題量較大，填空題、選擇題簡單，以考察基本概念、定義、知識點的變式爲主；解答題題目設置的數量較多，相對每道題的賦分較小，突出了基本運算能力全面考察（二次根式的運算、二元一次方程組的解法和應用等），考查了平移與旋轉、一次函數及其與二元一次方程的關係等知識，突出了與四邊形有關的幾何證明的邏輯推理能力的考察，雖然這是學生的難點，但給出的試題的思維入口都比較寬，比較適合多數學生的實際能力，難度適中，適合學生完成。通過各校反饋的信息可知，試卷結構合理，考察內容全面，題目設置和呈現的層次、順序由易到難，讓學生很容易上手，有利於調動學生的思維積極性，有利於減輕學生的考試壓力。試卷模式接近於往年的期末檢測試卷，能較好的對教和學兩個方面進行有效的評價，是份質量均較高的試卷。

二、成績統計分析

2、基本情況統計分析

從統計情況來看，全縣的平均分較低，成績很不理想，值得各校認真反思，進行實質性的教學思考和調整，尤其是優秀率過低，反映出課堂教學實效不高，訓練學生不到位。本次檢測各學校的成績差異較大，學校間平均分極差爲21.76，成績分化趨勢。均分70以上的班級有1個（永寧中學），均分60—69分間的班級有5個，均分50—59間的班級有4個，平均分50以下的學校1個。班級最高均分爲70.80（永寧中學），學校最低均分爲49.04（閩寧中學），全縣平均分爲59.27,及格率爲49.99,優秀率爲9.02%。從答卷情況分析來看，各校八年級數學教師在課堂教學實踐中對教材、課程標準的理解運用方面體現了整體駕馭能力的提升，在如何教會學生掌握基礎知識和基本技能方面，有了更明確的理解和有效的做法，尤其在幾何教學方面，教與學雙方均有了長足的進步，效果也非常明顯。但在抓好二次根式的運算、與平行四邊形有關的幾何知識方面學生間的差距較大，學習效果不是很好，尤其幾何邏輯推理、書面說理方面依然問題百出。對二元一次方程組的解法學生掌握的不理想，應用方程組解決實際問題的能力更差，學生對旋轉原理的理解也不夠確切。如何有效解決學生在學習二次根式計算、幾何邏輯推理書面表達能力、二元一次方程組的解法及應用方程組解決實際問題的能力時的困難依然需要下大力氣。向課堂要質量，提高課堂教學實效方面還有明顯的不足，課堂效益意識需要強化。尤其成績相對落後的學校和教師要認真分析存在的問題，在找準客觀原因的同時，主要是解決好主觀能動性不夠的問題，加強教學研究，加強課堂教學管理和平時的學習管理，解決好調動學生學習積極性和提高學習實效的問題，下大氣力，努力提高成績。

三、反映出的問題

1、基本概念不清，基本運算能力弱。說明教學中概念教學不夠細膩靈活，對概念的主旨領會的不深（實數、無理數、平方根、算術平方根、勾股定理及其逆定理等、平移與旋轉、一次函數、中心對稱、密鋪原理等），對學生的基本運算能力訓練要求過低（二次根式的運算、與勾股定理有關的運算、），尤其與二次根式有關的計算錯誤最多，簡單的二元一次方程組不會解。對平移、旋轉原理理解不透，實際操作能力弱。這就需要教師在平時的教學中根據學生的實際適當增加訓練密度，並經常加以鞏固提高。

2、對平行四邊形、菱形、矩形、正方形性質的認識模糊混淆，判定方法運用能力差；對勾股定理及其逆定理的含義不清，建構直角三角形這個數學模型解決問題的能力不強。幾何邏輯說理呈現出明顯的兩兩極分化。表現爲說理邏輯不清，幾何語言的表述能力差。學生不會通過識圖挖掘併合理地運用圖形中的隱含條件，這正是幾何教學中的一貫問題。

3、解決分層選擇試題能力差（比如：26、27題，），部分學生對自己的能力估計不足，信心不足，選擇難度較大的類型，但又不能完整的解決問題，造成丟分。這充分反映出學生對知識的和方法的本質沒有真正把握，知識的變化運用能力弱。

4、答題格式不規範，書寫較亂。必須要加強學習要求，培養良好的作業、答卷習慣。

四、改進的措施

1、加強概念教學，提高學生理解概念和運用概念的能力並針對概念進行必要變式練習（正反運用）。

2、加強基本運算能力的訓練和提高，平時加強訓練，達到熟能生巧的程度。

3、幾何證明的邏輯推理本身就是一個難點，在教學中要根據學生情況對學生的邏輯思維和書面書寫過程進行較精細訓練和指導，幫助學生逐步學會邏輯推理的基本思路、尋找思維途徑、訓練解決方法，規範推理的表達格式。必須依課標要求適當加大訓練的力度和能力拓展的力度，同時，幾何教學一定要有面向全體的意識，嚴防幾何學習兩極分化。

4、重視知識和方法的明晰和歸納，讓學生形成清晰、完整、準確的知識體系，辨別知識間的聯繫和區別，消除認知上的漏洞。該講的一定要講清楚；該歸納的一定要及時進行總結歸納；該強化理解、記憶、訓練的東西一定要到位，要落在實處。教師要做到每課和每個教學階段，對自己的教和學生的學提出明確、合理、適當拔高的要求，不能平視教材和學生。

5、部分教師對教材、課標、教學目標、學生的技能要求沒能有效的統一起來，只關注完成任務，沒有切實關注學生的學習效果與課標要求的差距，也反映出教師對學生能力要求上認識不明確。尤其對教材中學生學習起來相對難度較大的內容一定要強化訓練。

6、加大平時教學檢測的力度，經常對學生學習實效進行有效的評估。提高平時測評試卷的質量，通過高質量的試卷來有效地評價教與學的效果，做到心中有數，從而進行有目的有效的調控、鞏固、提高，避免問題多了無法補救。

7、要注意把握合適的教學進度，按規定的教學進度完成教學任務，留有一定的期末複習時間。個別學校的教學進度過慢，嚴重影響考試成績。

8、學校要加強學科教學管理，要求任課教師加強課堂教學指導、管理和平時學生的學習管理，通過有效的指導和管理保證面向全體，力爭大面積提高數學課堂教學的質量。

數學考試總結14

七年級學生學習積極性的高低,一般是由學習動機所決定,入學初,我對班級進行調查,學生的學習動機可大致分爲:

學習無目的,無興趣,應付家長佔52.8%

學習爲個人前途,爲家長爭光佔20.2%

學習爲國家,爲祖國的建設服務佔27%

從中可以看出大部分同學學習目的不明確,但他們的可塑性很強,除了加強正常的正面教育,還可利用知識的魅力吸引學生.

精心設疑,激發學習興趣,點燃學生對數學"愛"的火花

愛因斯坦有句名言,"興趣是最好的老師".一個人有了"興趣"這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學習上變被動爲主動.在教學中,特別注意以知識本身吸引學生.巧妙引入,精心設疑,造成學生渴求新知識的心理狀態,激發學生學習的積極性和主動性.如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學生的學習興趣,又能幫助學生了解每一章的學習目的;又如代數第二章有理數的引入,我給學生舉了一個實例:從講臺走向門(向南)走3米,從門走回講臺(向北)也走3米,接着我問學生兩個問題:(1)我的位置變了沒有 (2)我走了幾米 能用數學式子表示嗎 對於這個具體問題,學生都說我的位置沒變,可實際走了6米,怎麼用數學式子表示就感到茫然了.這個例子誘發了學生的胃口,趁(轉載自百分網 學生急於求知的心理狀態引入新的課題:"爲了滿足實際需要,必須把學過的算術數擴充到有理數."

此外,還利用學生每天的作業反饋和單元測驗成績的反饋,進一步激發和培養學生的興趣.

數學考試總結15

在考場上結束時，我給自己估分，如果設分數爲X的話，那麼定義域便是76≤X≤85。沒想到算的真準76.不過我覺得考得還是有點低，我將幾個沒考好的原因總結如下：

不嚴謹。有的題目沒有化簡徹底，應該對的題目，結果扣分了。二元二次方程組竟能計算錯誤，更可惡的是，當時沒檢查出來！算上這幾分，也變80分以上了。

不過這次令我比較興奮的是，應用題沒錯，因爲在平時作業中，應用題是我最惱的，全因爲複習時將平時作業、例題複習了一遍。

最後的兩題，我沒什麼可說的，那兩題在考場上，我就知道我一定會錯。雖然這兩題與平常的練習也有聯繫，只不過要轉幾個“彎”，我天生不聰明，彎自然就轉不過來幾個。這題本身就不會，何苦將時間全用在這題上呢？連監考我們的老師都說，有大題不太確定，一定要放棄，將剩餘的時間全用在檢查前面的題目上。即使最後一題做對了，前面錯了好多，這也不值。雖然我之前的幾題有點不嚴謹，可我仍找出了幾處小錯誤，不過如果沒檢查出這幾個小錯誤，我連76也考不到。

但我以後會努力奮鬥，將能不錯的題不錯，會做的題嚴謹答題。不讓分數留有“遺憾”。