普通話水平考試模擬訓練題

本大題共21小題。每小題2分，共42分

1、人們根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上，稱爲( )。

A.注意的廣度

B.注意的穩定性

C.注意的分配

D.注意的轉移

2、聽手錶走動的嘀嗒聲，時而有時而無，這主要是由於( )。

A.注意的起伏

B.注意的範圍

C.注意的分配

D.注意的穩定性

3、“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響? ( )

A.遺傳

B.身體素質

C.教育

D.個體的主觀能動性

4、一題多解屬於( )。

A.聚合思維

B.直覺思維

C.分析思維

D.發散思維

5、人們常說“教育有法，而教無定法”，這反映教師勞動具有( )的特點。

A.連續性

B.創造性

C.長期性

D.示範性

6、以下的理論，哪一項是維納提出的?( ).

A.成就動機歸因理論

B.自我效能感理論

C.成就動機理論

D.需要層次理論

7、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的'全部藝術”的教育家是( )。

A.培根

B.誇美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

8、看見路上的垃圾後繞道走開，這種行爲是( )。

A.強化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

9、勤奮和懶惰屬於下列哪種特性?( )

A.氣質

B.性格

C.能力

D.興趣

10、學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，其中起關鍵作用的是( )。

A.學生

B.教師

C.教學內容

D.教學媒體

11、問題難度很大時，解決問題最佳動機水平是( )。

A.越強越好

B.中等強度

C.弱動機

D.較強動機

12、能在比較自然的情境下對人的行爲進行研究，保證了研究資料的客觀性和真實性，這種研究方法是( )。

A.觀察法

B.測驗法

C.實驗法

D.調查法

13、教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬於教師的( )角色。

A.教員

B.朋友

C.課堂的管理者

D.學生模仿的榜樣

14、按照精神分析的觀點，決定人們行爲的最大力量是( )。

A.大腦和神經系統

B.潛意識

C.環境

D.知覺和價值觀

15、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起牀，結果又遲到了。對該生的教育應該着重培養他的( )。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行爲

16、爲適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱爲( )。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業教育

D.義務教育

17、由於學生身心發展存在着個別差異，因此要( )。

A.堅持教師爲中心

B.因材施教

C.堅持教材爲中心

D.實施標準化考試

18、( )強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

A.苛勒

B.桑代克

C.布魯納

D.斯金納

19、“理想和未來”是人生( )階段的重要特徵。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

20、“心不在焉，則黑自在前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人的心理活動過程離不開( )。

A.感知

B.記憶

C.注意

D.思維

21、我國封建社會官學的最顯著特點是( )。

A.封閉性

B.壟斷性

C.等級性

D.階級性

本大題共4小題，每小題8分，共32分

22、抑鬱質是一種最差的氣質類型。

23、學生在學校裏的學習，與成人的學習相比，具有特殊性。

24、高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。

25、學校教育應注重學生思維能力和解決實際問題的能力，而不應該注重學生學科基礎和基本技能的培養。

本大題共4小題。每小題10分，共40分

26、簡述促進學習遷移的教學策略.

27、關於人的身心發展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什麼?

28、簡述學生保持有意注意的主要方法。

29、建構主義學習理論的基本觀點有哪些?

本大題共2小題，每小題18分。共36分

30、小萌是一個酷愛流行音樂的高中生，期會考試前的兩個星期纔開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名日“自我放鬆”。她暗自發誓要考出好成績，至於好到什麼程度就沒太多想了。複習文科科目只要死記硬背就可以了，數學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數學的能力，不願意在上面花費太多的時間。最後，她的成績非常糟糕，尤其是數學，她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數學了。

問題：請你根據以上材料分析小萌在學習中遇到了哪些問題。

31、在一節美術公開課上，教師在教學生畫吃蟲草。整個一節課，教師完全按照備課內容、時間安排進行。在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學生六個人一組，分組討論“吃蟲草爲什麼可以吃蟲子”。然後，教師在聽取了兩個組的討論結果後，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最後讓學生根據正確的描述，在10分鐘之內畫一棵吃蟲草。而在下課後，發現有1/5的學生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學生根本就沒有動筆。課後，評課者的意見如下：“把美術課上成了生物課”“討論流於形式，學生沒有真正參與到討論中來”“這節課沒有融入感情，沒有表現發現美、創造美的過程”。

問題：根據此次新課程改革的理念，請用教育學相關原理對案例進行分析。你如果是這個美術教師，你會怎麼上這節課?