第二學期期會考試總結【熱】

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編精心整理的第二學期期會考試總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、命題意圖和試卷整體情況

考查範圍：必修2第一章、第二章，與教學進度要求相同。

1：重點內容（元素週期表和元素週期律的相關知識和應用）

2：命題意圖：命題依據必修2課本和課程標準，其中也參考了部分課改地區大學聯考對本模塊的要求，能充分體現新課改理念，對高一學生來講感覺試卷形式比較新。絕大部分爲基礎題，部分試題雖然難度不大，但具有一定的靈活性，使之有較好的區分度，試題看起來容易但得分不易。

3：卷面：選擇題共23個，共26題，題量適中，試題難度使適中，覆蓋面廣，有一定梯度。

二、分數統計和答卷情況分析

成績統計：

化學

實考人數任課教師均分合格率優分率均分比

成績分析：與xxxx年本模塊相比，此試卷從試題量、試題難度上看，均小於xxxx年。從分數統計可以看出，本次考試試卷難度略大，平均分、及格率、優秀率均與預估值有較大差距。

答卷分析：

1．送分題送不到手，這是命題中估計不到的新課程化學教材的特點是，知識雖然要求不高，但知識覆蓋面廣、涉及知識點多，課時少。因此，教師在授課時每一個知識點都不敢放鬆，學生要學的知識太多，既有對知識理解不深、不到位、不細的原因，又有識記不牢的現象，導致基礎題也不能得分的現象產生。

如：電子式的書寫是各級各類化學考試的常見的、給分的題型，但本次考試中的10分，均是教材中重要的物質，這是一道送分題，估計要在平均8分左右，竟然有許多學生沒有一個完全寫正確的，還有許多學生只得到2～3分。

又如畫出原子結構示意圖、用電子式表示該元素與元素鈉元素形成化合物的過程、短週期元素中，含氫質量分數最大的氣態氫化物分子式、可使石蕊試液變藍的氣態氫化物分子的結構、元素週期律的本質、主族元素在元素週期表中的位置與元素原子結構的關係、元素週期表的應用、根據元素氣態氫化物的化學式和該元素在氫化物中的質量分數和標準狀況密度求。氫化物的相對分子質量等，都是非常基礎的知識，既是本學期、本模塊重點學習內容，又是課標、大學聯考的重要考點，但學生幾乎沒有掌握。

2．語言敘述不到位、化學用語不規範造成失分嚴重

如：寫化學方程式，95%的學生得不到滿分的原因不是不會寫反應物或生成物，而是由於所寫方程式或者是沒有條件、或者是不寫狀態、或者是條件錯誤、或者是不配平等，讓人哭笑不得。就這樣的幾句話，大多數學生不能用準確的語言表述自己要表達的內容，這種敘述不準確的現象大多出現在實驗題上。

3．複習時間短，識記的知識遺忘造成該得的分不得。

如週期表的結構，許多學校講新課時都曾經反覆練習過，但本次考試基本沒有得分。諸如此類是情況比比皆是，也有些屬於落實到不了位的突出表現。

4．對新情景類試題顯得不適應。

這類試題是大學聯考題的主要形式，但對於高一學生來講訓練的少，雖然題目不難，但學生不太適應造成得分率低。

5．過高的估計了學生的能力。

在新課程實施過程中，由於必修1和必修2的教材特點決定，知識內容不夠系統，課時相對較少，實驗不到位，等原因造成，學生的各種能力相對較差，該記憶的內容沒有記住，由於記憶不牢，不該遺忘的過早的遺忘了；該理解的沒有理解，該培養的實驗能力沒有形成，導致學生的綜合能力差也是成績不理想的重要原因之一。

三、教學建議

目前，從兩本書中的學習使我們體會到教學的難度有些地方降低了，而有些內容新增加或提高的要求，因此，高一教師都應認真學習課程標準，理解課程標準，同時學習〈考綱〉，做到教學心中有數，使我們的教學從高一開始就爲高二備考做準備，因此提出以下建議。

1．教學中還應以基礎知識爲主，認真領會課程標準對每一個模塊的要求，不超範圍盲目多講，考試中也不添加或拓展考綱的內容。

2．從本套試卷看，也充分暴露了新教材的缺點：面面俱到而面面不到。作爲教師來說，教材中“點到“的知識，不講是不對的，講就要講到位，而講到位又需要有時間（課時）的保障。作爲命題者而言，考的內容就是學生必須會的內容，而學生要會，就非“教材蜻蜓點水式講解”這些東西很矛盾，這也是今後教學中應當加強探討的一個主要內容。

3．加強對識記知識的落實，使學生學到的知識紮實、牢固，用起來得心應手。有的教師說，試卷屬於基礎知識的題很多，但學生錯誤率高，如最簡單的方程式書寫都是教材上的，卻不過關，教學中還要加強細節的東西，要求學生記住的東西要準確、應知應會的要掌握到位。

4．教師對新課程教材掌握不透造成得分比預計低的原因之一，因此建議教師還需要認真通讀教材，學習課程標準並落實到平時教學和命題當中，把握好每一節的講授內容。目前高一教師只看到高一教材，而對高二內容幾乎一無所知，因此對“銜接”內容如何講，不清楚，盲目添加舊教材內容（爲大學聯考保險起見，誰都不敢大意），造成偏多、偏難。其實在試卷中也有部分內容屬於“擦邊球”式的東西，也是值得探討的。