播種教育名言

在我們平凡的日常裏，大家都有令自己印象深刻的名言吧，名言是我國文化悠久，博大精深的具體體現。那什麼樣的名言纔算得上是經典呢？以下是小編精心整理的播種教育名言，希望能夠幫助到大家。

1、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——誇美紐斯

2、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而後能去人之短，唯不恃己之所長而後能收人之長。——魏源

3、我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，將天真與無知混淆起來，認爲避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地、赤裸裸地給他看，讓他痛恨它、避開它。我認爲，應當認識惡。——巴萊拉

4、道德準則，只有當它們被學生自我追求獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成爲學生的精神財富。——蘇霍姆林斯基

5、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。

6、如果有人問我，教育孩子需要哪一種資格，我會說那需要異乎尋常的耐心和適量的愛心。

7、德能正其身，才能稱其職，筆能成其文，言能明其志。”（對教師的要求）

8、家庭關係緊張，父母專制，不尊重孩子的人格，不講民主等因素直接影響孩子的學習與人生。

9、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂

10、所有智力方面的工作都要依賴於興趣。——瑞士著名教育家 皮亞傑

11、我以爲好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

12、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須藉助於教育和教養才能達到的。——凱洛夫

13、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立

14、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 —— 蘇霍姆林斯基

15、播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。——英國作家薩克雷

16、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人生。因此，人自幼就就應透過完美的教育，去建立一種好的習慣。培根

17、播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。——薩克雷

18、我們對孩子只能“雕琢”，而不能“改造”；孩子沒有好壞之分，只有進步快慢不同；只有家長和老師積極配合，孩子才能走向成功；好孩子是誇出來的，“壞孩子”是逼出來的；建設和諧社會，要從建設和諧家庭做起。

19、蘇霍姆林斯基曾說，“沒有一本新書能夠逃脫我們的視野，我做校長時總是定期組織學生讀新書學理論。”

20、勞動的崇高道德意義還在於，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志願。——蘇霍姆林斯基

21、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——誇美紐斯

22、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成爲教育工作的真正的能手。 —— 蘇霍姆林斯基

23、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基

24、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！

25、胃病總是由於貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。並且你們應當記住這一點：我們的每一種慾念，甚至包括愛情在內，也都有胃口，不可太飽。——佚名

26、道德普遍地被認爲是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫爾巴特

27、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培

28、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們纔是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫

29、園丁，崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

30、傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

31、教育是國家的主要防禦力量。伯克

32、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯基

33、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅

34、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。——愛因斯坦

35、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》

36、在任何學校裏，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧

37、在教育中，一切都應以教育者的人格爲基礎，因爲只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。——俄烏申斯基

38、沒有時間教育兒子——就意味着沒有時間做人。——蘇霍姆林斯基

39、最佳學習條件對學生能力的獲得和提高有多大促進作用，特別是對那些俗話說起來比較笨的兒童有多大作用。這些都對課程設置和教學方法有重要影響。

40、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。 —— 奧斯特洛夫斯基

41、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。 —— 克魯普斯卡婭

42、如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。——霍姆林斯基

43、一個人最大的破產是絕望，最大的資產是希望。

44、如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基

45、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載

46、不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。

47、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

48、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》

49、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。 —— 斯賓塞

50、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，爲他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。 —— 蘇霍姆林斯基

51、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子

52、對己能真，對人就能去僞，就像黑夜接着白天，影子隨着身形。

53、教學最大的資源是孩子本身。”“任何時候，都要堅定地堅信學生，依靠學生。”

54、亞里斯多德：“求知是人的本性。”

55、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。

56、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

57、家中煤氣經常關，莫用生命買教訓。

58、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點西塞羅

59、簡單的生活，不是強調人生無爲，不思進取。生活中，要爭取你該爭取的，追求你應追求的，做到取捨有度。

60、要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。——車爾尼雪夫斯基

61、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花裏閃耀着一個您！

62、不憤不啓，不啓不發。——孔子

63、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的`名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

64、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決於所採用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。

65、教是爲了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉聖陶

66、中國諺語：“鳥翼上繫上了黃金，這鳥就永遠不能在天空飛翔。”

67、“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對於他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。”——前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》

68、教育是一個逐步發現自我無知的過程。杜蘭特

69、對於面臨着一個不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味着使人豁然開朗地領悟到人生的真理、人的存在的真理。

70、不忘歷史屈辱，才能催人自強；築就現代國防，才能和平發展。

71、美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林

72、古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。

73、貧農個性吃沒有文化的虧，個性需要受教育。列寧

74、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自我整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自我的心理學知識，才能夠成爲教育工作的真正的能手。蘇霍姆林斯基

75、知道事物就應是什麼樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什麼樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅

76、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

77、教育不能創造什麼，但它能啓發兒童創造力以從事於創造工作。 —— 陶行知

78、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基

79、啊，有了您，花園才這般豔麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

80、無私是稀有的道德，因爲從它身上是無利可圖的。

81、掌握好責罵與訓斥的方法與技巧，才能達到教育的目的與效果。不當的責罰，不知不覺中會傷害孩子。——艾裏姆

82、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄

83、較高級複雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。 ——馬克思

84、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

85、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根

86、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。 —— 愛迪生

87、業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於惰。——韓愈

88、總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，纔是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。

89、愛學生，愛每一位學生；堅信學生，堅信每一位學生。”

90、教孩子與各種成年人自由交往。

91、想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦

92、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆

93、教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基

94、浙江樂清白象中學的黃玉琴老師提出一種“教育無爲法”，即“放手”。

95、教育能開拓人的智力。——賀拉斯