優秀國小教育敘事故事

優秀國小教育敘事故事1

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

一天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是張韜陽同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上說：“張韜陽同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然爲他據理力爭：一次放學，我請張韜陽留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，張韜陽找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的張韜陽低下了頭，似乎在反思，似乎在爲以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人後擡不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發現張韜陽勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後張韜陽不再是低頭彎腰的孩子，一定是個擡頭挺胸，堅強而快樂的孩子！

還有一個事例，有一天的寫字課，我一進教室就有同學跟我打小報告。“陶老師，我們的書包都被人翻過了”。” “我的鉛筆不見了。”“我的故事書丟了。”嗡”的一聲，我的頭猛得漲起來。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經是我們班第三次出現同樣的事情了。趁着同學們寫字的時候，我把班長悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學上體育課時常常獨自呆在教室……”聽到這兒，我不由得想起上個學期吳家敬將同學的筆偷偷拿走那檔子事。當時，我在辦公室裏對他進行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現：他爲什麼還要拿別人的'東西？究竟是出於一種什麼樣的心態呢？唉！這樣下去這個孩子可真要毀了。

於是，我決定要和孩子的家長再見一見面。看到家長焦急的眼神，無奈的身形，我想起一位老教師曾經講過的一段話：“關愛像雨露，可以潤澤學生乾涸的心田;信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反覆考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。經過一翻調查，取得了一定證據之後，第二天課外活動時間，我趁着其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發生的事與之進行了交流。剛開始他表現的還很頑固，無論你怎麼問，就是死不認帳，見他這樣，我便說，“吳家敬，我看到昨天同學們出去了，你在同學的位置上逗留，你在幹什麼？”經我這麼一問，吳家敬終於對我道出了實情，承認了錯誤。看到他難爲情的樣子，我又小聲問道：“你打算還把同學們的東西暫時保管在家裏嗎？還是交給我處理呢？”他說：“交給老師處理吧。”第二天，吳家敬把拿的別的同學的東西還給了別人。

爲了能夠化解吳家敬與同學們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會上發了言，勇敢地承認了自己的錯誤，並退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀，其他同學也紛紛向吳家敬同學表達了各自的祝福……班會結束前，我對大家說：“同學們，在生活中每個人都會有犯錯的時候，但是隻要能主動承認錯誤，並且下決心改正它，這本身就是一種進步。讓我們爲吳家敬同學的進步表示最熱烈的祝賀。”同學們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇於改正的目光。

一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。

優秀國小教育敘事故事2

早讀加上一節空堂，終於改完了全班63本日記。我改得較細緻，部分日記還加了簡短的評語，尤其對於後來插、並、轉來的新生。

批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的國小生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀裏糊塗，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的`'，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。

有幾個老生我以爲第一炮肯定不會叫我失望，因爲他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如章濛濛，暑期還在北京《語言文字報》上發表了一篇日記《遊青島》，昨晚的練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。

傍晚放學前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似章濛濛一樣能寫好卻因態度不認真糊弄了事的同學。看得出效果產生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢於言表；而章濛濛等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是後悔。

優秀國小教育敘事故事3

最近發現有個學習不太好的學生，上課特別愛舉手，有時老師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起。可叫他起來回答，他又答不上來。那個時候我覺得特別的'尷尬，不知道說什麼好，課後我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我“老師我覺得我會，可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我，於是跟他訂下“君子協議”：“以後老師再提問的時候，你想清楚在舉手，如果真會回答，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住，你舉右手。”

至此我上課就抓住這名學生舉左手的機會，讓他回答問題，並經常表揚他。從那以後，這個學生在學習上變得有點起色。

孩子天天在長大，天天在進步。父母和老師要像哥倫布發現新大陸一樣去發現他，特別要善於發現後進孩子的閃光點，讓每個孩子都擡起頭來走路。

我總覺得我對學生的關心還是不夠的，畢竟一個人要看好200個學生，且要對每一個都照顧得那麼細微是不太可能，所以家長的配合也非常重要，這個學生讓我學會了，觀察，學會了如何深入學生的心裏。

優秀國小教育敘事故事4

經過了一個多月的教學工作，我對英語教學這門課程有了進一步的瞭解，記得小的時候，只是覺得做老師只要上好課就可以，因而小的時候，經常會對自己的老師上的'課進行評論，覺得他哪裏哪裏不好，哪裏哪裏不應該，有時候似乎還會反叛的在課堂上跟老師唱反調，現在回想起來真的覺得自己好不該。

做了老師這一行，才知道，老師並不是表面看起來那麼容易，一個孩子除了睡覺其實和老師呆在一起的時間是最多的，如何讓他們喜歡你的課，如何對孩子對家長負責是相當重要的，德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”

《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。所以作爲新老師的我，總覺得壓力越來越大，每天的頭腦裏總會出現改如何教好學生的畫面，就好比今天，一個學生在課堂上開小差，在經過我的制止後，他認真上課了，雖然我不知道他是否真的認真，但至少沒有看到他亂動，沒有擾亂課堂，下課後經過我跟他談心才發現，今天的他早上跟爸爸鬧彆扭，之後我反思：其實瞭解學生是門必不可少的課程，要想教得好，不如走進學生的世界，那樣可能會事半功倍吧！