國小教育敘事範文5篇

國小教育敘事範文 篇1

利用寒假看了樂偉國、梅妙聰著的《國小英語教育敘事研究》，我瞭解到了什麼是教學敘事，以及爲什麼要開展教學敘事，同時這本書還爲讀者提供瞭如何操作的典範。本書最大的特點是具有可讀性，語言簡單易懂，理論結合實際，在論述的過程中展示了大量具體的實事例子，選題也以教師所熟悉的教育情境、教育經歷爲背景，因此教師的經驗世界，教師心靈成長的軌跡，教師在教育教學活動中的真情實感一覽無餘。

全書有五個章節，前四個章節具體圍繞“教學敘事”展開論述，包括了“是什麼”、“爲什麼”、“對象”以及“怎麼做”。最後一章是實踐研究，即各例運用教學研究方法成功解決教學過程中的問題。讀完此書，我很贊同編者的看法“‘敘事研究’重視第一線教師的聲音，它提出了一種新的思維方式，認爲每位教師在課堂裏的個人知識具有合法性，承認教師的課堂經驗所蘊涵的巨大力量和潛在意義。更多地關注教師的精神生活，不再模式化地要求教師。教師們可以通過第一線的鮮活經驗進行教育敘事研究，爲教育決策提供大量的資料、素材與建議。”

本書的每章內容都強調以教育研究的實例和故事來印證與詮釋理論，用教師熟悉的話語系統來表述。事實上，這些老師所舉的例子，正是我們經常遇到的問題，其中有一個事例讓我反思了許久也思考了許久。因爲在實際的教學過程中我也遇到了這樣類似的問題。

A教師在執教PEP Book 3 Unit 3 A Let ’ s learn時，爲了把long hair, short hair ,strong, thin 等詞形象地引出來，設置了這樣的情景：用月光美少女圖片來引出long hair , 圖片一出來，學生已經哇的大聲叫了起來，安靜的課堂頓時沸騰起來。該教師馬上拍拍手示意學生安靜下來，接着便導入說：Look. She is nice. She has long hair。接着 long hair 在美少女下方出現，進而開始進行認讀。然後short hair是利用了櫻木花道的圖片 ,strong用的是施瓦辛格, 而thin是用劉德華。教室裏的高呼聲一浪超過一浪，課堂氣氛看似活躍，其實學生的心思早已經不在學習上了，所有的注意力都在圖片上，竊竊私語的討論着圖片。

這樣的情景彷彿就在眼前，在教學上，我也曾經遇到過這樣類似的情況。本來是爲了激發學生的興趣，給學生創設出一個情景，使得教學沒那麼枯燥無味。但一節課下來，學生所注意到的並不是本節課的.知識，而是你給出的情景，效果肯定是慘白的。爲什麼呢？問題到底出在哪裏？我試着把自己當成一個學生，才突然意識到這樣“哇”的反應是再正常不過的了。當兩個物品同時出現在你面前，特殊的那一個肯定更加吸引你的注意。讓學生在情景中學單詞固然是好事，但如果這個“度”沒把握好，就將會適得其反。在設計情景中，我們不能過於“張揚”，太“耀眼”的情景會過分的吸引學生的眼球及注意，成爲錯誤的“重點”。再者，設計情景不要被教材本身死的條條框框所束縛，從生活入手，結合學生的家庭生活及學校生活，創設出更貼近學生學習與生活的“活”的情景，從而達到更佳的課堂效果。

衆所周知，在國小英語教學中，單詞是教學的基礎，學好了單詞，才能更好地學習與之相關的句子，也就是說單詞學得好不好直接關係到後面知識的理解與掌握。因此，在教學中我們總是想方設法激發學生的學習興趣，不管是在單詞的教學過程中還是操練中，我們儘量用遊戲，用比賽等方法來輔助進行，但時間久了，總有種黔驢技窮的感覺。所以現在在單詞教學中，也有了單詞情景教學法，情景與遊戲相結合會讓枯燥的單詞教學充滿生機，但正如上面所舉的例子，不是所有的做法都是方法，關鍵看你想達到什麼樣的效果，爲了達到這樣的效果怎麼做，怎麼抉擇怎麼取捨，怎麼把握“度”。每個教師都應該使我們自己的教學過程成爲自我反思、自我教育、自我改進的過程。

國小教育敘事範文 篇2

我認爲一堂優質課，一個理想的課堂標誌之一，就是我們上課時應該聽到學生的聲音。以前我在上課時總是說“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨。”“回答錯了，站着聽。”“老師講話不許插嘴，逞什麼能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啓發之下才能完成任務。但是通過一堂我認爲上的比較成功的課使我認識到我這樣做是錯誤的。

有一天我讓學生學習閱讀課文《獵人海力布》。開始我範讀了一遍課文，學生聽得很認真，後來我指名讓他們說了故事的大概內容，他們說的很好，甚至有兩個同學說的很動情，可能他們的表現感染了我，我心裏感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎麼能聽懂小白蛇的話呢?他是怎麼到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課後問題的答案也不用我再圍繞着問題

去啓發了，一直到下課我聽見他們還在議論着課文，極大地激發了孩子們的學習興趣。 通過這節課我深深地知道，如果長久壓制學生，課堂會成爲“集體失語”的課堂，那還談何素質教育?素質教育的課堂應該是：

一、應讓學生有獨特發問的聲音。每上一堂語文課儘量引導學生通過預習，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學生都有自己的問題。讓孩子們發問，以問題爲紐帶，組織教學，長此以往就能喚醒學生的問題意識，培養他們探究問題、解決問題的.能力，逐步形成學生對解決問題的獨特見解。

二、應讓學生有爭議的聲音。課堂教學中，師生平等，教學民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。

三、應讓學生髮出思想的聲音。隨着科技的快速發展，多媒體的應用，現在的學生的確與過去不同了：對於前人的書，他們有自己的讀法;對於一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。爲人師者要持有積極而又平和的心態去面對它，珍視它，課堂上，學生的思想纔會發出聲音。

四、應讓學生產生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導學生確立研究小課題，組織他們蒐集資料，動手實驗，得出結論，形成文字。課堂上，留給學生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收穫的喜悅。

作爲新時代的教師，我們沒有理由再抱着傳統教育方法不放，只要我們留給學生機會，告訴他們表達意見是他們的權利;只要說明很多事情其實是沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。

國小教育敘事範文 篇3

第一：是愛好，多讀佈滿情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會到文字的樂趣。

其次：要提高學習效率，學好課本學問。現在的課本每一篇課文都特別的精緻，所以老師上課的細節千萬不要漏掉，很多考試都在這些細節上會難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處於極好狀態時，將大腦中的那些學問點下意識地說出來，且經常不書寫在黑板上的。

捕獲這些細節，往往會提高你上課的留意力及效率和學問面。利用好了課堂上45分鐘，下去後無需過多時間就能嫺熟把握，事半功倍，做題複習效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時間，還簡單丟三落四，學問把握不完全，不嫺熟，對做題和今後複習造成隱患，這是每一個科目都應當用到的學習方法。

第三：學習時，肯定要全身心地投入，手腦並用。學習的時侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本溝通。學習語文，應當進入文章的角色，才能體會到文章的精髓。

第四：學習語文是一個積累的過程，不行一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。學問就像海洋，課本里的學問只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿意我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。 所以我們從現在起應當給自己訂一個讀書方案，許多書，都是化了幾年，幾十年甚至一生寫出來的。當然讀的書，除了滿意自己對一方面的愛好以外，更重要的是，選好書，選名著。 第五：加強寫作訓練

我們學習語文的.一個重要目的就是寫作。提高寫作力量要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章能背誦。假如腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，留意觀看生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是關心我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反覆修改，也可以請教老師、同學的看法，精益求精。

國小教育敘事範文 篇4

被聽課後的感受 今天上午第二節，學校組織聽我的課，上完後，我自己知道失敗了，因爲教學任務沒完成，40分鐘只完成了我教學設計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學生課上沒反應，以前學生學的知識不紮實，基礎薄弱，本來很快就能進行完的，但是學生基礎知識不會，怎麼能往下進行呢?所以我花了時間在複習上，哎，反思一下，學生沒沒反應的原因，和我沒調動起學生的積極性有關;二是我重複的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反覆的說，數學講究一個說話嚴謹，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結的我師父和其他聽課老師給我的建議，我收穫很大，本來我苦思冥想的問題，經他們一指點，我豁然開朗。在這裏，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。

1.課堂時間要把握好。複習導入環節，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段 。把時間用在解決重難點上，也就是新授環節。

2.數學課堂，老師用語要嚴謹準確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。

3.可以創造性的`使用教材。有的課本上的主題圖可能設計的不是很合理，你可以根據實際情況合理的選用教材提供的信息。總之，一個目的，怎麼讓學生更清晰明瞭的獲得有用信息，就怎麼設計。

4.課堂上，學生回答完問題，老師要及時評價。回答的好的，及時鼓勵，這樣也可以激發學生學習的熱情。

5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的儘量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到爲課堂服務，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。

先總結這些吧，呵呵，非常感謝我學校的領導老師們，給我的建議和幫助。以後的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結合我的課堂吸取有益的經驗，修改教案，爭取天天進步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!

國小教育敘事範文 篇5

課堂紀律 作爲一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成爲了一件着實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至於雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。於是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。

在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大於批評的作用!面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟於事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成爲我一段時間研究的主要問題。後來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。

我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成爲了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內容，而他們一如既往的在做小動作，爲了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，於是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指着教材跟他一起朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因爲他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻知道此時的.他已經盡力。於是在誦讀結束後，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，儘管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作爲了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之後，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節課讓我真的很感動!從這節課之後，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，並且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級裏的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心!通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，並用無微不至的聖潔的師愛呵護着他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛着的人世啊!

哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了夥伴們的冷落和挖國小教育敘事苦。他們成了班級中的灰色人羣，有些孩子還相當自卑。這是一羣更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖着孩子的心，傳遞着快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。

讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧昇華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與衆不同。