幼兒班級教育隨筆9篇

在日常學習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的幼兒班級教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒班級教育隨筆1

常規是就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行爲準則，是教師爲了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。我覺得它同樣也是種習慣，就是在特定的時間段做特定的事，比較有秩序、科學地進行。一個班有了常規的建立，對小朋友來說也是種安全感，對老師而言，一切活動能較好地連接進行。可是如何建立合理、科學的'常規？是我們應該思考的問題。

至今我帶新小班才2個月左右。覺得對於新小班而言，常規的建立尤爲重要。據網上查析，可以用遊戲法、情境式法、正面引導法、說理法等各種比較有效的方法來幫助教師更好地建立，幼兒也能更好地接受。例：早上來園活動時，幼兒與教師主動的打招呼、問好，與父母開心的說再見。之後可以投入到早上晨間活動環節，一般是自己玩積木。之後，天氣好的時候，要帶幼兒進行早操活動。若天氣不好，有時我們就是讓小朋友玩到吃點心時間，省略了早操環節。

可是現在想想，爲什麼下雨天不能在教室裏做操呢？幼兒園同樣也可以放早操樂曲或者教室自己放，就讓幼兒的思維形成定式，只要在幼兒園，不管天氣如何，都是要做操鍛鍊的。同樣在吃點心的時間，老師會說：小朋友請用。小朋友會說：謝謝老師，大家請用。我覺得這是個比較好吃餐前的小規定。即形成所有幼兒的統一性，也同時培養幼兒禮貌迴應，共同分享的好習慣。還有在集體教學活動前等讓小朋友安靜的小口號，“一、二、三，靜下來”等或者用童真、童趣的手指遊戲靜下來或其他比喻式的小方法，同要可以達到相同的效果。有的時候一種常規的建立就一定要統一，不要隨意改動，這樣的常規纔是能起到作用的。其實還有許多的常規可以在適當的時間段出現，用小朋友喜歡、且樂於接受的方式進行，這纔是最重要的。

幼兒班級教育隨筆2

最近老是有小朋友跑來向我們告狀“老師我的書不見了”，有個別小朋友的家長也和我們反映說孩子早上帶來的書一到傍晚就沒了蹤影。這引起了我們的重視，難道這班級裏出現了“小偷”？

俗話說“小時候偷根針，長大了偷塊金”，孩子的良好行爲習慣都是從小逐漸養成的，有些孩子，不懂什麼叫偷竊，只要自己感興趣的喜歡的東西就想佔爲己有，他們把幼兒園的東西或別人家裏的東西拿了帶回家裏，或者悄悄把商店貨架上的'東西拿走，等等。都是由於幼兒年齡小，自控能力差，並且尚缺乏“物品歸誰有”的概念，爲了培養孩子養成良好的行爲習慣我們老師與家長們密切配合，希望通過我們的共同努力共同幫助個別孩子糾正不良的行爲習慣。

經過數天的配合，終於有家長主動找到了我們，說他的孩子書包裏有別人的書，希望老師運用適當的方法在既不傷害孩子自尊心的基礎上又可以讓孩子意識到錯誤，從而改正錯誤。

首先我們先單獨找到小潔，詢問“你的書包今天帶了什麼好看的書呢？”小潔立刻低下了頭不回答，同時雙手也緊緊拽着書包，顯然小潔是知道“拿別人的東西是不好的”，只是她害怕老師發現，害怕別人發現，小潔是個自尊心很強的孩子，一定不能在集體面前“拆穿”她，於是我和她咬起了耳朵，我說“小潔，老師聽說你拿別人的書了是嗎？”她低頭不語。

我又問：“是不是人家的書很好看，你只是想借來看看的，可是又忘記還給人家了是嗎？”小潔這下擡起頭看着我點點頭，我繼續和她咬耳朵：“那麼你趕快把人家的書還回去吧，人家都開始着急了，好嗎？”小潔點點頭，伸手拉開了書包的拉鍊，從書包裏拿出了三本書，我問她：“你知道這些書是誰的嗎？趕快還給他們，和他們說”對不起我忘記還給你們了”。小潔點點頭，一本一本地將書還了回去。

事後，我對全班的孩子進行了教育，讓孩子們懂得借了別人的書要快點還回去，不要把別人的書帶回家，人家沒有同意你拿的東西你是不可以隨便拿的，教育過程中我沒有提到小潔的事，但我知道小潔她是明白的。

孩子的年齡特點決定了孩子在成長過程中會犯這樣或那樣的過錯，作爲家長和老師要學會寬容，同時也要讓孩子學會寬容別人的過失。因爲有了過失，我們的孩子才能在不斷改正過失的過程中逐漸成長起來。

幼兒班級教育隨筆3

離園時明明告訴我他的小汽車不見了。我在教室裏找了一圈，可是沒找到，估計是被哪個小朋友“收藏”了。

於是，我對所有小朋友數：“小朋友們，明明的小車不見了。這可是一輛會魔法的小車。它跑到誰的.書包裏，誰就得趕快按住書包，否則它會自我跑出來的!”

話音剛落，鵬鵬就使勁按住了自我的書包。無疑，小汽車是被他拿去了。我之後說：“此刻，我們玩‘捉小魚’的遊戲，就把教室當漁網，請小朋友背起書包一個一個游過來。”我在教室做好漁網等待着。一會兒，鵬鵬來了，我親切地對他說：“鵬鵬，這個小汽車的魔力可真大，居然跑到你的書包裏來了。你看，明明都急的哭了，我們把它還給明明，好吧?別人的東西不能隨便拿。”鵬鵬紅着臉點了點頭，從書包中拿出小汽車。

遊戲結束了，我對小朋友們說：“告訴大家一個好消息，明明的小汽車原先在教室裏睡懶覺呢!”

幼兒班級教育隨筆4

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時通過教師的'教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規則教師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟於事，並且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自我的行爲有必須的控制潛力，並且對自我行爲造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。通過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行爲不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。可是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行爲，教師對他的這種行爲也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒班級教育隨筆5

幼兒的常規要從幼兒生身邊做起，從日常生活中的基本要去做起；（如從幼兒的生活常規學習常規行爲常規）在幼兒園的生活常規主要是生活列貫，集體規則意識的培養，我們有計劃的開展教育教學工作。

在常規建立時，我把孩子的要求在一個平等融洽的環境中提出與孩子共同討論如；在解決幼兒亂扔玩具是，沒有對孩子機械的提出要求，而是創造情境，引導孩子討論，首先我對孩子們說：“今天，老師進教室時就聽見哭聲，老師發現我們班地上與許多玩具寶寶在哭，玩具寶寶爲什麼哭呢？”有個孩子說：“有人把積木仍它們餓了想吃飯呢！”那我們才能讓玩具寶寶回家呢？這時孩子們一個一個的把積木從地上撿起來送回家了，乘着玩具的小籮筐；從這以後每次遊戲結束後，孩子們都主動的.將玩具分類放好，通過這種方法調動了孩子們的自主性，是常規教育由傳統的“要求孩子們怎麼做”轉化成孩子們有主的“我要怎麼做”。給孩子們正面的引導。

在行爲禮儀方面，教師不定時的對幼兒進行說服教育讓孩子們形成良好的常規。在生活方面要求孩子養成飯前便後洗手的習慣說相應的兒歌，吃飯是不把飯粒掉在桌上、地上等。總之，一個好的班級是有孩子們良好的行爲來維持的。

幼兒班級教育隨筆6

班級管理對於我來說有壓力，也是一個挑戰，雖然從畢業到現在一直承擔着班級管理工作，但工作中還是存在着很多不足。由於每年都是接陌生班級，還要換老師，小朋友從大班升入到幼小銜接班是一個跨度，老師也有變動，使老師與孩子、老師與家長之間都產生了陌生感，相互之間不熟悉、不瞭解，特別是頭兩個星期，工作很不好開展，面對這樣的情況，我總結了以下幾點

首先教師之間要團結，一個班就是一個集體，作爲班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關係到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力爲幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，有些不適應那也是很正常的。但作爲班主任要處處以身作則，起帶頭作用。多和本班老師溝通、交流。對於班級孩子的表現，如是進步了？還是退步了？孩子最近有什麼反常表現？對xx我們應該用什麼方法鼓勵他？孩子的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關係，又有利於幼兒的教育。對於幼兒園要組織什麼活動或臨時佈置的工作，班主任提出一個具體措施，然後再和配班老師商量，針得一致意見後分工合作盡力完成好。教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事爲他人着想，一切以工作爲重，這樣就會營造一個寬鬆、愉悅的工作環境。最後一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但對本班幼兒要求上必須是一致的，特別是常規方面，不能你要他這樣做，她要他那樣做，也不能一個緊一個鬆，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

其次，我覺得家園合作應該放在首位，放在班主任工作重點上，幼兒大多數的時間還是在家中，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關重要的，要讓家長認同你、接受你這一點是相當重要的。所以我根據不同類型的家長，找準溝通的.切入口。很多家庭是爺爺奶奶帶的，我們要爭取老人配合使孩子養成良好的行爲生活習慣。

而對年輕的父母，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，並針對他們的教育方法進行一些指導，這樣他們會覺得老師很有辦法，就會信服你。有時，隨機地寫一些小便條或發短信給家長，他們往往會覺得很貼心。那麼班級工作就會魚如得水，輕鬆自如。

俗話說“活到老，學到老”，只有在生活和工作中不但吸取經驗，不斷加強業務知識學習，才能豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有餘。在班主任工作這個領域中，我還有許多地方需要學習，需要改進，我還要繼續努力，爭取做得更好！

幼兒班級教育隨筆7

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的.注意力。

如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁羣，並引導幼兒說出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙，讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等搞笑的現象。待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

幼兒班級教育隨筆8

王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作爲她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣貌，我也會個性喜歡這個小丫頭。

每次區域活動時，她都用心參加，這天也不例外。

在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種狀況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的.微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，並且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

這種間接地教育方式，我發現她個性容易理解。也使我在日常教學中積累了必須的教學經驗從中受益匪淺。