中班幼兒園教育隨筆合集15篇

在學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編精心整理的中班幼兒園教育隨筆，希望對大家有所幫助。

中班幼兒園教育隨筆1

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟老師打招呼:“老師你好”，當然他也會得到老師的讚賞:“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的誇獎“秉祿真棒”。

但是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因爲他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着“秉祿加油!秉祿加油!”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的.的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作爲老師千萬不要吝嗇自己對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧!因爲他們要健康快樂的成長。

中班幼兒園教育隨筆2

《小鳥再見》

冬日，幼兒入園時，教室裏飛進了一隻小鳥。“老師，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對，小鳥要和我們一起做遊戲呢！”“老師，快捉住小鳥”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。

孩子們一窩蜂地涌過來，“小鳥餓嗎？”“小鳥會說話嗎？”“小鳥要不要小便呀？”我微笑不語，把嘰嘰叫着的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭着要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的陽光，給教室帶來了溫馨。我知道，在他們小小的心裏，已用愛營造了一個溫暖的巢。“小鳥的眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說着。頓時，教室裏安靜了。“小鳥是不是想家了，它的家在哪裏呢？”隨着我的`問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量後，站到陽臺上放飛了小鳥，孩子們歡呼着：小鳥再見……

小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那隻小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子繫住小鳥細細的腳，把它留在教室裏讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的機會，結果會大相徑庭的

中班幼兒園教育隨筆3

《插子被送回“家”了》

一次玩結構遊戲，我發現“建築城”門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結構區的小筐中。”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一動也不動，仰着臉對我說：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皺了皺眉。看來孩子的素質的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？

課間遊戲活動時，我便組織幼兒玩“找家”的.遊戲。我問找不到家的幼兒：“當你找不到家時，心情會怎樣呢？”“非常着急！”“我都想哭”……小朋友爭先恐後發表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很着急，可是結構區的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會不會着急呢？”教室裏靜悄悄的，我發現若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”。

“素質教育從娃娃抓起”。一點也沒錯，藉着遊戲的機會，我滲透對幼兒的素質教育。幼兒中間隨時都有事情發生，隨時都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會，讓幼兒受益於每時每刻。

中班幼兒園教育隨筆4

《老師，是青蛙嗎》

今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的'說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量着這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

中班幼兒園教育隨筆5

又到了孩子們鍾愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽纔給他買的奧迪雙鑽陀螺，和同伴琅琅進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了琅琅的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什麼也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的.——分享同伴的玩具或將同伴玩具佔爲己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處於“自我中心”的心理髮展階段，表現爲幼兒與同伴交往以自己爲主，只顧自己的興趣和需要爲出發點，爲了滿足自己的需要甚至採取攻擊性行爲傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍着1個孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。於是便出現了案例中試圖用攻擊性行爲實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

中班幼兒園教育隨筆6

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心裏很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛纔掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們羣衆討論:爲什麼要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的`小主人，理應爲班羣衆服務，爲小朋友們服務。

我對班裏的值日生工作進行分工，將孩子們分爲五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作，整理玩具櫥裏的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

透過做值日生，爲孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且改掉了許多的壞習慣，對於自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看着他們在做值日的過程中得到了鍛鍊，我很欣慰。

中班幼兒園教育隨筆7

一堂有趣的科學課

昨晚下了一天的雨，今天早上終於出太陽了，我帶着孩子們來到操場上進行晨間活動。“曾老師，這裏有一條蚯蚓。”一個小朋友叫了起來，許多小朋友圍過來了。大家你一言，我一語的討論起來。甲說：“蚯蚓是好的。”乙說：“對的，蚯蚓會鬆土。”丙說：“蚯蚓能幫助小樹長大。”丁說：“你們看它在塑膠地毯上好像很難受，我們把它放會泥土裏吧！”說了馬上行動，他伸手想去捉蚯蚓。：“等等！”姜阻止了他，並伸腳去踢蚯蚓，想把蚯蚓踢到草地上。

可是，一不小心，把蚯蚓踢成了兩段。“老師，姜把蚯蚓踢死了。”“就是，蚯蚓是好的，你怎麼把它弄死了呀?”“蚯蚓死掉了。”……同伴紛紛責備姜。姜很無辜地說：“我不是故意的'，我想把他踢到草地上，用手拿太髒了。”

我摸摸他的頭說：“老師知道你不是故意的。而且你還幫了蚯蚓一把呢！”“幫蚯蚓?”小朋友們你看看我，我看看你，都覺得很疑惑。“是呀，幫蚯蚓！蚯蚓有一種叫做再生的本領，就是缺少頭的一段的切面上，會長出一個新的頭來;缺少尾巴那一段的切面上，會長出一條尾巴來。這樣一條蚯蚓就變成了兩條完整的蚯蚓。你們說，姜是不是幫助了蚯蚓，同時也幫助了我們，又多了一條蚯蚓爲小樹、小花鬆土呢?”小朋友們聽了，不斷地點頭。姜的臉上又露出了笑容。

中班幼兒園教育隨筆8

自由與秩序

週四中午，孩子們吃完午自飯各自做着喜歡的事。大部分孩子圍在電視旁看他們喜愛的《貓和老鼠》。愛下棋的幾個孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今天帆帶來了這副飛行棋，他們覺得很新鮮，下得格外投入。語、柔及幾個小女孩向來不愛看電視最愛圍家家，幾個空椅子圍在教室一角，優閒着曬着太陽，這不她們又圍了起來。

三堆人兒各自做着自己喜愛的事，互不影響。就如區域活動。喜歡這樣的場面。孩子們的笑臉舒展着。

動畫片那邊傳來歡快的笑聲，有趣的畫面吸引着他們。幾個圍家家的女孩正說着悄悄話玩着自創的小遊戲。帆這邊的人好像多了幾個，有點兒擠了，於是聽到帆的命令：我點到的名的先出去等下再玩！

接着聽到的是他的口氣十足的命令：___、___出去，點到名的自覺的走了出去，無奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺好笑，好一個帆，還真看不出你還有這套。

在教育書籍上總能看到國外孩子的一些自由活動，安靜有序的自由活動，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創設一個良好的環境，在自由活動中師不是旁觀者而是引導者。

理解它容易而要真正做到很難。自由不等於散漫，這裏的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動，能自覺整理好一個項目再進行另一個。這種看似簡單的情景，對它的'引導與組織我滿是困惑。

小鈴響起，這是一個上午。小鈴的響起是請孩子們安靜下來，結束區域活動，然而孩子們的激動情緒久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個說得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎?我的引導提示聲爲什麼淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們若無其是呢?等稍安靜後，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番後才得已靜下。大家有這個看法：區域活動會使孩子個人活動散漫。對於愛把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態結合在一起，我思考着。

中班幼兒園教育隨筆9

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因爲最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家裏沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家裏人知道這是不良行爲，但不知道怎麼幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。

我知道，她的這種行爲只不過是偶然碰到了身體的'某個部位，喜歡那種特別的感覺，沒有什麼好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行爲養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。

聽了我的解釋，小囡的奶奶鬆了一口氣。我接着告訴小囡的奶奶，應儘量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行爲的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

中班幼兒園教育隨筆10

幼兒年齡小，安全意識很差，並且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢於冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反覆跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的'一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。

中班幼兒園教育隨筆11

《午睡室裏的故事》

每天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到牀上，安靜下來。而已經躺在牀上的小朋友，有的在撥弄着自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿着小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，馬上反應過來說：是的.，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，纔會講故事呢。吳宇闋馬上對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，馬上躺下，安靜下來。於是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧！我說：今天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到牀上，安靜下來，湯老師就可以多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了牀上，等着老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！

通過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還可以通過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

中班幼兒園教育隨筆12

每天午睡起牀後，搬把椅子坐在孩子們中間爲他們梳辮子已成爲我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了。”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最願意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎？”這些他們日常平凡避而不答的'問題，這時就會都爭着回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起牀後給孩子梳理頭髮作爲一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作爲對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

中班幼兒園教育隨筆13

幼兒園裏常會有一些個性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的不想。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。 這學期，小一班有個吃飯困難戶，每到吃飯時間就哭着要回家，任憑老師怎麼哄、喂都不願意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候……

幼兒園裏常會有一些個性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的'方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

這學期，小一班有個“吃飯困難戶”，每到吃飯時間就哭着要回家，任憑老師怎麼哄、喂都不願意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他:“怎麼了?不想吃飯嗎?”他看看我，點點頭。我又問:“這麼好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過了會兒，他小聲地說:“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然後終於張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此後的每一天，飯前只要給他提供一點水，他都能很高興地把飯吃得乾乾淨淨。

有的事情，其實就是這樣簡單，一句話就能打開一個結。關鍵是，有沒有給孩子輕鬆表達自己心聲的機會，有沒有一顆善於發現的細膩心靈。

每一個孩子都渴望被尊重，被關懷，渴望用自己的方式引起成人的關注，哪怕是用極端的方式，那也是他急於表現自己的手段。老師，應該是個多重角色，在孩子需要幫助的時候拉一把，在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當孩子，真正蹲下身來，會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會隨之涌來。

中班幼兒園教育隨筆14

《小蜻蜓是“英雄”》

今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。

於是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什麼昆蟲？有什麼特殊的本領？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的`寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

中班幼兒園教育隨筆15

在幼兒園競賽性遊戲活動中，陳x總是以“這個遊戲沒勁”爲理由推諉，寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳x興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，爲奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏着手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個遊戲，這個遊戲不好玩!”

看着他，我的思緒飛速尋找着引導他再次迴歸遊戲的方法。於是，我先安置好其他孩子繼續遊戲後，來到陳x身邊，悄悄地問：“你是不是怕做遊戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的'。”陳x邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷，我拉着他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫着：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳x鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲，他果然丟給了高智芸，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行着。在短短几分鐘裏，小朋友們好幾次丟給了他，嚐到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智芸，結果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智芸以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏，並且贏得比賽。我再次鼓勵陳x試一試，果然他贏了第二個小朋友!

這天是收穫的一天，因爲一個不合羣的孩子最後真正融入到了我們的羣衆生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今後的活動中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動。