中班幼兒園教育隨筆集合15篇

無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的中班幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中班幼兒園教育隨筆1

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間裏傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在裏面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什麼，他卻膽怯地說：老師，我改了！然後不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較。可是過不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室裏面兜圈子，高興的時候嘴裏又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然後灰溜溜回到位置上，然後斜着眼睛看老師，當碰到老師的目光後，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的.舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是爲萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行爲可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！

中班幼兒園教育隨筆2

又到了孩子們鍾愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽纔給他買的奧迪雙鑽陀螺，和同伴琅琅進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了琅琅的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什麼也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具佔爲己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處於“自我中心”的心理髮展階段，表現爲幼兒與同伴交往以自己爲主，只顧自己的興趣和需要爲出發點，爲了滿足自己的需要甚至採取攻擊性行爲傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍着1個孩子轉的'家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。於是便出現了案例中試圖用攻擊性行爲實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

中班幼兒園教育隨筆3

老師是孩子的一面鏡子

老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成爲老師的小影子，成爲有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發生在午睡室裏的一件事情，當我說：“小朋友們，下午好！起牀了。”孩子們一個個都起來了，大家都擠在小牀的走廊裏，有的在穿衣服，有的'在聊天。我急着去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。”

看着孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心裏頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於班級老師說話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼裏，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。

所以我們作爲教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成爲模仿的對象，並在他們的行爲中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，孩子就用自己的行爲來回報我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而後行！

中班幼兒園教育隨筆4

教育是一個複雜的過程，是一門沒有邊緣的科學，而教育重在教育契機的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，教育才有良好的成效。

上週星期一中午午餐時，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當時，剛好賀西香上完廁所，從打飯處路過，我也順手遞給她一摞盤子，讓她去給分發一下，她把盤子放在了每個組的桌子上就走了，等待老師喊端飯。所有的小朋友都開始吃飯了，我忽然發現有一桌子上沒有盤子，也恰好這一桌子的小朋友也沒有喊沒有盤子，這時，我說："賀西香，你把盤子發完了嗎?每個組都有嗎?"然後，我意味深長地望着她，這時，她才仔細檢查每個組，發現有一個組沒有盤子，她迅速地去取了盤子放在桌子上，我走過去摸摸她的頭說："以後再發盤子或端饃時，一定要仔細檢查每個組是否都有了，都有了才說明這件事才完成了。"然後對全班小朋友說："在做每一件事情時，做完後一定要仔細檢查，要養成檢查的'好習慣，這樣才能把事情做得更好。"

且不管教育的效果怎樣，至少這個教育契機我已捕捉到了，因爲教育的效果有時是短時期無法看出，而教育的契機只要留心，處處皆是。作爲幼教工作者，我們需做個有心人，從小處着眼，關注細節，對孩子的教育做到"隨風潛入夜，潤物細無聲。"

中班幼兒園教育隨筆5

今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個不停，我說：“安靜、安靜！”孩子們也沒什麼反應，仍然各說各的，這可怎麼辦？於是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到還挺靈的呢。

我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：“周老師，你和說什麼？”我裝出一副神神祕眯的樣子說：“誰閉上眼睛就告訴誰。”我對每個小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心裏有說不出的高興。

原來，愛是這麼簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的'真諦。

通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。現在時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無奈。因此，要因勢利導，隨機教育，一定會達到事半功倍的效果。

中班幼兒園教育隨筆6

《你放手，我成長》

家長送孩子入園時，家長常常以自己的意願爲孩子找位置，拿玩具。家長愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會讓孩子喪失學習的機會，適時放手，孩子纔會成長。

選位置。孩子有自己的主意，他會選擇自己喜歡的位置，而不是家長認爲好的`位置。

拿玩具。孩子沒有玩具時，他會和同伴去交流，可以從同伴那裏得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那裏得不到，他會想另一個辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行爲中，他學會了人際交往，學會了解決問題。也有不會解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時需要老師介入，教給孩子與別人正確交

流的方式，“請給我一個玩具，好嗎？”“我們一起玩好嗎？”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長。另一類孩子，沒有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時老師會引導孩子去玩，還會爲這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長。

找位置，拿玩具，在家長覺得爲孩子做了沒什麼，但卻關乎孩子的自主性，社會交往能力，解決問題能力的培養。所以，親愛的家長朋友，如果愛孩子，就請你放手。

中班幼兒園教育隨筆7

今天我們班在建構區玩遊戲，我看到龐經程小朋友拿着玩具一直在摔，不知道怎麼和其他的小朋友一起玩。我把其他區域裏的小朋友都叫了過來，和他們說：“這個玩具串着玩，這個玩具該插着玩”等等。然後小朋友們就在區域裏開始玩，一開始小朋友還按老師說的在玩，後來我發現一些幼兒開始自己想着辦法換着玩。這讓我發現，老師制定了規則卻約束了幼兒的想象力和創造力。我們應該將“主權”還給幼兒，讓孩子們發揮自己的思維能力和創造力，還給孩子一個自由自在的空間，讓孩子們盡情地玩遊戲。

在現階段，遊戲是幼兒的基本活動，是幼兒主動學習的`方式之一。幼兒在遊戲中漸漸的探索和認識周圍的世界，只有放手去讓孩子們探索，主動動手學習，才能培養幼兒的興趣和鍛鍊幼兒的各種能力的共同發展。我們只要在活動時爲幼兒提供豐富的足夠幼兒玩的材料，在旁邊加入有序的語言指導即可，不要過多的建立遊戲規則，這樣只能把幼兒的想法做法約束起來。讓幼兒自由、自選，自主的遊戲活動纔是幼兒園一日生活中的主要遊戲活動。

中班幼兒園教育隨筆8

每個班都會有幾個特別調皮的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是安靜多了。但作爲一個幼兒教師有義務也有責任去教育那些調皮的孩子。其實他們有很多可愛的地方。比如說：往往調皮的孩子都活潑好動，但大多數都很聰明，課堂上會積極舉手發言，發表自己的意見和看法，課外各種活動都踊躍參加等等。關鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發揮自己的優點，去克服缺點。

一、給調皮幼兒一份關愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行爲來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對於“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

二、細心觀察，及時發現，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要儘量找出閃光點以鼓勵他們進步。美學家羅蘭曾經說過：“對於我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。”我們要相信每一個孩子都有自己的.閃光點，作爲老師要善於發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、創造條件，讓幼兒有事做和“發泄”的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由於孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。因爲他們往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰於精力“發泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的遊戲等。

四、讓調皮幼兒有表現的機會，由於怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作爲。其實許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該儘可能的滿足他們的表現慾望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯繫，統一教育策略，對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯繫這一重要環節。從家庭入手，瞭解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此“渲泄”。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特徵。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班裏的“調皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，並用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿着傳奇色彩。

中班幼兒園教育隨筆9

《什麼事情都是如此的簡單》

放學的時間到了，每到這個時間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會特別的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長來的那一刻特別的亂，怎麼強調紀律效果都不好，怎麼辦呢？這個頭疼的問題糾纏了我好久，怎麼樣就能讓這些孩子們變得聽話點呢？

今天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”接着劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友爲了表現自己也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學的時候用呢？

放學的時候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來玩拍手遊戲歌，孩子們玩的可高興了，教室裏安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的遊戲裏時就被一個一個的接走了，感覺着今天的放學時刻，心理還真有種說不出的成就感呢！於是接下來的'幾天我們都在放學的時候複習今天學習的新知識，我們放學的紀律變好了。原來只要我們細心留意，就會發現什麼事情都是如此的簡單。

中班幼兒園教育隨筆10

《我應該這麼說》

吳xx小朋友是一個相當調皮的孩子，而且很好動;爲此他的媽媽經常拿他沒轍，但是，也有優點，他很聰明，特別喜歡錶揚，一表揚就什麼都忘了，也表現得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說：“吳子墨，給我扔了這些紙去。”並順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔。”然後一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說什麼好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語氣。

下午上課的`時候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過來，對他說：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶裏好嗎?”這個辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!”

吳xx前後的表現截然不同，是因爲我換了一個字，我應該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而後者則是商量的口吻，孩子們對於幫更容易接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。

中班幼兒園教育隨筆11

《老師應平等的與寶寶相處》

轉眼已經是十一月份了，回憶剛剛入園時這些小寶貝們。一個個哭着，鬧着要爸爸，媽媽，要爺爺奶奶。現在每天都很高興的來幼兒園，在幼兒園裏生活、學習很開心。連有些不愛說話的孩子也常常告訴我：“老師，這個我也會呢！”“老師我也可棒了”、還有的寶寶常常給我們講昨天媽媽帶我去哪裏了，玩得可開心了。我聽着心裏也特別高興，孩子們願意和老師聊天，願意告訴老師自己身邊的事情，也就代表着他們愛我們！

今天，在玩區域活動遊戲的時候。晨晨跑來拉着我的手說：“老師，你和我一起玩，好麼？”我很高興的答應了她的'邀請，”轔轔看到了也說：“老師你看我做的南瓜粥，請你吃吧？”於是我牽着他們的手問：“老師只有一個耶，？”晨晨說：“那我們一起玩好不。”我摸了摸他們的頭，“你們先去玩，等會老師來你們那裏做客好麼？”他們高興的點點頭。

由此，我感受了孩子們多麼希望老師關注自己，但作爲教師，在組織各種活動中，難免會忽視某個細節，因此，孩子們的某些願望不能滿足。寶貝們是多麼天真可愛。有時候只是老師輕輕的抱抱，摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。 所以想到自己今後不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據幼兒的心理、情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心裏愛老師、愛幼兒園。讓他們更快樂成長。

中班幼兒園教育隨筆12

我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡爲集體爲同伴幹事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的'早晚給他們分配值日項目。

開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。儘管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現幹事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“爲啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”

孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的願望，做啥子值日也有本身的設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選擇的權力還給孩子，那麼值日生工作爲啥子不讓他們自選呢！於是，我緊接着說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”阿誰說：“我要當監督員！”。那一天，我特別注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。

中班幼兒園教育隨筆13

“我不要你了!”正當我爲脫口而出的話自我感覺有震撼力時，陳富豪眼圈裏炫出了閃爍的淚光，隨即“哇”的一聲，眼淚如斷線了的珠子滑過臉頰，一雙哀怨的眼神頓時讓我彷徨無助，“只是聲音高了點，怎麼會讓平時‘刀槍不入’的陳富豪反應如此強烈?”心裏隱隱作痛的我屈膝而蹲，看看他佈滿淚水的臉頰，剛纔還爲不守紀律惱羞成怒的我，憤怒已然消失的無影無蹤，我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠，悠悠地告訴他：“別哭了，老師疼你還來不及呢，怎麼會不要你呢?只不過你不遵守紀律惹得老師生氣了，現在擦乾眼淚不哭了，老師就不氣了，相反，老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩。”陳富豪點點頭……提起他，我們園裏可謂無人不知無人不曉，從入園開始起，他便是班級裏有名的.問題孩子：上課時板凳坐不到三分鐘，他就會開始室內‘遊’玩，與其他幼兒撕扯;美術課上，簿本、桌椅上都會留有他五彩斑斕的‘傑作’;盥洗期間，他會把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐後，他會將吃剩的飯菜殘留在飯桌上，椅子上;就寢時，周圍小朋友會因爲他的魅力四射而變的‘精神十足’……小朋友們對他是避之唯恐不及，老師的諄諄教誨，家長的耐心說教，對他來說都如空中的五彩泡泡。

而今天出現的這一幕，僅僅是嚴厲的一句話卻讓他有了如此大的反應!我抱起他步入教室，煞費苦心地尋找着答案：原來，他的父母離婚後分別再婚，又各自育有子女，他便成爲“多餘的一部分”，從小在外公外婆的撫養下長大。他在園裏的種種表現無非就是惹人關注，讓人對他特別注意。

自此，我把特別的愛送給特別的他：讓他在每一次的擁抱中知錯就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進步時的鼓勵;讓他在每一次的擁抱中快樂成長。至此，陳富豪已不在桌椅上塗抹亂畫，也不會將剩菜殘羹滯留在飯桌上，更加不會去撕扯小朋友的衣服。其實，愛就是那麼簡單，簡單到只是一個小小的擁抱，但它卻蘊育着無窮的力量。小擁抱——大回報!他可以改變寶寶的一生，也可以讓自己生活的更有意義!終於發現，這種愛的教育，也許就是我對幼兒輕輕地一個吻、一個簡單的微笑、一次鼓勵的眼神、一句溫馨的話語、一次親切的撫摸和問候……

中班幼兒園教育隨筆14

眨眼間，11月份已經過去了。在敏捷陽光幼兒園工作已經有一定時間了，根據本園的教育理念，及幼兒全面平衡發展的理論基礎，以挖掘幼兒潛能爲教育模式的基本框架，以幼兒的經驗、能力、興趣、需要爲出發點，在課程統整化、教材生活化、教學活動化的理念指導下，用多種方式，將各領域的學習關聯起來，園內園外活動並重，使幼兒在生活中學習，在與環境中人、事、物產生交互作用中獲取各種經驗而成長。在一日活動中我能根據活動目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，在每週制訂周計劃並每週及時調整教學內容，嚴格按照周計劃開展活動，完成教育教學任務。在活動中讓孩子自主地學習，並對孩子的自主學習進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習的所需要的條件和因素，總結本人在實踐中，促進孩子自主學習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學習能力的發展。DIC國際課程講究小組教學和個別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。和社區對話，利用社區的環境和國內外節假日開展活動。

20xx年的下半年，我接手的是中班新生，年齡均在四歲半~五歲左右。爲了讓他們在本月更快更好地學習好本領，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在11月份舉行了感恩節，並具體請家長做哪些配合。幼兒園的各項活動，我們從中瞭解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。實現了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。

作爲大班的教師，我們的教學成果要比別人付出更多的汗水，爲了讓孩子能更好地學習到新本領，我還結合本班級幼兒的年齡特點制定班務計劃、教學計劃等，從尊重幼兒的角度把各項教育教學活動搞活。積極爲幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，並鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。俗話說“良好的開端是成功的一半”，爲了增加孩子對閱讀教學活動的興趣，本班已經帶頭髮動幼兒回家那幾本故事書回園分享，這都受到很好的效果，五項基本體能活動的組織也增強了一日活動的'豐富性和趣味性，讓孩子以愉悅的情緒投入到幼兒園的學習生活中來。隨着冬季的到來，我們班上每位老師隨時注意爲幼兒整理衣褲、爲流汗幼兒隔毛巾、爲生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。孩子一點一滴的進步，我都會與家長共同分享；孩子少許的退步，我也會與家長一同教育。有些家長工作繁忙，我們會以電話交流的形式進行。對於有意見的家長，我及時採取措施，體量家長心情，從家長的角度出發，共同解決問題。我們細緻的工作，贏得了家長的信任和讚許。在教育活動中，我能靈活運用多種教學手段，儘可能地打破傳統教學模式，採用多啓發、多提問開放式教學調動幼兒的學習興趣。在內容的選擇、方法的運用以及教具的使用上都做了充分的考慮。我還特別注意結合託班幼兒的年齡特點，選擇生動、形象的材料供幼兒操作，並激發幼兒各種感官的共同參與。在生日會和感恩節活動時，家長們看到自己孩子的點點進步，感到由衷的高興，對我班的工作也給予了很高的評價。

本月還組織了教研公開課，讓每位老師學到了很多，在壓力中成長着也比較快，同時老師公開課過程中也是經驗的一種積累，我看到了不同老師的不同教學方式，自己日後也揚長避短，成爲更加優秀的老師。同時希望自己所帶的班級會越來越精彩。加油！

中班幼兒園教育隨筆15

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講,排隊不好好排,反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時通過老師的教育他們會平靜地接受,可是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時,輕則會言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴重影響了活動秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎麼耐心說服都無濟於事,而且最近有變本加厲的趨向。

中班的.孩子,應該對自己的行爲有一定的控制能力,而且對自己行爲造成的結果應該學會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調查知道,這個男孩是第二個孩子,前面有一個不幸夭折了,父母對這個寶貝格外珍視,對一些出格的行爲不能及時引導,孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧,通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場合,不分地點。但是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行爲,老師對他的這種行爲也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達,而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去,這孩子會變成一個好孩子的。