中班教育隨筆集錦15篇

無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編整理的中班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中班教育隨筆1

《梳小辮的幸福》

每天午睡起牀後，搬把椅子坐在孩子們中間爲他們梳辮子已成爲我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最願意參與哪個活動？你現在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭着回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起牀後給孩子梳理頭髮作爲一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作爲對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

中班教育隨筆2

幼兒同伴間的帶動作用

幼兒與幼兒之間的關係是指年齡相同或相近的兒童之間通過共同活動而形成的相互協作的關係，一般稱爲同伴關係。同伴關係有合作性同伴關係、榜樣性同伴關係、競爭性同伴關係、帶動性同伴關係。同伴關係作爲幼兒人際關係的重要內容，其作用逐漸增大，隨着幼兒入幼兒園學習的開始、獨立性的逐漸增強和心智的不斷成熟，幼兒對成人的權威感有所降低，同伴關係的影響則越來越大，甚至超過了親子關係和師生關係。

我班的韓雨欣小朋友在剛入幼兒園時，表現爲退縮，缺乏交往能力。如迴避各種人際交往，早晨來幼兒園的老師早總是她媽媽說的，更不用說和同伴交往了。有一天午飯後，她看到馮紫葳小朋友正抱着一個可愛的小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎麼跟小朋友說，只是兩眼盯着馮紫葳，我想這是個好機會，就讓馮紫葳去邀請她一起玩，一開始，韓雨欣還有點不願意，但看到這個娃娃太漂亮了，也就勉強參與進來，玩着玩着，她還和馮紫葳說起了話，雖然是簡單的幾個字，但對於韓雨欣小朋友來說是一個好的開始。接下來的幾天，我發現她會主動找馮紫葳玩，話也漸漸多了。再接着，她奶奶來接她了，她也不走，一定要等馮紫葳的奶奶也來接了，兩個人一起玩一會兒大型玩具才依依不捨的分手。在同伴馮紫葳的帶動下，韓雨欣小朋友慢慢變得開朗多了，現在不僅能和同伴大膽的交流，還會主動與老師說話。家長反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動作用在幼兒的發展過程中起重要作用。

中班教育隨筆3

吃過下午點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裏有一塊餅乾，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行爲太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅乾?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，並且要在全體孩子面前解決，因爲許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：“爲什麼他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順着我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我說，：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎麼辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶裏就有一塊餅乾，不知道是誰不小心掉進去的?李爭說：“老師，是我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

中班教育隨筆4

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在團體中顯得鬱鬱寡歡，所以戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“教師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡便自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們團體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼完美!

中班教育隨筆5

備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學活動的起點。一般來說，一節好課通常離不開教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點：

1、模仿優秀教案

（1）模仿什麼：優秀的教案中有的來源於活動指導用書，有的來源於經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。

（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反覆揣摩，多想幾個爲什麼，“爲什麼這句話要這樣說？”“爲什麼這一環節要這樣做？”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。

2、敢於創新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢於否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無定法"的過程中"創新得法"。

3、吸取他人經驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對於一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到啓發。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因爲，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鑽研這個過程，才能真正爲自己所掌握。

4、勤反思，多總結在教案種加上"後記"這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，並不斷地調整修改教案，即備課――上課――再備課――再上課，循環往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恆，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

幼兒教師備課注意事項

1、有針對性：幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力，努力將教材中的重點和難點內容進行分解，以適應幼兒的發展水平。因爲任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能爲力。

2、有可行性：常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學法，以免出現事與願違的結局。另外，教師在鑽研教材時，應有自己的認識和觀點，並充分發揮自己的優勢，積累教學經驗。

3、注重全面性：教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養成良好的品德習慣和個性品質，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，瞭解並掌握備課的要領，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，爲提升教學活動打下堅實的基礎。

中班教育隨筆6

“天空爲什麼是藍色的？”、“小鳥爲什麼會飛呢？”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細想想，要回答這些問題還真是不容易。當然，你也可以這麼回答：“小笨蛋，天空本來就是藍色的。”

不過，如果你能一孩子一樣的心情，擡頭往上看，你會發現自己平時視若無睹的天空一片蔚藍，異常美麗。這時，相信你也會和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動吧！由於心中藏着這種激動，你會向他說：

“是呀！真的是非常漂亮的藍色天空，爲什麼是藍色的呢？”

正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對於事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然，孩子天真無邪的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態度是非常不好的。儘管這些問題連母親本身也難以回答，但如果在這時候輕蔑或迴避孩子的問題，確實會造成很壞的結果。輕視或嘲笑孩子的問題，會使孩子喪失發問的意願。如果無法讓孩子得到滿意的答案，這時母親可以非常認真地告訴孩子：“我再去查一查。”這麼一來，孩子會因此而受到激勵，會想再發問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認爲本來就是如此的現象，孩子卻有所疑問，實在是很了不起。例如：牛頓就是因爲認真地考慮了“蘋果爲什麼會落到地上？”，從而發現了萬有引力定律。這種從大家認爲本來就應該如此的事中，發現一種規律，就稱之爲科學。偉大的發明家愛迪生也是一個對於大家都認爲本來就應該如此的事情產生懷疑的人。他在進入國小以後，經常提出類似的問題。

有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時候，愛迪生問道：

“老師，爲什麼會是4呢？”老師說：“2再加2，應該就是4呀

但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認爲愛迪生的頭腦有問題。因爲班上有了愛迪生這樣的學生，課程總是無法繼續下去。於是，老師把愛迪生的母親請到學校來，對她說：“你的孩子智力發育太遲鈍，無法繼續讀書。”

不過，愛迪生的母親認爲愛迪生是個獨特而優秀的孩子。自小愛迪生從國小退學之後，就親自對他進行教育。愛迪生在科學界非常活躍，擁有多項發明，這是衆所周知的。不可否認，這與他的母親在其發問期很好地培育了他有着很大的關係。

中班教育隨筆7

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩,今年九月剛轉入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時,他會牽着媽媽的手,主動跟老師打招呼:“老師你好”,當然他也會得到老師的讚賞:“秉祿真棒”。

上課了,秉祿會端端正正的坐在小椅子上,然後問老師:“老師,你看我棒不棒”,同樣他會得到老師的誇獎“秉祿真棒”。

可是今天這個棒小孩卻遇到了難題,因爲他感冒了,媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後,我喂他吃藥,可是好話說了一大筐,他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭,這時,不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”,於是大家一起喊着“秉祿加油!秉祿加油!”,小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖,我趁機說“秉祿是個棒小孩,不怕苦、很勇敢對嗎?”,“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問我“老師我棒不棒”,同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵的,作爲老師千萬不要吝嗇自己對孩子的誇獎,多誇誇我們的孩子吧!因爲他們要健康快樂的成長。

中班教育隨筆8

在幼兒園競賽性遊戲活動中，陳x總是以“這個遊戲沒勁”爲理由推諉，寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳x興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，爲奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏着手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個遊戲，這個遊戲不好玩!”

看着他，我的思緒飛速尋找着引導他再次迴歸遊戲的方法。於是，我先安置好其他孩子繼續遊戲後，來到陳x身邊，悄悄地問：“你是不是怕做遊戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳x邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷，我拉着他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫着：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳x鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲，他果然丟給了高智芸，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行着。在短短几分鐘裏，小朋友們好幾次丟給了他，嚐到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智芸，結果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智芸以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏，並且贏得比賽。我再次鼓勵陳x試一試，果然他贏了第二個小朋友!

這天是收穫的'一天，因爲一個不合羣的孩子最後真正融入到了我們的羣衆生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今後的活動中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動。

中班教育隨筆9

這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨着問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一隻。”我打開一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我明白她是因爲前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。爲了給她面子，我收下了並謝謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以爲她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，但是要是能塗上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域裏玩了，留下我在那裏爲難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子塗上顏色吧?”她爽快地答應了，拿着畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作爲教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只爲了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

中班教育隨筆10

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

黃逸軒是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”

中班教育隨筆11

你不是父母的兒子，因爲你不稱職，你是大山的兒子，因爲你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優秀的人民教師。——題記

李振華老師，在十五年前我就認識你，我去過你工作的地方，去過你的學校，你的事蹟曾激勵我勤奮工作，激勵着我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動，我永遠不會忘記“二零零一年八月的一天，學校撤併，組織上讓我去中學任副校長，晚上我的家裏坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續送他們的孩子畢業，繼續給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因爲得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。

看着電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊着,心頭禁不住陣陣顫動，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根鬚深深地扎進了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護的對象，你把學生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這纔是真正的教育。

影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心裏最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的，人民永遠記住他!”。是啊，誰爲百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區人民用心，用淚鑄成的。

你對兒子說：“你考不上大學還有出路，還可以吃商品糧，農民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠在沂蒙山谷中迴盪。有的人爲了自己的一點小事，可以把工作，把學生置之度外，你卻爲了工作，爲了學生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。

看完電影的當晚，我把珍藏的上百封學生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不後悔當老師，當一名學生熱愛的老師!李老師你是一團火，願能燃起每個爲師者的熱情。

中班教育隨筆12

幼兒園裏常會有一些個性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的不想。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。這學期，小一班有個吃飯困難戶，每到吃飯時間就哭着要回家，任憑老師怎麼哄、喂都不願意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候……

幼兒園裏常會有一些個性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

這學期，小一班有個“吃飯困難戶”，每到吃飯時間就哭着要回家，任憑老師怎麼哄、喂都不願意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他:“怎麼了?不想吃飯嗎?”他看看我，點點頭。我又問:“這麼好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過了會兒，他小聲地說:“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然後終於張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此後的每一天，飯前只要給他提供一點水，他都能很高興地把飯吃得乾乾淨淨。

有的事情，其實就是這樣簡單，一句話就能打開一個結。關鍵是，有沒有給孩子輕鬆表達自己心聲的機會，有沒有一顆善於發現的細膩心靈。

每一個孩子都渴望被尊重，被關懷，渴望用自己的方式引起成人的關注，哪怕是用極端的方式，那也是他急於表現自己的手段。老師，應該是個多重角色，在孩子需要幫助的時候拉一把，在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當孩子，真正蹲下身來，會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會隨之涌來。

中班教育隨筆13

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了！”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行爲，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行爲往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就說什麼。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麼多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以纔會出現“屢教屢犯”的現象。

之後我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭的語言，耐心地告訴他哪裏做得不適宜了，就應怎樣做纔對，並注意在不同的情境中反覆強化。

慢慢地，趙國坤小朋友的行爲有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

中班教育隨筆14

《老師，是青蛙嗎》

今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量着這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

中班教育隨筆15

新學期開學的第一天感受頗多，更多的來自於孩子們在語言表達的變化。

第一個活動，小熊你長大了嗎，孩子們很認真的聽我講故事，也能與我互動，而且互動的次數頻繁。這是我不曾想到的。在幾個問題的互動中發現，孩子們在語言表達方面進步了很多，用了很多的詞語，比如五顏六色、各種各樣、很新奇、很奇特等。句子的使用也比較完整了，如，我的耳朵也變大了，別人說話，我可以聽說的更仔細了；我的眼睛也變大了，看東西會看的越來越鍔清楚了；我的腳變大了，現鼾在走路也越來越快，邁的步澉伐也大了。

在休息的時候旎，我們坐在一起，一起聊了關於暑假的事情，有的孩子闔說：暑假，我去了青島，哪裏有很多的海鮮，我還在海撳裏和好朋友一起玩了水槍；咼有的孩子說：暑假，我和媽煙媽去了山溝溝，在哪裏拍了菱很多好看的照片；有的孩子墼說：暑假，我得到了一臺ipad，我還下載了兩個遊戲，是三個三個連在一起的璩，姐姐都沒有我玩的厲害；阮還有的孩子說：暑假，我們綈家的狗狗生了好多小狗狗，鴿有的白有的黑還有的黃；還撿有。

午餐時間，請小朋駘友幫忙分調羹，請到了宇凡牝幫忙。這時宇凡很開心的說總：已經很久沒有分調羹了，真開心下次我還要來分。

孩子們長大了，有了自己的想法，也有不同的表達方式坎，這是一件很開心的事情，躇但也在激勵着我，必須做的更好，更出色，才能勝任他犰們的好老師，他們喜歡的老荏師。

新學期伊始，讓我們潮一起加油、吶喊、爲成長書橙寫不一樣得快樂的音符。