教育共同體方案(15篇)

爲了確保事情或工作能無誤進行，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教育共同體方案，歡迎閱讀與收藏。

教育共同體方案1

爲深入貫徹中央、自治區民族工作會議精神，落實國家《關於開展築牢中華民族共同體意識主題教育的通知》精神，結合水利局工作實際，制定築牢中華民族共同體意識主題散育活動方案如下。

一、總體要求

緊緊圍繞實現中華民族偉大復興主題，把築牢中華民族共同體意識教育作爲重要內容。推動築牢中華民族共同體意識教育與思想政治工作緊密融合，指導全體幹部、職工進一步統一思想、轉換思維、提升能力、改進工作，教育引導廣大職工牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增強國家意識、公民意識、法治意識，不斷增進對偉大祖國、中華民族，中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同。

二、主要內容

黨員幹部將築牢中華民族共同體意識融入政治理論學習、業務工作全過程，融入日常工作及實踐活動中，促進中華民族共同體意識植根廣大黨員幹部心靈深處，構建嵌入式的學習生活環境，促進廣泛交往、全面交流、深度交融，促進各族幹部共學共進、團結融合、共同成長。

(一)組織開展專題學習

圍繞築牢中華民族共同體意識主題教育，蒐集整理相關學習視頻、文字資料，組織機關黨員幹部開展中華民族共同體意識專題學習、研討交流，進一步統思想，轉換思維，提升做好新時代民族團結進步工作的能力水平。

(二)組織開展專題講座

以“築牢中華民族共同體意識共同繪就中華民族偉大復興壯麗畫卷”爲主題，組織開展專題講座，教育引導黨員幹部築牢中華民族共同體意識.闡述正確的中華民族歷史觀，弘場民族團結進步主旋律，講解民族平等團結互助和諧好故事，做到主題鮮明突出，內容積極向上思想性強感染力強。

(三)深入分管部門開展主題宣講

以“築牢中華民族共同體意識共同繪就中華民族偉大復興壯麗畫卷”爲主題組織科級以上幹部深入分管部門開展築牢中華民族共同體意識主題宣講，通過分享中華民族一家親的`感人故事、宣講身邊人投身民族團結進步事業的真實事例、抒發對偉大祖國、中華民族、中華優秀文化的真實情感等多種角度，激發職工的心靈共鳴，弘揚民族團結進步主旋律，引導職工牢固樹立“休慼與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”的共同體理念。

三、工作要求

各支部要嚴格按照方案要求，組織黨員幹部廣泛參與，營造濃厚氛圍，相關活動圖片、資料注意整理保存。黨總支將適時對築牢中華民族共同體意識主題教育工作情況進行專題調研督查。

教育共同體方案2

爲貫徹落實翁牛特旗教育黨工委關於印發《翁牛特旗教育系統開展築牢中華民族共同體意識培訓教育方案》的`通知精神，不折不扣落實黨中央相關決策部署，教育引導全鄉教師築牢中華民族共同體意識，結合本校實際，制定本實施方案。

一、成立毛山東鄉中心國小築牢中華民族共同體意識培訓教育領導小組：

組 長:

成 員：

二、培訓目標：

深全面系統學習掌握國家相關政策要求，進一步澄清模糊認識、糾正錯誤認識、統一思想認識，築牢中華民族共同體意識。堅定不移、積極穩妥、全面準確落實推廣普及國家通用語言文字和國家統編教材使用工作，堅決維護民族團結和社會穩定。

三、培訓對象：

毛山東鄉中心國小全體教師

四、培訓內容：

1、加強和改進民族工作相關文件；

2、《憲法》《國家通用語言文字法》《教育法》等法律法規；

3、國家相關政策；

4、自治區關於推行使用國家統編教材工作部署；

5、赤峯市加強民族學校校園文化建設集中行動實施方案；

6、赤峯市中國小校園文化建設導則（試行）；

五、培訓形式：

1、集中學習。組織全鄉教師開展集中封閉學習。

2、自主學習。按照赤峯市教育局下發的必讀篇目要求結合工作實際個人自主學習。

3、交流研討學習。認真組織全鄉教師召開專題研討會，開展座談交流，強化學習實效，深化思想認識。

六、培訓時間及有關要求：

1、培訓時間：20xx年1月10日至1月12日。

2、有關要求：

培訓設置簽到簿，全程實施封閉式管理，不得遲到或早退，由支部副書記負責此項工作。培訓前要先行召開動員會議，要求全鄉教師要提高政治站位，落實政治責任，堅決杜絕形式主義和官僚主義。要確保培訓教育覆蓋到全鄉每一位教師。堅持學深悟透，要突出讀原著、學原文、悟原理，反覆認真研讀黨中央相關決策部署，準確領會把握思想精髓、核心要義，做到頭腦清醒、認識深刻、主動作爲。結合查擺問題、學習收穫、思想認識等方面，每人以“築牢中華民族共同體意識，堅定不移推行國家統編教材”爲主題提交一篇不少於20xx字的心得體會。

教育共同體方案3

爲貫徹落實中央、自治區、柳州市關於建設高質量教育體系和推進鄉村人才振興總體要求，推動城鄉教育均衡發展，提高我縣中國小教育教學質量，實現打造一流教育目標，構築融安縣教育高質量發展新模式。根據柳州市教育局等五部門關於印發《柳州市教育共同體建設實施方案（20xx-20xx年）的通知》（柳教人〔20xx〕47號）精神，結合我縣實際，特制定本工作方案。

一、指導思想

認真貫徹落實黨的十九大及歷次全會精神，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，在已有集團化辦學、學區聯盟、支教輪崗、縣管校聘等管理改革措施基礎上，圍繞“一體化”教育改革發展目標，推動教育共同體建設（以下簡稱“教共體”建設），推動教育組織聯建、師資聯育、資源聯享、活動聯辦、服務聯動、發展連抓，逐步縮小校際間質量差距，實現黨建引領下的教育優質均衡發展。

二、建設目標

圍繞“城鄉教育一盤棋”的工作思路，堅持和加強黨對人才工作的全面領導，通過搭建教育共同體，充分發揮縣城優質教育資源示範引領作用，從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養四個維度對鄉村學校、薄弱學校進行幫扶，縮小城鄉間教育質量差異，全面提升我縣中國小教育教學整體質量，實現一流教育目標。

三、工作原則

（一）黨建引領，主體清晰

堅持以黨建爲引領，統籌規劃和組織開展教共體建設工作。縣教育局統籌規劃全縣教共體建設工作，負責引導、調配縣城優質學校參與教共體建設。各中國小校是教共體建設的主體，應結合自身實際，積極落實各項配套政策，推動教共體的建設。

（二）人才先行，科學評價

各教共體在人、財、物相對獨立的基礎上，可以通過人才交流、支教輪崗、送教下鄉、線上同步教學、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，在人才培養、學校管理等方面深入合作。教共體建設單位應當簽訂合作協議，明確各自權利義務、合作方式、合作週期、目標任務、效果評價等內容。

（三）統籌兼顧，穩步實施

教共體建設重點向鄉村學校、薄弱學校傾斜。縣教育局結合需求，對教共體成員進行調劑安排。通過人才交流、支教、調動等方式，優化教師資源在不同教共體之間或教共體內部的資源配置，促進教共體健康發展。教共體建設按照教學和管理並重，先試點、後全面的原則推進。

四、建設時間

20xx年9月1日至20xx年8月31日，共2年。

五、組建任務

按照教學和管理並重、先試點後全面的思路，以縣城優質學校和鄉村學校組建縣域學校教共體爲載體，進一步深化學區制、集團管理、輪崗交流。具體縣域教共體建設學校名單具體如下：

（一）中學

融安縣初級中學--浮石鎮初級中學教育共同體。

（二）國小

1.融安縣實驗國小--泗頂鎮中心國小教育共同體。

2.融安縣第二實驗國小--橋板鄉中心國小教育共同體。

3.融安縣第三實驗國小--沙子鄉中心國小教育共同體。

4.長安鎮中心國小--板欖鎮中心國小教育共同體。

注：前者爲牽頭學校，後者爲聯合學校。

六、建設內容

教共體學校在人、財、物相對獨立的基礎上，牽頭學校通過人才交流、支教輪崗、送教下鄉、線上同步教學、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養四個維度對聯合學校進行幫扶、引領、提升。

（一）行政管理幫扶

1.定期開展學校管理視導

牽頭學校主要領導每學期至少到聯合單位開展1次以上的管理視導，具體指導聯合學校的行政管理、文化建設、團隊培育等工作。

2.選派優秀副職、中層和教師開展支教

牽頭學校選派1名副校長和1名優秀中層幹部到聯合學校擔任黨組織書記、副校長，選派2名骨幹教師到聯合單位開展支教，骨幹教師則安排擔任班主任、備課組長、教研組長、年級組長等職務。聯合學校則推選1名副校長、1名中層幹部到牽頭單位進行跟崗學習。

支教或跟崗學習選派期限爲2年，滿1年後雙方派出人員可重新選派，也可以根據學校情況及本人意願繼續留任。

輪崗支教期間，個人組織人事關係不變更；牽頭學校選派的.副校長到聯合學校擔任黨組織書記期間，黨組織關係轉至聯合學校。

（二）骨幹教師培養

各鄉鎮學校從服務期滿的國小全科教師或者35歲及以下尚未參加過支教輪崗的教師中遴選3-5人到縣城學校跟崗學習2年，由縣城學校安排具有中級及以上職稱的骨幹教師與其開展“師徒結對”，對其進行跟蹤培養，每學期至少上1節的公開彙報課。其中，聯合學校選派的跟崗教師直接到牽頭學校跟崗，非聯合學校選派的跟崗教師由縣教育局統籌安排到其他相應的縣城學校。

各學校具體遴選人數，待縣城學校公開選調工作結束，再根據各學校教師參與選調的情況另行確定。

鄉鎮學校選派的跟崗教師，跟崗學習期間其個人組織人事關係調入跟崗學校，跟崗期滿後原則上重新調回派出單位。

（三）教育科研幫扶

1.集體備課研課。每學期，牽頭學校要組成學科專家團隊，到聯合學校指導教師開展至少1次以上的集體備課研課。年內要覆蓋所有學科。

2.送教下鄉活動。每學期，牽頭學校要選派優秀教師到聯合學校開展至少1次以上的送教活動。年內送教科目必須覆蓋所有學科。若無法正常開展送教活動的，可以以線上同步教學方式開展。

3.教師集中培訓。每學期，牽頭學校要充分利用開學前教師培訓時機，指導聯合學校開展好面向全體教師的培訓。

4.教育科研立項。每學年，牽頭學校要號召教師積極開展教科研活動，聯合學校要鼓勵本校教師積極參加牽頭學校教師組織開展的教育科研立項工作。年內爭取至少有1個學科1人以上參與縣級及以上課題申報。

七、工作要求

（一）堅持黨建引領

圍繞“發展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的工作思路，做好“黨建+”文章。發揮黨建在教共體建設中的引領作用，把黨建工作與師資培養、教學教研、學生德育等業務工作同謀劃、同部署、同推進、同考覈。在推進教育教學改革中積極發揮黨組織戰鬥堡壘和黨員先鋒模範作用，推動黨建工作與教育改革融合互進，實現黨建引領教育優質均衡發展。

（二）強化“聯建·共享”理念

強化教共體的機制性聯繫，圍繞“一體化”發展的教育改革目標，推動教共體間組織聯建、黨員聯育、資源聯享、活動聯辦、服務聯動、發展聯抓，牢牢把握學校黨建與教學業務相互貫通、同頻共振、協調推進的工作理念，推動教共體黨建資源、辦學條件和師資力量共建共享。

（三）重視師資培養

牽頭學校要選派優秀教師組建學科團隊，通過送教、名師工作室、網絡教研、線上同步互動課堂等方式推動教共體內教學研一體化建設。還可以通過師徒結對、集體備課、接收聯合單位派出的骨幹教師跟班學習等方式支持聯合學校人才培養。牽頭學校開展校本研修時，應包含聯合學校教師。

（四）加強學校管理

牽頭學校選派的領導幹部是中共黨員的應當進入聯合學校黨組織班子。牽頭學校應就學校管理、學生管理、校園文化建設等對聯合學校進行分類培訓指導，對聯合學校教師科研課題評比、師生競賽等提供技術支撐和專業指導。加強對聯合學校學生學情的分析研究，制定並實施精準的解決措施。

八、組織保障

（一）加強組織領導，明確責任分工

教共體建設是服務鄉村振興，加快推進城鄉教育優質均衡的重要舉措，涉及系列體制、機制建立和創新，工作任務重，實施難度大，是一項複雜的系統工程，需要多部門協作和學校參與。局人事股負責教共體建設改革的具體實施，做好系統內資源調配，支持教共體建設單位創新有效工作；局黨辦、教育股、師培中心、教研室、電教站則根據本股室工作職責做好教共體建設單位相關建設的業務指導；局財務股負責做好教共體建設的資金保障；教育督導室負責將教共體建設工作開展情況納入對相關單位的專項督導考覈。

（二）加大經費保障，促進改革成效

1.覈撥教共體建設經費。爲確保教共體建設各項工作的順利推進，每年從融安縣教共體工作經費中安排1萬元給牽頭學校，主要用於推動工作開展。每年定期對教共體建設工作進行考覈，考覈結果作爲下一年度經費撥款依據。

2.核發教共體建設下派人員補助。根據柳州市教育局等五部門《關於印發柳州市教育共同體建設實施方案（20xx-20xx年）的通知》（柳教人〔20xx〕47號）精神，對牽頭學校派出人員，除按照《柳州市中國小教師隊伍輪崗交流工作方案》享受相應標準的工作補助和按照實際工作時間認定支教經歷外，每人每月核發200元的教共體建設專項補助，每年按10個月核發，所需經費從融安縣教共體工作經費支出。

（三）強化考覈監督，保障工作實效

參與本次教共體建設的單位要根據本方案制定具體實施計劃，並切實加大對教共體建設工作宣傳，尤其是要讓廣大青年教師充分認識到參與到牽頭單位的跟崗學習，是提升能力、促進發展的最有效途徑，進而激發參與跟崗學習的積極性，以確保計劃順利實施。各單位在開展年度評優評先時，優先考慮參與教共體建設的輪崗支教人員。每年還將開展優秀輪崗支教教師評比，給予表彰。

教育共同體方案4

爲貫徹落實嘉興教育局“新增區域內融合型、共建型教共體學校（校區）共同體15對30所”列入嘉興市政府20xx年民生實事項目。根據海寧市教育局《關於印發“海寧市跨地區和區域內教共體結對學校及幫扶民生實事工作實施方案“的通知》（海教〔20xx〕29號）等文件精神，根據海寧市獅嶺學校與海寧市博達學校對幫扶協議，經共同協商，制定本實施方案。

一、指導思想

貫徹落實全國、全省教育大會精神，根據省政府“互聯網+義務教育”部署要求，依託互聯網等信息技術優勢，充分利用城鎮優質學校的教育資源，幫助解決農村薄弱學校在教育教學中的存在短板，實現城鄉幫扶學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補，推動城鄉義務教育優質均衡發展。

二、工作目標

1.以“促均衡、提質量”爲工作主線，以提升支援和受援兩所學校辦學水平爲宗旨，立足學校的常規教學工作，線上線下相結合，充分利用信息技術優化教師日常教育教學行爲爲抓手，重點採用互動、互助、共享三大結對幫扶活動方式，全面提升支援和受援學校教師業務素養和教育水平，提高學校教育教學質量。

2.依託之江匯教育廣場這一教育資源平臺，尋求獅嶺學校、博達學校雙方教學資源共享、師生共同成長的途徑，實現兩校的可持續發展。

3.通過兩校師徒結對，跟崗鍛鍊，線上線下示範課，線上線下集體教研，線上拓展課程，學生集體交流活動等實現兩校無障礙交流，提升教學品質，實現雙方共贏。

三、組織領導與職責

組長：

職責：簽訂協議，做好兩校的方案策劃，搭建平臺、引領教師團隊專業發展。

副組長：

職責：共建型創建方案制訂和總結，指導核心組成員落實相關工作。

核心組成員：

唐旻禕（教導主任）徐湘如（教導主任）

職責：做好線上線下示範課，線上線下集體教研，線上拓展課程的課表安排和具體工作的溝通、落實等。

王吉利（教導處副主任）劉明憬、付開萍（教導處助理）

職責：協助教導主任開展相關工作，記錄行事曆，做好資料的蒐集、整理等。

張莉（教科室負責人）徐湘如（教科室主任）

職責：科學研究兩校共建型創建的提升策略，做好每年的相關主題的省市級相關論文、案例評比工作和相關活動信息報道的報送等。

林曉君（信息技術老師）吳夢丹（信息技術老師）

職責：做好錄課，“之江匯”教育廣場的教育共同體智慧服務平臺上傳有關佐證材料，提升應用數據等。

張潔（德育主任、少總輔）陳明雅（德育主任）

職責：組織學生集體交流活動，每學期不少於一次。

結對導師：孫飛鳳（五語）、徐潔（四數）、徐靜（六英）

職責：每位導師結對三位教師，每學年活動5次以上。

兩校各學科教研組長

職責：組織教師上好線上線下示範課，開展線上線下集體教研，落實線上拓展課程的實施。

四、結對幫扶內容及方式

（一）開展師徒結對活動

1.確定師徒結對關係。獅嶺學校教研組長、海寧市骨幹教師、五年級語文教師孫飛鳳，海寧市骨幹教師、四年級數學教師徐潔，海寧市骨幹教師、三六年級英語教師徐靜分別與受援學校的三位教師建立師徒結對關係。於3月17日下午開展師徒結對儀式。

2.開展線上或線下傳授指導活動

師徒開展豐富多彩的線上或線下傳授指導活動不少於5次。師徒各自完成相應的記錄表（附表2），做好相關的活動照片蒐集提交給資料管理員，活動報道資料提供學校信息報道員。

（二）異校跟崗鍛鍊

博達作爲受援校至少安排1名教師在獅嶺學校跟崗鍛鍊，每名教師跟崗鍛鍊時間不少於1個月。根據學校工作實際需要，博達學校派付開萍跟崗鍛鍊，獅嶺學校根據跟崗需要，來安排人員和具體內容。

（三）線上線下示範課、集體教研

獅嶺學校向博達學校開展同步課堂或送教下鄉示範課累計不少於10節。

1．城鄉同步課堂。雙方共同商議決定，選擇除體育、信息外其他所有學科進行互聯網+同步課堂教學。精心挑選名優教師上課，對本校和博達學校的學生開展視頻直播互動教學。雙方學校學生實現同步上課、同步作業、同步教研。主要學科：語文、數學、英語、科學、美術、音樂、班隊。

措施一：協調兩校作息時間和課程設置，安排好同步課堂直播時間，建立大課表。（唐旻禕徐湘如）

措施二：確定同步課堂教學內容，兩校教師依據自己班級的學情和個人教學風格，完成初次備課，提交教研組長。學習小組集體交流討論修改教案，主講老師收集建議進行二次修改。（唐旻禕徐湘如）

措施三：對接老師交流互動，課前討論好各種預案（包括學科知識方面和信息技術運用方面等），做好充分的課前準備。（林曉君、吳夢丹）

措施四：課中多元互動，協同教學。以雙方教研組爲單位，教師之間交流互動，同步互學，共研提質提效的策略與方法。（學習小組）

措施五；課後精準反饋，及時改進。兩校教師及時跟進調研，根據學生的課堂反應和作業反饋、考試成績、情緒變化等做好溝通、交流和記錄，爲下次的同步教學改進教學做好準備。（學習小組）

2.遠程專遞課堂。依託“之江匯”教育廣場，由獅嶺學校針對博達學校的薄弱學科，系統地提供以視頻點播爲主的網絡課程。

措施一：全員磨課。獅嶺學校通過樣本研修的形式，各學科組打磨出一堂高質量的微課，含所有學科。

措施二：將微課應用於專遞課堂教學中。

3.送教下鄉示範課。本年度獅嶺學校三位名優骨幹教師作爲導師向博達學校各送教下鄉示範課一次。四月語數學科送交一次，十月英語送教一次。

措施一：校級磨課。導師在集體研究、備課、磨課。

措施二：送教並開展研討活動。

（四）線上線下集體教研

1.教師網絡研修。雙方教師基於網絡平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動不少於4次，促進教師專業發展，提升城鄉教師教學整體水平。

措施一：定學科，定計劃。確定美術學科爲網絡研修的主要學科，期初佈置任務，兩校溝通制定好研修計劃（王彥、姚新英）

措施二：重合作，多交流。兩校教師利用多媒體實現異地互動，打破空間限制，交流互動，共同提高。

措施三：求創新，共成長。根據實際情況，隨時創新教研方式，促進兩校共同成長。

措施四：線上、線下雙管齊下。多點聯動，切實提高教學研修效率

城鄉同步課堂後，每次精準反饋，及時改進。

2.線下集體教研活動。四月博達學校教師參加獅嶺學校的集體教研活動各學科各1次。

措施一：教研組課堂打磨，提升課堂質量，學科組分別進行單元整組說課、上微課和評課。博達學校教師可參加教研組的競賽，有導師的'小組主動邀請結對教師共同教研。

措施二：四月週六學習會開展第一期“凝聚智慧展現精彩亮出風采——獅嶺學校養正課堂教研團隊展示活動”。

（五）線上拓展課程

獅嶺學校向博達學校共享至少1門用於課後服務的線上拓展課程。

措施一：定學科，完善課程。獅嶺學校確定（二年級噼裏啪啦小魔棒數學）拓展課程爲共享課程，課程負責人沈緣，課堂實施人數學團隊，做好課程地完善，提高實施價值。

措施二：四五月重點開展拓展課程活動，豐富兩校的課後服務。

（六）學生集體交流活動

兩校間開展學生集體交流活動（包括文體活動、勞動實踐、研學實踐等）不少於1次。

措施一：兩校德育處商量具體學生集體活動內容。制定實施方案和安全預案。

措施二：上半年圍繞勞動教育，兩校大隊幹部結對研訓，播種希望；下班年開展研學實踐，兩校大隊幹部技能大賽，體驗豐收。

（七）科研提升與信息報道

科學研究兩校共建型創建的提升策略，做好每年的相關主題的省市級相關論文、案例評比工作和相關活動信息報道的報送等。

措施一：每年四五月組織教師參加省市級相關論文、案例評比工作，提升質量，科研總結促進兩校共建活動質量的提升。

措施二：獅嶺學校充分與信息2.0工程相整合，提高各類網絡課堂、研討的質量。兩校做好典型案例經驗總結推廣。分別組織信息報道團隊，經常性撰寫相關活動報道及時上傳之江會學校平臺，同時上報市教育網或信息中心。爭取完成上級要求的目標：年度內在省級以上媒體至少有1～2篇報道。

五、結對幫扶期限和本年度任務

自20xx年開始，至20xx年結束。每兩年爲一輪，共兩輪。

本年度所有任務完成截止時間：3月底、6月底、9月底、10月底前，教共體完成結對幫扶進度分別不低於40%、60%、80%、100%。我們作爲20xx年新增的跨地區和縣域內教共體學校，應力爭在20xx年9月前全部完成規定的年度任務。

六、工作職責

1.制訂方案，簽訂協議。按照一對一的方式制訂結對方案並簽訂結對協議，明確具體結對目標、任務、職責分工及完成時間。

2.開通空間，匯聚信息。基於“之江匯”教育廣場，開通專項網絡空間，動態呈現結對幫扶推進過程和階段成果，交流信息與經驗，共享優質資源。

3.點位聚焦，探索實踐。對照結對方案，圍繞管理共進、教學共研、資源共享，信息互通、師生互動、差異互補的結對幫扶總體思路，開展豐富多樣的結對活動，探索形成促進結對學校依託信息技術共同發展的經驗和模式。

七、保障措施

1.及時制定結對幫扶年度計劃，雙方全力支持結對幫扶活動的開展，根據學校各自特點，開展多種形式的主題活動，以活動促進結對幫扶工作的深入開展。

2.雙方定期瞭解情況，及時指導活動開展的相關情況，幫助指導、總結各自資源開發利用、同步課堂實施及教師研修等工作。

3.雙方明確一名分管校長作爲結對的聯繫人，校際間要加強電話聯繫，及時通報信息，統籌安排相關活動。

海寧市獅嶺學校聯繫人：賈建飛

海寧市博達學校聯繫人：童歡

4.雙方明確一名工作具體負責人，做好線上線下示範課，線上線下集體教研，線上拓展課程的課表安排和具體工作的溝通、落實等。

海寧市獅嶺學校聯繫人：唐旻禕

海寧市博達學校聯繫人：徐湘如

教育共同體方案5

一、建設目標

加強城鄉教育共同體建設，20xx年公辦義務教育學校全部納入教共體建設，且融合型、共建型比例達80%及以上,以優質均衡、共同發展爲目標，全面推進我市義務教育優質均衡水平，實現教育“共同富裕”。

二、組建模式

城鄉教育共同體分融合型、共建型、協作型三種組建模式。各校結對建設情況見《城鄉教育共同體學校名單》。

三、建設要求

（一）融合型教共體

1.師資同盤。建立教共體各校區內部教師流動機制，按教師配置相關要求，統籌安排，無障礙調配各校區教師。校區內因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配。

2.教學同步。教共體內各校區實行教學常規、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內容實施、教學常規檢查、教學質量評價以及學生綜合素質評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區個性化發展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依託網絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區師生交流互動。

3.培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優質培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內校本研修活動，爲教師的專業成長搭建更爲豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業化水平。

4.文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學思想、管理理念等方面統一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉研學旅行、勞動實踐、聯誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉學生的相互瞭解、共同進步。教共體之間互爲提供教育基地和實踐空間。

5.考覈一體。建立科學合理的考覈評價方案，建立健全各校區一體化考覈評價機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學質量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現全方位、一體化考覈，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。

（二）共建型教共體

1.資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生髮展。充分藉助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。

2.管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。

3.教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨幹教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導並督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生髮展水平。

4.文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互瞭解、共同進步。教共體之間力所能及地爲對方提供教育基地和實踐空間。

5.考覈捆綁。建立科學合理的考覈評價方案，建立健全教共體一體化考覈評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考覈，成員校的`發展情況作爲核心校相關考覈的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。

（三）協作型教共體

1.願景協同。由核心校牽頭，調研、指導、組織各成員校理清學校發展現狀與背景，確立學校發展願景，明確學校發展目標，制訂質量提升路徑。藉助核心校先進辦學理念的引領與輻射，結合成員校的辦學基礎，充分挖掘成員校的特有辦學資源，對成員校的辦學進行整體規劃、頂層設計，實現理念與規劃上的“補短提升”。

2.機制協同。建立核心校與各成員校之間互促發展、合作共贏的協同管理機制。基於各校優勢，協同構建教師交流培養機制、跨校集體備課機制、教育教學常規管理機制、師生文化聯誼機制等，促進成員校在制度建設、教育管理、隊伍建設、教學質量、課題研究、校外實踐等多方面協調聯動發展，推進共建共享、互利互補，不斷提升成員校教育品質。

3.研訓協同。由核心校牽頭成立教共體教研聯盟，協商制訂教師梯隊培養計劃、教育教學業務培訓方案，採用“線上+線下”的方式定期開展集體備課、教學觀摩、名師講座、課堂比武、論壇沙龍等活動，創新教共體教師研訓、校本研修的方式，促進教共體各校之間優質教育教學資源的共建共享、差異互補，以研促教，以教師專業素養、業務水平的提升來推動教共體學校教育教學質量的提升。

4.教學協同。主要可以“互聯網+義務教育”結對幫扶的形式開展教共體各學校間的教學協同。要藉助各校的優勢學科開展同步課堂、遠程專遞課堂等線上教育教學活動，共享課堂導學單、教學設計、教學資源、課堂練習等教學資源。排課表時，教共體要協商制定同步課堂“一張表”，以確保教學協同的有序推進；同步課堂結束後，要針對雙邊課堂情況及時開展同步教學研討，以取得教學協同的最大效益。

5.項目評估。以項目化的方式對協作型教共體的工作成效進行評估。由核心校自行選擇成效明顯的工作項目向所在的市、縣教育行政部門提出評估申請。市、縣教育行政部門根據項目工作實施情況與成員校的項目質量提升效果進行評審，視協作成效納入相關考覈體系，予以獎勵。

四、工作要求

1.加強組織領導。教體局成立教共體建設工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在教體局普教科。各教共體要明確各單位分工，加強配合，核心校要協調做好教共體建設工作，教共體內各單位成立以校長爲負責人的工作小組，負責具體實施教共體建設工作。

2.科學規劃實施。各教共體根據成員單位教育教學優勢和亮點，認真制定教共體建設實施方案、配套制度和各成員單位分工，重視調查研究，加強過程管理，及時調整推進策略。全面啓動教共體建設的發展性評價工作,整體推動我市各校均衡、優質、內涵發展。

3.用好信息平臺。各教共體要積極利用信息化手段，大力實施“互聯網+義務教育”工程，在教共體學校之間搭建教育和管理網絡平臺，通過網上課堂建設，開展網上教學管理，實現網上教研互動，擴大優質教育資源覆蓋面，切實提高學校教育教學效益和管理水平。

4.強化督導考覈。教共體建設實施情況列入學校年度目標責任制考覈和學校發展性評價指標，教共體內鄉村學校的辦學水平和教育教學質量評價作爲對核心校考覈和教共體績效評價的主要依據。各教共體要樹立正確的教育質量觀，以立德樹人爲根本任務，針對不同學段的學校建立針對性評價方案。

教育共同體方案6

爲認真貫徹落實《開化縣教育局關於新時代城鄉義務教育共同體建設調整實施意見》，將協作型教共體升級爲共建型教共體，形成緊密型合作辦學模式，推進校際間的學校管理、教育教學、文化特色等多方面的合作交流，共同體本着“平等、互動、共贏”的合作原則，擴充優質資源總量，擴大優質資源的輻射面，提升教育優質化水平，全面推進池淮鎮教育優質均衡發展，現結合我校及兄弟學校實際情況，制訂如下實施方案：

一、學校共同體領導小組

組長：滕衛成

副組長：汪勇、唐七紅、方忠富

成員：丁巧玲、馮秀英、徐善吉

二、池淮鎮教共體

核心校：開化縣池淮鎮明德國小

受援校：開化縣池化鎮中心國小、開化縣池淮鎮張灣國小、開化縣池淮鎮油溪口教學點

三、共同體建設目標

力爭通過各校的共同努力，構建出一套符合各校校情的“管理一體、研訓一體、資源一體”的`工作制度；研究、探索出一條具有各校特色的一體化共同發展之路，實現池淮鎮教育優質均衡協調發展。

（一）加強聯動。進一步加強校際聯動，營造資源配置，逐步實現校際間優勢互補、資源共享。

（二）以強帶弱。充分發揮各校間優勢、特色的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進各校的辦學水平全面提升。

（三）均衡發展。通過共同體建設，促進池淮鎮教育均衡發展，確保優質資源不稀缺，薄弱學校能提高，整體水平有提升。

四、建設措施

（一）開展線上教學活動。共同體核心校與成員校間開展基於“互聯網+義務教育”基礎的城鄉同步課堂，九月底之前完成不少於2門學科，累計不少於20節。（需上傳學校間同步課堂的圖片及課堂信息彙總表）

（二）開展線上線下教研活動。共同體核心校與成員校間開展教師網絡研修不少於8次，開展線下教研不少於4次。（需上傳學校或年級組或學科組間的教研活動文本佐證、網絡研修圖片）

（三）推進教育共同體教師交流。共同體核心校選派骨幹教師到成員校任教，並覆蓋到每一所成員校。（需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過全國教師信息管理系統等途徑複覈）；核心校優質師資可在成員校建立優秀教師工作室，指導鄉村學校中青年教師成長。

（四）建立激勵機制。建立完善教共體內部中、高級職稱評審和專業技術崗位等級聘任管理辦法，優先考慮教共體內流動到鄉村學校任教教師的職稱評聘。各類評優評先比例向承擔教共體任務的核心校教師適當傾斜。教共體核心校要結合崗位貢獻、工作量等因素，優績優酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。

五、各校具體工作

1.核心校和成員校共同商討制定教共體實施方案。

2.核心校和成員校共同商定開設兩門學科同步課堂。

3.核心校和成員校之間簽訂教共體合作協議。

6.核心校按開設的兩門同步課堂安排相關教師進行同步教學，成員校聽課教師填寫同步課堂記錄單，並上傳到相應網站。（每門學科不少於10節）

7.每節同步課堂結束之後，核心校任教教師和成員校教師進行線上評課研修，並填寫網絡研修記錄單，並上傳到相應網站。（每門學科不少於8次）

8.核心校和成員校共同商議線下教研活動開展時間點，通過成員校到核心校上展示課以及核心校選派骨幹教師到成員校上展示課相結合，加深瞭解各校校情，深化教共體共同成長。（線下教研活動不少於4次）

9.爲加深各校間的合作交流，根據實際情況，三校共同進行課題研究、論文撰寫等教科研工作。

10.每學期召開質量分析會2次，作業專題研討會3次以上。

11.核心校與受援校間建立教共體內師徒結對，積極開展全方位的師徒共研活動，師徒結對2對以上。

12.每學期按照青年教師、中年骨幹教師，分學科與受援校開展教學比武1次以上。

教育共同體方案7

一、指導思想

圍繞落實立德樹人根本任務和辦好人民滿意教育的目標，以建立健全家校共育工作機制、提升學校對家庭教育的指導水平、推進家校共育建設爲重點，進一步明確學校、教師、家長的教育職責和任務分工，優化家校溝通渠道，共同創建良好的育人環境。

二、基本原則

（一）育人爲本原則。以學生全面發展爲基本準則，圍繞促進學生髮展，做好家校共育的策劃、組織、實施工作；堅持尊重家長、學生，平等對待每一個家庭；反饋學生情況，要堅持正面鼓勵，與家長溝通，態度要平和，語氣要親切。

（二）科學有效原則。傳播教育理念要科學，解讀政策、瞭解情況、反饋問題要準確；和家長共同擬定育人方案、策略，要遵循教育規律和學生成長規律，注重因材施教，爲學生量身定做不同的教育策略；堅持問題導向，科學合理配置家校共育工作中各種資源，形成良好的幫扶解困機制。

（三）開拓創新原則。針對不同學校、不同家庭環境和不同的學生羣體，積極探索協同育人的`有效途徑；結合實際情況，創新家校共育的模式、手段和方式，靈活搭建各類育人活動平臺；探索建立家校合作的評價激勵機制，激發教師、家長的育人動力，凝心聚力，攜手共進。

三、工作目標

（一）構建家校共育工作新格局。構建線上線下互通互聯、教師家長全員參與、覆蓋所有家庭、重點關注特殊羣體的家校共育工作新格局；不斷優化家校合作機制，凝聚家校育人合力，使家庭教育成爲學生健康成長的有效增長極。

（二）創建現代化家長學校。充分挖掘整合社會、學校、家庭資源，優化育人要素配置，積極創建現代化家長學校；幫助家長樹立全新的育人理念，增強家庭教育的責任感，引導家長確立正確的育人觀、價值觀、成才觀，促進家長理性看待擇校。

（三）創建協同配合的育人機制。制定家長委員會、家訪、家長學校等系列制度，明確學校、教師、家長的教育職責，密切學校、教師、家長的關係，規範學校、教師、家長的育人行爲，構建關係融洽、合作順暢、協同配合的育人機制，爲學生健康成長創設良好的環境。

四、工作途徑與內容

暢通學校與家庭的溝通與協作，整合學校與家庭教育資源，梳理各項家校共育工作內容，結合我縣家校共育工作實際，主要做好以下家校共育工作：

（一）成立家長委員會。構建學校、年級、班級三級家長委員會體系，提高家長在學校管理中的參與度，從辦學方向、教育理念、教育提質、教育行爲、收費管理、放學後託管、陽光招生以及後勤服務等爲學校建言獻策，不斷提高學校辦學水平。

（二）創建家長學校。積極探索家校協同育人新模式，創建現代化家長學校，定期對家長進行培訓，提升素養，發揮家教職能。通過“新父母大講壇”、家庭教育課堂、親子研學、家庭教育故事會和“ 傳承好家風 ”等主題活動，實現家校共育常態化、制度化。挖掘整合社會、學校、家庭資源，積極探索家長學校教育課程化建設，構建具有自身特色的家長教育課程體系。

（三）開展“千師訪萬家”活動。結合學校工作實際，制定家訪計劃，多形式、多渠道地組織教師對所有學生開展家訪活動，原則上每學年至少一次的實地入戶走訪，向家長宣傳學校的辦學思想、辦學條件、校園安全、教育惠民政策，反饋學生在校表現及瞭解學生家庭情況，走進家長心裏，指導家長有效開展家庭教育，解決育人困惑，形成育人合力，提升社會、家長對學校工作的滿意度。重點關注特殊學生，學校要提出具體舉措，切實爲家長排憂解難，不讓一個孩子掉隊，促進學生健康成長。

（四）開展“家長進校園”活動。每學期定期或不定期舉辦家長會、開放日或開放周活動，邀請家長進校園。通過座談會、 問卷調查、家長陪餐、家長聽課等形式，加強學校與學生、家長及社會的溝通聯繫，虛心聽取家長對學校在課堂教學、環境衛生、社團活動、學生食宿等方面的建議意見，及時研究制定整改計劃和措施，不斷完善育人方式。

（五）推進親子活動。積極開展“親子運動會”“親子讀書會”“親子勞動課”“親子研學旅行”等活動，培養感情、增進親情，教育引導學生理解父母、尊重父母，懂得感恩、學會報恩，自尊自愛、熱愛生活。同時密切學生、家長、教師之間的關係，增進了解，培養情感，以合作伙伴的關係促進學生的健康成長。

（六）打造“互聯網 + 家校共育”平臺。教育裝備中心要根據縣情和校情建立健全家校共育平臺，配合教育科建設家校共育專欄、優化平臺設計、暢通交流渠道；學校要充分利用家校共育平臺，引導家長積極參與交流互動，充分發揮線上育人的功能。學校要貫徹落實好《浙江省教育廳辦公室關於推進中國小數字家長學校建設的通知》（浙教辦函﹝20xx﹞155號）文件精神，全面開展數字家長學校建設，至“十四五”末，全縣90%學校建成數字家長學校。同時，藉助釘釘、微信、學校自建平臺等常規信息化手段，向家長推送校園教育教學信息和師生動態，讓家長及時瞭解學校工作進展情況，加強家校的協同教育和管理。

（七）充分挖掘社會資源。各學校要拓展視界、借智借力，充分挖掘利用社會資源，推進家校共育建設。根據學校的實際需要，暢通社會資源引進渠道，多形式、多渠道開展合作交流，充實家長教育資源，豐富家長教育活動，提升家校共育成效，提高家校共育水平。

五、組織與保障

（一）加強組織領導。教育局成立以局長爲組長的工作領導小組，以教育科爲牽頭科室的工作指導小組；各校要成立以校長爲組長的家校共育指導小組，結合學校實際，制定推進家校共育的具體方案，並按方案落實各項工作，形成學校主導、家長參與、社會支持的家校共育工作格局。

（二）嚴肅家校共育紀律。堅持陽光共育、廉潔共育，做到爲人師表，廉潔清正；嚴格落實中央八項規定精神，遵守《中國小教師職業道德規範》，不得借家訪名義向家長提出任何私人要求，不得接受家長錢物、宴請、購物券及其他有價證券等，樹立良好形象；嚴禁泄露學生及其家庭隱私，尊重家長、愛護學生，做一個值得家長學生信賴的老師；力戒形式主義，嚴禁爲完成任務而弄虛作假，誠心誠意爲家長和學生紓難解困。

（三）完善督導考評。建立健全縣、校兩級評價體系，教育督導中心設置家校共育專項考覈，協同教育科、教育發展中心等科室組織開展入校督導檢查、評價反饋；學校要將家校共育工作納入工作計劃，將教師家訪及參與家校共育工作納入年度績效考覈，建立家校共育評價激勵機制。

（四）加強宣傳引導。各中國小（幼兒園）要注重發揮輿論導向作用，要充分培育、挖掘和提煉先進典型經驗，利用公衆號、報刊、廣播、電視等媒體，大力宣傳家庭教育正確觀念和優秀家庭教育案例，引導全社會重視和支持家庭教育工作，爲家校共育工作營造良好的社會環境和輿論氛圍。

教育共同體方案8

爲落實教育部關於印發《縣域義務教育優質均衡督導評估辦法》的通知（教督20xx年6號）及湖南省教育廳關於印發《縣域義務教育優質均衡發展督導評估實施方案》的通知（湘教通20xx年200號）文件精神，辦好老百姓家門口的學校，擴大優質教育資源，提升城鄉教育發展共同體（以下簡稱"共同體"）辦學成效，特制訂本評優方案。

一、工作機構

評優工作成立由教育局黨委書記、局長任工作領導小組組長，由教育局全體班子成員任副組長，負責統籌領導共同體辦學評優的全面工作；領導小組下設辦公室，由教育局總督學兼任辦公室主任，由教育局主持共同體項目的負責人擔任辦公室副主任，負責評優工作的籌備、組織、協調及聯絡。

二、評優目的

1.通過評優，向共同體滲透前瞻性發展理念，引導共同體強化定位、細化目標、優化舉措、深化創新，推動共同體在"十四五"取得突破性進展。

2.通過評優，鑑定共同體中長期發展成效，剖析各共同體發展的優勢與不足，確定最近發展區並探索針對性對策，促進共同體可持續發展。

3.通過評優，瞭解共同體現有動力機制的運行情況，爲其發展提供更加完備的政策支持和保障制度。

三、評優原則

1.鑑定與改進相結合。一方面通過共同體的整體發展情況以及共同體內學校、教師、學生的進步程度，評定共同體聯合辦學的成效；另一方面以評促改，以評促建，引導共同體注重內涵發展、優勢互補、合作創新，形成可持續發展機制。

2.過程與結果相結合。一方面要關注共同體的創建過程，重點關注在理念共生、機制創新、課程共建、教師交流、設施共享、校社聯動等方面所作的努力與探索；另一方面要關注共同體的發展及其內部各學校、教師和學生的表現，優質均衡的情況及老百姓的滿意度水平等。

3.定性與定量相結合。既要通過一定的指標構建，收集反映共同體、學校、教師、學生等方面的定量信息，又要重視收集反映共同體建設的制度、案例等質性資料，相互補充和印證。

4.共性與個性相結合。既要看到共同體的共性，也要重視共同體之間，共同體內部學校之間，存在着這樣或那樣的差異，避免簡單地用一把尺子去衡量所有的共同體。

5.評估與工作相結合。注重在日常工作中積累資料，注重信息技術的應用，注重大數據分析，最大程度地減少評優對共同體正常工作的干擾。

6.整體與部分相結合。義務教育優質均衡先進縣（區）評估驗收與共同體辦學評優是整體與部分的關係，兩者目標高度一致，內容高度重合，其中多項互相關聯的.評估指標可互相借鑑，避免"兩張皮"現象。

四、評優維度

（一）組織運作與內部治理

組織運作與內部治理是共同體持續發展的必要保障，也是推進現代教育治理體系建設的重要載體。共同體組織運作與治理的核心特徵是共治、自治與開放，通過促進成員校共同參與管理，形成核心願景，促進公共參與，形成自我管理、自主發展的良好態勢。組織運作與治理評優具體包括如下內容：

1.願景與規劃：共同體制定了其相應的發展規劃，確定辦學願景，明確了辦學路線，且紮實推進實施。

2.組織與運作：共同體構建了穩定的內部管理組織，職責清晰，分工明確。成員校管理團隊之間溝通、協調與研討渠道通暢。

3.制度及實施：共同體制定了章程或相關制度，明確了成員校的權利與義務、運作機制及內部評價激勵等方面內容，且落實有力。

（二）課程共建與共享

課程共建與共享是共同體聯合辦學的重要領域，也是促進學生綜合素養髮展的重要載體。共同體課程共建與共享的關鍵是精準、豐富與精緻，通過成員校之間課程的共享和共建，更精準地迴應每位學生的課程需求，爲其創設更豐富的學習環境和更精緻的學習經歷。課程共享與共建評優具體包括如下內容：

1.課程規劃：共同體在瞭解各校優質課程現狀的基礎上，能整體規劃共同體的課程建設，做到優勢互補，佈局合理。

2.課程共建：成員校圍繞課程共建，有效分工，積極合作，共同提升教師課程開發能力和課程實施品質。共建課程在數量、品質、學生受益面、受歡迎程度上表現良好。

3.課程共享：基於成員校之間共享的課程門類、數量、品質、授課時長、學生受惠面、受歡迎程度等情況，結合學生人數，綜合判斷共同體課程共享度。

（三）教師交流與發展

教師交流與發展是共同體聯合辦學的關鍵領域。共同體的教師交流與發展，凸顯教師柔性流動的力度，教研互動的緊密度，專業指導的強度與培訓資源的豐富度。教師交流與發展評優具體包括如下內容：

1.教師柔性流動：共同體內教師柔性流動的情況。

2.校際教研合作：共同體內開展備課組層面和主題教研活動的情況。

3.校際專業支持：共同體集聚區域內優秀教師開展教學視導、診斷、評價及開展有針對性的校際帶教指導活動等。

4.科研培訓合作：共同體內開放和共享專家講座資源，共同策劃與組織教師科研培訓等活動。

（四）設施及設備共享

硬件設施及設備共享是共同體提高資源使用效率的重要抓手。設施與設備共享評優具體包括如下內容：

1.硬件設施共享：共同體內成員校之間硬件設施開放和共享情況。

2.信息平臺建設：共同體積極利用現代信息技術，提升共同體管理效能、對外溝通能力、課程共建共享水平。

（五）辦學成效與特色

共同體的辦學成效與特色，既體現在共同體成員校在先進辦學理念指引下教育質量的總體表現和進步情況，更體現在共同體幫助成員校提升辦學質量的貢獻度。辦學成效與特色評優具體包括如下內容：

1.發展度：相對於起點水平，判斷共同體辦學整體水平提升情況，共同體內學校、教師、學生的進步程度。

2.優質均衡度：根據共同體內成員校在學科質量檢測指標評價中的表現，總體水平與校際差異。成員校加入共同體後教學質量各項指標評價結果保持穩定向好。

3.特色發展度：共同體特色目標實現的情況，共同體內各校特色個性發展情況。

4.滿意度：共同體內的教師、學生、家長及社區居民對共同體的辦學及成效的滿意度。

五、評優程序

以學年爲評優週期，按照如下四步流程實施：

1.評優準備：確定評價主體，根據評優方案及其附件組織培訓，準備好評價工具。

2.評優實施：評優團隊到共同體現場進行評價，主要採取問卷調查、現場觀察、深度訪談、資料查閱等方式進行。

3.撰寫報告：根據評優標準，分析相關信息，形成專項評估報告。

4.反饋與改進：在規定時間內將評優結果與參評共同體溝通協商，對結果達成共識。對存在問題提出改進建議，與參評共同體共商改進對策。

六、結果運用

1.向蘆淞區人民政府督導委員會及蘆淞區教育局提交評優結果。

2.給予優秀單位表彰與獎勵。

3.及時反饋參評單位的評優結果，總結提煉共同體的辦學經驗，樹立典型，加強宣傳，營造有利於共同體聯合辦學的良好氛圍。綜合分析評價過程中發現的問題，形成改進建議，推動行動改進，促進共同體持續發展。

教育共同體方案9

爲認真貫徹落實中央組織部、教育部黨組《關於加強中國小校黨的建設工作的意見》，推動全縣教育系統城鄉黨建工作均衡發展，經教育局黨委研究，決定在組建城鄉教育聯合的基礎上，建立城鄉教育聯合黨建聯盟，構建城鄉教育黨建一體化發展格局，全面提升教育系統黨建工作水平。爲確保黨建聯盟工作順利開展，特制定本方案。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想爲指導，不斷深化教育體制機制改革，充分發揮黨的領導核心作用、黨組織的.戰鬥堡壘作用和黨員的先鋒模範作用，以黨組織和黨員的先進性帶動業務工作，促進城鄉優質教育均衡發展，努力促進教育公平，辦好人民滿意教育。

二、工作目標

通過建立城鄉互助的黨建工作機制，打破城區與農村校際壁壘，進一步健全完善教育系統城鄉黨建工作體系，使教育系統黨建工作的整體水平有明顯提高，形成城鄉黨建工作一體化的新格局，推動共同體內學校間教育理念、管理經驗、教學資源和教育成果共享，加快推進我縣城鄉教育優質均衡發展。

三、主要內容

1.建立城鄉基層黨組織互助機制，實現以城帶鄉，聯動發展。每學年初雙方學校共同召開支部委員會，結合局黨委年度工作安排和雙方實際，研究制定共同體黨建工作計劃。每學期召開集中研討會，研究支部建設、黨員作用發揮、黨建活動開展、教育教學等工作，做到組織建設互促、黨建制度互建、黨員幹部互動，實現優質資源共享。

2.推動黨建與教育教學工作融合互促。每學期確定一項主題黨日實踐活動，雙方充分整合力量，發揮團隊精神，將實踐活動與其他黨建活動、教學活動、教師培訓、教學質量測評等方面緊密結合，加強溝通，集思廣益，互通有無，相互借鑑。

3.開展“一校一品”黨建精品點創建工作，推進城鄉基層黨組織活動陣地建設。以建設組織制度健全、黨建特色鮮明、工作成效顯著、黨員羣衆認可、帶動作用較強的黨建精品點爲目標，將黨的建設融入學校教育教學和立德樹人全過程，真正使中國小黨建工作成爲推動教育事業改革發展的堅強保證。

4.加強農村學校幫扶，帶動黨建工作整體提升。加快改善農村學校教育教學條件，幫扶農村學校管理水平，幫扶農村學校發展特色，鼓勵黨員幹部和黨員教師在師生中開展手拉手、同進步、共成長、獻愛心等交流活動，與貧困家庭學生結對幫扶，對生活困難教職工進行救助等活動。

四、工作要求

1.提高認識，加強領導。各單位要高度重視城鄉教育聯合體黨建聯盟建設工作，成立工作領導小組，制定具體工作方案，分解任務，落實責任，確保城鄉教育聯合體黨建聯盟建設取得顯著成效。

2.鼓勵創新，突出實效。鼓勵各學校探索新方式、新方法開展黨建聯盟建設，及時發現並解決黨建聯盟建設過程中的難點問題，及時總結工作經驗。

3.強化考覈，表彰先進。教育局將對黨建聯盟學校工作進行考覈，適時組織研討，推廣成功經驗和典型做法，表彰先進單位，促進城鄉中國小黨建水平的整體提高。

教育共同體方案10

爲貫徹落實《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，根據《浙江省教育廳等四部門關於新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）《浙江省教育廳辦公室關於落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）文件要求，圍繞以高品質建設“優學婺城·幸福城”爲目標，結合我區實際，強化城鄉教育共同體建設，特制定本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，按打造“重要窗口”的新要求、高標準，切實把牢以城帶鄉、以優扶弱、優質均衡、共同發展的工作方向，通過黨建統領、數字賦能、系統集成，大力推進教共體建設，將城鎮優質教育資源下沉到鄉村義務教育學校，激發鄉村學校辦學活力，提升鄉村學校師資、管理、質量、文化等整體水平，着力破解義務教育在均衡、質量方面“鄉村弱”的突出問題，縮小城鄉教育差距。

二、工作原則

1.堅持共享發展。充分發揮城鎮優質學校教育資源優勢，實現優質教育資源的輻射推廣和合成再造，形成穩定的合作機制，推動鎮鄉共同體學校共同發展和進步。

2.堅持內涵發展。從注重硬件建設向注重軟件建設轉變，通過先進辦學理念輻射、骨幹教師合理交流、教育教學資源共享、教學共研、辦學文化共生等策略，加強內涵建設，提升辦學品質。

3.堅持特色發展。注重優質學校文化在集團內部的培植和發展，在尊重每一所學校的辦學傳統和特色的基礎上，激發學校主動發展的活力，逐步建立和培育特色教育項目，形成特色教育品牌，形成多元發展格局。

三、實施模式

城鄉義務教育共同體是指義務教育階段城區或鎮區優質學校（以下簡稱城鎮學校）與鄉村或鎮區學校（以下簡稱鄉鎮學校）結對形成辦學共同體，實現以強帶弱、共同發展，提升城鄉義務教育優質均衡水平的學校發展模式。本次確定城鄉教育共體新增融合型、共建型兩種模式。

1.融合型教共體。融合型教共體是指一所城鎮學校與一兩所鄉鎮學校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開展同步化辦學。融合型教共體城鄉各校區合爲一個法人單位，人事、財務、管理統一。各校區實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考覈一體”的管理模式，實現一體化發展。融合後的各校區可按原學區劃分獨立招生；達成扶弱提升目標後，合併的校區可重新分設獨立。

2.共建型教共體。共建型教共體是指將鄉鎮學校的教育教學業務委託給城鎮學校管理，或城鄉若干所學校結爲緊密型教育集團辦學。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考覈捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生髮展。共建型教共體各成員校法人獨立、財務獨立，但工作統整。

四、工作要求

1.開展線上教學活動。新增融合型、共建型教共體具備“互聯網+義務教育”結對幫扶工作基礎。融合型教共體校區間、共建型教共體核心校與受援校間開展基於“互聯網+義務教育”基礎的城鄉同步課堂，年內不少於2門學科，累計不少於20節。（省教育廳要求需上傳學校間同步課堂的圖片與課堂記錄）

2.開展線上線下教研活動。融合型教共體校區間、共建型教共體核心校與成員校間開展教師網絡研修不少於8次，開展線下教研不少於4次。（省教育廳要求需上傳學校、年級組、學科組間的教研活動文本佐證、網絡研修圖片）

3.推進教共體教師交流。新組建的融合型教共體內校區間教師實現無障礙流動；新組建的共建型教共體核心校選派骨幹教師到成員校任教，並覆蓋到每一所成員校。（省教育廳需上傳已交流教師的`名單等基本信息，通過全國教師信息管理系統進行復核）。

五、政策保障

1.突出黨建引領。各共同體學校要注重發揮學校黨組織的領導作用，引領黨員幹部教師充分發揮模範帶頭作用，積極構建黨建統領教共體建設的工作格局。融合型教共體黨組織要加強統一領導、實現黨建一體化；共建型教共體可組建聯合黨組織，常態化開展黨建共建。

2.理順管理體制。融合型教共體建立黨政工一套班子，實行統一領導；人財物重組後由教共體統一調配和使用；教師統一招聘，統一培養，跨校區無障礙調配；各校區的學區範圍相對獨立、保持穩定；標準化學校評估、校額認定仍以各校區爲獨立單元。共建型教共體內各成員校法人地位不變、經費獨立覈算不變、校名和行政隸屬關係不變；建立共建聯盟章程，制訂發展規劃，實現優勢互補、資源共享、共同進步。

3.落實經費保障。財政部門結合各地實際因地制宜支持教共體建設，保障教共體相關工作和建設經費。對推進紮實、成效明顯的縣（市、區）教共體，省級根據教育考覈等實際情況在現有相關轉移支付資金中計算相關因素體現引導。

4.推動師資流動。教育局按中國小教師“縣管校聘”管理改革要求，加強教共體內部師資的統籌管理、調配和交流。優先滿足教共體內教師的雙向交流和城鄉有序調動，優化教共體內各學校的師資結構。大力推動“指導師”制度，指導鄉村學校學科建設和中青年教師成長；通過鄉村教師到共同體學校輪訓、常態化開展教師網絡研修等方式，提高鄉村教師的專業能力。

5.優化激勵機制。融合型教共體各校區編制、崗位、師資應統籌使用和管理，共建型教共體各學校可統籌使用中、高級專業技術崗位結構比例，但要避免過度集中在覈心校（校區）。可優先考慮教共體內流動到鄉村學校任教（支教）教師的職稱評聘。教共體內從城區學校（校區）流動到鄉鎮學校（校區）任教，視同農村學校任教經歷。共建型教共體內核心校教師到成員校任教滿三年且繼續在鄉鎮學校任教，並符合高級教師職稱晉升條件的，不佔核心校的專業技術高級崗位結構比例。今後返回核心校任教時，應當在覈定的核心校專業技術崗位結構比例內，重新競聘上崗。各類評優評先比例可向承擔教共體任務的核心校（校區）教師適當傾斜。可結合實際，根據教共體核心校（校區）教育履職、作用發揮、建設發展等考覈情況，在覈定績效工資總量時對教共體核心校（校區）適當傾斜。教共體核心校（校區）要結合崗位貢獻、工作量等因素，優績優酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。

6.促進學生交流。建立教共體內學生交流的長效機制，定期選派不同年級、不同層次學生進行學習交流、互動體驗。廣泛開展教共體內城鄉學校學生研學實踐、勞動實踐、聯誼互助等活動和學生體藝特長交流、綜合素質競賽、勞動成果展示等活動。探索融合型、共建型教共體學生綜合素質評價一體化，促進學生共同成長、多元發展。

7.強化督導考覈。教共體建設列入區域教育現代化監測評價指標、各地教育工作業績考覈指標和學校發展性評價指標，並適時開展階段性評估。各教共體要樹立正確的教育質量觀，以立德樹人爲根本任務，針對不同學段的學校建立針對性評價方案。健全學校發展、教師發展、學生成長等的綜合評價、增值評價和特色評價，對核心校的考覈和教共體績效評價要把教共體內鄉村學校的辦學水平和教育教學質量評價作爲主要依據。積極培育和塑造教共體建設區域典型和學校典型，多形式開展宣傳推廣，形成良好的社會氛圍。

教育共同體方案11

爲深入貫徹中央、省委民族工作會議精神，落實中共河南省委教育工委河南省教育廳河南省民族宗教事務委員會《關於開展鑄牢中華民族共同體意識主題教育活動的通知》（豫教工委〔20xx〕18號）等有關文件要求，決定在我校開展鑄牢中華民族共同體意識主題教育活動。結合學校實際，制定本方案。

一、指導思想

緊緊圍繞實現中華民族偉大復興主題，把鑄牢中華民族共同體意識教育作爲落實立德樹人根本任務的重要內容，全面加強鑄牢中華民族共同體意識教育，推動鑄牢中華民族共同體意識教育與高校思想政治工作緊密融合，指導幹部、教師進一步統一思想、轉換思維、提升能力、改進工作，教育引導廣大師生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增強國家意識、公民意識、法治意識，不斷增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同。

二、目標任務

以強化鑄牢中華民族共同體意識主線地位爲目標，將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校教書育人全過程，促進中華民族共同體意識植根廣大師生心靈深處。協同帶動思政課程融入，豐富貼近師生的教育實踐活動，積極探索有效的教育方法和途徑，促進師生正確理解中華民族和中華文明的多元一體格局，學深悟透中華民族共同體理念，樹立正確的中華民族歷史觀，構建嵌入式的學習生活環境，促進各族學生廣泛交往、全面交流、深度交融，促進各族學生共學共進、團結融合、共同成長。

三、主要活動

（一）專題培訓

牽頭單位：黨委統戰部

完成時間：20xx年5月31日之前

活動內容：黨委統戰部、黨委組織部負責對機關中層正職、院系黨政主要負責同志開展集中專題培訓，各黨總支負責對教職工、輔導員、學生幹部等人員開展集中專題培訓。相關專題培訓需制定切實可行的培訓計劃，以專題學習促進研討交流，進一步統一思想，加深對民族政策理論的理解和認識，提高對民族政策法規和工作方法的掌握程度，轉換思維，提升做好新時代民族團結進步工作的能力水平，學在深處，謀在新處。具體培訓安排另行通知。

（二）演講比賽

牽頭單位：校團委

完成時間：20xx年6月20日前

活動內容：以“中華民族一家親同心共築中國夢”爲主題，組織發動學生開展演講比賽，教育引導學生始終鑄牢中華民族共同體意識。演講題目和內容要緊扣主題，以“四個共同”(我國遼闊的疆域是各民族共同開拓、悠久的歷史是各民族共同書寫、燦爛的中華文化是各民族共同創造、偉大的民族精神是各民族共同培育)爲主要內容,闡述正確的'中華民族歷史觀，弘揚民族團結進步主旋律，宣講民族平等團結互助和諧好故事，做到主題鮮明突出，內容積極向上、思想性強、感染力強。

比賽分爲預賽與決賽兩個階段，其中預賽以各團總支爲單位開展，選拔出優勝者參與校內決賽。決賽後，將推薦優秀選手參加由省委教育工委、省教育廳統一組織的“中華民族一家親同心共築中國夢”演講比賽。

（三）徵文活動

牽頭單位：黨委統戰部

完成時間：20xx年6月10日

活動內容：組織學生用手中筆寫心中話，通過分享中華民族一家親的感人故事、宣講身邊人投身民族團結進步事業的真實事例、抒發對偉大祖國、中華民族、中華優秀文化的真實情感等多種角度，激發師生的心靈共鳴，弘揚民族團結進步主旋律，引導師生牢固樹立“休慼與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”的共同體理念，徵文要體現思想性、時代性，立意新穎，主題突出，真實生動，有感染力。作品須原創首發，題目自擬，體裁不限，字數2000字以內。相關報送徵文，經評選將擇優於校報刊登、上報，並給予作者一定獎勵。

報送要求：各黨總支依據內容要求，於6月10日之前報送2-3篇至。

四、工作要求

（一）提高認識，加強學習，把責任落在實處。各黨總支、各單位要高度重視有關安排，要通過系列活動不斷強化學習黨的民族工作政策，要深刻領會在實現中華民族偉大復興關鍵時期鑄牢中華民族共同體意識的重大意義，堅持正確的，調整過時的，把握共同性和差異性、中華民族共同體意識和各民族意識、中華文化和各民族文化、物質和精神四個方面的關係，做好新時代黨的民族工作，鑄牢中華民族共同體意識。

（二）思考在前，精細管理，把要求兜底兜牢。各黨總支、各單位要結合當前實際，理清思路，關注活動可能涉及的隱性問題（如關注受疫情影響封校期間參與活動的學生情緒引導、排解），分類做好預案，嚴格貫徹疫情防控的有關規定，積極謀劃合理形式開展活動。

（三）明確任務，各司其職，把活動紮實推進。各黨總支、各單位要明確各項活動具體內容與相關要求，確保任務及責任落實到人。各項活動應制定周密計劃，全方位落實準備工作，確保活動紮實推進。

教育共同體方案12

爲深入推進課堂教學改革，促進片區學校學科教學交流，努力提高課堂教學效益，經片區學校商議，決定5月下旬在毛壩職業技術學校舉行胡家片區中學政治、歷史學科教學展示及觀摩、研討活動。爲確保此次課堂教學研討及觀摩活動順利開展，提高活動效益，特制定如下活動方案：

一、活動時間：

XX年5月25日

二、活動地點：

歷史學科在高中部階梯教室，政治學科在四樓會議室(用便攜式投影儀)進行教學展示並在二樓小會議進行教學研討。

三、邀請人員：

縣教研室康丕茂主任(負責中學政治、歷史學科教研工作)及中學政治、歷史學科教研員。

四、工作分工：

1、學校教科室具體負責此次活動的組織及開展(榮譽證書到教研室蓋章)。

2、學校總務處負責後勤工作及榮譽證書的購買。

3、信息中心負責四樓會議室多媒體設備等的`準備、攝影、攝像工作。

4、學校負責領導的邀請。

5、行政辦公室負責此次活動的宣傳報導。

6、徐霞負責各校參加活動人員的報到、接待工作。

7、程校長致辭，周校長、冉校長負責此次活動的總結。

8、徐譙、徐霞分別負責歷史、政治學科教學展示及觀摩研討活動的組織工作。

9、王道友老師代表我校對政治教學展示作交流發言，老師代表我校對歷史教學展示作交流發言。

10、劉恆良負責階梯教室、四樓會議室、二樓小會議室清潔衛生的打掃、準備粉筆、黑板擦等工作。

11、何少蘭負責兩個教學展示的地方各拉一幅標語：胡家片區學校XX年課堂教學觀摩及研討活動;校門口拉一副標語：

五、活動程序：

1、5月24日下午參加教學展示的教師到我校熟悉學生、多媒體設備、檢查課件，參加活動人員報到，總務處安排好生活、住宿等。

2、5月25日上午7：00——7:30來校參加活動人員吃早餐。

3、5月25日上午7：50——8:00由各組織者介紹活動程序。

4、8:00——8:05由學校副校長致辭。

5、8:10——9:50進行教學展示,具體安排如下(根據展示年級臨時調整)：

教育共同體方案13

爲更新教師教育理念，提升教師理論素養、專業水平和教學實踐應用能力，加強教師之間相互合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，總結和推廣先進教學經驗，全面提高教學質量，根據教育局、學區文件精神，特制定我校教研活動方案。

一、指導思想

以提升教育教學質量爲中心，深化教育科研，狠抓教學管理，深入開展課堂教學研究，努力提高教師的教育教學水平，實施以研促教，以研興教，爲廣大教師搭建自我展示的平臺。

二、活動原則

全面提高教育教學質量、促進每個學生的發展是教研活動的宗旨，充分體現全體性、導向性、操作性、發展性、激勵性。

教研活動要立足我校教學工作的實際情況，以教學實踐過程中教師所面對的各種具體問題爲對象，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。並通過教研活動的開展，創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成爲一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。

三、活動形式

1、個人、集體備課相結合，關注每一節課，幫助教師解決課堂中出現的問題。

2、教師教學活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依託學科組，校際間合作，分析問題產生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。

3、開展示範課、優質課、研究課等教學觀摩活動，讓有經驗的老師，充分發揮其輻射帶動作用。

4、加強校際交流學習：到外校聽課、學習考察的老師，要把外校先進的教育理念和教學方法引進來。

5、教學研討、經驗總結、撰寫教學論文、案例反思等。

四、具體措施

1、加強理論學習，樹立課程觀、教學觀、質量觀。

2、建立學科備課組，實行在教師個人備課基礎上的集體備課制度。個人備課做到“六備”，實行超周備課，教師應有教案上課。集體備課主要在組內進行，集體備課的內容可爲一個學期或一個階段中較難把握的內容。活動前組長確定備課內容和人員，活動時重在分析教材設計意圖和討論課堂教學設計，形成相對成熟的備課資料。

3、以教研組爲單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動應有過程、人數、具體內容等記錄和資料，教導處要參與指導，起專業引領作用。

4、教研活動應全員參與，積極圍繞活動主題內容發表個人見解、展示自我。

5、以學校爲基地開展各種校本教研活動，如理論學習、教學研討、課題研究、教學觀摩、教學競賽、成果展示、校際交流等一系列活動。

6、參加各級上教育行政部門組織的`培訓或研修。

五、教研活動要求

1、每學期初，教研組長根據學校統一部署和本組實際情況，訂好本學期教研活動計劃。

2、在學校統一領導下，各教研組由教研組長組織本組教師按計劃進行教研活動。

3、教師應準時參加教研活動，不得無故缺席。在活動時，教師應積極發表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。認真記錄，並寫好心得體會。

4、積極參加教研課題的研究工作，積極撰寫相關的論文。

5、學期結束時，教研組要把本學期在活動中產生的各種資料交教導處，教研組長還應提倡和支持教師及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。

六、活動組織安排。

教育共同體方案14

爲進一步加強我校民族團結教育工作，紮實有效地做好民族團結工作，深化和提高精神文明創建工作，創建平安校園、和諧校園。民族團結教育月到來之際，結合我校實際開展民族團結教育工作。現制定民族團結月活動計劃如下：

一、指導思想

以“鑄牢中華民族共同體意識”爲主題，9月份是全區第38個“民族團結進步月”組織開展系列民族團結進步宣傳教育活動，紮實做好民族團結進步創建工作。

二、工作目標

通過深入開展民族團結教育活動，促進我校民族團結發展，使全校師生樹立正確的民族觀，提高教育教學質量，爲繼續開展教育質量再上新臺階奠定良好的基礎。

三、工作重點

1.宣傳民族團結教育的重要意義，使師生了解民族知識和風俗習慣。

2.將民族團結教育工作與學校教育教學等各項工作有機結合，開展豐富多彩教育教學課程建設和活動。

3.將民族團結教育內容作爲學校辦學特色及亮點，使之成爲學校對外宣傳的重要內容。

四、具體措施

（一）大力開展宣傳教育活動

充分利用校園廣播、黑板報、LED電子屏、校信通、微信、QQ羣等宣傳手段，深入開展維護民族團結和熱愛祖國的宣傳教育

（二）組織師生進行理論學習

在民族團結教育月期間，進一步加強學校全體師生的馬克思主義民族理論、黨和國家民族政策的學習，請少數民族的.老師進行講座，通過學習進一步提高大家站在國家統一，民族和諧。

（三）繼續開展豐富多彩活動

1.在全校各班級組織一次以“民族團結”爲主題的主題班隊會。

2.通過週一國旗下的講話，宣傳黨的民族政策和民族英雄事蹟。

3.圍繞“民族團結”辦一期手抄報、黑板報。

4.開展一次民族團結徵文活動。

五、具體要求

（一）加強組織領導。要從加強民族團結進步、維護社會穩定的戰略高度，充分認識開展民族團結教育月活動的重大意義，把教育月活動擺上重要議事日程，加強領導、認真組織、狠抓落實，確保教育月活動取得實效。

（二）豐富活動載體。組織形式多樣的羣衆性宣傳教育活動，將民族團結教育月活動搞得紮紮實實，有聲有色，取得成效。

（三）總結經驗。認真總結在開展民族團結進步宣傳月活動中的好經驗、好做法。

教育共同體方案15

爲了進一步貫徹落實黨中央、國務院《關於建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系的若干措施》，充分調動廣大教師教書育人的積極性、主動性和創造性，推動各級各類教育優質、均衡、健康發展，加快城鄉教育一體化進程，特制定本實施方案。

一、實施對象

縣直：中國小、特教學校、幼兒園

鄉鎮：中國小（幼兒園）

二、組織機構

成立城鄉學校（幼兒園）發展共同體建設領導小組，由縣教育局和縣社會事務局相關領導和科室負責人組成，辦公室設在縣教育局教研室，負責城鄉學校（幼兒園）發展共同體建設具體推進工作。

三、實施步驟

（一）建立城鄉學校（幼兒園）發展共同體。縣直學校和幼兒園，與經過市、縣教育行政部門認定的一所或多所偏遠農村學校和幼兒園，通過簽訂協議，建立城鄉學校（幼兒園）發展共同體，並報縣教育局城鄉學校（幼兒園）發展共同體建設辦公室。

（二）明確支教人員。縣直學校和幼兒園遴選管理經驗豐富、教學能力突出的人員爲支教人員，支教人員名單報縣教育局城鄉學校（幼兒園）發展共同體建設辦公室。名額分配採取N+2的方式，N是上年各單位分配的`副高名額。N+2爲各單位最高限額，具體人數由各單位根據情況自行安排，並按照文件要求報備。

（三）開展支教工作。支教期限一年（兩個學期），課時滿80以上。支教形式主要通過上課（授課課時不少60節，每學期不少於30節）、聽課、說課、組織教育教研活動等方式，對偏遠農村學校和幼兒園進行支教。支教活動組織開展情況通過資料、影像等方式留存，並填寫支教人員工作量化表，通過受援學校和幼兒園及縣教育局認定，一般按課時計算，上課、聽課、說課爲同等課時，教研活動每半天按3課時計算，每學期彙總一次，彙總時按照授課順序將每節課的教案、聽課記錄、說課稿、教研記錄等手寫文字資料存檔，彙總後，由受教學校和鄉鎮負責人確認並簽字，報縣教育局城鄉學校（幼兒園）發展共同體建設辦公室。

（四）支教工作認定和表彰。城鄉學校（幼兒園）發展共同體領導小組每年對城鄉學校（幼兒園）發展共同體建設情況進行總結，認定“一年支教經歷”人員，並作爲參評高級職稱的資歷條件。評比優秀支教集體和人員，先進做法和典型經驗進行推廣，並將支教經歷作爲推薦縣級及以上先進個人的重要條件。

四、實施保障

（一）高度重視城鄉學校（幼兒園）發展共同體建設，認真負責，周密配合，紮實做好相關工作。

（二）縣直學校（幼兒園）要把城鄉學校發展共同體建設作爲教育改革發展的重要任務，明確責任，豐富內容,創新方式，強化保障，注重實效，嚴禁弄虛作假，流於形式，切實做到與幫扶對象之間同促進、同提高、同發展。

（三）縣教育局、縣社會事務局相關責任科室要緊密配合，周密安排，加強管理，以城鄉學校（幼兒園）發展共 同體建設爲重要抓手，推進我縣教育健康快速發展。