小班表揚教育隨筆

在學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編爲大家收集的小班表揚教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

小班表揚教育隨筆1

新學期開始的時候，我們班陸續來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因爲不適應幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼裏急在心裏，想各種方法讓他們儘快適應幼兒園的生活。

宣宣是小班的一個小朋友，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊。”可媽媽剛走，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎麼還不來啊？媽媽什麼時候來啊？你送我回家吧。“不管我們怎麼哄她也沒有效果，這幾天我一直爲這事煩擾着。

那天早上，我怕宣宣來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠遠地看見軒軒媽媽抱着宣宣走進了，我還沒等宣宣反應過來，就抱過來對他說：“宣宣來了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒想到宣宣聽了眼睛一直看着我竟沒有哭。我高興地一邊抱着她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來誇獎宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵宣宣小紅花”。

走進教室，我和馬老師當着小朋友的面表揚了宣宣，還立刻發了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見宣宣就說：“宣宣真棒，真的長大了。”果然宣宣入園很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現在變了，不再討厭上幼兒園了。”

通過這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。

批評孩子要講技巧

孩子犯錯誤是難免的，那麼，作爲老師應怎樣來批評自己的孩子呢？

一、表揚的'同時伴隨批評。一種方法是，批評他的行爲，肯定他的本人。如說：“明明是個好寶寶，但是今天打小妹妹就不對了，是嗎？”另一種方式是，批評他此時行爲，肯定他一貫表現。如說：“平時不是做得很好嗎？可今天怎麼了？”

二、不要簡單強逼孩子表態。孩子做錯了事，強逼孩子表態，往往適得其反。比如你的孩子拿了幼兒園的玩具，作爲家長可這樣說“幼兒園的玩具拿回家，其他小朋友還有玩嗎？”“我們明天把玩具送回幼兒園好嗎？”“你以後還拿幼兒園的玩具嗎？”用提問的方式進行誘導，效果好些。

三、批評時要心平氣和，要正面批評，不要用反語譏諷，批評後，切勿再嘮叨。

小班表揚教育隨筆2

午睡時如果有一個孩子要上廁所發出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡着就不是那麼容易了。

一天，輪我值班，班上的一個小朋友想上廁所，經過我的批准，他悄悄地下了牀，穿好鞋，躡手躡腳儘量不發出聲音的輕輕的打開門去了衛生間。我非常感動，這麼小的孩子也會替他人着想。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事，並說這個孩子很懂事。當時小朋友們正在唧唧喳喳地疊着自己的小被子，也許是我們說話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談論誰的事情，反正當時午睡室一下子特別安靜。再到值班的時候，小朋友們上廁所的表現卻讓我大吃一驚。他們的動作是那麼的輕，那麼的慢，生怕吵醒了睡覺的小朋友……沒想到一次不經意的表揚，收到的效果卻大不相同。

直接的表揚就像直射的陽光，使人感到不舒服，而且刺眼。當太陽落下山光芒散去的時候，事情也就平平淡淡的過去了，根本起不到好的示範作用，而且會使孩子進入驕傲的誤區。適當的表揚表揚，要抓住時機，抓住機會，讓表揚像不落的太陽一樣永遠在孩子們心中發光。

小班表揚教育隨筆3

開學至今已有兩個多月了，經過孩子們的努力學習，他們都能自己穿脫鞋子了，可就有個別孩子，依賴性特別重，就如俊俊小朋友，他是我班年齡最小的一位孩子，每天午睡起牀時，總是坐在小牀邊上等着老師幫他穿鞋子，可能是他知道自己不穿鞋子，最後老師一定會幫他的。所以我們共同商量好，平時不管他動作多慢，少給予幫助，儘量讓他自己來。

一天中午睡覺時，我看到俊俊慢吞吞地脫鞋子，我過去說：“俊俊，你今天怎麼這麼慢呀，快點脫呀。”這句話的效果不大，只見他還是慢吞吞地，似動非動，於是，我想換種方式試試，我又馬上說：“哇，今天俊俊真能幹，會自己脫鞋子了，老師知道今天你肯定是第一名。”沒想到，聽我這麼一說，俊俊馬上就把鞋子脫好，而且整整齊齊地放在小牀邊；看來這一招可真靈。

午睡起牀後，我又用了同樣的方法說：“俊俊今天脫鞋子的速度可真快，老師知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也是第一名的。”這句話見效很快，俊俊不像以前那樣看東看西了，而是認真地穿起鞋子來，速度也非常快，穿好後還很高興地對我說：“老師，你看，我穿好了。”

看來對於每個孩子採取的方法都應是不同的，特別是對小班的孩子來說，可能表揚是最有效。因爲他們喜歡聽好話、帶高帽子，這樣做事的積極性就高了。我覺得在日後的生活中應多采用此種方法，多進行表揚鼓勵式的方式，使孩子在各方面都能更好的發展。

小班表揚教育隨筆4

記得，剛開學，我們班來的新生中有一個個子小小的，瘦瘦的小朋友，當時我還以爲他是小班的小朋友，但是我一看資料，已經五歲了。中午吃飯的時候基本上只吃一點點。

在一次，下午放學的時候我看到他奶奶帶着一個揹着書包的小朋友來接他，也就問他奶奶說“這位小朋友是袁浩然哥哥嗎”袁浩然奶奶笑着說：“這是袁浩然弟弟，他叔叔家的”，我笑着說，看袁浩然沒有他弟弟個子高，我還以爲袁浩然是弟弟尼？接着奶奶說“袁浩然在家不怎麼吃飯，愛挑食，吃飯沒有他弟弟吃的香”瞭解到袁浩然這種情況，每當吃中午飯就特別的關注他。

一天中午吃飯的時候，袁浩然就一直在那裏玩勺子，不吃飯，這時我下去，輕輕的和袁浩然說袁浩然你要把飯吃了，不能挑食，才能長高高的，他也就吃了一點點，接着我把最大的小紅花拿來，我說：袁浩然是個很棒的小朋友對不對，王老師把這個大紅花獎勵給你，你要把飯吃了，這時我把大紅花貼在他的額頭上，他臉上露出了高興的笑容，過了一會兒，袁浩然把空空的碗拿上來，他沒有說話，只是露出了害羞的笑容，這時我當着全班的小朋友表揚了他。

到了學期結束，袁浩然小朋友進步很大，吃飯也吃的多了，吃完也會上來添餐，每個孩子只要我們給予肯定的表揚，他就會有很大的變化。

小班表揚教育隨筆5

一天小班的小朋友甜甜在離園的時候，想把玩具帶回家，甜甜媽媽搖頭說幼兒園的玩具時不能帶回家的'，不然老是就要批評你了。甜甜爭辯說，不會的，老是會表揚的。甜甜媽媽聽了，趕忙找老是文明原因。原來是另一個小朋友吧玩具帶回家了，被他媽媽發現了，在媽媽的教導下，第二天吧玩具帶回到幼兒園，於是，老師當着小朋友的面表揚了那位小朋友，甜甜聽了，也想受到表揚，所以……

教師的一句不經意的表揚，就讓甜甜想效仿吧玩具帶回家，再還回來，以受到老師的表揚，由此可見，教師的表揚對其他孩子造成了一定的影響。事情告訴我們，表揚要慎重，以免產生不良後果。表揚要適時，表揚要神域選擇時機，表揚是善於創造教育契機。表揚要適度，分寸適度，頻率適度，語言適度。表揚要適法，要因人而異，要選擇相宜的環境，一定要具體，要確實有優點才表揚，要女裏爭取家長的配合。表揚一定要發自內心，要實事求是，要公正合理，教師要善於用表揚這良藥，主意對症下藥，避免濫用表揚產生副作用。

小班表揚教育隨筆6

區域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料製作小豬，崢崢選來選去拿了一個土豆作爲小豬胖胖的身體，可身上什麼也沒有，怎麼辦呢？我就鼓勵他自己想辦法解決。於是，他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官，並貼了兩隻大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩隻小眼睛，接着開始做小豬的四隻腳了，可是不知道爲什麼，他做着做着就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的小豬爲什麼腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，於是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……

不一會，崢崢開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時表揚：“你真棒！”反思：我覺得在我們各個主題活動的開展中，不斷地在區角活動中增添與主題活動相關的材料，讓孩子隨着主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發展孩子自我解決問題的能力。

當孩子再一次遇到問題時，我又適當進行引導，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點就通，想到了好辦法。孩子在製作後體驗到了製作的愉快與成功的喜悅。教師及時對孩子進行表揚，更是讓孩子無比的激動與興奮。