教育教學的故事精華

教育教學的故事精華1

尊敬的各位領導、評委老師：

大家下午好！我是來高一（1）組的xxx，首先，我非常感謝我的母校xx武鄉職中，能給我這次教育實習的機會。我很榮幸，因爲我從事的是太陽底下最光輝的事業。雖然我性格內向、不善於表達，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講臺，爲的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。

我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最爲動人/那就是師德/有一種人生最爲美麗/那就是教師/有一種風景最爲雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播着希望？”當初，我把它工工整整地抄在我日記本上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的.承諾。我代高一八個班，短短三個月，這八個班，這520個孩子給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，不免會有與衆不同的，印象最深的是1309班的竇子豪。

竇子豪是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉黑黑的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。他不愛學習，更不按時完成作業。就在一個月前，1309班生物作業本三番五次收不齊，最後還是差一本。我去教室問誰還沒交，都說交了。可明明就差一本啊！沒辦法我就一一點名覈對，結果是竇子豪沒交。當時我非常生氣，真想給他一巴掌，但是，我沒有。只是無奈地說“寫倆簽字檢查吧，明天下午和作業本一併交給我”。而他，他沒說一個字“嗯”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。不料，他第二天下午還是沒來交。當時我真火了，他的這種態度真的把我氣的不得了，於是，我就去教室找他了，結果他檢查還沒寫完。然後我就叫他去辦公室寫了。剛開始我說教他：“你每天在這兒無所事事，花着父母的血汗錢，浪費着自己的生命。你能對得起父母嗎？你能對得起自己嗎？父母的錢是從天上掉下來的？伸出雙手就能得到？”。說教了他一通，似乎有點好轉，他繼續寫檢查了，但已下課了，該打飯了。十分鐘過去了，已經十二點二十了，1302班的班長王瑞傑看見我和竇子豪還在辦公室，他就進來了並和我說“老師，你還沒吃飯吧？你等着啊，我去給你打點兒啊”，說着他就去給我打飯了。一會兒王瑞傑打來一大缸子飯來並說餐廳馬上沒飯了。我說“沒飯了？那剛好，竇子豪，咱倆一起吃吧，快去拿你的飯缸”。竇子豪愣住了，我說快去啊！我吃不了這麼多。就這樣我和竇子豪一起吃了飯。他對我的態度似乎轉好了好多。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他。從此以後，他能夠認錯了，而且上課也聽講了，作業也按時完成了。因爲他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷？

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。短短三個月的教育教學，讓我頓悟到：“擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悅；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！”

老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

我的演講完畢，謝謝大家！

教育教學的故事精華2

陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下面就講兩個我教學中的小故事。

教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，並提問：玻璃上的冰花像什麼？同學都說像小草，像白雲，像樹葉。一個平時不愛回答問題的`學生站起來怯怯地說：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你爲什麼認爲冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之後問學生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我帶頭讓大家爲他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛裏寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。

曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼裏，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”並獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形於色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此後，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立能力強了。看到琪琪一天天的進步，我的心裏感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。

教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！

教育教學的故事精華3

我是一名國小音樂教師，在國小音樂教育教學已經有很多個年頭了，在這些年的教學中，我慢慢體會到，要上好一節課並不難，難的是要上好每一堂課，很多問題並不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，並且能成爲他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這纔是最難最難的。在教學中，經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善着我對音樂教育的理解。

我帶的是二年級的音樂課，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作爲獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。

記得那一堂音樂課學習的`內容是：認識七個唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師，那不就是我們數學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢？我忍住笑，換用不着遊戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我帶着學生以《找朋友》的遊戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個唱名。然後，又帶他們模仿我做手勢。但是我發現他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：爲什麼我不能讓他們自己來爲音樂王國裏的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？於是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：“李老師，李老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個小朋友甚至離開座位來扯着我的衣角，要我叫他表演。於是，我請了一個小朋友讓他做“do、do、do”的動作，這時，我發現有很多小朋友都舉起了小手，來跟着他表演。看着孩子們的表演，孩子們掌握的很快。於是我又叫了好幾個小朋友同樣爲re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看着，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。

二年級的學生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善於將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕鬆快樂的遊戲來讓她們吸收要學的知識。同時多鼓勵學生敢於表現自己。這就是我在音樂教學中的一個小故事。

教育教學的故事精華4

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎?”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是吳澤均同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上說：“吳澤均同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動，樂於幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然爲他據理力爭：一次放學，我請吳澤均留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在爲以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人後擡不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要!課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發現吳澤均勇敢地舉手發言了，儘管他所答的.問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個擡頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作爲一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作爲教師不但要欣賞着他們水晶般的心靈，而且更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

教育教學的故事精華5

隨着新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距後來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由於我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準後來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師爲師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課並提出意見以後，我感覺豁然開朗，受益匪淺於是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕鬆了好多

可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足後來上課的時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，並鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看着學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關係也越來越融洽

年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也願意跟着你學，但是學生的新鮮感過後怎麼讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對於實驗的興趣是最大的.，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材裏有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多蒐集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以後讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然後迅速的抽出紙張，發現紙上的物體並沒有隨着紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨着紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關係這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們瞭解到物理的樂趣之後就會給未來的物理學習打下堅實的基礎

考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以說是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期會考試考得很不理想我感到很大壓力：爲什麼下了苦工沒有取得想要的效果？爲什麼強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎麼樣講題纔會取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期會考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過於鬆散，學習有獎有罰似乎纔是最好的……期會考試是沉痛的教訓，在後來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，並對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期會考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。

教育教學的故事精華6

一樹春風千萬枝

“師生的和諧相處勝過教師許多的刻意教育。”我總把自我當成孩子們中的一員，走進他們中間。充分利用每次課間時分和孩子們在一起活動。

“楊教師，您說海的女兒爲什麼非要變成泡沫呢？”

“教師，請猜腦筋急轉彎，爲什麼藍色墨水的`鋼筆卻寫出紅字？”

“教師，‘十五天’是什麼字？

教師，月宮裏真有嫦娥嗎？”

“楊教師，你說我能當上科學家嗎？”我樂了，“當然能啦，愛因斯坦小時候還沒你們表現好呢！”

瞧，這是我們班的一羣”問號娃娃“，都突閃着大眼睛，一臉的稚氣，一臉的期望，很高興地圍在我身邊，爭着搶着說這問那；我們在一起看書、談心、唱歌、講故事、做遊戲、討論問題，孩子們無所顧忌地“表現自我”。還把心愛的東西――編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然後很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說過“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。”

課間操前，有兩首學校歌曲的自由活動時間。我和孩子們倘佯====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪====在音樂的海洋中，手拉着手，歡樂地轉着圈，故意把一些不留神的小朋友裝進圈裏來，有些淘氣的小朋友也有意來闖進“陷阱”，孩子們樂了，我心裏也開了花。無論男孩、女孩都喜歡“露一手”，什麼“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”、“遛一字”……都把自我的特長展露無遺。“楊教師看我。”“楊教師看這兒。”……我真是目不暇接。“楊教師，您會什麼呢？”我故作神祕：“我呀，我會小雞抓老鷹呢。”“哈！”大家都笑了。孩子們還爭着拉我的手，跳自編的“雙人舞”呢！我成了“孩子王”。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂一響，孩子們儘管意猶未盡，卻立即跑到自我位置站好，開始做操。我和他們一起運動。“童趣無邪”，“當我們真的用心置身於孩子中間時，連我們自我也變得純真起來了。”

教育教學的故事精華7

新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因爲之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷着忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。

開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術課堂就是這樣的輕鬆活潑的'樣子，可是漸漸地我發現他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班鬨然大笑。對於他的行爲，我採取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。啊！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試着讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看着我點點頭，行爲卻一點都不變。

拿他沒辦法，那就採取冷處理吧。可是漸漸地隨着時間的流逝，最近我發現他也有他的發光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。於是，我讓他負責收他們班的作業，並且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興並且欣然答應。

現在，我發現他每次都能把作業收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，並且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！

看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發現他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！

教育教學的故事精華8

講述教師自己的教育教學故事xx我想每個教師肯定有很多。雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。

應對一年級孩子。他們是這麼的“年幼無知”，一切行爲規範，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。爲了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板着臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分孩子的學習成績也有所提高，但是他們也很少課後粘着我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

和一些調皮孩子的家長聊過後得知孩子對批評已經習以爲常，越是罵他越沒有改善的.跡象，我是瞭解低年級孩子的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“溫嚴並用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。

第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以後的課堂上我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴厲的批評，並不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態度也既敬又親。

雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師生關係才能更好的激發孩子的學習興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成爲孩子們奮發向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能說會道，好像一隻小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵着她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室裏趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉着宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評爲“故事女王”。

我體會到：教師要做到善於觀察，勤于思考，注意發現孩子身上閃光的品質，心中隱祕的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行爲，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成爲教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規範孩子的行爲.

教育教學的故事精華9

同是上世紀80年代出生的陳銀花是張風華的同班同學，這個曾經以爲“特教”就是培養特級教師的搖籃的天真女孩，卻沒有想到自己的特教生涯是伴隨着學生的扇耳光外加撕扯頭髮。

一天清晨陳銀花像往常一樣站在校門口迎接上學的學生。

不想，一個孩子卻哭哭啼啼始終不願意走進校門。

當父親準備離開學校時，這個孩子將怨氣撒到陳銀花身上，“啪啪”兩記耳光打在她的臉上，一邊哭一邊揪住她的一把頭髮。”直到她看到孩子的父親衝動地抽下皮帶準備教訓孩子時，她一面護着孩子，一面微笑着讓家長不要衝動。

一場矛盾就這樣被陳老師用含着淚花的微笑順利解決了。

工作時間長了，陳銀花知道輔讀學校的老師幾乎都有被學生打傷的經歷。

一個患有唐氏綜合症的孩子脾氣特別倔強，常常莫名其妙地發脾氣，或是賴在地上不肯起來。

雖然不是孩子的'班主任，但是陳銀花還是用耐心和微笑贏得了孩子的信任。

雖然唐氏綜合症的孩子天生數理邏輯能力較差，對數學學科非常感冒。

但是因爲教數學的是陳老師，因此這個孩子嚷着天天要上數學課。

教育教學的故事精華10

【教學前後】

這是我語文教學中又一次新的嘗試。

記得去年春天，我校按慣例將舉行“課堂教學達標比賽”，這是對全校教師課堂教學當時能力的一次考察，也是給教師們提供了一次展示自我的機會。那時，我正擔任一年級語文教師。而一年級語文教學中的一個教學重點就是識字教學。我們使用的是新改編的實驗教材，在過去的基礎上，增加了識字量。那麼，識字教學的方法也不能因循守舊了，必須按照新課標的要求來進行教學方法和學習方法的變革。因此，這次教學比賽也必須體現新的教育觀念，體現新課標在語言環境中識字、培養學生自主識字、創造性識字的要求。

我將這次教學比賽當作鍛鍊、提高自己的一個機會，爲了能真正有所收穫，從選課題到最後比賽結束，我經歷了一次艱辛的精神跋涉。爲了製作課堂教學所需要的多媒體課件，我連續三天加班至凌晨1點，眼睛都熬腫了。而教案的設計、撰寫更是煞費苦心、幾易其稿。寫教案也是一種創作，而創作總是痛苦的。

精心準備過的課堂教學是精彩的、充實的.。我作爲執教者在這次課堂教學中真正體會了教學的快樂，體會到和學生共同學習共同收穫的成就感。而學生在這次學習中也找了新的學習方法，思維的火花在學習活動中得以閃現，觀察能力、審美能力和說話能力都得到很好的培養。同時，也感受到學習的快樂。這次教學最後獲得老師們很高的評價。我深知這不僅僅是對我本次教學的肯定，更多的是對教學創新意識的一種倡導和鼓勵。

【大膽的選擇】

其實，比賽通知下來的時候我根本不知道自己該選擇教什麼樣的課型。一般，比賽的時候老師們都選擇閱讀課的教學，那麼，我是不是也和大家一樣選閱讀課文呢？然而，我又想到我們縣教研室目前對低年級重點研究的是識字教學，前不久還聽過一次識字教學示範課，我能不能將聽課所獲得的感悟在這次教學中進行運用，鍛鍊一下自己呢？儘管同事們告誡我識字教學太單調，很難出彩。一時，我的確變得左右爲難、無所適從。可是，後來我又深思，教學比賽的目的也是爲了推陳出新，激發教師的創新意識，培養創新能力，從而提高課堂教學水平。那麼，我參與比賽最終的目的不是爲了獲獎，而是爲了提高自己的課堂教學能力。過去，我們學校還沒有集體研究過識字課的教學，那麼就把這次比賽當作一次校內研究課吧。

最終，我確定了教學主題

教育教學的故事精華11

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！我是來自校的7號參賽選手xx，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫xx晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講臺，爲的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切！

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與衆不同的，他就是李嘉良。

李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子？分明是塊頑石。

每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因爲我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能爲力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的.漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也溼潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀！從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因爲他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悅；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

謝謝大家！

教育教學的故事精華12

在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些讚美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初爲人師的我，頂着這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什麼，我該教給我的學生什麼？

於是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。可是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，並沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。

一、他，是我工作第一年的一個學生。

他的語文成績並不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在週記中向我表達感謝之意，說因爲我的表揚使他對學習充滿了信心，並且開始對語文學習有了興趣。讀完週記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這麼大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。

第一節下課後，我把他從教室裏叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什麼話也不願意說，一臉倔強地站着。 “老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在週記裏和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子裏。”說完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把週記交到了我手上。在週記裏，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。

他在週記裏寫道：‘“老師，自從懂事以來，爲了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因爲她要我去看望生重病的爸爸，我不願意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他xx那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完週記，我的心情久久不能平靜。

我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的`方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈裏埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇週記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會願意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最後一次見面了。”當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久纔對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因爲你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。”這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“週記”爲媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，並不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到爲人師表的第一個樸素真理。

二、她，是我工作第三年的一個學生，我的語文科代表。

個子小小的她，長着一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行雲流水，但是性格孤傲，不夠合羣。在我的語文課上，她的作文經常被我拿來當範文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落裏傳來的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說：“老師，以後不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”

話剛說完，眼淚也跟着流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強的她會哭。安撫了一番後，我對她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，爲什麼他們不喜歡你呢？” “我也不知道，我只知道他們背後都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。

老師，您應該瞭解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什麼。” “呵呵，不用擔心。老師有辦法。”隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最後的活動環節裏，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學們展示她內心真實的感受：“同學們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒結束，同學們便對她報以熱烈的掌聲。自此以後，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學們的喜愛，更成爲我的一個得力幫手。這是我和我的學生的第二個故事。

在這個故事裏，我領悟到一名教師的價值，不在於灌輸給學生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的爲人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了爲了師表的又一樸素真理。我和我的學生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作爲一名普通的中學語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天裏，我知道，我已經找到了那一把開啓學生心靈之門的鑰匙。