國小教師教育管理

近年來隨着素質教育的不斷開展，國小教育的教學管理問題受到家長和社會的普遍關注，這在很大程度上改變了國小教育的傳統觀念，提高了學校的教學質量。

　　一、國小教育教學管理的重要性

國小是學生求學的第一階段，作爲啓蒙教育將直接影響到學生今後的發展。一個良好的教學管理環境不僅可以培養學生的學習能力，爲以後的學習打下堅實的基礎，更有利於孩子綜合素質的全面提升，激發創新意識和開拓性思維。跟隨新課程改革的腳步，國小教育教學管理也需要進一步的改進。

　　二、國小教育教學管理存在的主要問題

　　（一）教師隊伍建設不完善。

教師作爲學生學習的重要引導者，個人的職業素養和綜合素質高低直接影響着教學水平和學生今後的發展。當前社會對學生綜合能力的要求越來越高，教師能力素養的提升成爲關鍵問題。根據現在國小教育的發展現狀來看，國小教師隊伍建設並不完善，還需進一步壯大和充實。現在很多國小教師大都偏向理論型，綜合素質和職業道德水平普遍不高，嚴重影響着國小教育教學管理的質量。

　　（二）教學和管理觀念落後。

學校的管理者和部分教師還不能從傳統的教學理念之中完全轉變過來，仍然採用傳統的管理和教學方式。在教學過程中教師依舊依據學習成績來對學生進行教學管理，很多程度上阻礙了學生綜合素質的提高。同時教學管理者的'認識不足，在管理過程中缺少創新意識，在實際應用中依舊沿用傳統的管理方式，嚴重阻礙了學校管理水平的提升。

　　（三）教師缺乏對學生的心智研究。

國小生的年齡一般是7-13歲，正是由於他們的年齡較小心智發展並不成熟，心理素質也都較差。在目前的國小教育中老師雖然謹遵以學定教的基本原則，但是對學生的心智問題並不關注，導致在實際的教學管理中存在盲目性、教條性等問題，學生的興趣愛好以及特長得不到發展。國小生長期處於這種教學管理下學習興趣很容易缺失，學習水平和綜合素質能力很難得到提升。

　　三、提升國小教育教學管理水平的策略

　　（一）完善教師隊伍建設。

在國小教學中教師的綜合能力水平直接影響着學生的教育質量，完善教師隊伍建設成爲開展教學管理工作的一項重要內容。針對國小教師綜合能力較低的情況，培養教師的教學技能和職業道德規範是關鍵。培養全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對國小生的培養主要藉助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質不高或者缺乏職業道德素養必將影響學生綜合素質的全面發展。學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察，不僅保證較高的理論基礎，更應注重實踐能力和個人素質。除此之外，教師應加強自身修養，掌握先進的教學理論方法，全面提升自己的教學管理水平[2]。

　　（二）轉變傳統的教育觀念。

改革創新傳統的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉變傳統的教育觀念和思想。以往根據學生的學習成績來評定一個孩子是否優秀早已跟不上時代的發展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發展纔是關鍵。在國小這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養，把傳統的課堂教學轉化爲課內課外雙重結合的教學模式。現代化的教育觀念應注重學生德智體全面發展，培養他們的動手實踐能力和創新意識。

　　（三）創建良好的教學環境。

教學環境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對於國小生來說教學環境的好壞不僅影響着學習興趣，更關係到他們的心理髮展。在國小教學管理中一定要注重教學環境的創建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質量。另一方面，教師應創造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對於孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養成良好的課堂紀律，爲學生創建一個溫馨的班級環境[3]。結語：素質教育對國小教育教學管理提出了更高要求，然而在其變革過程中仍然存在很多問題，比如教學的師資隊伍建設不完善，傳統教育觀念很難轉變，教師對學生的心智發展不關注等，針對以上問題在教學管理中應加強教師隊伍的建設，並不斷完善，從根本上轉變傳統教育觀念，創建良好的教學環境。