國小班主任教育隨筆15篇

在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。經典的隨筆都有哪些？以下是小編爲大家整理的國小班主任教育隨筆，希望對大家有所幫助。

國小班主任教育隨筆1

三年級是個承上啓下的過渡年級。培養三年級同學的語文能力，應着重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象.能找到重點句，理解句與句之間的關係，知道先概括後具體的寫作方法.

1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。

一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--籠統--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啓發同學的思路。對於重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法.三要熟讀.要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

2、說段說段在讀段之後進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化爲個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時，同學會用接近原文的句子的複述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地說，然後，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯繫課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養同學的想象力和語言表達能力。

3、寫段在三年級段的教學中，先概括後具體的寫作方法佔了很重要的地位.所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內在聯繫，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然後和時指導同學仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在後，既培養了同學讀的能力，對段的理解與認識;又培養了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段.規定選材範圍，要求用總分段式寫。本冊教材後有很多寫段的練習題，應儘量讓同學多動筆進行寫段訓練，使同學語文能力有所提高。

國小班主任教育隨筆2

魏書生以往說過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認爲也同樣是一個道理。

我們不能對學生的現狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標，可是在目標的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學生的樂趣。要不然，對於教師的身心健康，對於學生的發展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結果是學生越來越難教，成績越來越糟糕，教師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。

我們要認真總結分析學生不愛學習的原因。找出原因或根據不一樣學生的問題，逐一解決。如有的學生約束力差，那麼教師就要取得家長的協助，回家後讓家長監督和督促他的學習。有的學生書寫太差，教師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習慣。同時，對於他們不認真書寫交上來的作業，必須讓他們重新寫。直到教師認爲比較認真了爲止。對於上課愛溜號的同學，教師的視線要經常在他們身上掃過。並且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學習主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。

事實證明，這種教學方法雖然不很高明，可是見效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學生生氣的機會，同時也節儉了時間。這樣做，教師簡便了，學生也得到了更多的練習。真可謂一舉兩得。

教學工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態度的寫照。我們要想使自我的教學工作不枯燥乏味，要想使我們的教學工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應當不斷地嘗試着改變自我的教學態度。既然不能改變環境，那就試着適應環境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。

我們的生活總是山重水複疑無路，柳暗花明又一村。爲什麼不快歡樂樂每一天?

國小班主任教育隨筆3

第一次當實習班主任，相對於教學工作，班主任工作對我而言顯得有些陌生，我想主要是自我本身性格的原因吧。漸漸與學生熟識了以後，便覺得班主任工作是多麼的重要，甚至不僅僅作爲班主任，作爲一名教師更是肩負着職責。每說一句話都要斟酌，怎樣說纔是最好。你的命令學生會認真執行，你的表揚會讓學生備感興奮，你的鼓勵會讓學生進取性高漲，……，教師的話語關係着每一個孩子的成長和未來。昨日爲四(1)班同學上完我人生的第一堂數學課，總體還不錯，可是還是有好多地方需要改善和加強。還有好多需要向舒教師好好學習。這幾天爲了上一堂課，每一天晚上回寢室準備教案，一寫就是12點，寫了又改寫了又改。覺得好累好累，真的能夠體會到教師的辛苦。這幾天的實習，都沒有好好休息過，每一天午時在回學校的車上總是會睡着，有時候到學校了還不明白，都是別人叫醒的。可是，沒有此刻的辛苦，以後會更辛苦，也值得。

今早讀的時候，好多同學還是在收作業，教室裏聲音雜亂，大家都靜不下心來讀書。突然發現自我還是沒有那麼好的本事去管理他們，還好有其他3位實習教師一齊管理。LOcaLHoST接下來就是爲他們批改數學作業，發現自我改的好慢，也許是沒適應舒教師批改作業的方法吧，總是怕自我會改錯，看了一遍又一遍。因爲今日沒有數學課，所以我和班裏的另外一位數學實習教師跑了好多教室聽課，沒有實行好自我當實習班主任的職責。

今日中午吃午飯的時候，我犯了一個錯誤。張教師說的對，學生是以教師爲榜樣，不管什麼原因也不能做錯誤的示範。多謝張教師對我說的一番話，會謹記在心。午時第一節課，因爲四(3)班教室沒有學生上課，我們有些實習教師就在那裏休息，我看着看着教案就很想睡覺，就在桌子上趴了一會兒，好像從來都沒有這麼累過。第二節四(1)班是科學課，我和另外一位實習教師坐在後面聽，學着怎樣去上一節科學課，下星期就要我們去上科學課了。國中的時候科學就不怎樣好，到高中就更不用說了物理、化學都是我的弱項，有點害怕上課的時候他們會突然問一個我不懂的問題。第三節課是看視頻，看了張教師放的視頻，真的有很大的體會，要做個善良的人。

放學後，值日的學生很認真的去完成自我的任務，可是期間難免會有點小爭吵，一向到他們掃完教室和走廊，我才離開教室。

班主任的工作需要經驗的積累，也許我們初出茅廬短時間內不能夠做的優秀，但我想只要堅認真負責並真誠地對待學生、多學習教師的經驗、進取探索班級管理的方法，並且一向堅持下去，相信會有提高的。

國小班主任教育隨筆4

我很早聽過一位全國有名的特級教師說，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會自覺聽你話，好讓你去喜歡他們。因爲每個學生的內心都期望教師關注自我，喜歡自我。

是啊!我深有體會，此刻班上大部分學生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫着，喜歡上我的語文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會打罵他們，而是鼓勵他們及時改正錯誤就是好樣的，於是他們下一次會表現好一點，來證明我相信了他們能夠做到更好。

學生下課後，把它們畫的畫當做禮物送給我，並寫上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類的話，每次看後，我心裏一陣溫暖。

反過來，他們願意聽教師話，把教師的話記在心裏，今日我上第一節語文課後，學校要求班主任組織學生帶上凳子到操場集合聽法制教育講座。於是我在班上強調聽講座時要安靜，不扔垃圾，入場出場要排隊有序，學生們沒有讓我失望，我們班學生是第一個有序地到達操場並坐好的班級。

國小班主任教育隨筆5

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。

這時，x同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了_同學，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

國小班主任教育隨筆6

常聽同事們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

（1）把讚美送給學生。

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足……請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

（2）爲後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任3年級1班班主任的第一學期裏，我的班級裏的兩位同學，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現他們已經能夠自己按時完成作業了，我興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用！

作爲教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

國小班主任教育隨筆7

《愛什麼顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

課前，我讓孩子們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。 教學詩歌時，我重點帶領學生賞析第一小節，通過引導學生閱讀、思考、討論、相象詩歌所呈現的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛。在學完第一小節後我引導學生回顧小結剛纔學習的方法，然後讓他們運用學習方法自學第二、三小節。孩子們通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的過程中我發現學生對顏色的理解只停在表層意思上，聯想不到顏色的象徵意義，只能說出什麼是什麼顏色的，不能進行深層描寫。要想突破這一難點，只有聯繫學生的生活實際，充分調動學生的生活體驗了，於是我迅速調整提問的方式，啓發學生說：“當我看到“火紅”這個詞，腦海中馬上會浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢?”話音一落，學生紛紛舉手，果然，我這一示範，調動了他們的情感體驗，有的學生說想起了過年時家家貼春聯、掛紅燈籠、發紅包等熱鬧的情景。有的說想起了新娘子的紅裙子等。我見學生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學生無需多大的點拔，便聯想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學等，甚至有一個學生還聯想起了“白色污染”，看來只要啓發得當，充分調動學生的表達慾望，便能碰撞出思維的火花。後來又引導學生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯想，學生的發言充滿童趣和想象力。最後在充分“說”的基礎上指導學生再去“寫”，並指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

國小班主任教育隨筆8

當我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。

這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心裏。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那麼奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細心觀察，發現生活中的美與奧妙。

之後讀《昆蟲記》，我彷彿仰望星空，走進了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實都是一個個五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現實的童話世界嗎?確實，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪。可愛的小毛蟲，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執地跟着絲走。

相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國傑出的昆蟲學家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生於一戶農民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學業無法繼續，但他抓緊一切時間自學，因爲法布爾對昆蟲的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恆地努力，換來的是豐碩的果實——我們今日看的《昆蟲記》。

法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強樂觀的生命，他在表現昆蟲世界的同時更傳達了他對生活的思考與感悟。

我歎服法布爾，歎服他那種堅持不懈，執着追求真理的科學態度。在這本書裏，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上。”大自然的生物無不給我們產生了深刻地啓示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在於這個美麗的星球上。

國小班主任教育隨筆9

今天下午學校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的，有點遺憾，再一看，有四年級楊老師的課，沒關係，教學本來就是相通的。

楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對於這類的課文真得是力不從心，要麼感到沒什麼可講，要麼是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天藉此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了，楊老師的每一處過渡都值得我學習，比如：小珊迪只是想要件能禦寒的衣服，要個可以充飢的便當，這樣的要求過分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過分嗎？這樣扣人心絃的話語，怎麼不讓學生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說爲了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這麼一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而後一節六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的瞭解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關係正是課堂的昇華。最後在“醉”和“累”的關係中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。

聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化爲自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。

國小班主任教育隨筆10

作爲一名教師，從小教育孩子講文明、懂禮儀，教他們學做人，講公德，這是一個教師的育人之本。因此，在對學生進行文明禮儀的養成教育方面我是這樣做的。

一、上好第一次禮儀課

每當新的一學期開始，我首先對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍。具體做法：

首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數。然後重視第一次文明禮儀訓練。一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練爲主。做示範、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，並大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好。”此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我藉此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，最後進行全班訓練，人人過關。老師認真的示範，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成一個良好的禮儀氛圍。

二、明禮儀教育的方法

根據兒童心理，做活學生文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試：

1、榜樣示範的方法

榜樣的.力量是無窮的。國小生在行爲實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成爲別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規範訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，爲其他同學起帶頭和示範作用。

比如每當放學時，一經過校門處，發現劉旭同學大聲向門衛大爺問好，我馬上表揚劉旭同學，說：“劉旭同學真有禮貌，是你們學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有邢通主動帶頭問好：“老師再見”。我又表揚他，說：“邢通也有禮貌，有禮貌的孩子人人誇。”孩子聽了美滋滋的。再問好的聲音更大了。接着，段瑞看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮：“老師好”，我高興的說：“同學們真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。運用這個方法以來，每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那麼悅耳。學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師家長的好評。

2﹑強行約束的方法

強行約束的方法是指用行爲規範﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行爲習慣的方法。比如班上兩名同學在週一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級後其他同學自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理：升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視着國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本週內我利用課外時間反覆訓練這兩名同學站的姿勢，立正時五指併攏，中指指向褲縫。並且行隊禮望着教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下週一升國旗禮儀行爲規範標準爲止，否則還要繼續練習。從此，這兩名同學在升旗時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

三、堅持不懈，逐步養成

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，堅持不懈，使學生逐步養成文明識禮的好習慣。

出現反覆，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、紮紮實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大花朵，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。

通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關係及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過教育，讓所有的孩子都成爲有氣質、有風度、有教養的現代文明人。

國小班主任教育隨筆11

班會是班主任運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式。由於其倡導的以學生爲中心，以情景爲中心，以活動爲中心的活動理念，無形中使其成爲一種十分重要的道德教育載體。

主題班會既可以達到使學生明確、統一和強化對某問題的認識，發展個性，愉悅生活的目的，又可以培養學生的民主意識，鍛鍊自理自治能力，從而達到鞏固班級體和良好班風的目的。

一次生動活潑、富有教育性的班會課往往會給孩子們稚嫩的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學中難以起到的作用。還能產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用，同時由於師生共同參與，它能加深師生彼此瞭解，成爲密切師生關係的紐帶。

本學期，我根據班級實際情況，及時開展了主題班會。開學不久，學生常常爲了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就佔爲己有，與失主發生口角紛爭。有時，同桌之間爲了越界問題，推推拉拉。有時，學生之間爲了無意的碰撞而抓住把柄不放。三年級學生一方面重視友情，喜歡與朋友一起玩，但一方面又比較自私，不夠包容，無法賞識他人的優點。於是我開展了“拒絕自私，健康成長”爲主題的班會課，通過“自私”概念的定義，自私自測表，自私行爲的判斷、自私的危害等環節，使學生在聽、說、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹立起包容意識。第二天，有一個值日生在完成值日工作後，依舊逗留教室，任由其家長在邊上等候。於是，我提醒他這也是自私的行爲，該生立刻不好意思地收拾起書包跟家長回去了。我想，主題班會教育正在起着潛移默化的作用。學期中，我又開展了“講文明”“防溺水”“紀律——學習的第一條件”主題班會，強化了學生的禮貌意識、安全意識與守紀意識。其中，尤其是禮貌意識與守紀意識，我常利用自己值周當天看到的三（1）班與三（2）班學生的禮儀情況，進行對比，表揚，使學生逐步學會見到長輩應做到有禮貌地打招呼。在守紀方面，我抓住班裏的調皮學生或犯錯學生，讓學生開展課堂表現互相比賽活動，從而幫助其改正課堂紀律行爲不良習慣。

在教學實踐中，我們不難發現，經過一整個學期的學習，學生能夠牢牢記住的往往是他們感興趣的或印象深刻的一句話或某一場活動。鑑於此，我想：主課少上一節又有何妨？如果能通過主題班會，在學生的心靈深處受到一陣觸動，並將這種意識牢牢記住、化爲自覺並指導自己的行爲，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作爲班主任，我將爲學生學會這樣的文明生活而倍感幸福！

國小班主任教育隨筆12

國小語文作文教學中要指導學生把自己的所做所想、所見所聞、所說所感用文字系統的表達出來，我覺得很困難，雖然我在國小講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學生上作文課卻是最令我頭痛的。因爲學生一般都無材可取，無話可寫，詳略不當。要想讓學生寫好作文，我首先要做的還是：

一、激發習作興趣

我發現每次習作只要作文題目緊密的結合學生生活實際，就基本能指導學生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。生活是寫作的源泉。於是我就把一切生活的內容都以遊戲的形式拉到作文課上來：帶學生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時，在忘我的遊戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺，就慢慢地走在了寫作之路上。

二、片段描寫很重要

我以前每次在對學生的作文評語中就經常會寫到詳略不當，或者請把過程寫具體。其實學生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。後來我在學生的寫作過程中，就注重要求學生進行作文片段描寫，告訴他們一個遊戲環節或者是一件事要想寫具體詳細，就必須把過程中人物的動作、語言、神態、心理活動等等描寫出來。因此我創設情境，給出中心句，要求他們先認真觀察然後寫出來。例如有一次我讓學生以“今天老師發火了”爲中心句寫一段話，開始的時候學生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然後我就“現場直播”了一次生氣發火的全過程，讓他們好好觀察我的動作、語言、神態。再次寫作時不能出現“生氣”二字，而且要把老師發火時全班同學的表現及自己的心裏想法寫出來，第二次的片段描寫明顯好於第一次。有的學生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰着一張佈滿烏雲的臉走了進來，頓時，教室裏吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發出一絲聲響，唯恐驚動了老師。只見陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室裏一掃，頓時我只感覺有一股寒流在教室裏涌動。接着老師用非常溫柔的語氣皮笑肉不笑的說：現在我點到名的都給我站起來。我心裏想，是不是有的同學作業又亂做讓老師發飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開始祈禱起來。所以說經過多次的各種片段描寫後，學生的作文水平一定會有所提升。

三、多閱讀課外書籍，多摘抄

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學期開始我就要求學生寫讀書摘抄筆記，先是課文裏好的講讀或精讀課文，再就是佈置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個字左右的體會，四年級我就慢慢要求學生用簡短的文字概括主要內容及中心思想。讓學生慢慢的積累好的詞語和句子，更有利於他們的寫作。

國小班主任教育隨筆13

現在的國小生大部分是獨生子女，嬌生慣養，在家裏，父母根本不捨得讓孩子幹活，更是缺少對孩子的勞動教育。造成孩子在學校或一些公共場所，隨手亂扔垃圾，在校園或教室裏看見地上有垃圾，哪怕是踩到腳下也不去撿起來，自覺意識非常差。就拿剛開學的這幾天來說，儘管每天高年級的同學將一年級的教室門前的場地打掃的乾乾淨淨，但不過第二節課牛奶袋，蘋果芯，塑料袋等就扔了不少，非常扎眼。班裏也一樣，紙屑，鉛筆屑，麪包袋撒滿一地。每天下午都清掃滿滿一簸箕垃圾。面對此狀況，培養一年級學生良好的衛生習慣就顯得刻不容緩。而一年級學生正處於習慣養成的關鍵時期，這一階段養成的品行習慣將伴隨人的一生，並對完整人格的形成產生重要影響。所以我下定決心從點滴小事開始抓學生的衛生習慣，養成他們熱愛勞動，愛好乾淨，維護衛生的良好品質。

具體措施： 衛生具體的分爲室內外衛生和個人學習衛生兩個方面。

室內外衛生方面，我將從以下方面做起：

①召開《我爲學校班級添光彩》主題班會，樹立愛護校園，維護班級衛生的意識。

②教育學生養成不隨地吐痰的習慣。確因感冒克服不了的，應該準備衛生紙，吐在紙上，再扔進垃圾桶；

③要教育學生努力克服隨手亂丟的壞習慣。要把廢紙、果皮、包裝袋扔進垃圾桶中；

④ 教育學生要努力克服亂倒垃圾的壞習慣。在衛生維護或值日時，要把垃圾及時倒進垃圾箱中，不可亂倒；

⑤撿拾地面上廢棄物。要有隨手撿拾地面上廢棄物的意識和習慣，共同維護學校環境的整潔；

⑥每個人準備一個垃圾袋，放在抽屜裏，以備身邊隨時出現的學習垃圾。這也爲良好的班級紀律打下基礎。

⑦教給學生打掃衛生的基本程序：擡好凳子，擺齊桌子，掃地，倒垃圾，最後拖地，整理衛生用具。

⑧教師要率先垂範，認真管理，及時關注室內外衛生，有必要時當着學生的面撿起垃圾。

⑨同時，在班級裏設立“衛生監督員”，及時督促並維護班級室內外衛生。每週由監督員和組長共同選出表現好的學生，給予班級“環保衛士”的表揚。

培養學生形成維護環境衛生習慣的過程，也是培養他們社會責任感的過程。教育學生關注自己周圍生活的環境，從點滴小事做起，自覺地維護環境衛生，也是在幫助他們去學習正確處理與他人、與集體、與社會的關係。

而在個人學習衛生方面，我則將從以下幾方面抓起：

1、利用一些講衛生的兒歌來教育學生形成良好的衛生習慣。

2、教育學生正確的寫字、讀書姿勢，不要趴在桌子上或扭着身體。 也可利用寫字兒歌來教育學生。如：拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，筆一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。

3、讓學生知道看書時間不宜過久，不能用手揉眼睛。

4、積極開展體育鍛煉保證學生每天有一小時體育活動。

5、教導學生寫字，不要過小過密，更不要寫潦草的字。

6、指導並要求認真做好眼保健操。

7、教育學生直接把書翻開，不能舔手指去翻書；寫字時，不能邊摳邊寫，左手要按着本，右手書寫；寫錯字時，用橡皮去擦，而不是用手指塗抹。

這些學習衛生方面的細節，多是牽涉到學生的習慣養成。一年級的學生容易產生懈怠，因此，在對學生要求過之後，在課堂上要多多給予提醒，同時請學生同桌之間互相監督提醒。 相信經過這一學期的訓練與監督，我班學生的衛生狀況和衛生意識將會有所提高。

國小班主任教育隨筆14

良好的師生關係能促進教育教學工作。曾聽過一句話，班主任和學生的關係，一旦遭到破壞是很難彌補的。這點我深有體會。幾年前，我教過一個學生，從第一天見到他的時候，很奇怪，我不喜歡他。不過，我百般掩飾，不讓他發現。他的成績不好，作爲老師，我很想幫助他，也應該幫助他。我每天給他補習，輔導他寫作業。但後來我沮喪地發現，一切付出都像打水漂似的。我的努力沒有收穫，我的付出並不能得到他的認可。直覺告訴我，他也不喜歡我。爲了挽回師生間的友誼，我找他推心置腹地談話，並當面向他表示喜歡他，希望他能認真學習。但直到後來他上了五年級，他的語文成績，始終沒有趕上來，而他的數學成績卻是十分突出的。

這件事讓我十分沮喪，也讓我不斷反思自己。因此，這些年來，我一直竭力避免再次發生這樣的事情。

20xx年，我擔任四年級的教學，在我的班中，有個學生小雨，白白淨淨的，很是可愛，前任班主任告訴我，這個孩子有點特別，比別的孩子成熟，有心計，爲了“降伏”她，所以讓她當了科代表。在後來相處的過程中，我果然發現那孩子喜歡錶揚，聽不得批評，對同學很兇，比一般的孩子都成熟，班上同學怕她，但不喜歡她。

我並沒有因此厭惡她，我真心地去喜歡她，教育她，繼續讓她擔任語文科代表。而她也沒讓我失望，工作十分負責，成績也日趨穩定。就這樣，一直到了六年級。

彷彿一夜之間，學生突然長大了。其中以小雨爲首的幾個女孩子的變化最大，不願扎頭髮，相約去髮廊把頭髮拉直了，有的刻意地把劉海掩蓋着眼睛，兩耳旁還留着幾縷頭髮，像掛麪似的……面對着形形色色的髮型，看着她們越來越熱衷於打扮，連上課也不忘記梳理頭髮。我的心有些着急了。我召開了女生會議，請所有女生一起探討怎樣的儀容儀表纔是美。會議完畢後，我還給家長打了電話，請家長配合，帶孩子去按要求理髮。幾天後，有三個孩子都按要求剪了頭髮，只有小雨，敷衍式的把劉海剪了一點點。

我看了很生氣，做完操回到教室的時候，我忍不住說，同學們可要注意儀容儀表，男生不留長髮，女生的頭髮不能披頭散髮，劉海不能遮住眼睛，不能擋住耳朵……在我說話的時候，不少學生扭頭去看她，而她則狠狠地瞪了別人一眼。事後，她沒有向我說明什麼，但她依然我行我素。

隨後的日子，就這頭髮問題，我沒少提醒她，有時在班上說，有時在私底下說，有時要求家長監督，但說得多，效果卻沒有成正比。相反的，我感覺我們師生間的關係卻明顯的不如以前了。她一如既往地收發作業，一如既往地認真負責，但卻沒像以前一樣，經常跟我說說自己的心事了。而且，背地裏還給我“美名”──“婆婆”。

轉眼間到了六年級第二學期了，在抓教學質量的同時，學校大力整頓學生的儀容儀表。班上別的孩子都沒問題，只是小雨的頭髮問題一直沒得到解決。就在這個時候，有老師告訴我，小雨經常在課間與九年級的一個男生在五樓聊天，還有學生彙報，發現她在上課時發短信。

放學後，我把小雨找來，詢問這件事情，她倒還爽快，承認確有這些事。還聲明：“老師，我們沒有什麼呀，我們只是聊天而已，他是我哥哥。”我笑了：“我沒說你們有什麼呀，只是，你們都是畢業班的學生了，要把時間和精力花在學習上呀，對吧？而且，學校規定是不許帶手機的。”她點點頭，答應會改正。我們長談了好久，她提出希望我不要當衆批評她，我則希望她能自覺遵守紀律。這次談話，我們的關係好像有所好轉。

沒等我鬆口氣，第三天測驗時，我發現她總在偷偷地不停搗鼓着什麼，走過去發現，原來偷偷地發信息，我不露聲色，把手伸到她面前，她趕緊關了手機，但不肯把手機給我。我站着不動，一會，她拉着我走出教室，說，那是她表姐的手機。我說：“你不喜歡我當衆說你，但你現在必須把手機給我，是你先違反了紀律。”她極不情願地把手機遞給我。

中午，那個九年級的男生打電話給我，說那是他的手機，我教育了他一番後說，不管是誰的手機，在考試時使用就是錯的。

放學後，我留下她，責問她爲什麼違反紀律，還撒謊。也許我的語氣重了點，她反覆解釋，但神情卻有些不屑。我生氣了。說：“這些年，老師怎麼對你，你心裏應該清楚，老師是那麼喜歡你，希望你學得更好。可你倒好，連頭髮這麼小的事也要我講了又講！你不煩我都嫌不好意思了，你以爲我吃飽了撐的，非要管這些？！只要你做得好好的，我保證不再說你什麼！回去好好想想吧！”接着，我打了個電話給家長，詳細講述了這件事。

回家後，我習慣性地打開QQ，有顯示說，有人回覆我的一篇文章。我打開一看，居然是髒話連篇的罵我的話。再看看，是我寫的一篇隨感，講的就是與學生間的故事。我把那不堪入目的評論刪除了，但心情卻久久不能平靜，這是誰，是小雨嗎？我感到十分委屈，付出了，卻沒有收穫，還遭到無禮的辱罵，這是爲哪般呢？那一夜，我沒睡好。

第二天我發現，沒睡好的不止我一個。小雨雙眼紅腫，明顯是哭過了。因爲當天的課多，所以我一直沒空去找她。中午，我打開當天交上來的日記本，發現，小雨的日記密密麻麻地寫了四頁，很多地方還塗改過，看得出有淚水的痕跡。日記裏她表達了這些年她對我的感激之情，講述了前一天晚上，接到我電話後，她媽媽惱羞成怒，狠狠地罵了一個晚上。最後，她寫到“我沒有想到，我一直以來那麼信任的利老師，怎麼能講話不算數，爲什麼要讓校長打電話給我爸爸……爲什麼？爲什麼？”她的話觸動了我的心，一直以來，我認爲她不喜歡我，她並不懂我的心，原來我錯了。我還意識到裏頭有什麼誤會了。趕緊找到她詢問，原來，是她媽媽不想她知道是我打了電話給家長，而以這樣的方式告訴她。

這一次，我們談了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以來談話完畢後，她的臉上綻開了笑容，這一次，我發現她的笑容是如此的美麗。

之後，我覺得我們冰釋前嫌，像朋友似的，很多時候，當她表現不好的時候，只需要一個眼神，一個動作，她便能領悟，馬上做好。更多時候，她來詢問我，有時是學習上的問題，有時是生活上的問題。很快，她的情緒穩定下來了，聽課認真了，作業也寫得美觀了。

我再次感受到，良好的師生關係能幫助老師開展工作，但營造良好的師生關係，靠的是真心，真情能澆灌心靈之花。

國小班主任教育隨筆15

教師在教育學生時，不要一味得指責，他犯了錯誤，只要他明白自我錯哪了，就不要一向批評他，說一些難聽的話，其實每個初次犯錯的孩子內心是難過的，你批評他，他就覺得內心受到了傷害，不喜歡你，進而就不聽你話了。

你用鼓勵來代替批評，結果就不一樣了，我們班有個小胖子，經常不寫作業，我批評過他幾回，沒用，於是要求他在我辦公室裏寫完作業才能玩，堅持了幾次，之後又不寫了。我爲此很苦惱，之後我直接對他說，其實你是一個好孩子，因爲你很有禮貌，見到教師就會問好，教師很高興，好孩子就應當把作業寫完，教師相信你能夠把作業寫完的。果然，這幾天的作業，他都有寫完，雖然基礎比較差，很多題目做錯，可是從原先不寫，到此刻開始寫，本身就是一個提高，值得表揚。