教育教學的故事 (彙編15篇)

教育教學的故事 1

今天故事教學的內容是《》我是霸王龍》。這是一個偏向於情感教學的活動，通過這個故事讓幼兒瞭解恐龍時代弱肉強食的生態規律，同時感受霸王龍從邪惡到善良的微妙情感變化。當故事的畫面定格在霸王龍流下眼淚的那一頁時，不知道誰說了一句："老師，佳佳哭了！"當我看到她的時候，又有兩滴眼淚從她的臉俠滑落。“老師，陽陽也哭了”“坤坤也哭了”孩子們的提醒讓我頓時發現我面前的很多孩子都在哭，只是他們哭得沒有聲音，他們是真的被故事情節打動了。誰說不是呢，我前幾天在看的時候不是也被感動得一塌糊塗，差點掉眼淚嗎？只是我沒有想到孩子的感情也同我們一樣，一樣細膩，一樣容易感動。

針對這件事情，讓我聯想到了批評的危害。我們在帶班過程中當發現孩子不遵守規則的時候，經常慣用批評的辦法，簡單又省事。但是當我們站在孩子的立場上，會發現原來老師的批評那麼傷害他們的自尊。大班第二學期的幼兒已經有了自己的思想，會去判斷是非，同時也需要絕對的尊重，只要我們瞭解這一點，才能保護好孩子的情感空間，讓孩子的身心得到健康成長。

教育教學的故事 2

我從事國中思想品德教學工作已經十年了，這些年的教育教學工作使我深深體會到：中學政治課學生不愛學，教師教學累，授課效果卻不太理想。通過不斷的教學體會，我認爲面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，並且對象是全體學生。 我相信紮實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那麼這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，並且在反思中逐步成長並走向成熟。

確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是爲了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值。因此，提高課堂教學的的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學，理解、說明問題的能力，而教師要成爲學生學習的"引路人"，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。 就拿我去年教學節開設的一節公開課來說，課題是“認識自我”，由於是公開課，所以要試講幾次，那我就拿試講課和公開課對比來講一下國中政治教學。 試講課我首先以一則神話故事—逞強的青蛙導入教學，通過學生的閱讀，然後回答，青蛙爲什麼會死？學生回答因爲沒有自知之明。從而進入新課的講解，在講解過程中，也注意設置了情境，用公交車上的一幕幕通過學生的分析來揭示，人不僅具有外在美，更重要的是內在美；緊接着我又設置了兩張表格來讓學生自己認識自己的優點和缺點，學會全面地認識自己。最後教師加以小結。當時設計這節課時覺得已經發揮了學生的主動性，但實際上課堂氣氛不活躍，沒能充分調動學生的積極性，所以，孩子們在課堂上的收穫也較少，沒能達到預期的教學效果。課後，同事給我提了很多寶貴的意見，我根據他們的意見結合自己的思考將整節課進行了修改，所以，公開課有了一定的修改。 在公開課上，我首先將情境導入作了較大的修改，將原先的故事刪除，改爲照鏡子活動，由我首先拿出一面小鏡子照照自己，向學生說：“今天的氣色還不錯，滿精神的”，然後將鏡子傳遞給學生，讓他們也照一照自己，並依次傳遞給每一個同學，然後，我再問同學，照過鏡子後，你看清自己了嗎？由此導入教學。這樣我發現，孩子的興趣一下子就被調動起來了，也爲下面的教學奠定了良好的心理基礎。在教學過程中將公交車上的場景由原先的簡單圖片呈現，換用了fiash動畫，這樣也一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問題來也比試講課容易、準確得多。緊接着的兩張有缺點的表格我繼續沿用了，但在學生回答時我卻注意挖掘孩子的答案，進行及時的教育，例如：有一個孩子平時有不遵守紀律的缺點，有愛勞動的優點，他已經看到了這一切，較全面地看待了自己，我就對他加以及時的表揚，而且，我發覺這節課他十分地遵守紀律，而且積極回答問題，表現很好。所以，我有及時地對他加以鼓勵，讓他明白人不是一層不變的，缺點是可以改掉的，今天你就做得很棒，以後要繼續努力。.這樣一來，讓這個孩子在這節課上真的有所收穫，真正長大了。我也抓住這一時機以這個孩子的表揚和鼓勵作爲課堂小結，顯得十分的自然。總的來說，這節課達到了預期的教學效果，課堂氣氛活躍，而且孩子通過這節課也確實有所收穫，所以，是成功的。 兩節課的教學效果後節明顯好於前街，這一對比讓我對國中政治教學有個更深的思考：在政治教學中，一個良好的開頭可以使後面的教學達到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景導入非常重要;現代化的教學手段可以刺激學生的多個感官，從而使學生的注意力集中在教學中積極思考；國中政治教學的事例列舉一定要符合學生的身份，這樣才能引起共鳴，讓學生真正融入教學；每節課的教學要讓孩子有所收穫，所以，對於孩子在課堂上表現出的與課堂教學有關的行爲和表現時，要能及時地加以點評，讓他今後的行爲朝着健康的方向發展，這也正是七年級政治教學的最終目的。總的來說，國中政治教學的趣味性和實用性很重要，還有很多需要去探討和研究，在今後的教學中一定及時總結，這樣才能不斷提高教學水平。

激發學生對政治課的興趣。通過實踐，我發現課前時事演講和音樂穿插教學效果很好。 課前演講有利於提高學生學習政治課的興趣，使大家自我表現欲得到滿足。首先，教師要對學生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時事新聞；必須有自己的評論；時間不超過３分鐘；不許播報娛樂新聞和廣告。 國中生由於身心發育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的讚揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的說教，並有強烈的表現欲。課前時事演講正好符合學生的這種心態，所以很受學生歡迎。課前時事演講有利於加深學生對課本知識的理解、掌握，拓展學生的視野，引導學生關注社會現實。比如在講《實施可持續發展戰略》一課時，有位學生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，我們縣也出現浮塵天氣這一事件發表了見解。他認爲這是某些人爲了一己私利而損害國家和集體的公共財產，他大聲呼籲同學們要勇於挺身而出，和破壞環境的行爲作鬥爭，並把着眼點放在大家要“保護環境”這一主題上來。演講結束了，學生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學效果。 另一種教學方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調動學生學習政治課的積極性。 在講《承擔關愛集體的責任》一課時，我給學生們放了一首傅笛生的《衆人划槳開大船》：“一隻竹篙耶，難渡汪洋海；衆人划槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經風雨；百里森林吆，並肩耐歲寒，耐歲寒??”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學生的注意力，使學生們明白了，社會主義 現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現。 此外，在教學實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內容等方法。實踐證明，這些方法都激發了學生學習政治課的興趣。

總之，教無定法，教學有法。只要我們廣大政治教師與時俱進。緊跟時代的步伐，努力提高自身的全面素質，以激發學生學習興趣爲突破口，大膽搞好教學改革和創新，勇於探索，思想政治課是可以爲學生所喜愛的。

教育教學的故事 3

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閒自在的舒適和安逸，只是那麼普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。

在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動;老教師個個勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無私奉獻讓我感動。

先說說他吧，在教學中一如他的爲人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實實，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤爲突出，他每天早上總是五點起牀，六點半到校，組織值日生打掃衛生，指導學生有序有效地進行學習。下午學生全部離校後，才騎着摩托車回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學水平高。聽過李老師的師生都說：“李老師的課堂教學真精彩!真棒!”。學校對於他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務幾乎都是在晚上、週末或節假日進行的，還會經常把工作帶到家中，工作到深夜。每學期，他所任教的學科，學生的知識與能力測評的及格率與優秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時候就總是表現出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態度和爲了工作而奉獻犧牲的行動……

再來說說總務崔振乾老師，平時分管後勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動加班。學校的公用物品壞了，他並沒有直接去購買，而是利用平時休息的時間來修理，爲學校減少了許多額外的開支。學校食堂安全衛生的監督，花圃的修剪，教室等公共場所的消殺，甚至是學校的清潔衛生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉着。他用自己樂觀的態度、積極向上的精神和無限的創造去實現人生的價值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，願把這平凡的小事做好、做大。他用樸實、勤勞、愛心、聰明才智和默默的奉獻，贏得了領導、同事的讚譽。積極的心態是他對待所有一切事物的源動力，學校有大事小情他都積極獻策、早來晚走，帶動全體教師出色的完成工作……

感人的故事還有很多很多，在文小這片淨土上，每天都上演着這樣的一個個感人的故事，這些故事感動着孩子、感動着老師、感動着家長、感動着每一個人。

教育教學的故事 4

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看着我的學生在我的教育下快樂成長，我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。

國中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發育最爲顯著的時期。處於這一時期的中學生，大多多思多夢，對未來有着美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學習中有着充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統的約束，懷着滿腔的熱忱去實現自己的夢和理想。可以說國中生是我們現在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”，隨着生理、心理的發育、 發展 ，社會閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會在升學就業等方面的競爭和壓力，他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題 ，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認爲作爲班主任在學生的心理健康教育上起着重要作用，我也在工作中進行了一些

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作爲一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作爲一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

20xx年5月，我的又一屆學生正在進行會考前的緊張複習。就在這複習最關鍵的時刻，一天晚自習我去班級巡視，發現少了幾位同學，就詢問情況。班幹部告訴我沒進教室的是幾位女生，正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張，會發生什麼事情呢？經過調查原來是因爲考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮症狀。有些人可能認爲這幾個女生太嬌氣，這有什麼可哭的？一頓罵就了事了。但我認爲：這快要會考的關鍵時刻，出現這樣的問題一定得認真分析原因，科學處置，萬一處理不好就會影響她們的一生。我深感問題棘手和責任重大，憑藉平時積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點多，開始她們可能認爲告訴我也沒什麼用，不怎麼願意和我交流，後來聽我漸漸說出了一些她們的症狀和感受，開始對我產生了信任，才願意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閱相關資料，通過陪她們聽音樂、玩遊戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮症狀；另外，我瞭解到這幾位同學中有兩位是父母離異的，一位同學是復讀的，這三名同學症狀最重，在我單獨做工作取得初步成功後，又聯繫上她們的家長，取得了家長的支持，終於她們克服了焦慮情緒，學習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時，我的心情也格外好。最終在會考中，這幾位同學都取得了優異的成績，全部被省重點中學錄取。經歷過這件事情後，我更加覺得作爲教師肩頭責任重大，任何一個細節的疏忽都可能影響孩子的一生，爲此，一方面我們對學生的觀察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放鬆學習，因爲我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。

這是發生在我教育教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

教育教學的故事 5

小寶貝們剛入園時，面對新的環境，會感覺很不適應，總是有些哭鬧，沒有安全感。比如，我們班的萱萱寶貝剛來園時，總是哭着要奶奶，要老師哄着她，抱着她。經過一段時間，萱萱感覺到了老師對她的關懷和在幼兒園的快樂，現在每天都開開心心地來幼兒園，一進教室就會甜甜地說老師早上好，和奶奶說再見，特別有禮貌。剛開始別的小朋友拉一下她的手，摸一下她的臉蛋，她就會哭，說小朋友打了她，當告訴她是因爲別的小朋友想和她玩，如果你總是這樣，小朋友們都不敢和你玩了，慢慢地萱萱不再這樣了，而是手牽手和小朋友們一起玩，現在她的好朋友可多了。在進行室外活動時，難免有點磕磕碰碰，萱萱也變的勇敢了，一次在玩過小橋時，萱萱沒有站穩，不小心摔在地上，她馬上就爬起來了，把手舉得高高的說老師我沒事，真像是一名運動小健將。我們班的心怡寶貝，剛開始不怎麼敢和老師同學們說話，要尿尿了也不敢說，有幾次尿到身上好在及時發現，這時千萬不要去責怪她，因爲寶貝膽子本來就小，一味地責怪她，她會更加不敢和老師親近，不敢說話。告訴她憋尿不好，尿尿可以把身體裏面的髒東西排出來，尿褲子不僅自己不舒服而且容易感冒，經過幾次悉心的教導後，膽小的心怡變得活潑開朗了很多，不再尿褲子了。當她衣服褲子穿不上的時候，不再哭了，因爲老師和她說了哭解決不了問題，要用嘴巴說出來，表達自己的意思，老師和同學才能幫助你，漸漸地不僅和我有了更多地溝通，而且現在學會自己動手穿衣服褲子。看到孩子們入園來一點一滴的變化，心裏特別的高興。

對於孩子們在園裏的學習生活行爲習慣，要注重表揚，一方面要規限孩子的不良習性，一方面更要關注孩子聽話、不任性的行爲，對孩子們的每一點進步都要給予積極的表揚、誇獎。這樣孩子就會懂得什麼是贊成和允許的，什麼是反對和制止的。在表揚小寶貝們的時候應更具體些，不要只是泛泛地說：“做得好。”而應該說：“今天的衣服很整潔、乾淨，非常好。”這樣，孩子就會知道什麼樣的行爲您會表揚他，以及原因是什麼。培養孩子們良好的行爲習慣，不僅需要科學有效的教育方法，更需要老師無限的愛心、耐心和責任心。

教育教學的故事 6

家中寵女被學生打【2】

在記者面前的張風華一襲碎花連衣裙，陽光般的微笑讓人深深感染。

這個地道的上海姑娘出生在一個書香門第，深得父母寵愛。

可是當她進入特教系之後，一切都發生了改變。

她還記得第一次走進輔讀學校和那些智障兒童面對面，看着那些並不友善的目光時的情景，她不止一次地問自己“這真是我以後要教的學生嗎？”但她還是走進了輔讀學校，做了被公認爲全校最難教班級的班主任。

張風華開始教學沒幾天，班級中一個有嚴重攻擊性和自殘行爲的自閉症孩子突然開始自殘，發了瘋似地用拳頭往自己臉上捶打。

張風華上前試圖阻止，但她根本無法制服處於癲狂狀態的孩子，自己還被他掐得鮮血淋淋。

“從小到大，我爸媽連一個手指頭都沒有碰過我。”又委屈又生氣的張風華打電話給媽媽，媽媽心疼女兒被打，勸她別再幹特教這份工作，但張風華最終還是堅持了下來。

經過了一年的磨合和鍛鍊，張風華漸漸地愛上了這份工作，因爲在那些智障兒童的眼睛中，她能看到世間最真的感情。

記得有一次她生病人不舒服就趴在桌子上，班中的孩子就在那邊噓長噓短地叫人不要出聲，因爲張老師生病了。

聽着班級中此起彼伏的噓聲，張風華的眼眶忍不住溼潤了。

教育教學的故事 7

摘要：

國中思想品德教學中，提高學生的綜合思想素質，培養學生的良好品德是教育教學的基本目標。思想品德的教育對個人的人格塑造和未來發展有重要作用，國中思想品德教學中提升學生的學習興趣，完善教學中的德育教育是新形勢下思想品德教學的重要教學方法。故事教學法作爲一種適用範圍廣、作用效果良好的教學方法在多種學科的教學實踐中得到應用，在思想品德教育教學中，應用此種方法能夠提升學生的學習興趣，達到德育教育的目的。文章基於在新形勢下故事教學法在思想品德教育中的引用進行一定的分析，對故事教學法在課堂教學中的實踐應用給出一定的建議。

關鍵詞：

故事教學法；思想品德教育；課堂教學

故事教學法的重要性

在國中思想品德課堂教學中，學生課堂上只根據教材內容進行學習難以領會到德育教育的重要性，教師在課堂上的教學也缺乏一定的趣味性，學生在課堂中容易注意力不集中、知識掌握不牢固，達不到思想品德教育的目的。

在進行對國中學生的調查中我們瞭解到不少學生在課堂中缺乏學習興趣，認爲國中思想品德的學習就是死記硬背，有些學生過於偏科，只注重數學語文等學科的學習。造成學生對思想品德學科有這些片面看法的原因很多，但教師在課堂教學中缺乏趣味性、過於古板佔絕大部分因素。故事教學法作爲一種較爲活潑的教學方法，在課堂教學中有提升學生學習興趣、引導學生自主學習、強化知識記憶水平上都有一定的優點。故事教學法在課堂教學中起到活躍課堂氣氛的作用，學生在課堂中融入到教學環境中，有更好的教學效果。

故事教學法在國中思想品德教學中的應用

故事教學法在國中思想品德教學中的應用主要集中在課堂教學過程中，在實際應用中教師可以應用多種方法實現故事教學法的教學。文章就課堂教學中故事教學法的實踐應用舉例進行討論：

故事舉例法應用

故事舉例法是指教師在課堂教學中通過距離一個故事與教學內容相融合，通過故事舉例具體的對一個知識點或一部分內容進行形象化的講解，使學生在傾聽故事的同時掌握教師講授的教學內容。故事舉例法的應用雖然看似較爲簡單，但是教師在應用中需要注意的內容也有很多，故事是否與知識點相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使學生有較爲深刻的印象、故事是否能使學生理解其中的思想內容等等都是教師在進行故事舉例法教學中因該注意的問題。

在進行故事舉例法教學中，教師應該注意學生對舉例故事的態度，注意課堂的氛圍變化。故事舉例法的應用教師應該首先與教材相對照，再進行故事的選擇，例如教師在進行我國相關法律法規知識部分的教學時，先要了解這些法律法規所涉及到的法律相關知識，再根據這些相關知識尋找適合教學中應用的故事，我國義務教育的部分知識學習中可以舉例一個“義務教育維護義務教育階段學生享受教育權利”的故事，這個故事可以是實例，也可以是根據課程教學需要教師虛擬出來的，“中學生小紅，居住在偏遠山區、家庭條件困難，父母不同意其繼續上學，經過學校教師的調解和對小紅父母的法律知識教育，最終小紅重新回到了校園。”這樣的故事舉例可以使學生更清晰的瞭解所學內容，激發學習興趣。

故事實踐法應用

故事實踐法是指教師在完成故事的講述之後，學生根據教師所要求的實踐內容完成相關的實踐活動的方法。故事實踐法需要緊密結合學生所學習的思想品德知識，在實踐中使學生有更深刻的理解。

故事實踐法應用中需要學生明確教師講述的故事內容，根據其理解完成故事實踐活動。例如教師在講述關於“家庭結構”相關的故事，教師可以引導學生調查學生個人家庭情況，瞭解學生個人家庭結構，使學生在調查中自動對知識點進行學習，學會家庭結構的知識，更在生活中懂得孝敬父母長輩、友愛兄弟姐妹，在品德教育中有一定的效果。

教師在故事教學中的注意事項

1、故事聯繫實際生活

教師在教學中進行故事教學時，應該注意所應用故事是否能夠聯繫實際生活。當今社會發展迅速，教師的故事教學應儘量選擇符合時代發展的故事，緊密貼近生活。有些教師過於注重傳統教育的思想灌輸，故事教學中對學生的品德方面培養多用《論語》、《孟子》等，學生在學習中興趣較小，教師還應結合其他故事進行教學。

2、教學注重課堂氣氛

教師課堂教學中的氣氛是非常重要的，即使教師有較爲精彩的故事，但課堂氣氛沉悶、學生跟不上教師的課堂節奏，也達不到理想的教學效果。教師在進行故事教學時可以適當的先進行一些課堂活動，營造輕鬆明快的課堂氣氛，從而達到更好的教學效果。

3、運用多種形式教學

教師可以通過放映故事短片等形式完成故事教學，也可以通過學生之間的互動演繹故事。運用多種形式進行教學可以是學生更加活躍，教學效果相對於教師單純進行故事講述更有吸引力，效果更好。

結束語

教師想要達到較好的教學效果，還需要從教學方法上尋找創新與突破。在國中思想品德的教學中，教師應該結合學生的學習情況、綜合素質、理解能力，與教材知識、思想品德相結合，在故事教學中提升學生對知識的理解程度，將學生死記硬背的學習模式轉化爲更有助於記憶和理解的故事學習模式。教師在教學中需要不斷研究教學發展規律、跟進時代腳步，以求引起學生更多的共鳴，與學生相互促進、使思想品德學科的教學更有意義和價值。

參考文獻：

[1]鮑丹丹.故事教學法在國小英語教學中的應用研究[D].渤海大學，20xx.

[2]趙俊飛.基於故事教學法的國小英語微課設計與開發研究[D].河北師範大學，20xx.

[3]孫巧玲.幼兒教師應用故事教學法的質性研究[D].青海師範大學，20xx.

教育教學的故事 8

文學創作中，“虛構和想象是一對孿生姊妹。”要虛構，就必然要想象，只有虛構，才能創作出更富特色的故事。在作文教學中，虛構故事的訓練方法，是結合學生的實際，讓學生從生活或書本中所得材料，通過聯想和想象，進行提煉、加工和組合而成的故事。

1、提供材料，演繹新故事

學生根據教師在教學中提供的材料，進行演繹。如，學習莫柏桑的《項鍊》，可以根據女主人公的本質“愛虛榮，講體面”反向思考，使主題成爲“愛虛榮，講體面是人生的動力，它能使人變得吃苦耐勞，學會生存”。學生可以根據這一主題演繹出“馬蒂爾德”新故事。

2、思考生活，演繹新故事

生活中的事物或現象，可謂豐富多彩、千姿百態。然而往往表現出分散性、隱晦性，這樣，學生對生活中存在的問題，也許只看到表面，而不知道實質。因此，在作文教學中，讓學生對生活中的人、事進行思考，重新認識。這種方式“這實際上是讓學生對生活進行深入的思考和判斷”。如，通常說勞模在“忘我工作”。可以讓學生判斷這個觀點的不足，設想一個既不“忘我”，工作又特別出色的勞模的故事。

3、預設目標，演繹新故事

我們知道，生活往往帶有假定性因素。爲此，在教學中，教師可以設定一定的條件、環境，去喚起學生的生活體驗，激發學生的思維，充分展開聯想和想象，對未來生活、工作加以展示。如，《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未來的母校》等。針對這類題目，雖然提供的信息不是很多，但題目給學生留下的想象空間是很大的。

4、拼湊材料，演繹新故事

《西遊記》中的孫悟空，是由人、猴、神拼湊成的形象。《美人魚》中的“美人魚”是由“人（美女）”和“魚”拼湊而成的形象。學生在作文中採用“拼湊”法，就是如魯迅所說的“人物的模特也一樣，沒有專用一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。也正如歌德所說的：“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之。”如，學習了魯迅的《故鄉》，學生了解了閏土的性格特徵，可以讓學生寫諸如《我有一個閏土似的表哥》等。

以上幾種訓練方式，有共性，也有個性，我們取大異存小同，但無論怎樣，各種訓練方式對培養學生的思維能力和創造性能力有着積極的作用。

教育教學的故事 9

一直以來，我認爲教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。可上週的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊傑回答我的問題時，我發現他的旁邊劉小康正低着頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞駭猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙擡起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又擡頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以爲教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛纔在幹什麼?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他擡了一下頭，看了看我，又低下了頭。最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。

下課後，我想如果我發現他在“開小車”對他進行提醒，有進步了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。

教育教學的故事 10

新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因爲之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷着忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。

開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術課堂就是這樣的輕鬆活潑的樣子，可是漸漸地我發現他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班鬨然大笑。對於他的行爲，我採取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。啊！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試着讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看着我點點頭，行爲卻一點都不變。

拿他沒辦法，那就採取冷處理吧。可是漸漸地隨着時間的流逝，最近我發現他也有他的發光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。於是，我讓他負責收他們班的作業，並且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興並且欣然答應。

現在，我發現他每次都能把作業收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，並且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！

看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發現他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！

教育教學的故事 11

“百年大計，教育爲本。”“百年教育，教師爲本。”一語道出教師在學校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學，講究教育藝術，掌握教育的時機與技巧，我認爲有以下幾點值得注意。

一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，爲人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學生的姓名，一是爲了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生纔會尊重你。這是教育的功力之一。

二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什麼是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態是纔會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了九年級上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家裏爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室裏，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。後來在我多次耐心的開導和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現在家裏的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧。”聽了我的這番話，她終於相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要爲人誠實，與同學相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。七年級學生剛剛來，衛生習慣一點都不好，我們教室裏經常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室裏吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮裏，我用過的廢紙也是放進垃圾籮裏，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟着你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝於言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　三、培養學生自我管理的能力。“教是爲了不教”，“管是爲了不管”。這纔是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然後開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班幹部的。於是，三年下來，幾乎每個學生都有做班幹部的機會，都有鍛鍊自我管理能力的機會。教師則注重引導，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。

四、應積極協調好學生的各種關係，幫助學生尋找學習的動力。學習是一個漫長的過程，如果沒有持續的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家裏特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀國小，這孩子心裏很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜託鄉親們照顧她的父親。給這個孩子解決了後顧之憂。告訴孩子現在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家裏的狀況，你纔有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經常鼓勵、激勵她，後來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了。現在在州一中就讀。

總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術，是一項十分艱苦細緻的工作。

教育教學的故事 12

有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個讓自己津津樂道的教育故事；而有的人當教師才幾個年頭，教育故事卻可寫成_部厚厚的書。爲什麼只有少數教師有著書的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講臺時，卻隨着學生的連開而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什麼造成的？

是研究的意識

爲什麼我沒有教育故事？首先可以肯定的是我沒有研究的意識，因爲我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會有奇蹟蘊在其中?對學生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學生是討厭，對學生的犯錯是批評，從來沒有思考是什麼造成孩子調皮，是什麼原因讓孩子犯錯，我們沒有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學生的差異，更害怕學生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止爲目的；從來都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰的精神，他們把學生的差異視爲自己成長的機會，把搗蛋的學生視爲研究的資源。同樣一個教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個結果就是了結了一樁心事，所見到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關注的是事件的過程，看到事件本身的同時想到的是事件背後的前因後果，考驗的是自己專業化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長路上的財富。於是他們就有了更多的時間與精力的投入，就有了查閱、訪問、調查、推斷、驗證等一系列的特別經歷，而這一系列的過程中就有許多動人的教育故事，加上實施過程中的策略及反覆性，感人的故事就應運而生，豐富無比。

是創新的精神

感人的教育故事常常來自於個人的探險、創新，是在新闢的研究路上的大膽嘗試，敢於創新者首先是勇於質疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因爲我們過於迷信權威，懶於思索而常常．照本宣科，而質疑及取證的過程本身就是美好的教育故事。因爲我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質疑的本領，也埋葬了我們的教育故事，以至於我們到老了才知道一無所獲。

創新精神還體現於不滿足於現狀，有着精益求精的強勁，有着另闢蹊徑解決困惑的思維，可以說每一步的創新都是一個動人的教育故事。有創新精神的教師，由於其長期的思維變通、流暢，在教學或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學機智就是美麗的故事篇章。著名特級教師於永正老師，在教學童話《小稻秧脫險記》一課時，文中的雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑過後有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了。” 可是，一位小朋友讀雜草說的這句話時，聲音很大，既有“力"又有“氣”於是他開完笑說：“要麼你的抗藥性強，要麼這化學除草劑是假冒僞劣產品。我再給你噴灑一點”。說完朝學生做了一個噴灑動作。全班的學生都哈哈大笑。那位小同學再讀時，耷拉着腦袋，真的有氣無力了。於老師表揚說：“你讀懂了”。孩子又笑了起來。這是多美妙的教學故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學故事。

創新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無知無識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路。若要成爲不同於現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路。”多麼美女少啊，創新的艱難恰是迷人的風景。

是事業的理念

以何種心態對待自己的工作決定着自己收穫的多少。把教育當着自己的職正則心裏總是以完成任務爲準則，投入的是固定的時間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發現，也少有新奇的。職業的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活裏的奇異，欣賞不到困惑背後的美麗。把教育當着事業，充滿樂趣的工作裏是永遠沒有完結的追求，投入的不僅是時間和責任，更有情感專注和孜孜不倦的精神。進取的心是敏感的，事業的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業心裏滋長出來的。我們沒有自己的教育故事，是因爲我們沒有全心投入。衆多的教師都和我一樣，把教育當職業，感覺不到教育裏有無窮的樂趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話題，無法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。

是記錄的習慣

倘若當教師一個月只生氣一次，一個月只開心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個人在不向‘的時期裏也是有着極大的差異的。教育恰是以“人”爲工作的對象，活生生的人會讓教師生萬種情，喜、怒、愁、樂在一天中會交替着光顧，稍縱即失的情感，沒有筆的勤快，它便隨時

光的流失而灰飛煙滅。再說，長期的教育生活中總有不少讓自己曾經感動過的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會有偶爾展現自己幽默、智慧或出醜、鬧笑話的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動與憂傷，留在大腦中的只是教室、書本、說教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤於動筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時便去取出來，記錄是理生命的財。著名特級教師李鎮西曾說自己能在短短的兩個月裏寫出一本暢銷的教育書，要歸功於自己每天的教育日記，從走上講臺就開始了教育的記錄。其實，這與其說是兩個月裏寫的，還不如說是他一走上講臺就開始寫了。

我沒有記錄的習慣，大多數的教師也都沒有記錄的習慣，我們用生命度量着時間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時也會與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海裏暫時的儲蓄，時間的流失會把這些曾讓自己得意的談資拋得無影無蹤。初涉教壇那會不知記錄，在教壇呆久後卻不會記錄。不會發現，不會取捨，甚至缺乏記錄的語言和技能。於是所有的生命中的喜與憂，哀與樂，就在不自覺中流失，留下的是一臉的無奈。

當然，並非所有的教學經歷都能成爲教育故事，教育經歷要成爲教育故事要具備三個要素。首先是教育經歷要構成一個教育事件，這個教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價值，能給人帶來啓示；三是教育事件具有特殊性，但事件背後的教育意義卻包含着普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產生共鳴，有一定的借鑑意義。從這三個要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實不然，教師的教育生活裏．處處都潛藏着各式各樣的'迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業理念、創新精神、研究的心態和記錄的習慣了。

教育教學的故事 13

在國小裏，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。我教美術已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂裏快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出來的優秀作品。

每當有人問我教什麼學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接着說：“那好啊！美術課輕鬆，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節課也就過去了。”是啊，回憶以前我上國小時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悅，享受成就感。

那麼美術課中如何進行德育滲透？作爲教師就要善於抓住教育時機對學生進行道德教育，使學生的道德意識在潤物細無聲中得到提升，因此在各個學科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進的，所以在美術教學中滲透德育比較自然。但是在哪個環節中滲透德育較自然，更容易引導學生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細研究和反覆推敲。

我們習慣採取的方法是在課堂最後的小結中進行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最後，教育學生珍惜現在的美好生活，主動發現生活中的美，並用雙手去美化生活。《各種各樣的樹》一課的最後，教育學生如何保護樹木、保護自然的美好情感。樹木紮根土壤、防風固沙、平衡生態、綠化地球，對人類社會的貢獻非常巨大。《色彩滴染》一課的最後，對學生進行保持環境衛生、愛護環境的教育等。這些德育滲透與教學內容有一定的聯繫，可以說滲透時比較自然，但問題是發言形式古板，對這一教學的設計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙雲，對學生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學生把學習中得到的感悟進行再一次昇華。當學生在學習中得到美好體驗的同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順水推舟，流暢自然，提高教學設計的層次。

又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學生帶的材料是樹葉，可不知是什麼原因，在上課後，便發現許多同學帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學的葉子問“你的樹葉是哪裏來的？” 那學生紅着臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學校摘來的。” “啊？老師叫你們是去撿落葉，怎麼會…” 粗粗一看，發現其他同學的桌上也有。“除了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學請站起來。”一個個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發現這一點後，語氣和藹地問“你們爲什麼要去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因爲我帶的樹葉形狀不多, 然後就去摘了”……“那麼如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園裏還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹幹，一根沒有葉子的樹幹……”學生聽了之後，明白了道理，課後我還教育學生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環保意識，爲保護環境做出貢獻。《花衣服》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，後來我想到在配樂中教師演示爲媽媽設計一件衣服，經過優美的語言描述和抒情的樂曲，把學生帶入了對媽媽的親情中，當老師爲媽媽設計的衣服在音樂停止時完成時，學生都被感染了，他們在設計衣服時同樣是帶着對親人的感恩之心，整節課在這個德育主題下得到了明顯的提升。

在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和薰陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的淨化。寓教於情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啓迪。

教育教學的故事 14

我從小就喜歡教師這一職業，兒時每一次聽老師在課上那種激情四射的演講，我的夢想就會向前邁進一步，身在簡陋的教室裏，精彩的課堂卻成了豐富多彩的動態生成過程。爲了獲取知識的形成過程，老師往往把我們這些“小不點”們帶到場院、田野，把樹枝當作小棒，自制計數器，最可貴的是一本小畫書竟然成了大家炙手可得的“獵物”，課下老師讓我們在土地上翻跟頭、踢毽子、做遊戲，這些我都一一珍藏，童年給我留下美好的回憶，也給我點燃了理想的火苗。

長大以後，從我真正登上了夢寐以求的講臺那一刻起，我用滿腔熱情傾注在這片教育沃土上。回首20餘年的教學生涯，滿滿的全是回憶。每天都因追逐夢想而辛勤耕耘，愛生如子，早出晚歸，雖沒有可以炫耀的成績，但一路走來，卻有數不盡的辛酸與幸福。忘不了在賽課中一遍遍的試講，忘不了挑燈夜戰的一次次備課，忘不了和學生家長一次次的交流，更忘不了孩子們每一次進步時我的潸然淚下......無數個忘不了已深深印在我的腦海裏。日復一日、年復一年讓我真正體驗到鷹的重生，心靈的蛻變。我想：只有熱愛生活的老師，纔有可能熱愛教育，沒有經歷不可怕，沒有經驗不丟人。只要我喜歡這個工作，只要我熱愛學生。我就擁有了一個學習的平臺，一個成長的空間。纔有可能在教育領域找到自己的位置，纔有可能走出自己的教育人生。

雖然有20餘年的教學生涯，可惜的是沒有形成自己的教育管理模式和教學風格，只能說是熱愛，談及教育最多略知皮毛，現在的教育改革節奏之快，從最初的四機一幕到三維目標的達成，從情感態度價值觀到今天的核心素養，從應試教育到素質教育......等一步一步地走到現在，教育發生着翻天覆地的變化，雖然我自認爲是跑步式、跨越式前進，可也遠遠趕不上時代的節拍，幸運的是無論教育方向如何改變，唯一不變的是師對生的愛是永恆的。

爲了開闊視野，獲取先進的理念，每每吃過晚飯，我慣性地手捧一本厚厚的書細細品讀起來，因爲只有多讀書，纔能有心去應對每天發生身邊棘手的問題，只有多讀書，才能跟上時代的節拍。因爲對教師職業的摯愛，所以對書也有一種偏愛，漸漸地學會了去揣摩作者的寫作意境，說話的目的是什麼?用意是什麼?便默默地把其中的好詞佳句摘抄下來，時間久了，翻閱出來欣賞一下，便會自得其樂。

因爲讀書漸多，和學生交流起來便是日漸順心，原來的心煩意亂，現在變得泰然處之，原來的毛手毛腳，現在似乎變得沉穩安靜，這些心理上“質”的變化，給了我很大的改觀，經歷了一個從無到有的過程。有過勞累和疲憊，但更多的是一份對教育的認識，對孩子的理解。面對一個個鮮活的生命，我更願意走進他們的心靈。面對一個個迥異的家庭，我更願意接近他們。書中自有黃金屋，書中自有好妙招，我不再遷怒於孩子們種種不盡人意的表現，可以冷靜的思考，可以沉着的應對。所以，班級中各種各樣的問題都在我別有用心的比賽和書信交流中迎刃而解。

因爲自信心一天天在倍增，自己好像得到了實惠，對教師這份緣更是割捨不下。每一次的外出學習我都特別珍惜，認真做好筆記，閒暇時間去揣摩專家的每一句話，與時俱進;每一次上課，提前備課，藉助於網絡空間，下載視頻、用心觀看、真正與專家零距離接觸;每一次與家長交流都是成爲交卷的必答題。因爲我明白，每一個孩子都是家庭的希望與未來，別有用心，不爲自己留下遺憾。

因爲熱愛，所以責任心特別強，每天早早到校，迎接我的小天使們，他們見了我更是嘰嘰喳喳說個不停，把自己一路上見到的風景和吃過的，喝過的一盤倒出，然後我和他們協商，你們讀書，我來批改作業，互不干擾，於是他們一鬨而散，各自回到自己的領地，拿出自己的課外書讀起來，好一派迷人的景象，搖頭的、凝神的.....無奇不有。每每看到這一場景，爲師有種自滿情緒會掛在臉上，心想：“看，我的學生多乖。”課堂上，我的獎勵措施更是讓孩子體驗多多，大膽提出問題的，不打斷別人話的，動手操作優秀的，回答問題積極的.....都有相應的獎勵，學生在課堂上活而不亂，嚴而不束。

做個國小教師，是我的幸福，躑躅於術的樊籬，果斷向着法的臺階邁進。摒棄浮躁不安，讓心沉澱寧靜，不求轟轟烈烈，只求心靜、踏實、充盈!

教育教學的故事 15

捷克教育家誇美紐斯指出: “興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，體育教學中激發學生學習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現在的國中體育教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發學生的學習興趣，確實存在着爲數不少的學生，有消極怠工的行爲傾向。其主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經常請假，完成任務勉強，對考覈結果不在乎等。國中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因此，作爲國中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

案例：一節體育課剛剛要上課，好幾個學生圍着我問：“老師今天體育課上什麼？”“老師讓我們活動吧”又有學生說道。“打籃球！我們要打籃球！”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什麼？體育課也是課，你們想上什麼就能上什麼呀？這節課繼續練習跳繩和素質練習！”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶着失落和不快。看着學生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎？……”隨着上課鈴聲的響起，我帶着沉思走向操場。

上課做完準備活動過後，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然後就是我巡迴，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那裏詢問的學生。我就問道：“怎麼不認真練習？都達標了嗎？”一陣沉默過後。“老師，我要和你比跳繩！”一個學生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然後爽快的答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，藉此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩！”那個學生又說。“啊！”我驚訝: “比雙搖！……”由於長期應試教學的影響，我的雙搖技術多半荒廢了。“這下慘了！”我尋思，轉念一想：“有了…… ”比試結果我輸了。不過我沒生氣，笑着表揚了那位同學：“你的雙搖技術真好！我們要好好向你學習，我以後練習好後再和你比試，一定能超過你！”那學生愣愣的看着我，不知所措……“不過你的單搖跳繩技術要加油哦！我們上課的教學內容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外會考體育考試要求的內容可是單搖跳繩哦！等大家都達標後教你們打籃球。” “好！我一定也不會輸！”學生好象明白了什麼，大聲的回答。後來，經過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以後的素質練習也很努力、刻苦。

通過這個案例可以看出：學生是可教的，就看教師怎麼引導了。當時我在明知要比輸的情況下，還是要與學生比試，輸了之後，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以後的機會激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中應想方設法爲能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動爲主動，提高體育教學質量呢？我經過多次的學習、思考。認爲可從以下幾個方面着手。

一、轉變思想

目前中學學校教育中普遍存在着只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無暇顧及對學生的全面素質教育。以致不少學生認爲：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在着嚴重的厭學思想。轉變他們學習體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育（身體鍛鍊）的各種不正確的態度，使體育成爲他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發他們對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛鍊身體的方法，瞭解體育的功能和目的，以及體育在人才成長髮展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛鍊身體的習慣。

二、改革教學方法，提高教學質量

任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關係，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行爲。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悅心情，從而積極調動了學生學習體育的興趣。

三、因材施教，區別對待

由於各個學生家庭、生長髮育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳有勁，但那些身體素質差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對於他們在鍛鍊中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

四、提高教師素質

體育課堂上，學生的直接感覺對象是體育教師，體育教師對“學生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課鬆鬆跨跨，講課精神不振，就會誘發他們對體育產生厭學行爲。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起着潛移默化的作用，對學生的體育學習有着直接而強烈的影響。因此教師平時要多關心、接觸學生，與他們多交流，走進他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關愛和呵護，要以自己的模範作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕鬆、優美的動作示範，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關係，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有利於學生轉變態度，改消極怠工爲積極參與，從而進一步激發學生的體育學習興趣。