幼師教育隨筆(集錦15篇)

在平時的學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的幼師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼師教育隨筆1

孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個個的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學會欣賞孩子，理解孩子。

前幾天我們上美工課，畫大魚小魚，畫畫對於剛入園的小班孩子來說是比較難的，畫之前的我先讓孩子觀看了視頻和圖片，看了小魚是怎樣游泳的，小魚是什麼樣子的，大魚和小魚有什麼不一樣。然後又讓孩子畫，孩子畫的時候，我就在一邊輕輕的描述着小魚游來游去的樣子，孩子們畫的很認真，我就來回的觀察指導。大多數孩子畫的都不錯，我走到一一小朋友身邊的.時候，一看，這畫的什麼呀，密密麻麻的一片，剛想發火，就想先問問孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問寶寶：“你畫的什麼呢，怎麼畫了這麼多東西？她擡起頭對我說：“老師，我畫的是魚吐得泡泡啊，你看這大的是大魚吐的泡泡，小的是小魚吐的泡泡，剛纔電視上演出來了。”我忽然明白了，孩子剛纔看視頻看的多認真、觀察的多仔細，我自愧不如，還好剛纔沒有批評孩子。

從寶寶畫魚的事情發生以來，我從來沒有否定過孩子的創作，無論是好是壞，我都會先聽孩子的解釋，再適當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。

幼師教育隨筆2

子睿是個聰明、調皮的孩子，但他非常的愛哭，一點小事哭起來沒完。

新學期開始班裏又招了許多新幼兒，由於不適應接連幾天哭個不停，子睿也跟着他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。爲此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟於事。可不知怎麼回事這兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎麼回事呢？一天放學後，子睿的媽媽來接他時對我說：“王老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎麼知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的，他說我們王老師生病了在打針。”我還對他說：“以後你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會住院的。” 子睿他這幾天是不是很乖了。

聽了她的話我的`心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風方能收穫秋雨，讓我們給孩子多一點愛，那你將會收穫更多的愛。

幼師教育隨筆3

“衆星捧月”不知爲什麼我忽然就想到了這樣一個詞，可能因爲現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護着他們獨一無二的小寶貝。在幼兒園裏，衆多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關注孩子的情緒變化、和家長像親人一樣溝通解決孩子身上的問題。前不久發生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。

記得那天下午到了接孩子的時間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨着腳步的移動我的心一點一點往下沉，因爲憑我多年的教學經驗，我知道肯定又發生了作爲教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來園時發生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來到幼兒園，因爲今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門口時，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什麼都沒有。鄒曉萌是一個很有個性的小女孩，平常話不多，一不高興就嘟着小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨着事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來越激動，我明顯看到她臉部肌肉因爲生氣而壓抑不住地抽動着，雖然她笑着說：“我不知道我應不應該說，但是不說我心裏又特別難受。孩子還小，我不能和一個孩子發火。但是家長在老師在，這個時候，甚至沒有一個人出來說一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個時候是不是應該出面適時教育一下孩子?爲人師表是不是應該爲孩子做個表率，讓孩子知道什麼是對什麼是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺得老師是不是也有一定的責任?(因爲那段時間優質課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實習生小張老師在門口晨間接待。)

她一連串的發問，換位思考，我理解她作爲一個母親在孩子受委屈時的憤怒，我體諒她因爲沒有人爲孩子伸張正義時的委屈，我同樣慶幸她願意把這件事情和我分享而不是憋在心裏任委屈、窩囊、心疼、不滿、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發酵增長……

事後，我問起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒看見。當時正好曉晨在門口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過頭的時候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個巧合讓事情發展偏離了軌道，但事實上應該是家園合作出現了裂痕。第一時間家長看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒有爲孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以後的家長工作就會很被動，這也提醒我們孩子入園後的任何一個小細節都不能放鬆：

細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學會放大細節，以把握溝通中的主動權。

一、“放大鏡”策略

1、留心一天中發生的小事。如，身體不適的幼兒進餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對於這些細節的觀察，在晨間及晚上接待時跟家長個別交流，讓家長感受到老師的細緻。

2、觀察家長的情緒變化。捕捉家長對孩子、對老師在表情、言語方面的'異常情況，主動詢問，讓家長感受到老師的熱情、細緻，從而願意敞開心扉和老師進行心貼心的交流。

3、牢記家長交代的事情。努力做好並及時反饋。家長有時會有一些特殊的關照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動”、“添加衣服”之類的小事，但完成和反饋的情況卻是家長判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。

二、“藉助外力”政策

溝通無效時，我們可以靜下心來反思一下，改變一下思路，嘗試藉助其他力量和策略。

1、儘量避開態度強硬、性格固執的家長。主動找孩子家庭中比較開明的家長溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。

2、藉助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善於利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經驗引領家長;朋友資源——找和家長信賴、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動家長;網絡資源——在網站上傳一些有關怎樣教育孩子的文章或者和有經驗的家長交流心得，用行動感動家長。

總之，家長和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥倖心理，永遠記住關愛孩子無小事。我想，只要我們用心和家長進行溝通交流，就會享受成功，成爲家長心目中合格的“編外星星”!

幼師教育隨筆4

《幼兒園教育指導綱要》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。現實生活中常常看到一些不法分子以哄騙爲手段拐賣幼兒，他們的罪惡行爲給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經驗，自我保護意識還是比較薄弱。對跟陌生人走會發生的危險缺乏瞭解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發生意外傷害。爲保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護意識，我開展了主題——《野人婆婆》。

活動中，我利用形象的故事課件引導幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行爲，初步瞭解什麼是陌生人，認識到不能輕易相信陌生人。接下來精心設置了真實的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀上對陌生人引起重視，活動中很多孩子對我特殊的裝扮產生了防備心理，但是我想現實社會中的壞人和故事中的壞人是有差別的`，現實社會中的壞人和常人無疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？

根據小班幼兒的年齡特點，利用情景設置法，我具體形象的創設了真實情景，讓幼兒通過親身體驗去感受陌生人的的危險，我請了幾位孩子們不熟悉的家長扮演“陌生人”。讓他們拿着好吃的，好玩的，分別走進我們班，哄騙幼兒結果讓人擔憂，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時趕來對幼兒進行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。後來門衛“警察叔叔”及時趕到抓走了“陌生人”。這時讓幼兒們真正感到了害怕，原來陌生人是壞人，看着目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。

作爲幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因爲這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福快樂。民間故事《野人婆婆》也對孩子起到警示作用。

幼師教育隨筆5

走進大（2）班教室，一張張天真可愛卻又陌生的臉龐，讓我不斷打量着，“馬老師”一個清脆好聽的聲音傳入我的耳朵，我擡頭望去，是一個漂亮的小丫頭，可我不知道她叫什麼名字，而她卻記住了我，因爲我和這羣孩子剛在昨天的秋遊活動中相識，我對她微微一笑“早上好”。從那天起，我便與孩子們一起學習，一起遊戲。剛開始我總是問孩子：“你叫什麼名字啊？”孩子們總是回答我：“老師，你怎麼又問我啊？”“老師，你的記性可真差”。因爲記名字，還和孩子們玩了個小遊戲，結果把毛佳欣叫成了毛欣怡，和另一個小朋友的名字混淆了，惹得孩子們哈哈大笑。記名字風波過去了，我也總算記住了每個孩子的名字。

在和孩子們相處的這兩個星期，我慢慢了解每個孩子的個性、愛好。大部分孩子活潑、好動。特別是我班的沈逸宸小朋友，是個坐不住的聰明小男孩，每次上課就會聽到他不停的在說：“老師，我，老師，我來說”每當看到他那股執着勁，真的是好氣又好笑。

慢慢地，我發現我喜歡上了這羣可愛的.孩子，活潑調皮的，內斂乖巧的。

只要你能真正走進孩子的世界，用欣賞的眼光看待每一個孩子，你會發現，他們每一個都是天使，每一個都有着讓人欣賞的閃光點。

幼師教育隨筆6

如果我是霧，我會像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂。”……看孩子們的想像力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會在上面描繪出五彩的世界。

愛因斯坦曾經說過：“孩子們的想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，並且是知識的源泉。”孩子們的小腦袋裏有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，他們常常想飛上天空，潛入蟻穴。

在活動《喂，霧，你在哪裏》裏面最後一個環節裏要求孩子們想像一下，“假如你是霧，你想把什麼藏起來”孩子們講的非常好，有的說想把太陽藏起來，有的說想把大山藏起來，有的'說想把小貓，還有的說要把老師藏起來……大家衆說紛紜，看着孩子們學習的積極性這麼高，我就對孩子們佈置了一個小小的任務——要求孩子們和爸爸媽媽一起想想你還想把什麼東西藏起來，請爸爸媽媽幫助他們記下來。

剛開始孩子們想得並不多，他們只會簡單地說出幾句。寫上來的是一句句簡短的句子。“假如我是霧，我想把太陽藏起來。”“假如我是霧，我想把冰箱藏起來。”“假如我是霧，我想把娃娃藏起來。”“假如我是霧，我想把樹木藏起來。”後來小朋友越想越多，妞妞小朋友想的：“如果我是霧，我想把大山藏起來。如果我是霧，我想把房子藏起來。如果我是霧，我想把小鳥藏起來。如果我是霧，我想把媽媽藏起來。如果我是霧，我想把花兒藏起來。如果我是霧，我要把田野藏起來。如果我是霧，……”葉頂雷小朋友想的：“如果我是霧，我想把東塔藏起來。如果我是霧，我想把房子藏起來。如果我是霧，我想把幼兒園藏起來。如果我是霧，我想把大山藏起來。如果我是霧，我想把太陽藏起來。如果我是霧，……”王慈翰小朋友想的：“如果我是霧，我想把自己的房子藏起來。如果我是霧，我想把飛機藏起來。如果我是霧，我想把太陽公公藏起來。如果我是霧，我想把美麗的樹林藏起來。如果我是霧，我想把小鳥藏起來。如果我是霧，我要把田野藏起來。如果我是霧，我要把汽車藏起來。”徐澤展小朋友想的：“如果我是霧，我想把媽媽藏起來，這樣我就可以跟媽媽玩。如果我是霧，我想把老師藏起來，這樣我們就可以跟老師捉迷藏。如果我是霧，我想把電視機藏起來，這樣我就可以安安靜靜地認認真真地學習。如果我是霧，我想把汽車藏起來，這樣我就可以安全地過馬路。……”這不是一首首創編兒歌嗎？特別是澤展小朋友他想的跟別人不一樣，經他這樣一加工，使整首兒歌變得趣味十足，他不但把自己想像成霧，把東西藏起來，還把這樣東西藏起來有什麼好處也講了，電視機藏起來我們可以安安靜靜地做作業，汽車藏起來小朋友可以安全的過馬路，我何不讓幼兒也試一試看看能不能把《假如我是霧》，繼編成一首童趣十足的兒歌。小朋友聽我念了以後，覺得他們編的挺好聽的，我就對他們提出這樣幾點要求：第一，要想好把什麼東西藏起來；第二，東西藏起來有什麼好處。對這幾個編的好的小朋友我把它打印出來貼在門口的家長欄裏，我還地鼓勵幼兒誰編的好老師還可以把他的作品上打上漂亮的圖案，貼在外面的家長欄裏進行表揚。孩子們的積極性非常高，大家回家都和爸爸媽媽一起動腦筋。你看這首劉諮晗小朋友編的兒歌：“如果我是霧，我要把冰淇淋藏起來，這樣我就不會因吃它而咳嗽。如果我是霧，我要把細菌藏起來，這樣我就可以盡情地玩了。如果我是霧，我要把麻將藏起來，這樣媽媽就可以多陪我了。如果我是霧，我要小偷藏起來，這樣就沒人偷東西了。如果我是霧，我要汽車都藏起來，這樣小朋友過馬路就放心了。”你看她想得多棒，如果把冰淇淋藏起來，自己就不會咳嗽，如果沒有細菌自己就可以盡情地玩耍。針對現在的社會打麻將成風，連孩子們都覺得這東西不好，因爲媽媽太沉迷於麻將，就沒有時間陪自己玩，給自己講故事，孩子們就想把麻將藏起來讓媽媽多陪陪自己。還有把小偷藏起來就沒有人再來偷東西那多好。在孩子們天真的目光中如果這些東西都可以藏起來，那這個社會將是一個多麼美好的家園。再看看徐再熠小朋友編的：“如果我是霧，我要把電視機藏起來，哥哥姐姐就可以安安靜靜地做作業了。如果我是霧，我要把皮球藏起來，這樣我就不會腳痛了。如果我是霧，我要把汽車藏起來，這樣小朋友就可以安全地過馬路了。如果我是霧，我要老師藏起來，這樣她就可以放假休息了。如果我是霧，我要小鳥都藏起來，這樣它就不會偷吃田野裏的稻穀。”看到他在詩歌裏也不忘記關心者老師，想把老師藏起來，讓老師放假休息，不用每天這麼辛苦。還有葉頂雷小朋友編的：“如果我是霧，我會像魔術師一樣，我行人藏起來，讓誰也找不到誰。如果我是霧，我會像裁縫一樣，給大山披上一件飄逸的外上衣，把它藏在裏面。如果我是霧，我會像織女一樣，把雲和霧織在地面，讓人像在天上一樣。如果我是霧，我會像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂。”……看孩子們的想像力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會在上面描繪出五彩的世界。

幼師教育隨筆7

“老師，在回答問題的時候，別的孩子說的都很好，知道的那麼多，爲什麼我的孩子在你那麼細緻耐心的啓發下，還是一點都不會？他是不是太笨了啊！”這是一次開放日結束之後，一位家長跟我交流時，所說的話。

那次我們進行的是一節閱讀活動，開始的時候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什麼樣子的，夏天裏都有什麼？應該說這是一個比較開放性的題目，但是這個孩子，我請他起來回答的時候，他卻沒有說出來。因此家長也難免有點着急，或者說面子上掛不住。

但根據我的觀察，這個孩子在學老師教給他的知識的時候，掌握的還都是很不錯的。唯獨對於這樣比較開放性的問題，顯的不是很活躍。

我跟家長仔細交談了孩子的一些表現情況，又詢問了孩子和家長一起外出的時候，家長都是如何做的。經過交流，我才發現了問題的所在。孩子的媽媽說，每次帶孩子出去的時候，總是會滿足孩子的一切物質的需要，總感覺到不能虧了孩子，而且孩子想玩什麼，也總是儘量的滿足孩子。用孩子媽媽的話說，就是“只要我們能做到的，我們就會滿足孩子，讓他高高興興的。”

“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個人玩嗎？就沒有和孩子一起進行交流嗎？不管是看到的，聽到的，還是感受到的？”我又問孩子的媽媽。

“有什麼好說的啊，我們只要看着孩子高興，看着他快樂，我們就滿足了。”

我無語……

作爲家長，經常的會埋怨爲什麼孩子的表現總是不如別人家的孩子。卻沒有想想，自己做的是不是已經足夠了。

作爲家長，不僅僅是爲孩子提供物質上的食糧，更重要的是，在平時與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的.經驗，幫助孩子構建他們的頭腦，讓孩子對這個世界瞭解的更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識，還是有限的一點點，這些遠遠滿足不了孩子的大腦需求。

我們常說，生活中處處隱含着教育的契機，關鍵看我們能否把握的住這些機會，而且生活中的教育又是最生動的，最利於孩子接受和理解的。

所以，當我們在帶孩子外出活動的時候，當我們帶孩子旅遊的時候，千萬不要僅僅滿足於孩子視覺的滿足，千萬不要僅僅滿足於孩子物質的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實的環境中，去感知這個世界的真實，去領悟這個世界的豐富多彩。

我想，這些遠比爲孩子買一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！

幼師教育隨筆8

每一個孩子都有獨立的人格，都有強烈的求知慾和自尊心，每一個老師都應採用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行爲沿着人們期望的方向不斷髮展。每個班級中都或多或少的有幾個“調皮寶”，這些“調皮寶”一般都智力“超常”，愛好廣泛，自理能力強；善於“言談”，愛習“武術”，不但自己不遵守紀律，還“株連”活動室裏一大片夥伴“起鬨”，往往把教師的教育“藝術”都引出來，還“應付”不了他們。

在我們班午休室裏，就有幾個“調皮寶”，瞧，涵涵，小牀就是她的“攀登架”，“呼”，一會兒朝這頭睡，“呼”，一會兒朝那頭睡，掉過頭來，掉過頭去，就是睡不着覺。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔着走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，錢政宇和施嘉安，中間隔着一張小牀，照樣能運輸“貨物”，橡皮呀、髮卡呀、紙屑呀，一會兒運到“河東”，一會兒運到“河西”。

今天，我決定換一種能給幼兒帶來積極性的.、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小牀，我便說：“涵涵，我今天怎麼覺得你和往日不一樣？”“有什麼不一樣？”“以前，你總是睡不着覺，今天，我怎麼看你都能睡着覺，瞧，你今天中午，一上牀就躺下了，不是嗎？”“對，老師，我今天困了，就想睡覺。”“嗯，我看你今天一定能睡着。”我在屋裏轉呀轉，轉到施嘉安的小牀前：“安安，老師知道你沒睡着，可是，你受到表揚了。你閉着眼睛，不亂看事情；你閉着嘴巴不亂講話；你手腳都放好了，一動不動，就象真的睡着了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想着想着你就會真的睡着的”我又轉到査宇誠的小牀前，我喊了聲“査宇誠”，他沒吱聲，我趁機說：“瞧，誠誠，早已經睡着了，叫都叫不起來，給他貼圓點，他都毫無覺察。照這樣下去的話，咱們班的小朋友一定會被評爲午休室裏的‘乖寶寶’的”。午休室裏安靜下來，還不時傳來打呼嚕的聲音。

幼師教育隨筆9

今天區域活動時，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽，小宇是娃娃家的哥哥，淳淳是娃娃家的客人。一少在廚房的煮螃蟹，把螃蟹放在鍋裏用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來一盒橙汁說，加點這個，味道更好，說着往鍋里加了點橙汁，還問淳淳，“你要喝點果汁嗎？”，淳淳點了點頭，說“好呀。“小宇幫淳淳拿了杯子，請他坐下，給他倒果汁。葉葉抱着寶寶坐在一邊，問小宇，天氣冷了，我們來幫他加件衣服吧，說着便邀請小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱着寶寶，一人拿着寶寶幫他穿衣服。

幼兒的區域活動來源於幼兒的生活經驗，由此產生了這次的區域活動，幼兒觀察生活中家人間的'互動來習得經驗，知道客人來了要請他們坐下，請他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀察到最近天氣變冷了，由生活現狀想到要給寶寶穿衣，一個人無法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動，有益於親社會行爲的培養，對於幼兒人格的培養有一定的促進作用。

幼師教育隨筆10

然然是一個相對於同齡的孩子來講她是一個異常懂事與冷靜的孩子。可是就連小班剛入園都沒有哭的孩子，前兩天卻哭着不願意上幼兒園。看到她媽媽抱着她把她送到門口，她卻緊緊抱着媽媽的脖子不鬆手。剛開始我以爲她和小朋友發生矛盾了所以不願意上幼兒園。我就向她媽媽瞭解情況。她媽媽說：“沒有和小朋友發生矛盾，她說我上班沒有陪她，今天早上我要上班她就黏着我，不讓我上班。”通過我和她媽媽溝通後我瞭解到：“然然的爸爸媽媽在孩子今年暑假離婚了，然然跟着媽媽。可然然從小就跟爸爸特別親，喜歡和爸爸在一起。可現在和爸爸分開了，不能經常見到爸爸。這個懂事的孩子就從心裏缺乏了安全感，就依賴着媽媽，她害怕媽媽也不要她了。當媽媽連續很多天因爲上班很多天不能送她上園、接她放園後，她今天就早早的起牀跟着媽媽，不讓媽媽上班。”

瞭解情況後我和然然的媽媽以及然然做了個約定、第一，今天媽媽請假陪孩子玩一天。明天然然就自己開開心心的.來上幼兒園。我的提議她們母子倆都欣然接受了。第二，請然然媽媽幫忙轉告孩子的外婆以及家裏的人，不要當着孩子的面說孩子爸爸的壞話，不管怎麼樣，不要毀了孩子心中爸爸那高大的形象，這會影響孩子的心理健康成長。第三，讓孩子經常和爸爸打電話溝通交流。讓孩子意識到：“即使爸爸媽媽離婚了，對她的愛不會減少。”第四，請然然的媽媽無論每天上班時間有多忙都要努力爭取抽出一點兒時間和孩子聊聊。然然的媽媽接受了我的意見並請求我們老師平時在幼兒園多關注然然的心理健康發展。

第二天，然然遵守諾言開開心心的來上幼兒園了。我當着全班小朋友的面表揚然然是個信守承諾的好孩子。我也叮囑班上的其他老師要多關注然然，多給她一些擁抱與鼓勵，讓她從心裏意識到她的生活不缺少愛。一段時間後我發現那個懂事的、自信的然然又回來了。

幼師教育隨筆11

每天，家長把孩子送到幼兒園後，我會在檢查孩子身體狀況及帶了哪些玩具的同時，順便詢問孩子在家的情況。至於所提問的問題都比較簡單實際化。比如：“今天你穿的這件衣服真漂亮，誰給買的?”“今天早上起牀，有沒有自己穿衣服?媽媽有沒有幫你?奶奶有沒有餵你吃飯?”有沒有背唐詩給爸爸媽媽聽?有沒有把老師教的'情景故事表演給爸爸媽媽看?“他們說什麼了?表揚你了嗎?……….”在早上接待孩子的過程中，一點一點的和孩子們“套話”，以便第一時間瞭解孩子的各種情況，對孩子做出調整，教他應該和不應該這樣做，及時跟家長溝通。

其實，利用接孩子入園的空隙能增進師幼間的感情溝通，是鍛鍊孩子口語表達能力的最好方式，孩子不問不會說，老師在和他們婉轉的“套話“提問是有意識的。從孩子的角度問“講一個你昨天覺得特別好玩的事吧!”而孩子的一問一答客觀、真實和自然，以便於我們及時調整自己教學方法和引導方式，讓孩子逐漸知道如何在幼兒園處事。讓孩子健康成長，讓父母更滿意、放心。

幼師教育隨筆12

在線描活動“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀並感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有着各種不同點、線、面的“美麗的'蝴蝶”範畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫什麼再畫什麼。然後我進行示範，讓幼兒瞭解把紙對摺一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了，並提醒幼兒外輪廓要儘量畫得大一點，最後用好看的圖案進行裝飾。

晨晨對繪畫活動非常感興趣，很快就找到了中心點，畫好了蝴蝶的頭胸腹，並在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點身大翅膀小。“老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。”晨晨拿着畫紙低着頭走到我跟前。“這蝴蝶翅膀這麼小，怎麼飛得起來呀？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨說。“那怎麼辦呢？”我假裝不知道問晨晨。“能再給我一張白紙嗎？”晨晨羞澀地問我。

我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一隻大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，於是我提醒晨晨在空白處多畫上一隻蝴蝶，讓畫面更加充實，不會顯得過於乾淨，還引導他用記號筆畫上一些天空白雲或者小草小花等場景，讓畫面更加的美觀。

分析：

晨晨的家在崑山，平時由於種種原因缺勤較多。從本次活動中可以看出晨晨通過老師一年多的引導及基本技能的學習，非常喜歡這個活動的，也有繪畫的慾望，且在繪畫活動中有自己獨特的想法，但由於基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱的翅膀。

措施：

1.教師給晨晨更換一張新的白紙，並在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然後再打開筆蓋進行繪畫。

2.和家長聯繫，讓幼兒儘量做到不缺課，並讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫，掌握各種點、線、面的組合畫法，讓他在以後的作品表現中畫面更豐富。

幼師教育隨筆13

“快來看一看，便宜大甩賣了。”“買一送一了。”我循着吆喝聲，走近一看，原來是孩子們在玩“地攤”遊戲。只見孩子們把桌布鋪在地上，上面放着幾件小衣服，熱情的“老闆”正在努力遊說娃娃家的“媽媽”給寶寶買一件。“媽媽”們有的在討價還價，有的在試穿衣服，不亦樂乎。有一位來觀摩的教師提出疑問，認爲讓孩子在地上玩遊戲，既不乾淨，也顯得檔次不高。於是，該班教師進行調整，將“地攤”變成了精美的“貝貝童裝店”，店裏掛着各式漂亮的紙製童裝，站在門口吆喝的還是那位熱情的“老闆”。可不知爲何“客人”少了很多，即使有少許娃娃家的“媽媽”進了童裝店，也只是買了衣服就走，與“老闆”的互動明顯減少。“老闆”見客人很少，一會兒在這兒跑跑，一會兒到那兒跑跑，顯得有些無聊。

從上述案例我們可以發現，遊戲環境並不是越高檔越吸引幼兒，遊戲材料也不是越精緻越受幼兒歡迎。遊戲是兒童生活經驗的反映，在兒童經歷過的事情中，只要是他們體驗深刻、感興趣的內容，就會在他們的遊戲中反映出來。我園地處城鄉交接處，孩子們對於去時尚童裝店買衣服的`經驗很少。而對“地攤”比較熟悉，因爲我區商業街就有一個大型的地攤夜市。不僅如此，“地攤”買賣形式相對簡單，便於幼兒遊戲，因而“地攤”遊戲更受幼兒歡迎。

角色遊戲是幼兒對現實生活的再現，幼兒的相關生活經驗越豐富，遊戲的內容也就越充實，孩子對遊戲也就越感興趣，越投入。因此，很多時候我們要重視幼兒自發生成的遊戲，觀察他們的經驗和需要，儘量順應幼兒的遊戲情節，而不是轉移。在貼近幼兒生活經驗的遊戲中，無需高檔的遊戲環境，無需精緻的材料，孩子就能自主、自由地表達已有經驗和建構新的經驗；而在遠離幼兒生活經驗的遊戲中，幼兒只能在教師主導下被動活動。我想，教師需要做的是，尊重幼兒的遊戲，善於觀察並能適時介入，以推動幼兒遊戲的發展。

每個幼兒園都有那麼幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園裏看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作爲一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口乾舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因爲孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行爲和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕鬆、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決於心態的。作爲一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕鬆的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什麼事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成爲源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度。

幼師教育隨筆14

春天來了，孩子似乎也聞到了純的氣息，一到區域活動的時間，孩子總是喜歡跑到益智區，去摸摸看看窗簾上綠綠的藤條，幼熙小朋友就是其中的粉絲之一，看到幼熙小朋友每次都是拿起蠟筆畫一畫漂亮的紙盤花，愛拿到老師身邊問一問：“老師，你看我畫的好看嗎?”我會對她說：“是的，小寶貝，你畫的很棒。”徐浩小朋友也是很喜歡到益智區來玩一玩數學骰子，每次他將骰子往上一拋的時候，總是可以看到他甜甜的笑容，然後自信的對我說：“老師，你看我拋到數字3，3可以表示3只小雞，對嗎?”我會很肯定的對他點點頭，並對他豎起一個大拇指。芷萱小朋友是個文靜，靦腆的女孩子，喜歡安安靜靜的坐在操作桌邊穿珠子，然後歡快的拿好她的作品對我說，“老師，這是我送給你的項鍊，你喜歡嗎?”我高興對孩子的說：“寶貝，這是我收到過的最漂亮的.項鍊了，謝謝你。”

其實小朋友就像我們的大人一樣，成功的體驗可以帶給孩子愉悅的心情，並有利於增強孩子的自信心，在老師的鼓勵與有效引導下，許多孩子都能夠在益智區能夠自主的開展遊戲，充分體驗到快樂和成功的喜悅。

快樂的小插曲

區域活動是一種以個別化學習爲主要形式，以幼兒自主學習爲主要特徵的活動，在活動中，老師的主要任務是進行間接地指導，而幼兒則自主選擇材料，自由結伴，進行個別化、操作性的活動。在活動中，我一直都是遵守這個原則，讓孩子自由探索。孩子們的內心世界讓我們這些大人們難以猜測，一天看到一小女孩，將娃娃家裏的娃娃們全都搬到教室外面去，我當時就問她：“我說，娃娃的家在那裏，你怎麼全都把它們搬出來了呢?”她的答案讓我大吃一驚，她告訴我：“老師，你剛纔說，今天的天氣很好，讓我們曬曬太陽，剛纔小豬娃娃說，它也要曬太陽，我就把它和它的朋友們一起搬出來曬太陽哦，等下我也要帶它們出去散步，要不它們也會很悶的。”孩子的內心都是善良、可愛的。

幼師教育隨筆15

成思源小朋友是個特別調皮的孩子，平時我們說什麼他都不聽，任憑自己想幹什麼就幹什麼，早間活動的時候他經常和小朋友搶玩具結果自己的臉被抓傷哭着來告狀，雖然看到他這樣很生氣，但是聽到他的哭聲卻讓人不忍心在責怪他，只能用溫和地語氣告訴他：“在幼兒園要對每一個小夥伴友好、熱情不能和小夥伴搶玩具，要學會和小朋友分享，這樣其他小朋友纔會喜歡你，纔會和你玩。”聽了我的話他點點頭回到自己的座位上繼續玩。

慢慢的成思源被告的次數少了，有的時候還會把自己的玩具讓給別的小朋友，別人也越來越願意跟他玩了。看到他比以前快樂多了，我也突然有一種成功的喜悅感。因此每次看到孩子的進步哪怕是很小很小的一點我都會給他表揚和鼓勵孩子們仰起頭笑嘻嘻的看着我，我就會把她抱起來告訴他“你真棒，懂事了”一番誇獎之後孩子的`心情好起來了，我們說什麼他們也願聽了，雖然有時候是暫時的聽話，但這也是孩子的進步啊。

有一次我打了個噴嚏，成思源聽見了跑到我跟前說了句：“老師你感冒了嗎？感冒了要多喝水，多吃水果很快就會好的。”當時聽了特別高興，一個平時看上去一點都不懂事的小孩居然能說出這樣的話，說明孩子們還是懂事的，只要我們用心去和孩子交流孩子是會懂的。