教育教學隨筆【精】

在現實的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編爲大家整理的教育教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

教育教學隨筆1

今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣爲主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流

在今天的'在教學中，大部分學生都很疲憊，似乎沒什麼精神，因而我心裏清楚的知道，今天的教學任務應該有所減少，所以剛開始的時候我就先讓學生唱歌玩玩遊戲，當然這些遊戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的複習學過的內容，遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂；當然之後的課堂教學我主要以動爲主……

今天最大的感受是，教學不只是要被教案，還要備學生。

教育教學隨筆2

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成爲一種獨立的散文體裁，爲廣大羣衆所喜聞樂見。

隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發表自己的意見、見解的教育應用文書。

教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學後記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬於教育隨筆的範疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感錄。

一、教育隨筆有如下特點：

1.短小精悍。

它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經過縝密的構思後再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個教師在備課時查看資料，對"歷"與"'厲"的區別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《"歷"與"厲"辨》發表在教學雜誌上。上海市特級教師於漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中"點之即飛去"議論紛紛，於老師寫了《"睛"探》一文，由"睛"字出發談了"備課要深人才能講到點子上"的體會。總之，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。

2.迅速及時

教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發展較快，只有不斷創新才能追上世界發展潮流。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑑，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。

3.取材廣泛

教育應用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個"新"字就可以入文。

二、教育隨筆的分類

(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教爲主，有的以議爲主，根據敘與議的情況可以分成五類：先敘後議型；先議後敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。

(2)根據隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現象發表自己的看法後提出建議的；有的是針對教育現象進行批評針相的；有的是針對教育現象分析得失的；有的提供教育實例，以供借鑑的。

(3)根據所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現象爲主，議論性隨筆以發表觀點看法爲主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。

三、教育隨筆寫作的意義

1.寫作教育隨筆是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式

教師們每天接觸新的教學內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意熱愛我們的教育事業，做教育工作的有心人，隨時都會發現值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。

2.教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式

傳統教育思想、教育觀念、教學方法能否適應現代教學，一個勇於創新的教師，在教育實踐中就會主動去發現問題，並以積極的態度去思考問題，創造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業的'進步，對提高自己的教學水平都有一定作用。

3.教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段

寫作能力的提高很大程度上在於勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達能力的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以爲教育科研準備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、教育隨筆是教學反思的理性提煉

古人強調："吾日三省吾身"，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。爲師者把記寫教育隨筆作爲日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結，有助於自身的提高。

教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，通過對教學經驗、新問題的分析與研究，從而發現新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學中重複的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成爲教師的一種職業習慣，那將是教師教育教學發展新的境界。

撰寫教育隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨着時間的推移和經驗的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會品嚐理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利於教師提高修養和教育教學水平。

5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石

撰寫教育教學論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。筆者認爲，教育科研論文來源於生活，來源於實際教學。每一篇教學日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個漂亮的項鍊。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際經驗感悟，教育科研論文就會成爲無源之水，誇誇其談，無實際意義。

教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要善於捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發展爲中心?如何建立新型的師生關係?如何將情感、態度、價值觀融入實際教學中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來。

在實施素質教育的今天，社會、學校、家庭迫切需要高素質教師，教育隨筆對教師素質提高顯得尤爲重要。願撰寫教育隨筆能夠成爲每一位教師的一種職業習慣。

一位教育家曾說過："只要對教育決策產生影響的行爲就是教育科研；只要對教育實踐產生影響的行爲就是教育科研。"教育隨筆來源於課堂教學和學生生活，每一次對學生的成功談話、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學不可缺少的方面，許多中國小教師對教育科研感到迷惘，其實對於教育教學一線的教師而言，通過思考並改進每一天的教學工作就是搞教育科研。

教育隨筆記錄着教師的生命價值。教育科研並不深奧，它就在教師身邊。鍾情於教育隨筆的教師，對一次創新、一次感悟、一次反悔經過思索，都會對自己的教育教學實踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實用的教育科研。

教育教學隨筆3

“小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的'小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛溼潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇蹟！

教育教學隨筆4

(一)何爲語文

【教學目標】

1.感受漢語之美之奇之瑰麗。

2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。

【學習重點】

感受語文之美，明確學習方法及要點。

【教學流程設計】

一、問大家一個應該非常簡單的問題：

什麼是語文?(自由回答)組織討論。

二、剛纔的回答我們似乎是在力求科學。我們能不能改變一個風格，回答得儘可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上儘可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內交流，請把大家認爲精彩的話作上記號，待會兒請一個同學組織一下代表小組發言。

1.獨立書寫，小組交流;

2.各組奉獻，前面已經被人講過的就不必再說(發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創作者的姓名，要求課後交上來)。

三、出示袁衛星的有關語文一段話，請大家儘快記誦。

1.大聲地朗讀。

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙雲遊，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛星)

2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?

3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?

4.背誦，默寫。

(二)如何學好語文

你聽說過什麼辦法?你認爲哪些比較可行?(自由發言，小組討論，請另一人發言。也要先報姓名。)―

老師的辦法，這個辦法是得到所有語文學得好的人，所有優秀的語文老師肯定的辦法。非常簡單，那就是多讀書，尤其是大量的優秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養成寫隨筆和日記的習慣。―

古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計其功。”可見，讀書並非爲了眼前的功利目的，而是自我發展，自我完善的需要。

學習語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過程。讀書人之於文盲，不僅在於他們認識字，能讀書，更在於他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養成真正屬於人的性情。“人之異於禽獸者幾希”，這“幾希”就是人類具有的良知，能夠同情，並且有求進步的願望。

記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發言時，一切私慾都啞口無言了。”他又說：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點，走入相同的最後命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相爲難，也還有不少的憂慮——如飢餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信託，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。”努力培養這樣的感情，就是個人最重要的進步，也是人類最偉大的進步。

毛澤東說：“好好學習，天天向上”。儘管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質和技術的進步，如果不能同時伴隨着人性的進步，就必然使人越來越淪爲感性的奴隸。現代人並不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現代人並沒有解決，反而更加曖昧。科學技術的發展，物質條件的改善並沒有給現代人帶來多少幸福。有着數千年文明的人類，其精神究竟進步了多少?其品性究竟發展了多少?人類將走向何方?還能走多遠?這些問題應該成爲時時抽打現代人靈魂的鞭子。

爲什麼要對廣大青年(少年)進行語文教育和教學?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發展，求進步。不從人性發展、人類進步的這樣的高度來認識語文學科的性質和功能，就難以把握語文教育的命運，難以樹立正確的語文教育思想。

語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣

等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”後，能爲你的語文之路，墊石鋪地，爲你的.語文大廈添磚加瓦，爲你學習鋪上一條通天大道。

對語文學習感興趣，就爲你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文聖”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對於一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，並不感興趣，沒關係，你可以從“0”開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個纔多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。

愛因斯坦說過：“在學校裏和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”正如剛纔說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們鬥志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪裏做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因爲發現了缺陷，我們纔會去彌補，纔會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超羣的建築師。學習習慣的好壞，直接關係到你學習質量的好壞。

葉聖陶認爲：“從國小老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成爲雷打不動的“自然”。

那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師，那好的學習方法則是精美實用的建築材料。

說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺裏裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。

學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因爲沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯繫當時的時代背景，及上下文語境，這樣你纔會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，纔可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。

朋友，當你看完這篇文章後，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。爲語文功底差的人，改變現狀，爲功底的人錦上添花。

七年級語文(上)

老師寄語：(三)學好語文的要求

大多數的同學認爲語文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語文卻是最不好學習的，也是最難把知識具體化的一門學科。它是學習和工作的基礎學科，是“百科之母”。語文成績的好壞，完全取決於平時的積累。如果語文水平過低，會導致其它學科成績難以提高，必將影響今後的學習。

那麼，我們怎樣才能在語文這個世界裏遨遊，採摘到甜美的果子呢?老師認爲，應從以下幾個方面下功夫：

1、培養學習語文的興趣。

學習興趣是學習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學習中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學家愛因斯坦說：“興趣是的老師。”心理學家皮亞傑也認爲：“一切有效率的工作必須以某種興趣爲先決條件。”先哲們的意思就是說濃厚的興趣能調動大家的學習積極性，啓迪其智力潛能並使之樂此不疲。

2、在以後的教學中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學工作好、態度親切、關懷愛護每位同學的教師，大家就對之很親切，願意學習自己喜愛的老師的課程。《學記》中所謂“親其師，信其道而學其理”就是這個旨意。所以，建立平等和諧的師生關係，善於溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發培養大家學習興趣，提高同學們語文水平的重要舉措。在以後的教學中我非常希望我能成爲大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說：“青，取之於藍而青於藍;冰，水爲之而寒於水。”韓愈也說：“弟子不必不如師”

3、克服這幾個方面的消極心理

(1)、滿足心理語文有別於其它學科，不像英語，單詞、語法背下來，成績就突飛猛進，立竿見影。而語文素養的提高是需要循序漸進的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然後才一層一層地建造上去，但永遠沒有。

(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學習的一種較爲普遍的心理，特別表現在成績較爲差的同學。我會給差一點的同學多一點愛心、多一點關心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性。”我會給大家多一些發展的空間。

(3)厭學心理在些同學破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學習失去興趣

4、“學貴有疑”。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?惑而不從師，其爲惑也，終不解矣。”質疑是動腦思考的結果，也是大家創造的起點，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”中外不少傑出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學一篇課文，大家能質疑，就說明你們學習有了興趣，動了腦筋，有求知慾望。

課堂的質疑之處一是在課文的重點、難點和關鍵處;

5、培養語文自學能力

首先要培養良好的學習習慣。“一個有成就的人總是有着良好的學習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業績”。同樣，對學語文來說，也需要有良好的學習語文的習慣。

要求備齊工具書，養成勤查字典、詞典的習慣。語文是一門語言學科，字詞典是無聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說得非常清楚。因此，備齊工具書是養成良好學習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學習中不可丟的柺杖，這種現象對大家自學能力的培養非常不利。

6、要動腦、動手、動口，注重練習。在語文學習的過程中，不管是對文章的閱讀還是漢語知識的練習，大家要多開動腦筋。

7、讓大家堅持寫週記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個很好的鍛鍊。

8、培養閱讀能力

語文學習的主要功夫在於“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優秀作品的美妙之處。好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑑。

要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用。它往往是文章中心的集中表現，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。中心是閱讀文章時對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什麼，對文章的內容的精練概括即文章中心。然後是文章的現實社會意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚先進、批評落後;或者要揭示社會現象，引起我們深思;或者要介紹一個對象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背後的就是作者有意無意展現出來的現實意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進人物學習。

閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能儘量在短時間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能瞭解課文大意，對課文內容有一個初步的概括瞭解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當然，這種閱讀所用時間相對於快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學習中，往往可採取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然後是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關鍵詞、關鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”

要求大家在課堂的自學當中，能概括描述文章大意，並對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關鍵詞句。文題和關鍵詞句猶如一把打開問題的鑰匙，起着至關重要的作用。

要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現代詩等。

9、要認真聽課和練習。

老師的授課是相當關鍵的，因爲老師給予我們的是經過篩選後的精華，同時有很強的啓發性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過練習，才能鞏固所學的知識。

10、要注意表達。

語文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動、說得簡明得體。展示自己的語文功底。

11、注意背誦和摘抄

名篇名作、優美句子、警句格言、都可以成爲我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩詞。中國是一個詩的國度，在每一箇中國人的靈魂深處無不浸潤着詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以後我要求大家每天背誦一首詩(或詞)

12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”中學語文是一片廣闊的天地，願同學們能夠插上翅膀，遨遊於這碧海藍天!

語文，這一門應充滿無窮魅力的學科，怎麼走到今天這一步的?我們應該爲它做點什麼呢?

三年閱讀總量，最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時候則看情況，如果你認爲我值得信賴，可以爲你分憂解煩，你可以交給我。但日記是隻爲你自己寫的。

以後我每天檢查的有：

1、課文的預習

2、鋼筆字

3、詩詞背誦

4、每週至少三篇日記、其中一篇達400字以上

教育教學隨筆5

xx是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由於不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。

xx很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因爲他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“xx小朋友當班長，替老師管着小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，xx的媽媽拉着我的手說：“xx說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家裏帶塊抹布來，今早上看你忙着接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裏了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裏面，拿到手裏，心裏竟然有種沉甸甸的.感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作爲一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。

教育教學隨筆6

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它藉助於傾聽來感知音樂美，藉助歌唱來表現音樂美，藉助表演來發展音樂美，它對於豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力、培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創意的音樂教學實踐中，教師必須從學生的實際出發，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求新、求異，不斷培養學生敢於創新的意識，勤於創新的思維和善於創新的能力。

一、善於營造氣氛，激發學生的創新意識

美國創造力研究專家託蘭斯認爲：創新能力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由就是儘量減少對學生的行爲和思維的無謂限制，給他們自由表現的機會。爲學生提供充分自由的活動空間和時間。使學生在音樂教育活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現。而創造意識是學生在自我表現和自我想象的基礎上創造性的表達心的中情感。我經常採用課堂音樂教學多樣化，來豐富學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，促進學生思維創造能力的發展。

二、改變教學方式，重視學生即興創作

最需要動腦筋的是教學方法的創新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現教學成效的重要因素。傳統的`教學方式以傳授知識爲目的，以教師爲中心，讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現代教育講究學生的“參與”、“創造”，要讓學生大膽發問，敢於質疑，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來，挖掘他們潛在的創造力。著名的音樂教育家奧爾夫認爲，即興是最古老、最自然的音樂表現形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發展兒童的音樂體驗、嘗試創造音樂的能力。

即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、獨創性的發揮，因此做不做是關鍵問題，而做得好不好不是關鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的經驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式，創造性地探索節奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學法的核心部分。他稱此爲他的“音樂教學方式的獨特之處，音樂學習和創作的基本部分。”

教育教學隨筆7

新的化學課程改革是以科學探究爲的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習。在獲得化學知識和技能的過程，同時也成爲理解化學、進行科學探究、聯繫社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基於這種理念，教師轉變角色，轉變教學方式和評價方式，也要使學生轉變相應的學習方式。

1、作開放和諧的課堂氛圍的創造者

以往的教學是一味地往學生頭腦裏灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維創新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，形成持久性的學習興趣。

2、主角變配角以往的教學中，學生的思維、行爲完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維 都被老師禁錮了。實施新課改後，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變爲學生問老師答，由學生爲教師服務，改爲教師爲學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收穫;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗後，我讓學生提出一些問題，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，並且我也從中學到了不少的知識。

當然，有時候我也會被難倒，比如，學生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什麼材料做的它有什麼優點，飛行時候要注意什麼，納米西裝怎麼發明的，還有怎麼鑑別好壞塑料袋，爲什麼有些布料不着火，它的化學成分是什麼等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網、查資料，一起研究、學習。所以，現在的我不再是知識的權威，只能是學生學習的`組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨着現代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍發展，教師要用現代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。

3、由師變爲友傳統的教學中老師和學生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學生則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，不利於他們的成材。新課程標準強調：教師應該是“導師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人”，發展的人，應與學生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者”。

比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質異同在哪兒，然後再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創新能力，可能在實驗中可能出現的其他一些現象就忽略了，學生在以後遇到新物質就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異同點然後推測可能的性質差異然後根據推測學生自行設計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設計、實驗的過程中遇到困難或出現偏差時，及時出現，點撥、指導、協調，幫助學生制定適當的目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現錯誤，或回答問題的學生出現了笑話，這時不應訓斥學生，或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生說完，並給予鼓勵，然後給予糾正.補充。在分組討論中，要和學生一起討論，深入羣衆，纔可瞭解羣衆，真正成爲他們中的一員。 要在益友的基礎上成爲他們的良師。

教育教學隨筆8

父母是孩於的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合半年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

一、作爲班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內40個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，着重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的.感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這40個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現問題時纔去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時纔來家訪。我認爲，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時纔去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就爲了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

1、作爲班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果。

2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。

3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。

當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

教育教學隨筆9

圖書不哭

剛開學的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點心吃完後總能看到很多孩子到那邊看書。

但是過了不久我發現，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那裏往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是裏面的書投放的太多了，反而顯得亂，於是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和櫃子上貼了標籤，利於小朋友進行擺放。

我發現從那次後，孩子們看完書都能放回書架了，心裏一陣欣喜。但是過了不多久，我就發現了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉念一想，就應藉機對孩子進行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話，我說”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，爲什麼?”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會，有個孩子就說補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口裏喊着“好!”接下來幾天我觀察着，發現圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話，並示範怎樣把書放回書架，每一層的.書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!

教育教學隨筆10

不知不覺間，我在教育教學的路上，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的能力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，進步了許多。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有着非常大的意義。

記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢？試着在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，纔會有我們教師自身的發展，纔會有學生的發展。

通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的'就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時寫在上面，很多時候只是一個大概內容或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些內容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，只有堅持不懈坐着反思教育的老師，纔是真正能在教育教學中有所收穫的人。

一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態度吧。

自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地着手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們爲什麼要一直重複着堅持，可見它是多麼的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。現在的學生與我們存在着很大的觀念差異，而且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生在什麼情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在學生參與！常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今後的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個稱號，纔是真正的名副其實。

教育教學隨筆11

欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的'扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛溼潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鍾愛和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍重了，也許會改變孩子的生命、。真是奇蹟！

教育教學隨筆12

時至今日，我已伴隨着這個班的孩子達到五年的光景，教育教學反思隨筆一。從三年級開始，我就對這個班的教育教學產生了很嚴重的焦慮情緒。現在，他們是六年級的孩子了。從行爲習慣各個方面都有所長進。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發展也太嚴重了。以前，這個問題一直困擾着我，我不知道爲什麼“性相近、習相遠”的差距如此之大。直到今天在讀書時，發現了下面的文字，纔有點撥開迷霧的感覺。

《周哈里之窗》中是這樣說的“從嬰兒開始，我們通過行動，以及行動獲得的反映，來構建我們的世界模型。在不知不覺中，我們的價值觀、做事模式形成了。但是，這種自發形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導致我們深刻的印象，並影響到相關的行爲。比如，一個兒童在興致勃勃的`幫助媽媽洗碗，如果一個心情不好的母親，也許會讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄溼了手和衣服，要生病，教學反思《教育教學反思隨筆一》。B、洗碗弄髒了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，並導致未來拒絕一切洗碗的工作。對每個人的自我認識來說，必然有一些這樣的錯誤的反饋導致的錯誤的價值觀存在。作爲成人，有了相當的判斷能力，通過自我觀察，仔細思考，逐漸增加新的瞭解，改變那些過去通過錯誤渠道獲得的錯誤價值觀和做事模式，對個人的成長和提高來說，都是十分重要的。”

看過這段文字後，我們就不難理解爲什麼我們的孩子會做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長過程中，無論是老師還是父母，或多或少都有過錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是聖人。誰也無法離開情緒的困擾，如果這個時候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態度和教導。孩子們的認知就會出現偏差，就會產生錯誤思想，繼而引發一系列的錯誤言行，如果不能及時發現並做出更正引導，就會產生錯誤的人生觀、價值觀，直至孩子成年以後。所以，老師一定要謹言慎行，在不知道怎麼說的時候，最好不要說。即便說的時候，也一定避免情緒化。

教育教學隨筆13

學困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結。尤其是高年級的學困生，其“困”之程度更爲明顯，主要爲以下幾方面特徵：

1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。

2、困之深。從縱向的角度上看講，學困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數學，學生的應用題分析潛力、解題潛力都很差；同時，計算潛力、背誦潛力都要比他人低。

3、困之頑固。學困生是補了舊知識，落了新知識，補了新知識，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節，就會全部潰散。

那麼，學困生“困”的最本質原因是什麼呢可歸爲兩方面原因：

1、理解語句、題意的潛力十分差。

學困生對於文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什麼意思，然後纔是題的思考方法。所以老師們對學困生補習的第一步就是一字一句、有重點、有突出的先給學生讀題，然後再對題意作進一步的“翻譯”解釋，最後纔是思路上的導入。

所以，“翻譯”題，明白題意，是學困生的首要障礙。

這就是爲什麼，老師給學困生講題，學困生當場就明白，但，一旦脫離了老師的“翻譯”，把有關的“白菜”題換成“蘿蔔”題，學困生就會困陷於“讀不懂”的狀態中，又迷糊了。

2、沒有獨立的、成熟的、自我的思維分析體系。

應當說，經過老師的點撥和幫忙，幾年學習下來，每個學生的思維中都會逐步構成比較獨立的、適合自己的問題思考模式，這種模式日積月累，便會構建成具備學生個人特徵的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠，一旦建立，學生就會依照它的“運行”規則進行有序地思考和問題解決。而且，越是到高年級，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構建的質量決定了學生不同水平的發展，決定了優等生、中等生、學困生的分化。

因此，學困生“困”的第二個原因就是他們沒有自己獨立、成熟的問題思考體系。由於體系沒有建立，所以，他們務必依靠於他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統。

例如，對於應用題教學。一般狀況下，學生用1~2遍的默讀即可明曉題意，並且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區域及明顯的數量關係。但學困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看，學困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學生會利用自己已有的認知結構及自己特色的思考方式來接答題。所以，不同的`思維體系決定了不同方法的解。學困生則較爲困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學困生很難列出綜合算式來。

基於以上的分析，我認爲，學生語言的學習是理性分析潛力完善與提高的重中之重。

1、從長遠的角度來講，從低年級就要加強每個學生的語言文字水平、理解水平。

2、從近期的角度來講，解鈴還需繫鈴人。數學教學中，尤其是低年級數學教學中，注意減少教師的“指導”作用。具體爲，老師少讀題、少釋題，讓學生自己去想。

3、增加學生說題潛力的訓練和強度。即學生看過題之後，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛鍊學生的概括潛力和抓重點的習慣，低年級起，能夠每一天讓學生練習用數學語言說一句話。這樣日積月累，就會逐漸構建起學生自己分析問題的思維體系。

有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學生都不可能轉成鋼，那我們能夠進我們的最大努力，讓學困生轉成一塊好鐵。

教育教學隨筆14

在教學過程中，我覺得主要是針對以下幾方面進行：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、重視視基礎知識、基本技能的基本方法的反思學會數學的思考。

高中數學的教學目標是讓學生學會數學。對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光看世界。而對於教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數爲例從邏輯的角度看，函數概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調性、奇偶性、週期性、對稱性等性質和一些具體的函數，這些內容是函數教學的基礎，但不是全部。從關係的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在着種種實質性的聯繫，函數與其它內容也有聯繫。方程的根可以作爲函數的圖象與x軸交點的橫座標；不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫座標的集合；數列也就是定義在自然數集合上的函數；同樣的幾何內容也與函數有着密切的聯繫。

2、學生學數學的自我反思

高中數學與國中數學最大的區別是從實際的.算到理論的思。當國中學生第一次走進高中數學課堂時，他們的頭腦並不是一張白紙對數學有着自已的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按着自已的意思往這些“空的容器”裏“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區，因爲師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數學中的問題所在，思路的矯正，以及對數學更深入的理解。

3、教師對教數學的反思。

課堂上學生是主體，教師是主導，教師要圍繞着學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動爲主動，讓學生成爲學習的主人，教師成爲學習的領路人。教得好本質上是爲了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以爲講清楚明白了，學生受到了一定的啓發，但反思後發現，自已的講解並沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但並沒有理解問題的本質性的東西。

第二篇：高中數學教育教學隨筆

教育教學隨筆15

九月，邁着輕盈的腳步即將結束了，我隨孩子們一起進入大班的時間也將近一個多月了。在這裏，那麼多的孩子走進了我的生命，雖然我只是教孩子們一些粗淺的知識和簡單的道理，而他們卻給了我太多太多。

記得我剛來幼兒園時，孩子不熟悉，常規沒頭緒，孩子們有瘋跑的，有吵鬧的……真是又忙又亂，一着急，我的嗓子就啞了。在自由活動時，我正氣惱着，一隻小水杯悄悄地伸到了我面前，只見史佳雨小朋友用心疼的眼神望着我：“老師，喝點水吧!”看你嗓子都快說不出話來了。我說：“謝謝你，我不渴，你喝吧。“ ”不行，喝點熱水你的嗓子就好了。“我拗不過她，只好喝了一口，沒想到又涌上來一羣孩子，舉着杯子喊着，老師喝水，老師喝我的，喝我的…… 三十多隻杯子舉到我面前，三十多雙真誠的眼睛望着我，充滿着期盼。氣惱和委屈一下子煙消雲散了，巨大的幸福充溢着我的全身，我體味着幸福的感覺，我的眼睛溼潤了。

孩子的愛給了我無盡的動力，使我越來越喜歡幼教工作了。然而現實告訴我，僅僅愛孩子還遠遠不夠，作爲一名幼教工作者，我必須牢記自己的責任，像愛護眼睛一樣愛護每一個孩子。

在一次戶外活動，一時不注意，崔藝達小朋友不小心劃傷了戴惠澤小朋友的臉，經瞭解他們兩個鬧着玩，無意間傷到的。看着受傷的孩子，我感到特別的心疼，整整一天我都提不起心情來。好不容易等到放學，當我向孩子的家長致歉時，孩子的父母不僅沒有一點責怪的意思，而且安慰我說：“小孩子調皮，受傷是難免的，不要緊。”多好的孩子和家長啊，面對他們我感到慚愧。這件事一直提醒着我，安全高於一切，責任重於泰山!家長把孩子交給我，我就一定要讓家長放心。

但是要帶好這羣孩子又“談何容易”呢?在我們班最讓人頭疼的是，每次手工活活，動剪完紙之後，地面上一片狼藉，天天提醒天天忘，唉呀!怎麼辦呢?我真的束手無策了。偶爾有一天，在一本書上看着這麼一句話：培養孩子的'最佳方法是同時培養自己，不要勸他們做什麼;而是不停地做你想要他們做的事，從而給他們立榜樣。難道就這麼簡單?又一次手工剪紙活動結束時，孩子們玩弄着手中自己剪出來的圖例，也不管地上亂七八糟的碎紙片，我看了看孩子們，什麼也沒說，就開始蹲下上來撿地上的紙片，一秒鐘，三秒鐘，五秒鐘 教室裏安靜下來了，賈永心第一個蹲下來幫我收拾，接着第二個，第三個，全班小朋友撿起了地上的碎紙片，不一會兒功夫，地面上恢復了整潔。從此，我總結出一條規律：以身作則比發號施令更能讓幼兒接受。

就這樣，我面對着一張張可愛的笑臉，聆聽着一聲聲甜美的問候，我置身於孩子們中間，細細體味着園丁耕耘的感受，享受着人世間最清醇的快樂---那一顆顆天真的童心，不僅讓我感受着快樂，而且讓我對愛心，責任感和教育方法有了更深刻的理解。這也正是孩子們讓我得到的最大的收穫。