國中教育反思集合15篇

在我們平凡的日常裏，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的國中教育反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國中教育反思1

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成爲人們的自覺行爲，何況作爲教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任國中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由於新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養，

教學反思

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生數學學習存在的問題。

由於課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與複習出現了許多問題。

1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，數學複習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

4、基於以上情況，我認爲作爲學生會考的把關者，國中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分爲學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。爲有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的計算層面，要蒐集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、複習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的'依據。因此，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過複習，要使學生對國中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、複習提示和建議。

在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裏的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，並要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生複習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤。

總之，會考數學複習階段非常重要，複習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，爲學生的數學發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。

國中教育反思2

思想品德課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，很有必要，爲此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高要提高老師素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。作爲思品老師不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，吸取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

2、勇於反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育， “吾日三省吾身”我儘管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較爲恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。

3、老師要尊重學生。尊重學生的.權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，常常因此忽略學生的權利，認爲自己爲學生好，而學生的權利微不足道。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。

4、老師要保持快樂心態。只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。本着以學生爲重，以教書育人爲重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師爲主導、學生爲主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。我們應根據不同課題，結合學生實際，採用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。體現老師爲主導、學生爲主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成爲她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

國中教育反思3

誠然，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的，生活的質量是低的，身心的健康程度是堪憂的。但是，我們可以如何進行適當的'發泄、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發展愉快？以下有幾點建議，與老師們共享：

一、使自己的工作環境和生活環境和諧

我們不談什麼蠟燭啊、春蠶啊之類的，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒，不僅能指引方向，同時根據需要可開可關，還能時不時的充電，也很不錯的。給自己的工作和生活準確定位——認真工作是爲了更好地生活，認真生活可以更投入地工作！

二、努力使自己保持對職業的喜愛度,並在工作中去尋找樂趣

三、勞逸結合，適當的休息和休閒，調節自己的身心

四、尋找一項適合你又喜歡的運動，並堅持下來

我們來到這個世界上,應該是爲了創造美好的生活和未來的，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認真扮演。快樂自己，健康自己，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！

國中教育反思4

一、不必爲了保證知識體系的完整性而面面俱到。

國中化學新舊知識體系本身就不具備完整性，基礎理論中除了部分基本概念外均未涉足，教與學本身又缺乏認知上的完整性，所以，在進行化學教學過程中不必從化學學科上一味追求知識面面俱到的完整性，或造成教學內容主次不分，詳略不當，甚至把選學內容當做必修，或補充某些課外內容。

由於“一綱多本”體制的實施，作爲教師使用哪種教材並不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴格按新大綱規定的教學要求進行教學，將課時集中到“是什麼”、“怎麼做”，以及儘量讓學生自己去理解“爲什麼”這些方面。

二、不能爲了追求教學內容的難度和深度而盲目拔高教學要求。

新大綱對國中化學教學內容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識要點數表示）分別爲：常識性介紹17、瞭解36、理解8、掌握13。對不同內容所規定的不同層次的要求是師生教與學中在知識的難度和深度上的限定，也是爲了從根本上避免盲目拔高。

當然，對學有餘力的優生，從開發智力、提高能力出發，提高一點要求是允許的，但必須考慮到學生自身的.實際。

三、不得以新增知識內容爲藉口，任意加大課時量。

鑑於日常生活、科學技術、生產勞動等實際的要求，九年義務教育國中化學教材新增加了18個知識要點，它們分別爲：選學6個、常識性介紹6個、瞭解5個、掌握1個。不難看出，新增加部分並沒有給教學增加很多困難，實際增多的課時量也很少。當然，必要的課外活動、社會實踐活動仍需佔用一定的課外時間，這當然是允許的。

四、不允許爲了應付升學考試而離綱離本，大搞題海戰術。

國中化學教學是化學教育的啓蒙階段，着眼點是素質教育。爲學生打好進一步學習的初步基礎雖然也是義務教育的一個方面，但不應變成單純的升學教育，若離開大綱和課本的要求，大搞題海戰術，落入“應試教育”的誤區，是違反素質教育的根本宗旨的。明確了這些要求，參與教與學的師生完全有理由從題海戰術中解脫出來，進行有針對性的複習與練習，以此來改革國中化學教學，達到提高民族素質教育的目的。

國中教育反思5

一、案例

我們班級的學生雖然很多但是我對每位學生的關注度都很高，每名學生的一言一行、學習態度都在我的心中。班級中有一名學困生總是跟不上，我愁啊！他叫鍾遠龍，他無母，是靠他的父養大的。在家訪時瞭解了他的身世後，我對他的關注和愛更多了。這個孩子做事比較慢，自理能力和學習能力都較別的學生差距大。我從兩方面幫助他：

（一）在學習上，我經常站在他身邊指導示範學習要求，他每做對一件事我都及時的表揚，幫他適應學校的生活。他學習能力差，我就經常利用午休耐心的給其單獨的輔導，其他學生可以接受的心算方法他無法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學會計算。如：擺小棒、畫線、數數等方法。在學習筆算時，我從怎樣寫算式到計算的步驟一句一句說，讓他一句一句學，使他一點一點的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學說到提示半獨立直到可以獨立講述計算過程，整整花了一個星期的時間。雖然計算還是較慢但能自己獨立計算，我就已經很開心了。我不斷的鼓勵，使他也有了學習的積極性。課堂上能積極舉手發言，主動要求上黑板進行板演。

（二）在家庭教育上，我還經常和張源奶奶溝通，希望其多配合，訓練他獨立計算，放手讓他自獨立完成學習任務和自己的日常事情。經過一段時間的努力，他的學習成績進步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵下學習的獨立性和積極性也在不斷的提高，更適應學校的.學習生活了。我希望

每名學生都跟得上，一個都不落下。因此我在他身上花了很多的時間和精力，看到他的進步使我體驗到了教師的成就感和自豪感。

二、反思

通過對他的幫扶，使我首先認識到家校的教育要形成合力，協調一致學生的學習能力和學習習慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對學生要有愛心、耐心、恆心、細心、真心。及時發現學生的優點和不足，優點要表揚再表揚，不足要指出並引導其改正。堅持不懈的、真誠的幫助學生，學生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅持不斷的幫助。關愛要深入化，要把超越母愛的師愛奉獻給學生。再次，要因材施教。學生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對症下藥，纔會見效。”教育學生也是一樣的，不同的學生要採取不同的方法，才能使每名學生得到發展。

總之，以人爲本，以生爲本，關愛學生，幫助與鼓勵，指導與表揚並用並重。使學生體驗成功，樹立信心，產生學習的興趣，使學生的主動性得到激發，學習纔會進步。還有，班主任要協調好家庭學校的教育力量，教育的要求方法要一致，學生進步才更快。

國中教育反思6

在師德建設中，往往強調製度對教師的約束性，強調教師對學生的關心多，而學校對教師關心的少，這樣忽多忽少影響着教師的思想和情緒。

暑假的一天，我校陳老師因患膽囊炎住院並動了手術，因暑期學期搬遷，頭緒多，學校未派人去醫院看望。陳老師出院後，學校不知情也未及時派人慰問。正常上班後，有人向我反映，陳老師有些牢騷，在辦公室裏說，別的老師生病，爲什麼學校派人去看，而我生病學校卻不聞不問，是我工作幹得不好呢，還是學校對我有意見呢?我立即向校長作了反映。

校長十分驚訝：陳老師生病住院，我作爲一個校長不知道是失職呀，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤，請你代我向他道歉，並告訴他，我們一定會看望他的。

兩天以後，校長和工會主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉。陳老師十分高興，說：“我生病未及時告訴你們，是我的過錯;在辦公室說的那些話，是說的玩的，請你們原諒。”校長說：“作爲一校之長，不僅要關心教師的工作，也要關心你們的生活。以前孫老師生病，我們知道了及時看望，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的。另外，雖然我的職務是校長，但也是平等的同事關係呀，沒有什麼特殊的。”一席話，說得陳老師哈哈大笑，他十分動情地說：“校長，你們平時事多，

我代表全家衷心感謝你和學校，學校是我們大家的，我是大家庭中的一份子，請校長放心，我會爲大家庭貢獻自己力量的。”在安慰聲中，我們走出了陳老師的家。

回到校，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作爲學校管理者來說，平等、公平是處理事情的前提，決不能厚此薄彼，決不能以校長身份自居。正確地平等對待每一位教師，你在教師中就會有威信，教師工作的積極性和創造性就能最大限度地發揮出來。事實證明：陳老師的工作態度非常投入，熱情高，會考成績優異。

同時，還使我認識到，學校工作的主體在於教師，教師隊伍建設僅僅用制度管理是不夠的`，還必須有人文關懷、關心他們的生活，關心他們的思想，讓他們體驗到學校大家庭的溫暖，讓學校成爲他們工作的樂園。用人文關懷調動教師工作的熱情和創造性，提升師德素養，增強工作凝聚力，構建和諧校園，這就是學校工作所追求的總體目標。

國中教育反思7

一、創設情境，激發學習興趣

新課引入環節中選用的材料，應是符合國中學生年齡特徵和已有的生活經驗，應是發生在學生身邊的物理現象。本節課一大亮點就是興趣實驗“看誰先能讓小燈泡亮起來”，隨着一盞盞小燈泡亮起來，把同學們帶入神密的電學世界，這有助於點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在學生展示時又多次利用到自己所連的電路，學生感覺本節課學習對電路有關問題都解決了，收穫豐富，興趣盎然，激發起進一步探索的興趣。

二、尊重教材，但不拘泥教材

教材只是教學的一個載體，是教與學的中介。但教材不是一成不變的，這次教學設計以課程標準爲依據，拓展整合課程教學資源，在深挖教材後，結合八年級學生從具體到抽象的思維習慣，創造性地使用教材。

而在這次教學設計中，是讓學生先認識電路，在瞭解電路圖，最後瞭解電流。這樣使學生比較容易的`理解本節知識

三、實踐探索，自主合作學習

利用實踐體驗活動，變教爲學。學生在實踐活動中，人人動手，主動探索、小組合作學習，真正實現由講懂、教會的被動學習向弄懂、學會的主動學習轉變。對簡單的電路連接及畫電路圖，採用先讓學生探索，再通過自學、小組合作和展示的學習方法，這樣的教學：

1、能讓學生帶着問題學習，然後教師再適時引導，使教學更有針對性。如引課實驗“讓小燈泡亮起來”，學生動手實驗後，針對學生的實驗情況，再強調連接電路時的注意事項，“任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起”，“連接電路時開關應當斷開，檢查無誤後再閉合開關”，以及“斷路”、“短路”、“通路”等。

2、不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助於激發學生的求知慾，培養終身探索的興趣。如學生實驗“讓小燈泡亮起來”後，學生在交流時充分展示，說明自己連接的電路，有的用到開關，有的不用開關，有的更是不用燈座，用導線將電池的正負極和小燈泡的金屬觸點和金屬殼直接連接起來。通過交流，更激發起其他同學的探索表現欲。

3、讓學生在合作、展示過程中，思維得以發展，個性得以張揚，充分享受到學習給他們帶來的快樂，體味成功的快樂。

但本節課也存在不足之處，由於本節課涉及的內容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時間內，提高課堂教學效率是我一直努力的方向。在教學設計中處理教學難點重點都還不錯，但在實際教學過程中學生展示連接“二極單向導電性”的電路時用時略長，以至於展示時說明不充分，沒有進行當堂檢測，。所以，在此學生還存在疑惑。

國中教育反思8

一、國中思想品德課應用信息技術的必要性

傳統的思想品德課注重利用教材在教學內容和教學形式上進行傳教。在教學內容上，忽視學生思想認識的訓練，注重知識和思想品德實踐規則的傳授；在教學形式上，以教師爲主導，學生大多是被動的聽講。長期以來這種傳統的教學模式遠離了學生的生活情境，使學生感覺枯燥無味，逐漸失去了對思想品德的學習興趣。國中《思想品德課程標準》指出：國中思想品德課應該“注重學生生活經驗和社會實踐的聯繫，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。可見，思想品德教學中應用信息技術創設生動的情境是十分必要的。

（一）利用信息技術創設教學情境有利於提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎。學生在課堂上只有感到學習的需要才願意學，才能改變傳統教育方式的“要我學”到現在的“我要學”。因此，課堂上教師利用信息技術的有利條件充分整合教材內容，創設生動的教學情境，牢牢吸引學生的注意力，使教師、學生和教學內容融爲一體，不斷激發學生的學習熱情，提高思想品德課的教學效率。

（二）利用信息技術教學有利於知識的理解和內化

認知的規律有一個感性到理性、具體到抽象的過程。國中思想品德課的內容很多都是抽象的理論，學生學起來晦澀難懂。如果將信息技術與傳統的教學內容結合形成生動的`教學情境，將難懂的知識變成可感知的情境，引發學生的想象，實現感性認識到理性認識的昇華，進而指導學生的生活。

二、國中思想品德課應用信息技術存在的問題分析

新課程改革的理念日益深入，信息技術的飛速發展，信息技術與思品課教學整合的教學方式已經成爲教師普遍採用的方式。但是目前，在思品課教學中利用信息技術依然存在很多問題。

（一）過於重視趣味性，脫離教學內容和學生實際

有些教師爲了吸引學生的注意力，利用信息技術手段設置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學生的實際生活，學生要麼感覺虛假對教學內容產生懷疑，要麼非常高興的參與，卻不能在參與中學習掌握知識，課堂教學無法收到實效。

（二）教師參與過多，學生主體地位不夠突出

思品課教學本該是教師主導、學生主體體驗的過程。但是在實際的教學過程中，有些教師爲了完成教學任務不給學生充足的時間體驗利用信息技術所創設的教學情境，過早過快的給出預設問題的答案，學生缺少了思考的過程，不利於對知識的理解和記憶，使信息技術的使用流於形式。

（三）忽略學生個體差異，師生關係不夠融洽

目前我國還是普遍採取大班型的班級授課制度，幾十人的班級中學生的個體差異十分明顯，在使用信息技術的過程中，教師很難顧及到每一名學生的特點，自然就有一部分學生難以參與到情境中，也影響到良好師生關係的建立，影響了教學效果。

三、國中思想品德課在應用信息技術時應注意的問題

（一）要圍繞教學目標和教學內容利用信息技術創設教學情境

利用信息技術的目的是調動學生的學習熱情，激發學習興趣，使學生主動學習知識，加強教學效果，用真正掌握的知識指導學生的生活實際。所以在利用信息技術創設情境時要從教學內容出發，總體把握教學目標。在確定教學目標時，要結合學生的認知特點和教材內容，對教學知識重新整合，更好的提高課堂教學的實效。根據確定好的教學目標，整合好的教學內容，尋找能有效解決思想品德教材的重點知識，利用信息技術形成突破思想品德教材的難點知識的情境材料，根據教學實際需要對材料進行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時體現知識性和趣味性，設問要明確富有啓發性。

（二）要利用信息技術創設迴歸生活的教學情境

新課程標準強調思想品德教學要實現生活化，真正的思想品德課堂，應該是迴歸社會、迴歸生活，充分體現學生主體地位的課堂。所以要以構建生活化課堂爲基點，利用信息技術整合符合實際的教學情境，讓教學向學生的生活領域拓展，學生在情境中自主探索，並能運用所學的知識推理、判斷，選擇相應的道德行爲，獨立地解決自己生活中遇到的各種問題，這樣的教學不僅貼近學生的生活實際，更能用富有針對性、創新性、實效性的教育指導學生的生活，達到學以致用的目的。

（三）要利用信息技術創設體現學生個性的教學情境

目前，我們在教學中有必須完成的課堂教學任務，而所採取的大班型授課制度又讓老師忽視那些有不同意見的學生，甚至對部分學生嚴厲批評，打擊了學生學習的積極性，影響了師生關係，降低了學習效率。當今的中學生有思想，愛探索，對事情有自己的見解，但是又易衝動，好感情用事，遇到了老師的批評和忽視很可能對這個學科產生牴觸情緒，影響了學習效果。因而利用信息技術時要充分考慮學生的實際，尊重學生的個性，建立起一種民主、平等、和諧、互相尊重的師生關係，創造快樂的教學環境。在課堂教學中，教師應以公平的態度對待每一名學生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分調動學生的個體優勢，儘量面向全體同學創設教學情境，讓學生能夠發揮自己的特長，表達自己的見解，在愉快的氛圍下完成知識的學習。

國中教育反思9

摘要：在教學實踐中經常進行教學反思，可以批判地考察自己的行爲及情境的能力。作爲一名國中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思，主要通過教育學生、教師自己本身進行反思、同事或專家聽評自己的課、閱讀教育專著和教學文獻等方式進行教學反思。

關鍵詞： 國中歷史；教學反思

所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的行爲、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。它是立足於自我之外的批判地考察自己的行爲及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規律：“經驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經之路。

我已從事多年國中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱鉅的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤爲重要。

新課程實施以前人教學，大都是爲了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括爲主。學生則是聽衆，然後根據講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。現在新課程實施以後的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啓發、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現教學相長和共同發展。通過開展校本教研活動，根據我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然後以點撥爲主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋裏盡情地暢遊。使他們強烈的求知慾得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

現在的學生成長在改革開放以後，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現實，經常對現實的問題要問個爲什麼，卻似是而非，容易被事物的表面現象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知慾和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成爲單純的複述性學科，強調記憶性成爲歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統的教學方法，讓歷史課煥發出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來:看現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學爲主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講述人類歷史的發展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成爲歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重於四要素的傳授而容易忽略蒐集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施後，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識爲主動提高自己的能力，成爲歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的`，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的薰陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

爲了適應當前教育形勢的發展，使自己儘快得成長、成熟起來，作爲一名國中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

一、通過學生進行教育反思

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現異常，那肯定是教學的某個環節出了問題。例如，我在上八年級上冊《辛亥革命》一課時，讓學生對辛亥革命爆發的原因進行討論並選幾名代表進行發言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發言踊躍，但那節課卻顯得比較沉默，課後我主動與他進行交流，他說，對辛亥革命爆發的根本原因是英國爲了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國曆史知識缺乏瞭解，隨後我對導入新課這個環節進行了反思。

二、通過教師本身進行教學反思

根據新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當的點評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味着教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

三、通過請同事或專家聽評自己的課來進行反思

俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在着什麼不足，但如果青銅市或教學專家來聽課以後，總是能找到自己還需改進的地方。

四、通過閱讀教育專著和教學文獻來進行教學反思

一本好書就是一個好的老師。經常閱讀中外教育專著和優秀的教學案例，從中吸取營養並經常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學實踐中,我從未間斷過寫教學反思,我的課也得到了學生的認可,成爲了他們最感興趣的課程之一。

國中教育反思10

初多年來爲人師表，在講壇上不斷地上演着自己的教育教學故事，許多個性鮮明的案例就如同樹根一樣深深地紮在了我的心裏。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。

特殊的原因，本學期擔任了五年二班班主任又是語文老師，結識了“早有耳聞”的這位同學。他之所以“有名”，還不是因爲經常不完成作業，並且“屢教不改”，在各科老師那都“掛號”了唄。剛接手這個班級，熟悉他的老師對我說：“這個孩子可夠你管理的。”我淡淡一笑而過。在我看來和他在一起學習也是緣分，讓我更深入地瞭解了這位男孩。他身體單薄，個子不高，和同齡孩子在一起他就像個小弟弟。剛開始教他時，他很不引人注目地坐在班級的最後一排的位置。

我留心注意着他的各種表現，他確實“與衆不同”。他不但經常不完成作業，而且當你問他理由時，他會很自然地、微笑着找出各種藉口和老師解釋，或許這種內容的師生交流已是習以爲常了，或許他自認已無可救藥了，只想混混；當然課堂也很少主動舉手回答問題；性格表現得也很孤僻，每天上學都是踩着點到校，不聲不響地走到座位；體育課自由活動時，同學們玩的興高采烈，他卻像一個離羣的孤雁，一個人蹲在地上默默地擺弄着什麼，過一會再獨自站在操場上看同學們玩耍；還有個現象讓我心疼這個孩子，課間操和放學站隊，他總是習慣性地站在隊伍的最後，你可知道他個子在班級是最矮的。通過和其他學生交流得知，在他身上還發生過一件讓人非常生氣的事，他曾經在週末一個人來到班級，把班級的桌椅推倒，還在黑板上亂塗亂畫，破壞班級。

諸多的問題都發生在一個孩子的身上，以我從教多年的經驗來看，這個學生一定有什麼心結，他的心裏一定隱藏着許多東西，如果不打開這個心結，對他的成長是很不利的。作爲他的老師我有義務幫助他，經過與他細心的交流我瞭解到：他父母離異，得不到母親的關愛，父親打工，經常不在家，很少顧及他的生活和學習。他由爺爺、奶奶撫養，奶奶不識字，爺爺幹活，沒時間管孩子，再加上爺爺、奶奶覺得愧疚，十分溺愛他，使得他成了現在的樣子。長期以來，他自由散漫，學習成績差，活動不積極，同學也不願意和他玩。久而久之，產生了自卑心理，獨來獨往，對學習和班級漠不關心，不願再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。

從此，我開始關心起他來，常常和他面對面談心，像朋友一樣地推心置腹。爲了徹底改變他，我把他座位放在了第一排，課堂上有適合他的問題也經常提問他；他感冒了，吃藥時我給他倒杯開水；課間操站隊讓他站在隊伍的最前面；課間我帶領學生玩遊戲，我牽着他的`手；這學期，迎元旦班級演節目，我也讓他擔任一個角色。俗話說：精誠所至，金石爲開。他感到了我對他的愛護，從他的眼神中我讀出了他內心的感動。他切身感覺到了老師對他的關心，他的言行也在發生着變化。

開始自覺交作業了，並且作業也寫得越來越認真，字體很清秀，我利用機會不斷表揚他，他漸漸對學習產生興趣了。在測試中，他已經有明顯的進步了。最重要的是，他開始和同學在一起交流，一起玩耍了，融入了這個集體當中。因此，和學生心靈的交流，只要用自己的真心去感化、融化學生的心，一定會收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪，每次看到他眼中的淚，臉上的笑，我的心也一次次地被震撼，覺得自己最大的幸福就在於他一點點的進步之中。

反思：

一、關愛學生、尤其“問題”學生

作爲教師，應該無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對每個孩子，瞭解他們特有的情感世界，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷。“動之以情，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用言語去鼓勵他。讓學生時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每一個孩子，公平地把愛和溫暖送給每一個孩子時，孩子小小的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。

二、做學生的良師益友，寬以待人

尊重學生的獨立人格就是尊重學生的人格價值和獨特品質，這不僅包括他的優點和長處，也包括他的缺點和短處。古人云“人非聖賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。事實上，只要對個性鮮明的學生多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析症因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優生”差。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化問題生的工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

學生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對症下藥，纔會見效”，對待學生也是一樣的。每一個問題生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲、習慣、愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。

四、尊重賞識學生

會欣賞學生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學生是最快樂的。賞識學生應是發自內心的，真誠的，而不是爲了賞識而賞識。哪個學生不想得到老師的表揚，哪個學生不想看到老師的微笑，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內向、孤僻、自卑的學生更是渴望獲得賞識，善於捕捉學生身上的閃光點，並將其提煉成發光的金子，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，不失時機地爲他們的點滴進步而喝彩。

作爲一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。使每一位學困生都能沐浴在師生的關愛之中，學生沒有絕對的好壞，他們是可以互相轉化的，只要我們老師願意去關注他們，用心去教育他們，以老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒使他們找回自信，這些孩子就能健康快樂的成長。

國中教育反思11

國中美術對培養學生的審美能力,提高其綜合素養髮揮着重要作用,國中美術教育也因此受到越來越多人的關注。但受一些因素影響,我國國中美術教育存在一些困境,給美術教育的順利實施產生不同程度影響。鑑於此,本文分析國中美術教育存在的困境,並提出針對性解決策略,力求達到拋磚引玉之效。

在義務教育階段，“美育”是重要的教學內容，其詳細教學方式就是美術教學，爲了培育學生正確的審美才能，國度教育部在國小一年級就曾經設置了美術課程，由於“美育”注重的是的素質方面的培育，所以其並沒有被設置到國度統應考試當中。另外，自唐朝科舉制度開端，應試似乎曾經成爲了學子的獨一出路，千百年來我國應試教育思想根深蒂固。在此根底之上，美術教育在義務教育階段的位置急劇下滑，以至被以爲是“副科”。其真實教育工作中任何課程都有其存在的意義，所以基本沒有什麼主科、副科之分，但是這種“副科”思想還是呈現了，切深深的印在了學校、家長以至是學生的腦海當中，國中美術教育進入到了史無前例的窘境之中，國中美術教育者必需要改動國中美術的教學現狀，才幹夠完成美術課程在國中義務教育階段設置的目的。

一、現階段國中美術教育的窘境

1.錯誤觀念的嚴重影響

觀念上對美術教育的錯誤認識，是招致國中美術教育墮入窘境的主要緣由。觀念決議認識，認識決議行爲，正是在這種應試教育及考試是學生獨一開展出路的錯誤觀念的影響下，不只是學校、教員，還有家長以至是學生都喪失了對國中美術教育的根本注重。值得一提得是直到新課改之前，美術教育仍被當作是“副科”，且構成了一種慣性思想，也正是這種慣性思想使很多學生從接觸美術開端，美術學科就被家長灌輸以“副科”的名號，即便有些學生非常喜歡美術，美術天賦很高，也會被父母在“遊手好閒”的責備下“糾正”過來，將美術與學生的生活硬生生的.剝分開來，從而構成了國中美術教育的窘境。

2.學校教育的注重不夠

從教學環境角度來說，學校教育不夠注重是招致美術教育墮入窘境的基本緣由。學校是培育學生的基地，其設立的初衷就是爲了讓學生可以承受系統的學習和進步，並最終成爲國度的棟樑之材。美術作爲義務教育階段的根本教育課程，其既然被佈置到義務教學工作當中，就有其必然存在的作用。但是由於應試教育的影響，學校爲了進步本身的知名度，片面的追求升學率，爲此將大量的擠佔“副科”的教學時間，來停止國度統應考試科目的教學和溫習。特別是到了九年級衝刺階段，以至會呈現早自習、晚自習以及一天8節授課時間都是在停止語文、數學、英語等課程的溫習工作，美術在國中教學工作中的根本位置近乎於喪失。

3.學生美術根底單薄

學生在接觸國中美術之前，他們根本上都只是在國小間簡單的接觸過顏色、線條學問，隨着他們年級的逐步提升，美術越來越不被注重，課程教學時間也變得越來越少，以致於當學生進入到國中學習階段後，在美術方面的學問及技藝根本處於空白狀態。美術根本學問及技藝的缺失使得學生很難完成國中美術教學的教學任務，從而使國中美術教育變得異常困難。

4.教員教學辦法板滯

教員教學辦法的固化和板滯，也是招致國中美術教育墮入窘境的緣由。興味是最好的教師，學生在學習過程中是需求興味來作爲推進力的。但是由於國中美術教員的教學辦法比擬板滯，課堂教學內容無非是臨摹、臨摹、再臨摹，當學生呈現一些將本來的藍色圖成綠色的思想小創意，教員沒有給予鼓舞，而是一味的批判，使得學生關於美術學習的興味逐步的喪失，進而難以構成美術課堂教學上的互動，以致於國中美術教學墮入窘境。

國中教育反思12

思想教育是塑造人的靈魂的教育。對學生進行思想教育是學校實施素質教育的重要任務，國中語文作爲整個教學中的重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，對培養人才有着首當其衝的責任。語文教學要堅持“文道結合”的原則，既要進行語言訓練，又要進行思想教育。寓思想教育於語文教學中，生在形象感染，思想薰陶，通過潛移默化來進行。國中語文教學中滲透思想教育，可從以下幾個方面入手。

一、指導感情朗讀，激發思想教育

“朗讀”是語文教學中的重要環節，語文教材中有許多課文思想性很強，有效地指導學生有感情朗讀課文，能使學生從中受到感染，激發學生情感，從而達到思想教育的目的。《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。詩歌寫的是一個母親和調皮孩子的故事。篇幅短小，意蘊深刻，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。教師在講授新課時，要先範讀一遍，請學生閉上眼睛，跟着教師的朗讀想象出現的畫面，感受其中的溫馨。然後指導學生把握詩文基調，注入感情自由朗讀，再次感受彷彿置身於迷人的樹林間。學生整體感知“我”是一個調皮、愛撒嬌、快樂的孩子；“我”看到了一個溫柔、善解人意的母親；我聽到了一個母子須臾不分的故事。學生在朗讀中感悟作者的內容和情感，並將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而盪滌、昇華知己的心靈，真正體驗到人間的至愛親情——母愛。

二、抓住課文重點，突出思想教育

講讀課文，不能平鋪直敘，應有詳有略，主次分明，抓住文章重點，能起提綱挈領的作用，以達突出思想教育的目的'。如《背影》這篇敘事記事散文，作者截取事物狀態中最鮮明的片段——父親的背影。文章第六段是全文的重點所在。先讓學生說出作者運用了哪些描寫方法？“肖像描寫、動作描寫”，然後分別找出相關語句，最後剖析描寫的意義和作用，如這些動作描寫突出了父親老態龍鍾、步履艱難的情形。“這時我看着他的背影，我的淚很快地流下來了”。又將父親對兒子的摯愛轉化成了兒子對父親的神情，父子間的情感達到了高潮，抓住重點有助於理解文章的中心意思。學生在認真的閱讀分析中體會到人間的真情，並在內心引起了強烈的震撼，教師可抓住契機對學生進行感恩教育。

三、剖析人物行爲，加強思想教育

國中語文課本里有不少課文通過人物的言行表現人物的高貴品質。這些人物形象栩栩如生，各具特色，是學生學習的楷模。如豪氣沖天，膽識過人，救國救民的毛澤東；爲國爲民，積極正直的魯迅；勤學好問，善於思考的愛因斯坦；品德高尚、英勇頑強的志願軍戰士；正直無私的車伕……學習課文時，要求學生在文章中找到描寫人物的語句進行品讀賞析，感悟其品質的高尚，精神的偉大，在閱讀分析中認識自己，提高自己，將書本的知識內化爲指導行動的指南，從而健康和諧地發展自己。

　四、開展情境教學，滲透思想教育

情境教學能使學生產生一種如臨其境，如聞其聲，如見其人的感覺，使學生與作者在情感上產生共鳴，在思想上受到薰陶，從而受到教育。如《音樂巨人貝多芬》投影展示，初步感知獲教育。以貝多芬的名言，他的一生創作的音樂，以及自身的不幸卻給別人帶來快樂爲展示內容，讓學生進入情境，感受偉人的魅力。師生交流了解貝多芬感人事蹟，爲學習課文奠定情感基礎。

國中語文教學所面對的是國中生，其世界觀和人生觀尚未最終確立，抓住契機進行思想教育是語文教師義不容辭的職責，寓思想教育於語文教學中，有利於學生全面發展，有利於推進素質教育。語文教育進行思想教育的方法是多樣的，只要我們引導得力，就會取得良好的效果。

國中教育反思13

如何實現語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加國中語文課例研討聽課後想的最多的問題。

教語文這麼多年，平時也注重知識的積累，經驗的積澱。但如何突破自己的問題時常困擾着我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎麼教的？”所以難免走老路，缺少創新。同一篇文章，重複的授課方式，是很難讓自己成長起來的。

實效性的`語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師於文剛曾說過：“教學的理想境界在於形成鮮明而獨特的個人教學風格。”課堂的駕馭能力是需要有豐富的專業知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的教學過程中，深入的研討教材，與課文相關文章的涉獵，有效的教學方法的積累是完全有必要的。在此基礎上，形成自己的教學風格，纔會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。

實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學們的精彩陳述——————各位老師不同程度的注重培養了同學們的讀、寫、聽、說的能力。在今後的語文課堂上，一定要注重基礎知識的掌握，穩紮穩打，注重實效。

實效性的語文課堂應最大限度的放手給學生。給學生提供一個自由發揮的平臺。老師應該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結構的完整，更要在設置問題時注重層層深入，更深入的引導學生髮揮主動性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現，更要看學生有多少收穫，這纔是最重要的問題。“教無定法”，在今後的教學中，自己一定要潛心鑽研，努力突破自己，讓自己成長的更好

國中教育反思14

我是一名普通的國小教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因爲，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任中感受很深的兩個故事：

我班有個學生叫田嘉輝。他平時上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習爲重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長進，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。

爲了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。於是我再次找他談話。談話中得知，老師總批評他，沒人喜歡他。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。爲什麼老師總批評你。他不好意思地回答：他說：“因爲我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整。”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做纔好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做纔好呢？”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的.進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。

爲了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：爲了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。

歌德有句名言：“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”後進生的轉變，作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因爲優等生需要愛，中等生需要愛，後進生更需要愛。常言道：親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。

所以，要設法瞭解學生的一切，想法開啓他們心靈的天窗，帶着一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因爲學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的祕密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。採取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕鬆，心情更舒暢。

從事班主任工作多年，使我感悟到：有時我們老師蹲一下身，彎一下腰，比100句說教好的多！我認爲一切教育方法都來源於一點，那就是教師對學生的“愛”。作爲教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行爲！

愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那麼就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行爲習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今後更應該做一個有心人，努力做好農村國小班級管理工作，培養更多的優秀人才。

國中教育反思15

以前在自己教育教學工作中只注重把教案寫得詳細周全，滿足於“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”缺少反思自己的教育教學行爲，缺少記錄教育教學過程中的所得、所失、所感。爲了以後不斷創新，不斷地完善自己，爲不斷提高教育教學水平，現對自己教育行爲反思有以下幾個方面體會：

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行爲

教師應從“師道尊嚴” 的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察 、傾聽和交流 。例如：在教學立體圖形時，我讓學生分組動手製作多面體的展開圖，在學生製作時，我巡視各組的製作過程，並不時地參與到他們的製作過程中去，在和他們的交流中我瞭解了他們製作時的所思所想。個別存在的問題個別解決。在講如何判斷正方體的表面展開圖時，我先是聽學生們的方法，然後讓幾個有代表性 、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的夥伴，願意與我進行探討 、互相交流。

二、教學中要“用活” 教材

教材不等於教學內容，教學內容大於教材。教學內容的範圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可以作爲學習內容。例題：關於利息和利息稅的問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中遇到的問題，讓學生課前到信用社去詢問和調查，課堂上同學們展示了自己的調查結果，用實例引發了學生的學習慾望，從而激發他們的學習興趣。

三 、教學中要尊重學生已有的知識和經驗

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納爲一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，並應就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點” 。掌握了這個標準以後，我在教學中始終注意從學生已有的'知識和經驗出發，瞭解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的 、教學方法。例如：立體圖形這一節接近實際生活。我在瞭解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結 ，相互交流他們對立體圖形的感受 ，自己動手製作熟悉的立體圖形，並根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味的講解，學生一味的記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕鬆的學習氛圍中掌握了知識。

四 、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一位學生

在以後教學工作中，本人還要多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，提高自己教育教學能力。