國中教育反思(15篇)

隨着社會一步步向前發展，我們要有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的國中教育反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中教育反思1

在本週的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的進步！我看到了學生們對期會考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其餘的全部在自學，在填導學案！而且在課上學生總是積極、踊躍、爭着回答問題，學生們的這種狀態，看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個後進生跟我說讓他展示下一題！當時都給我震住了，我就馬上答應了他！作爲一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什麼呢？即使後進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！

雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方：

1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量

2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆

3、還是不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高

4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業判作業！

針對學生出現的缺點，我初步設想了一下改進措施：

1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動！一個良好的學習環境很重要，大家擁有一個這麼好的.學習環境，希望他們珍惜吧！

2、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始！

3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業！

七五班是一個優秀的班集體，他們有着一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處爲他人着想的優秀班主任！在這樣的班主任的帶領下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優秀的學子！期會考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧！

加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的！

國中教育反思2

期末考試結束了,回想在一中一年來的教學工作，不管是半期還是期末，每當看到成績和那高低不一的分數,還有孩子們考後不同的神情，我思索了很多。

作爲歷史老師我要教給孩子們什麼，怎樣教給他們？多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎麼做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較爲穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤爲重要。

作爲老師愛學生天經地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：瞭解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，瞭解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，願意與老師交流。

要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由於識記、鞏固複習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課餘一般不會複習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查；同時，提高課堂的.高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限於每週的兩節歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟於胸的程度，因此要教會學生合理的安排複習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難於上青天"。

針對新課程背景下試題較爲靈活這一特點，我在今後的歷史教學工作中有如下設想：

1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，瞭解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作爲培優對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，併爲之而努力。

2、多學習、多鑽研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、教會學生學習歷史，在書上作圈、

畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯繫起來，增加見識。

4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以佈置可供選作的自主命題。此題較爲靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法纔是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中紮紮實實的去努力，去嘗試，去探索！，

6、後期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優生的正確率達99%左右。

7、更加註重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

國中教育反思3

處處讓學生體會到你的關愛

在學生學習生活中，會遇到這樣那樣的難題。作爲班主任老師要時刻關注學生的需要，特別是在學生遇到困難需要幫助的時候。

比如，班內有身體體質較差的同學，經常感冒，那平時到班內時，多問問身體狀況，特別是在感冒期間，可能一句好點了，就拉近了師生間的距離，這樣的問候不能僅侷限於一次就不在過問此事了，間隔多問次。有的同學某科學習困難，不間斷問問這段時間學的怎麼樣了？有需要老師幫忙的地方嗎？對於自己教得學科也是如此，問問學生掌握不好的地方，現在掌握的怎麼樣了？閒暇時間問問學生家裏的情況。

總之，讓學生體會到你關心他的學習生活，並且確實做到學生需要幫助的.時候你能出現，能給予學生幫助，將心比心，學生也會很好的配合好你平時的教學工作。

讓學生講出自己的困惑

上課學習知識點時，總髮現一些同學有些茫然，問問會了嗎，都說會。深入瞭解會發現這一部分學生，根本沒有弄懂學習的內容。

如果置之不理，很顯然困惑會一直存在。怎麼解決？如果單純老師再重複一遍還是不能找到學生疑點所在。給學生機會，讓學生自己說出不會的地方，讓會的同學幫助解決，老師跟上點評，把困惑的關鍵點突破。學生會有種豁然開朗的感覺。

講完並不一定會，不會的就是學生要學的，給學生解決困惑的平臺。增強學生學習的自信心。

國中教育反思4

一、應體現素質教育的整體性

由於素質教育以提高全體國民素質爲目標，因此素質教育具有整體性特徵。這一特徵反映在學校教育中，就是面向全體學生的教育。無論是好學生、中等生、還是基礎薄弱的學生，都有着均等的受教育的機會，學校應當努力使每個學生在各自原有的基礎上得到應有的發展。

在中學數學教育中，由於學生各自興趣、愛好、智力等方面的差異以及原有基礎水平的不同，隨着時間的推移，數學知識掌握程度的差異就會明顯的表現出來。我們每一箇中學數學教師應當充分認識到這一差異是學生數學學習發展過程的一種必然，我們應當站在素質教育整體性的高度，努力挖掘每個學生在各自數學學習發展過程中的潛力，分層輔導，分類推進。幫助各類學生找原因，想對策，樹立信心，研究學法，務必使每個學生在原有的基礎上都有所進步。素質教育觀下的中學數學教育要求教師對每個學生一視同仁，關心和愛護每個學生，特別應當提及的是正確對待那些數學基礎薄弱的學生，樹立科學的學生觀，這是中學數學教育體現素質教育整體性的基本着眼點。

二、應立足素質教育的主體性

素質教育十分重視在課堂教學中發揮雙主作用，特別提倡在教師的主導下，學生積極主動地參與課堂教學的全過程。因此，在中學數學教學中，教師應當努力創設民主、開放的課堂教學氛圍，鼓勵、誘導學生主動參與到課堂教學中來，或問答，或討論，或質疑，或交流。在這種充滿信任、情景交融的課堂教學中，學生的知識水平和人格身心都將得到自由和諧的發展。在素質教育觀下的數學課堂教學中，師生的角色都發生了轉變。教師不僅是知識的傳授者、演講者，而更應當是學生學習知識的啓導者，鑑賞者（誘發、引導學生自行探究知識，鑑別、賞析學生學習成果的價值），學生已不再是知識的被動接受者，而應當是知識的積極探索者、發現者和創造者。

三、應落實素質教育的基礎性

素質教育要求培養學生爲人生做準備所應具備的基本知識、基本技能、基本能力和基本素養，而不是要求把學生培養成爲某種行業的專家或精英，這充分說明素質教育是基礎教育，而不是就業教育，更不是專業教育。

作爲爲人生做準備的數學教育，應當爲學生提供最基本的數學知識，培養和提高學生生存、工作以及進一步學習的技能和能力。具體地，素質教育觀下的中學數學教育，在引導學生學習基礎知識的同時，更要引導學生關注數學和社會、生產以及

生活的廣泛聯繫，逐步樹立學數學、用數學的意識，學會數學地觀察問題，數學地解決問題，逐步認識數學的應用價值、思維訓練價值、美育價值以及社會經濟價值。此外，由於數學的'內容、思想、方法和語言已成爲現代文化的重要組成部分，而隨着新世紀信息化、數字化程度的日益提高，數學的思想、方法和語言必將成爲人們交流和處理信息的基本工具。因此，素質教育觀下的中學數學教育，應落實基礎，努力使學生掌握基本的數學思想、方法和語言，使學生形成初步的數學觀和價值觀，爲學生打造將來更好地生存、學習和工作所必備的數學文化這一基本工具。

四、應注意素質教育的全面性

素質教育強調學生的全面發展，即德、智、體、美各方面都得到發展。素質教育觀下的中學數學教育，首先應當努力發掘數學自身的本質特點、規律以及其他德育因素，返璞歸真，使學生受到辯證唯物主義、歷史唯物主義和愛國主義的教育，提高學生的思想道德素質。例如，可結合教材內容，適時介紹數學家的成長史，培養學生學習數學家勤奮努力、不畏艱難的精神品質，一絲不苟、嚴肅認真的科學態度，愛祖國、愛人民、愛崗敬業的崇高精神。其次應當着力進行數學素質的培養，這是因爲作爲文化科學素質一部分的數學素質的培養，是向學生提供數學文化這一基本工具的必由之路。第三，應精選具體的數學實例，盡情展示數學的對稱美、奇異美、簡潔美、統一美、和諧美，努力提高學生的審美能力，陶冶學生的思想情操。與此同時，在美的感受中，學生的身心健康將會得到良好的發展，身體、心理素質必將得到顯著的增強。

五、應堅持素質教育的發展性

素質教育的一個鮮明特徵就是在堅持基礎性的同時注重發展性，即啓迪學生的心智，開發學生的潛能，增強自我發展的後勁。

素質教育觀下的中學數學教育的發展性應體現在使學生學會學習上。這是因爲中學生在校期間所獲得的只是基礎知識、基本技能和基本能力，這對於未來的工作和生活來說是遠遠不夠的。爲適應未來工作和生活的需要，必須繼續學習。不可否認，在我國國中到高中，能繼續上大學學習的總體上還是少數，而大多數中學畢業的學生只能靠自我學習來獲得提高未來工作和生活質量所需的知識和能力，而這種繼續學習的效果如何，取決於他們會不會學習。因此，爲了使我們的學生在未來的工作和生活中能夠適應信息化、數字化高度發展的需要，能夠用數學的眼光觀察問題和解決問題，作爲數學教師，我們應當站在素質教育發展性的高度，努力教學生會學數學。這裏，應着重在學法上給予指導。例如，怎樣教學生由因導果綜合處理問題，怎樣教學生執果索因分析解決問題，怎樣教學生通過個別試驗進行歸納猜想，怎樣教學生通過同類問題的求解抽象概括出這類問題的一般解法，等等。總之教學生學會學習的一般方法及解決問題的一般方法，增強學生未來自我發展的後勁。

六、應突出素質教育的創新性

創新教育是素質教育的核心。中學數學教育應當努力爲學生營造良好的氛圍，引導學生學習和借鑑數學家的思維方式，激活學生的創新意識，鼓勵學生積極思維，勇於探索，在民主、開放的數學活動中，自行發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。值得指出的是：猜想是獲得發現的源泉，是培養學生創新能力的重要途徑，正如牛頓所說的：沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。因此在中學數學教育中，教師應努力創設問題情境，適時點撥、引導和調控，導而弗牽，使學生在寬鬆、愉悅的教學中，自由地展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發現、有所創造，努力培養學生的創新意識和創新精神，而這正式素質教育觀下中學數學教育所追求的目標之一。

國中教育反思5

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課國中語文教學反思案例國中語文教學反思案例。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的薰陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是遊離於聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認爲，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認爲搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的.訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴

試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那麼即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的國中語文教學反思案例教學反思。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那麼可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練爲代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界纔有可能實現。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑後馬上接受下來並付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?於是出現了一種我們不願意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新國中語文教學反思案例國中語文教學反思案例。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什麼任務，達到什麼目標.

國中教育反思6

一、熱愛學生，尊重學生，相信學生。

我們都知道，國中階段是學生一生的行爲習慣、性格品德的重要形成期。作爲教師，我們的態度在一定程度上能夠影響學生的行爲習慣和性格的養成。看着他們在我們身旁茁壯成長，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行爲。因爲熱愛學生，我獲得了學生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學生也大都喜愛歷史課。現在的中學生自尊心都很強，他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們，他們就會聽你的話。要相信學生，不要隨便放棄一個學生，相信每一個學生都有發展的潛力。我們都知道，每一個學生，背後都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個家庭的希望。你的信任、鼓勵，會使你的學生信心百倍、百折不饒，有時會創造奇蹟的。成功每一個，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責任感、教師的職責感，都讓我感到老師責任的重大！

二、認真備課，平時多看與歷史有關的期刊雜誌、影視作品，還有網絡資料。

開學前，我總是先把整本教材通看一遍，瞭解每個課題之間的內在聯繫，然後再具體備好某一課。這樣講課時，就能瞻前顧後、前後貫通、前呼後應。平時多看與歷史有關的期刊雜誌、影視作品（注意虛構成分）和網絡資料，有助於我對某個歷史人物、歷史事件更全面、更具體的瞭解。這樣講課時就能使學生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學生正好也看過那部影視作品，那你的'講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。

三、多參加校內、校外的教研活動，多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教。

當今時代，學生在變，教材在變，當教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內、校外的教研活動，認真聽課，聽專家講座，可以及時吸收、借鑑他人優秀、獨到的教學風格、教學方法。也可以瞭解其他學科的最新知識（因爲歷史與其他學科都是有聯繫的），便於我們上課時旁徵博引、融會貫通。多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教，可以學到他們寶貴的課堂教學經驗和對突發問題的處理方法，還可以更好地瞭解學生，聯手對問題學生進行有效的教育。

四、多關注國內外發生的一些熱點問題、焦點問題。

歷史課講的是過去的問題，有些學生不一定感興趣，他們只對現實問題感興趣。但今天社會上發生的許多問題都是與歷史事件相聯的或者相似的，如當今巴印矛盾、俄格衝突、國際金融危機等。如果我們教師瞭解了這些熱點焦點問題，再帶入課堂結合歷史知識進行分析，很容易引起學生對歷史的興趣。同時，也可以提高學生的分析能力和思維水平。

五、注重自身形象，提高個人修養；同時嚴格要求學生。

很難想象，當一個蓬頭垢面或穿着隨便的歷史老師無精打采地走進課堂，教學語言又毫無抑揚頓挫，學生會好好地聽課？相反，當一個歷史老師面淨髮整或穿着整齊，精神抖擻地走進教室，即使教學語言平淡無奇，學生恐怕也會好好聽一段時間課的。所以我們老師應該注意自身形象。要提高個人修養，只有多看社會學書籍和教育教學書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時多關心學生的身體心理髮展，平等對待每一位學生，嚴格要求每一個學生，努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學生的敬畏，他的歷史教學自然也就好進行了。

六、積極參加繼續教育，學習新課改的理念。

隨着時代的迅猛發展，學生也有很大的變化，國家新課程改革正在進一步推進，教材、教學觀念、教學方法、對學生的評價機制都在發生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學經驗，是難以適應現在的教學。所以我們教師應該與時俱進，積極參加繼續教育，更新教學理念，進行教學研究。努力在課堂教學中真正實現“教師的主導性，學生的主體性”。引導學生由“要我學”向“我要學”的態度轉變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉變。

只有做到這些，我們的學生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，纔會喜歡上歷史課。我們的歷史教學纔會繼續煥發生機，充滿活力。我們自己才能成爲快樂的、深受學生喜愛的教師。

國中教育反思7

一、案例

我們班級的學生雖然很多但是我對每位學生的關注度都很高，每名學生的一言一行、學習態度都在我的心中。班級中有一名學困生總是跟不上，我愁啊！他叫鍾遠龍，他無母，是靠他的父養大的。在家訪時瞭解了他的身世後，我對他的關注和愛更多了。這個孩子做事比較慢，自理能力和學習能力都較別的學生差距大。我從兩方面幫助他：

（一）在學習上，我經常站在他身邊指導示範學習要求，他每做對一件事我都及時的表揚，幫他適應學校的生活。他學習能力差，我就經常利用午休耐心的給其單獨的輔導，其他學生可以接受的心算方法他無法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學會計算。如：擺小棒、畫線、數數等方法。在學習筆算時，我從怎樣寫算式到計算的步驟一句一句說，讓他一句一句學，使他一點一點的掌握了筆算加減法的'方法。從一句一句學說到提示半獨立直到可以獨立講述計算過程，整整花了一個星期的時間。雖然計算還是較慢但能自己獨立計算，我就已經很開心了。我不斷的鼓勵，使他也有了學習的積極性。課堂上能積極舉手發言，主動要求上黑板進行板演。

（二）在家庭教育上，我還經常和張源奶奶溝通，希望其多配合，訓練他獨立計算，放手讓他自獨立完成學習任務和自己的日常事情。經過一段時間的努力，他的學習成績進步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵下學習的獨立性和積極性也在不斷的提高，更適應學校的學習生活了。我希望

每名學生都跟得上，一個都不落下。因此我在他身上花了很多的時間和精力，看到他的進步使我體驗到了教師的成就感和自豪感。

二、反思

通過對他的幫扶，使我首先認識到家校的教育要形成合力，協調一致學生的學習能力和學習習慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對學生要有愛心、耐心、恆心、細心、真心。及時發現學生的優點和不足，優點要表揚再表揚，不足要指出並引導其改正。堅持不懈的、真誠的幫助學生，學生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅持不斷的幫助。關愛要深入化，要把超越母愛的師愛奉獻給學生。再次，要因材施教。學生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對症下藥，纔會見效。”教育學生也是一樣的，不同的學生要採取不同的方法，才能使每名學生得到發展。

總之，以人爲本，以生爲本，關愛學生，幫助與鼓勵，指導與表揚並用並重。使學生體驗成功，樹立信心，產生學習的興趣，使學生的主動性得到激發，學習纔會進步。還有，班主任要協調好家庭學校的教育力量，教育的要求方法要一致，學生進步才更快。

國中教育反思8

德育工作是學校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯繫，彼此滲透，對學生健康成長具有重要作用。音樂教育作爲實施德育的基本手段之一，在學校教育中起着獨特作用，它可以培養學生健康的心理素質，提高學生的審美鑑賞能力，培養學生高尚的道德情操和良好的意志品質。

在音樂教育中要做到以下幾點：

1、通過音樂課課堂教育，傳播國內外的經典音樂作品。在音樂教學中培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然、歌頌真善美、抨擊假惡醜、團結奉獻、拼搏進取的.高尚品質。

2、充分利用形式多樣的校園文化活動，使學生有更多的機會了解和接觸高雅音樂藝術。要在日常教學中注意調動學生主動參與學習高雅藝術的積極性，從而使學生通過參與多彩的校園文化活動提高自己對美的理解和領悟能力。

3、加強音樂課程教學管理，強化課堂教學。深入挖掘教材內涵，發掘德育資源，採用通俗化、綜合化、多樣化的教學方式與手段，使學生在接受音樂教育的同時，提高道德素質水平。

音樂教育與學校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會在進步，教育也隨之不斷髮展，我們必須全面提升學生的綜合素質。音樂教育在德育中的地位和作用會越來越重要。

國中教育反思9

成功解決學生衝突事件

一天上午，我到八年級一班上。一進教室，就看見有同學在教室後面角落裏打架，是班上個子最高成績較好的女生Z和個子矮小頭腦機靈的男生L，座位前後挨着。兩人拳腳相加，氣勢兇猛，戰況“激烈”。我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅着他倆。其他學生開始在旁觀，見我來了連忙去拉開兩人。大概Z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”，帶着不服氣的神情回到座位上。我默默地看着他倆的'動作，直到他們都低下了頭，於是我開始說話：“瞧你倆剛纔的樣子，好象恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”倆位同學把頭埋得更低了，紅着臉說“不要”。我看火候已到，就說：“有緣分才能做同學，不珍惜友誼，卻大打出手，男生沒有一點紳士的風度，女生也沒有了淑女的氣質，像個潑婦，更在同學們面前丟盡面子!”這時Z同學馬上理了理亂了的頭髮，L同學用手矇住脖子上的抓傷。我繼續說：“想一想你們倆以前有沒有互相幫助過，今後是不是再也不往來了?再想一想今天的起因是什麼，嚴重的要動拳腳嗎?就沒有其他方法解決嗎?我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理。”於是我讓他們商量處理的辦法，商量好了下課後再向我彙報。下課後，他倆到辦公室來，爭着說自己不對，太沖動了，最後握手言歸於好。整個事情的處理沒用多少時間。

我覺得這起學生衝突事件處理效果比較好，其原因在於：1、解決問題的速度快;2、從情感出發，學生認識自身行爲的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。

反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了衝突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越複雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需繫鈴人，由於生活、學習在一起，學生之間發生矛盾衝突在所難免，關鍵在於教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生衝突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的後果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少衝突的發生。

國中教育反思10

自從範亞平校長提出開展“創新課堂教學模式”活動以來，又正逢新課改，對我們中年教師來說既是機遇又是挑戰。中年教師多年來已基本形成了自己的教學風格，很難在教學形式上有所突破，但就目前的大形勢大環境處是我們中年教師要不斷學習，要與時俱進。我根據自己在教學上的所思所想，總結了一些教學反思。

1、我認爲我們教師首先要在教學中養成不斷反思的習慣。

一位優秀的高中物理教師，絕不會教死書、死教書，要會在教學中不斷反思、不斷學習，與時俱進。現在的新課程提倡培養學生的獨立思考能力、發現問題和解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是我們物理教師如果對學生的學習情況、對自己的教學情況不做任何反思，既不注意及時吸收先進的教學思想、自己對教學不認真思考，上課時只是教條的給學生一味的傳授基本知識，下課讓學生強記死背，而不是鼓勵他們思考分析，那麼，就不能轉變學生被動接受死記硬背的學習方式，“授之以漁”纔是教育的真正目的。

2、在教學中我們老師應充分了解學生的基礎和接受能力。

新課改要求以學生爲主體，課堂上注重啓發引導。老師對課堂內容的把握很重要，上課講到什麼程度，怎樣可以最大程度的啓發學生，把握不好學生在課堂上會出現目瞪口呆、不知所措，教師還可能會出現一講到底的情況，這種現象不利於開展新課程有效教學，沒有給學生留有思考的空間。對於以上出現的情況，我有以下幾點想法可以改進：

（1）我們教師可以課後經常找學生聊天，瞭解學生的聽課情況，適時改進適應學生的授課方式，和學生互相適應達到完美結合。

（2）注意觀察學生對提出問題的反映，瞭解學生的思維動向。

（3）授課時注重列舉生動形象直觀的'事例來說明問題，還應該注重實驗來證明理論的正確性來調動學生學習物理的應有興趣、啓發學生思考。

（4）認真檢查作業，作業情況直接反映學生存在的問題。

（5）一切從學生的實際出發。

對學生應循序漸進逐步培養他們良好的習慣。

3、我們中年教師應該準備好每一節課。

中年教師總以爲自己是老教師啦，可以很簡單的備出一節課來，其實備課是一件非常重要的教學環節，沒有一定的教學經驗和淵博的知識是做不來的。備課的出發點應該是從學生的實際出發，從教學實際出發，從學生的認知能力出發，備學生、備教材，由易到難、由簡到繁，被真正適合的教學教案。

（1）注重設計問題、啓發學生思考。

根就現行的教材物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的的引導學生自學。爲了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題，設計時要力求使絕大部分學生明瞭，問題要具有啓發性、針對性、趣味性。在學生的自學過程中，教師要及時的根據學生的自學情況進行指導點撥、引導，進而提高學生的分析問題和解決問題的思維能力。

（2）注意使教學環節逐層深入，讓學生易接受、感興趣。

物理概念、規律比較抽象，要求老師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化爲對物理學科的持久興趣，使學生充分的發揮自己的聰明才智去刻苦學習；求新，即教學中的教學方式、解題思路新穎頻變吸引學生的求知慾，()使學生時刻處於樂學狀態；求活，物理是中學階段比較難的學科只有很好的掌握了物理知識才能處理問題靈活多變遊刃有餘。

（3）物理是一門實驗學科我們儘可能多的設計有趣的實驗，調動學生的學習興趣。

實驗可以極大的調動學生的學習興趣，所以物理老師要設計好每一個實驗應儘可能讓每一個學生參與，只有自己得到的實驗結論學生纔可能感到可信，也可能體驗到學習物理的快樂過程，同時也可以提高學生分析問題、應對問題和實驗操作的能力。

4、注意對教材的整體把握

以書爲本，這就要求老師對教材充分的瞭解，課本中的每一節在整章的作用，這一節要掌握到什麼程度，教師應該做到心中有數，這樣纔可能避免浪費時間或留下後遺症。我在教學中是這樣做的：

（1）認真閱讀整套教材，注意觀察知識點之間的聯繫，這樣可以分清主次輕重緩急。

（2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點內容，做題是少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點以及獲得新信息、新知識，多做題還可以提高自己的業務水平和解題能力。

（3）多想有經驗的教師請教。

在自己努力提高業務水平的同時，向老教師請教，多聽優秀教師的課，這樣可以吸收優秀的經驗，把握教學的各個環節，提高教學質量，避免走彎路，會使自己早一些成爲一名優秀的物理教師。

以上內容是我對中學物理教學工作的幾點認識，也是對幾年來教學工的小結。認識上或多或少會有一些片面。在以後的教學中我將不斷反思總結，努力提高教育教學水平，使自己邁向更高的層次，做一名優秀的國中物理教師。

國中教育反思11

【引言】

在教育領域中,我們同樣有一句話叫“教育無小事”。說的也就是教育中的細節問題。對於班主任工作而言，細節問題也便成了工作中的重中之重。每個孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細節之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。我覺得自己猶如是每天在學生幼小的心靈上行走的人，稍有不慎也許就會在學生白紙般純潔的心靈留下污漬;而與孩子們的相處的每個細節就像是播撒智慧的彩筆，善於運用它就能給我們的教育增添無限搖曳的姿彩。生活因細節而豐富，教育因細節而美麗。回首與孩子相處的點點滴滴，那些生動的細節給我的教育生活帶來了無窮的樂趣更讓我們的教育綻放出無限的美麗。

【提煉主題】

每個孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細節之處給予愛，我們的工作就會充滿無窮的動力。

【案例描述】

新學期開始，班會課上我們班正在進行新學期班幹部評選。我先將班幹部評選的條件詳細地說了一遍，然後請同學們推舉和自評相結合進行選舉。因爲本班的孩子是直接升上來的彼此之間十分熟悉和了解，所以根據他們平時的常規表現，大家很快就推舉出了班長、學習委員、體育委員、勞動委員和各小組組長的人選，選舉進行十分順利。

正在這時，曲家龍漲紅着小臉站了起來大聲說：“老師，我也要當班幹部!”他的神情中流露出一種強烈的期盼。頓時，教案裏一片譁然。要知道，曲家龍曾經是個留級生，從原來班主任和現在的同學的反映情況來看他在常規表現上一直很拖拉，學習上更是不用提。說起他老師們都直搖頭，家長也拿他沒辦法。

“曲家龍太調皮!”

“看，曲家龍昨天的家庭作業寫得亂七八糟。”

“今天中午他沒戴校牌!”

……

聽了同學們七嘴八舌的批評，曲家龍剛纔眼中閃現的光芒沒有了，他低下了頭小聲承認了一切，看得出他對自己評選也失去了信心。 “對於一個曾經落後現在渴望積極進步的學生，我們的評價是不是有點太苛刻了呢?這樣苛刻的評價是不是會挫傷一個或許多和他一樣的孩子渴望進取的心呢?”看着曲家龍難過的樣子我不禁思索着。 此時我感到有一雙小眼睛正緊張盯着我，順着感覺望去：是曲家龍!

在與我的目光接觸後，他的眼神又活了起來，我看得出那是請求是希望是……我的心爲之一顫!就在這一剎那，我改變了原先的計劃，毅然在勞動委員一欄中添加了曲家龍的.名字，並對全體同學說：“我相信曲家龍能當好勞動委員，因爲他有勇氣站起來選自己，他渴望爲大家服務，他是我們班最勇敢的男子漢!請大家爲他的勇敢鼓掌並和老師一樣相信他!支持他!”

聽了我的話，曲家龍的目光變得更復雜了：有驚訝、有激動，還有被理解、被鼓勵的會心的感激。在大家的掌聲中他使勁地點着頭，紅紅的眼眶裏有點點淚花在轉動，這是高興的淚花呀!

回憶起這件事時我很慶幸自己當時及時做的調整，那節班會課上，我的鼓勵和信任猶如絲絲雨露滋潤了曲家龍渴求上進的心。我想這也是我能給他最有效最好的教育方式了。

此後的事實也證明了這一切，每節課前乾淨的黑板，還有曲家龍那越寫越漂亮的字……都在告訴大家：曲家龍確實進步了!

細節雖小，卻能折射出教育的大理念。細節，就是透視教師教學理念的放大鏡!讓我們做個有心人――在細節的的呵護中找到自己課堂的和諧境界，讓我們的課堂有精彩起來。

【案例反思】

讓我們注意細節吧，西方有句諺語，叫“上帝存在於細節之中”，中國有“天下大事，必做於細”，“千里長堤潰於蟻穴”的說法。教育——百年大計，教育的細節從某種程度上講是“大戲(細)”，是“重戲(細)”，萬萬忽視不得。在任何一個孩子的心靈深處都有着一個無限美好和豐富的世界等着我們去開發!像曲家龍一樣的孩子，他們更需要我們老師的理解、愛護、幫助和賞識。

國中教育反思12

誠然，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的，生活的質量是低的，身心的健康程度是堪憂的。但是，我們可以如何進行適當的發泄、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發展愉快？以下有幾點建議，與老師們共享：

一、使自己的工作環境和生活環境和諧

我們不談什麼蠟燭啊、春蠶啊之類的，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒，不僅能指引方向，同時根據需要可開可關，還能時不時的充電，也很不錯的。給自己的工作和生活準確定位——認真工作是爲了更好地生活，認真生活可以更投入地工作！

二、努力使自己保持對職業的`喜愛度,並在工作中去尋找樂趣

三、勞逸結合，適當的休息和休閒，調節自己的身心

四、尋找一項適合你又喜歡的運動，並堅持下來

我們來到這個世界上,應該是爲了創造美好的生活和未來的，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認真扮演。快樂自己，健康自己，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！

國中教育反思13

一、國中思想品德課應用信息技術的必要性

傳統的思想品德課注重利用教材在教學內容和教學形式上進行傳教。在教學內容上，忽視學生思想認識的訓練，注重知識和思想品德實踐規則的傳授；在教學形式上，以教師爲主導，學生大多是被動的聽講。長期以來這種傳統的教學模式遠離了學生的生活情境，使學生感覺枯燥無味，逐漸失去了對思想品德的學習興趣。國中《思想品德課程標準》指出：國中思想品德課應該“注重學生生活經驗和社會實踐的聯繫，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。可見，思想品德教學中應用信息技術創設生動的情境是十分必要的。

（一）利用信息技術創設教學情境有利於提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎。學生在課堂上只有感到學習的需要才願意學，才能改變傳統教育方式的“要我學”到現在的“我要學”。因此，課堂上教師利用信息技術的有利條件充分整合教材內容，創設生動的教學情境，牢牢吸引學生的注意力，使教師、學生和教學內容融爲一體，不斷激發學生的學習熱情，提高思想品德課的教學效率。

（二）利用信息技術教學有利於知識的理解和內化

認知的規律有一個感性到理性、具體到抽象的過程。國中思想品德課的內容很多都是抽象的理論，學生學起來晦澀難懂。如果將信息技術與傳統的教學內容結合形成生動的教學情境，將難懂的知識變成可感知的情境，引發學生的想象，實現感性認識到理性認識的昇華，進而指導學生的生活。

二、國中思想品德課應用信息技術存在的問題分析

新課程改革的理念日益深入，信息技術的飛速發展，信息技術與思品課教學整合的教學方式已經成爲教師普遍採用的方式。但是目前，在思品課教學中利用信息技術依然存在很多問題。

（一）過於重視趣味性，脫離教學內容和學生實際

有些教師爲了吸引學生的.注意力，利用信息技術手段設置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學生的實際生活，學生要麼感覺虛假對教學內容產生懷疑，要麼非常高興的參與，卻不能在參與中學習掌握知識，課堂教學無法收到實效。

（二）教師參與過多，學生主體地位不夠突出

思品課教學本該是教師主導、學生主體體驗的過程。但是在實際的教學過程中，有些教師爲了完成教學任務不給學生充足的時間體驗利用信息技術所創設的教學情境，過早過快的給出預設問題的答案，學生缺少了思考的過程，不利於對知識的理解和記憶，使信息技術的使用流於形式。

（三）忽略學生個體差異，師生關係不夠融洽

目前我國還是普遍採取大班型的班級授課制度，幾十人的班級中學生的個體差異十分明顯，在使用信息技術的過程中，教師很難顧及到每一名學生的特點，自然就有一部分學生難以參與到情境中，也影響到良好師生關係的建立，影響了教學效果。

三、國中思想品德課在應用信息技術時應注意的問題

（一）要圍繞教學目標和教學內容利用信息技術創設教學情境

利用信息技術的目的是調動學生的學習熱情，激發學習興趣，使學生主動學習知識，加強教學效果，用真正掌握的知識指導學生的生活實際。所以在利用信息技術創設情境時要從教學內容出發，總體把握教學目標。在確定教學目標時，要結合學生的認知特點和教材內容，對教學知識重新整合，更好的提高課堂教學的實效。根據確定好的教學目標，整合好的教學內容，尋找能有效解決思想品德教材的重點知識，利用信息技術形成突破思想品德教材的難點知識的情境材料，根據教學實際需要對材料進行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時體現知識性和趣味性，設問要明確富有啓發性。

（二）要利用信息技術創設迴歸生活的教學情境

新課程標準強調思想品德教學要實現生活化，真正的思想品德課堂，應該是迴歸社會、迴歸生活，充分體現學生主體地位的課堂。所以要以構建生活化課堂爲基點，利用信息技術整合符合實際的教學情境，讓教學向學生的生活領域拓展，學生在情境中自主探索，並能運用所學的知識推理、判斷，選擇相應的道德行爲，獨立地解決自己生活中遇到的各種問題，這樣的教學不僅貼近學生的生活實際，更能用富有針對性、創新性、實效性的教育指導學生的生活，達到學以致用的目的。

（三）要利用信息技術創設體現學生個性的教學情境

目前，我們在教學中有必須完成的課堂教學任務，而所採取的大班型授課制度又讓老師忽視那些有不同意見的學生，甚至對部分學生嚴厲批評，打擊了學生學習的積極性，影響了師生關係，降低了學習效率。當今的中學生有思想，愛探索，對事情有自己的見解，但是又易衝動，好感情用事，遇到了老師的批評和忽視很可能對這個學科產生牴觸情緒，影響了學習效果。因而利用信息技術時要充分考慮學生的實際，尊重學生的個性，建立起一種民主、平等、和諧、互相尊重的師生關係，創造快樂的教學環境。在課堂教學中，教師應以公平的態度對待每一名學生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分調動學生的個體優勢，儘量面向全體同學創設教學情境，讓學生能夠發揮自己的特長，表達自己的見解，在愉快的氛圍下完成知識的學習。

國中教育反思14

以前在自己教育教學工作中只注重把教案寫得詳細周全，滿足於“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”缺少反思自己的教育教學行爲，缺少記錄教育教學過程中的所得、所失、所感。爲了以後不斷創新，不斷地完善自己，爲不斷提高教育教學水平，現對自己教育行爲反思有以下幾個方面體會：

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行爲

教師應從“師道尊嚴” 的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察 、傾聽和交流 。例如：在教學立體圖形時，我讓學生分組動手製作多面體的展開圖，在學生製作時，我巡視各組的製作過程，並不時地參與到他們的製作過程中去，在和他們的交流中我瞭解了他們製作時的所思所想。個別存在的問題個別解決。在講如何判斷正方體的表面展開圖時，我先是聽學生們的方法，然後讓幾個有代表性 、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的夥伴，願意與我進行探討 、互相交流。

二、教學中要“用活” 教材

教材不等於教學內容，教學內容大於教材。教學內容的範圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的.認知規律，從學生的實際出發的材料都可以作爲學習內容。例題：關於利息和利息稅的問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中遇到的問題，讓學生課前到信用社去詢問和調查，課堂上同學們展示了自己的調查結果，用實例引發了學生的學習慾望，從而激發他們的學習興趣。

三 、教學中要尊重學生已有的知識和經驗

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納爲一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，並應就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點” 。掌握了這個標準以後，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，瞭解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的 、教學方法。例如：立體圖形這一節接近實際生活。我在瞭解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結 ，相互交流他們對立體圖形的感受 ，自己動手製作熟悉的立體圖形，並根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味的講解，學生一味的記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕鬆的學習氛圍中掌握了知識。

四 、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一位學生

在以後教學工作中，本人還要多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，提高自己教育教學能力。

國中教育反思15

一、不必爲了保證知識體系的完整性而面面俱到。

國中化學新舊知識體系本身就不具備完整性，基礎理論中除了部分基本概念外均未涉足，教與學本身又缺乏認知上的完整性，所以，在進行化學教學過程中不必從化學學科上一味追求知識面面俱到的完整性，或造成教學內容主次不分，詳略不當，甚至把選學內容當做必修，或補充某些課外內容。

由於“一綱多本”體制的實施，作爲教師使用哪種教材並不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴格按新大綱規定的教學要求進行教學，將課時集中到“是什麼”、“怎麼做”，以及儘量讓學生自己去理解“爲什麼”這些方面。

二、不能爲了追求教學內容的難度和深度而盲目拔高教學要求。

新大綱對國中化學教學內容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識要點數表示）分別爲：常識性介紹17、瞭解36、理解8、掌握13。對不同內容所規定的不同層次的要求是師生教與學中在知識的難度和深度上的限定，也是爲了從根本上避免盲目拔高。

當然，對學有餘力的'優生，從開發智力、提高能力出發，提高一點要求是允許的，但必須考慮到學生自身的實際。

三、不得以新增知識內容爲藉口，任意加大課時量。

鑑於日常生活、科學技術、生產勞動等實際的要求，九年義務教育國中化學教材新增加了18個知識要點，它們分別爲：選學6個、常識性介紹6個、瞭解5個、掌握1個。不難看出，新增加部分並沒有給教學增加很多困難，實際增多的課時量也很少。當然，必要的課外活動、社會實踐活動仍需佔用一定的課外時間，這當然是允許的。

四、不允許爲了應付升學考試而離綱離本，大搞題海戰術。

國中化學教學是化學教育的啓蒙階段，着眼點是素質教育。爲學生打好進一步學習的初步基礎雖然也是義務教育的一個方面，但不應變成單純的升學教育，若離開大綱和課本的要求，大搞題海戰術，落入“應試教育”的誤區，是違反素質教育的根本宗旨的。明確了這些要求，參與教與學的師生完全有理由從題海戰術中解脫出來，進行有針對性的複習與練習，以此來改革國中化學教學，達到提高民族素質教育的目的。