編寫新的高中物理教材的思考與實踐

國家教委1996年5月頒佈了《全日制普通高級中學物理教學大綱（供試驗用）以下簡稱教學用書)，是現行《九年義務教育三年制初級中學教科書物理第一冊》(以下簡稱教科書)的配套用書之一。

教學用書的作用主要是幫助教師理解教科書，選擇教法，合理組織教學過程，更好地實現教學目標。所以，我們就從分析教科書的指導思想、體系結構和風格特徵入手，在此基礎上，再逐章進行分析，明確教學要求，提出教學建議，選供必要的參考資料，以備老師們教學時參考。

一、教科書的指導思想

1.以義務教育的要求爲準則

實施九年制義務教育，國中階段的教育對象將由擇優錄取擴大爲全部國小畢業生，學生基礎的差異，也將隨之擴大；而教育任務則爲提高全民族素質，爲培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養各級各類的社會主義建設人才奠定基礎的公民素質教育。所以，國中物理教科書從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯繫實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數國中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利於掌握知識，又有利於培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的全面提高。

2.以學生全面發展爲目標

學生德、智、體諸方面的全面發展，知識、技能、智力的和諧發展，智力因素和非智力因素的相互促進和協調發展，是未來社會進步對公民提出的基本要求，也是新一代社會主義公民自身發展的迫切需要。所以，國中物理教科書把促進學生全面發展作爲自己的目標。在內容配置上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，充分肯定學生在學習過程中的主體地位，積極創造條件讓學生主動學習，參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。爲了給培養各行各業的人才奠定基礎，還必須使學生在全面發展的前提下個人的愛好和特長有發展的餘地，因此，國中物理的基本要求不宜過高，但又要使愛好自然科學的學生有在這方面得到發展的機會。

3.以體現“三個面向”的精神爲努力方向

科學技術的突飛猛進，是我們這個時代的重要標誌之一。物理學，作爲現代科學技術的基礎，其發展更是驚人。許多與物理相關的科技新成果很快進入我們的生活，其中不少已達到普及化的程度，而且這種趨勢正日益擴大，有增無減。所以，國中物理教科書在選擇教學內容時，十分注意進一步學習、掌握現代科學技術和適應現代生活所需要的基礎知識，同時，十分注意反映現代科技新成果在生產、生活和社會等方面的應用，以拓寬學生的視野，激發學生的創造精神，發展學生的創造能力，培養學生面向世界、面向未來、面向社會主義現代化的寬廣胸襟，適應21世紀社會發展的需要。

二、教科書的風格特色

1.注意處理好學生認知規律和物理知識結構的關係

教科書採用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平爲線索，兼顧到物理知識結構的體系。將常見的、簡單易學的各種物理現象(如簡單的運動、聲、熱、光等常見現象)排在前面，使學生在學習物理的開始階段能感覺到豐富多彩的物理現象就在自己身邊，對物理這門新課感到親切，提高學習物理的興趣。然後依次講述力學的基本概念和規律(如力、壓強、功和功率、機械能等)，分子運動論、內能的知識，電學的基本概念和規律(如電流、電壓、電阻、電流定律、電和磁等)，最後講述能源的開發和利用。這樣編排，既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

2.注意到學生是學習的主體

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。打開教科書就是“致同學們”，介紹教科書的結構和使用，介紹學習物理的一般方法。全書有一篇引言和14章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容並附有章首照片，照片的選取力求具有典型性、啓發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啓發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節裏還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考、討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

3.注意體現以實驗爲基礎

基於物理是一門以實驗爲基礎的科學，課本特別強調實驗，通過實驗引入概念，通過實驗得出規律，通過實驗檢驗猜想，通過實驗發展新知。全書安排了既可演示又可讓學生隨堂做的實驗100多個，還安排了學生實驗18個，課外小實驗約30個和許多實踐性習題。其中大多數實驗的器材易得，方法簡便，效果明顯。通過觀察和實驗可以幫助學生形成物理圖景，加深對知識的理解和鞏固，發展學生動手動腦的能力，培養實事求是的科學精神和實踐第一的觀點。

4.注意生動活潑、簡明輕快、豐滿、有用

教科書的編寫注意生動活潑、圖文並茂。引用一些有趣的故事、事例、現象、實驗來引入課題，說明概念，行文力求適合學生的閱讀能力，避免學究氣、成人化，提高可讀性。插圖作爲教科書的有機組成部分，與文字配合，形象、直觀地說明問題，還有不少插圖採用了學生喜聞樂見的照片、漫畫形式。

在講述知識上，教科書注意簡明輕快，不過分追求嚴格，不節外生枝，力求講得簡潔、淺顯，容易理解。對於重要的知識，注意講得充實、豐滿，讓學生在比較多的感性認識基礎上知道它的來源、根據和多方面的表現及應用。教科書還特別注意理論聯繫實際，不僅聯繫生產實際，還注意聯繫生活實際、常見現象，注意應用知識解決實際問題，使學生從中認識所學知識確實有用，並且逐步學會應用知識。

5.注意統一性與靈活性相結合

本次新修訂的教科書是以國家教育部2000年制訂的《九年制義務教育全日制初級中學物理教學大綱(試用修訂版)》爲依據，按照大綱規定的教學內容、教學要求編寫的，以實現國家規定的統一的教學要求。教科書中標了*號的課文是供基礎好的學校選用的。每章末的“閱讀材料”、“小實驗”是供學有餘力而對物理又有興趣的學生選用的。這樣使教材具有彈性，以適應地區差異和學習者個人的差異，因材施教。與教科書配套，我們還編寫了兩種供學生選用的書：“課外習題集”和“實驗冊”。使基礎好、能力強、學有餘力的物理愛好者有更多的選擇餘地。也不排除基礎好的學校從這些書裏選出某些內容供課內教學用。

三、怎樣用好教科書

1.強化學生在學習中的主體地位

學生的學習是在教師指導下的認識過程，認識過程的主體是學生。學生只有通過主動的學習纔有可能獲得知識、發展能力、提高素質。教師的主導作用主要表現在強化學生在學習中的主體地位，促進學生積極主動地學習。教師要充分運用教科書爲學生主動學習提供的有利條件，培養學生的學習興趣，啓發學生積極思考問題，鼓勵學生自己看書，自己動手做實驗，自由地發表意見、開展討論。凡是學生自己能解決的問題，儘量讓學生自己去解決，不要包辦代替。教師的講解主要是引導學生登堂入室，爲學生掃除學習障礙，幫助學生理解知識的發展過程和掌握正確的學習方法。

爲了使學生學得主動，教師要了解學生，充分信任他們，給予必要的指導和幫助。要相信每個學生都願意學好，而且能夠學好。學生學習水平的差異，主要是他們知識基礎和生活經歷不同造成的。因此，教師在教學的全過程中，從開學到期末都要經常而及時地瞭解學生的.知識狀況和心理狀況，從實際出發進行教育，根據學生的反饋及時調整教學安排。對有困難的學生要及時幫助，不要使前面的困難影響後面的學習，產生積累效應。對有餘力的學生要提出稍高的要求，鼓勵他們多學一點。同時解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，就能使全班學生都能學有所得，增強進一步學習的信心，使學習更加主動。

2.重視學生知識結構的形成

零碎的知識只是雜亂堆積的事實。結構化的知識才便於應用、並促進能力發展。物理教學要經常地在不同層次上幫助學生使知識結構化。教科書每章結尾的“學到了什麼”可以幫助學生在頭腦中組成知識的結構。教師可以推廣這種方法，在一章內部的某幾節之間，在幾章之間，根據需要和可能，引導學生抓住它們的內在聯繫，形成不同層次的知識結構。

從一般意義講，國中物理知識主要包含物理事實、物理概念和物理規律三種成分。物理教學要注意通過觀察、實驗，使學生認清物理現象，瞭解物理事實，建立物理圖景，再通過抽象、概括、分析、歸納等思維過程，形成概念，找出規律，並能把概念、規律和圖景聯繫起來，瞭解它們的物理意義。這樣做既可加深理解，避免機械記憶，又有利於形成結構性知識，有利於知識的應用和遷移。

知識的結構化要從國中大綱要求和學生實際出發，不要一味追求嚴謹和嚴格，挫傷學生的學習興趣，增加學生的無謂負擔。

3.加強學生實踐能力的培養

國中物理學習中的實踐能力主要是指實驗、觀察、操作、製作等動手能力，文字、語言的表達能力，自我獲得知識的能力，等等。

首先要加強演示實驗和學生實驗。觀察和實驗不僅是學習物理知識的基礎，還是發展其他能力的基礎，教師要充分利用教科書裏的各種實驗，切實做好，使實驗成爲教學的有機組成部分。目前農村中學實驗條件較差，希望老師們能發揚艱苦奮鬥、勤儉辦學的精神，發揮創造性，自己動手，自制教具，儘可能把教學大綱規定的、教科書裏寫了的實驗開出，併力爭多開一些。

其次要積極開展物理實踐活動和物理科普講座。形式要多樣化，如：小實驗、小製作、小發明、小論文，科普講座，修理或自制教具，觀察自然現象，進行生產參觀，等等。物理實踐活動一是要因地制宜，面向鄉土實際；二是要適量，防止學生負擔過重；三是要以學生爲主體，教師積極指導，但不包辦代替。

再次要注意培養學生自學能力。一般可從指導學生閱讀教材和課外讀物入手，幫助學生學會抓中心，理思路，提出問題，解決問題。但自學不僅限於閱讀，更重要的是引導學生總結自己的學習經驗，找出規律性的東西，使他們在“學會”的同時變得更加“會學”。

4.認真進行思想品德教育

教科書內涵豐富的思想教育因素，教師要善於發掘，善於引導，使學生在學習知識、發展智力的同時，在思想、品德和其他心理素質上都得到相應的發展。當前要着重抓好愛國主義教育、科學態度和科

學精神教育、辯證唯物主義教育。通過我國曆史上有關物理科學的發明創造，我國現代科學技術的偉大成就，我國科學家熱愛祖國爲社會主義辛勤勞動的事實，我國社會主義科學發展前景和對青年一代的殷切期望，培養學生的民族自信心、自豪感、責任感和對社會主義祖國的熱愛，初步樹立起爲民富國強而艱苦奮鬥的獻身精神。通過物理科學不斷變革和發展的歷史，中外科學家追求真理爲真理而獻身的歷史，結合學生實驗、觀察、作業、製作等實踐活動，培養學生追求新知、實事求是、獨立思考、勇於創新的科學態度和精神。通過經常的運用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，解釋物理現象，分析物理過程，引導學生學習，逐步幫助學生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法 論。

此外，在教學中還要注意學生的動機、興趣、意志、情感、性格等非智力因素的健康發展，發揮它們的調節作用，使智力活動和非智力活動協調發展。

值得注意的是，思想品德和非智力因素的發展，是學生更深層次的變化。它不單是一個認知的過程，而是一種倫理的、心理的高級轉變。它的實現一要通過學生本身的實踐，二要依靠教師的模範作用和潛移默化的影響力。