《指南》讀後感

認真讀完一本著作後，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的《指南》讀後感，歡迎大家分享。

《指南》讀後感1

安全，也許有人會認爲，這是一個老生常談的話題，不值得反反覆覆的嘮叨。然而自從我看了國小生冬季度假安全指南後我卻要說：安全是我們每一個人必須要常常放在心中默唸的主題；安全是我們師生幸福安寧的基本保障前提；失去它，我們的一切努力將會失去意義。因此，安全——這兩個字是我們絕對不能忽視的，它是生命的保障，稍不注意，生命就會從你身旁悄悄地溜走。

在我的.寒假裏我讀了國小生冬季度假安全指南這本書，書主要講述瞭如何防範和應對緊急突發危險情況的發生，如：掉進冰窟窿裏該怎麼辦？該到哪去買菸花？該如何燃放煙花？被不認識的人劫持該怎麼辦？等等……

其中我知道了掉進冰窟窿裏的自救方法。

1．不要驚慌，保持鎮定，要大聲呼救，爭取他人相救。

2．應當用腳踩冰，使身體儘量上浮，保持頭部露出水面。

3．不要亂撲亂打，這樣會使冰面破裂加大。要鎮靜觀察，尋找冰面較厚、裂紋小的地點脫險。此時，身體應儘量靠近冰面邊緣，雙手伏在冰面上，雙足打水，使身體上浮，全身呈伏臥姿式。

4．雙臂向前伸張，增加全身接觸冰面的面積，一點一點爬行，使身體逐漸遠離冰窟。

5．離開冰窟口，千萬不要立即站立，要臥在冰面上，用滾動式爬行的方式到岸邊再上岸，以防冰面再次破裂。

6．年齡較小的同學發現有人遇險，不可貿然去救，應高聲呼喊成年人相助。在緊急的情況下，救人的正確方法是將木棍、繩索等伸給落水者，自己應趴在冰面上進行營救，要防止營救他人時冰面破裂致使自己落水。

馬路上車輛川流不息的景象隨處可見，然而由於有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。那是一個星期五的下午，我騎着車回家，就在廣場邊的那個路口是，我發現有一羣人圍在人行道旁。我好奇地湊過去。真是一看嚇一跳：地上倒着一輛自行車，車前輪已經扭曲變形：地上還躺着一個人，他已昏迷不醒。聽旁邊的人說，是一輛汽車闖紅燈，把正在過馬路的騎車人撞倒後逃逸了。晚上我又從那裏過，人和車已經不在了，只有那車禍的痕跡?一條長長的剎車線和幾個自行車上的螺絲釘還殘留在地上。

看完這本書後我感到：生命是脆弱的。我們要學會珍惜生命，學會自救和互救，只有這樣，我們才能安全的、健康的成長，才能在將來爲祖國的建設貢獻自己的氣力。

《指南》讀後感2

這是一篇由福建省轉發的教育部關於《3-6歲兒童學習與發展的指南》的文章，文章中有對於3-6歲兒童的發展觀進行很詳細的分析，包括很多的建議，我想對於幼兒教師生涯會有很大的幫助。

《指南》主要從從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。

一、健康

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。

在這個健康裏面主要提到的是關於幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想現在都是屬於獨生子女家庭，家長的重視應該都是很強的。但也由於是獨生子女，有的家庭會出現寵溺，部分幼兒都會出現挑食、厭食、自理能力弱、容易自我爲中心、以及性格不好等方面的負面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個方面也都會進行引導、加強，也許幼兒在學校就表現的`很獨立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家裏就不一樣了。有部分家長也會跟老師討論幼兒在校園跟在家裏是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家裏都保持一致的話，其實是需要家長與老師的相互引導的。

在健康裏面提到的戶外活動，現在很多的獨生子女都是有着很多的理由不讓幼兒參加戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實戶外活動不僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。

二、語言

語言裏面主要就分爲聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標就要有差距，每個年齡段需要知道的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時的引導，還有禮貌用語的養成，教師及時的引導對幼兒的語言發展起很大的促進作用。

三、社會

幼兒的性格一般分爲兩種，內向和外向。他們的差別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導，發現並解決

《指南》讀後感3

孩子的童年應該是快樂的、自由的，但是大多數的家長總是抱着“望子成龍、望女成鳳”的心態來對待孩子。甚至於有些家長過早的、過度的、不科學的要求孩子學習，從教這幾年以來我經常遇到家長和我交流孩子學習的事情，而這其中家長比較關注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學習侷限於學業學習，而忽視了孩子學習的其他方面。以至於學前教育出現國小化的傾向和弊端。

《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”從中我們可以看出幼兒學習的主要特點是：

一、“玩中學”是幼兒最好的學習方式，也是幼兒最有意義的學習。

在遊戲中幼兒能完全自主、自發、全身心的投入到活動中，同時在遊戲中體驗許多在現實生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色遊戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃餵奶、梳頭髮、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。

幼兒在遊戲中也發展了自我意識、自信心、夥伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等。

二、“做中學”就是讓幼兒動手操作、直接體驗，在做的過程中學習。

著名教育家陶行知先生曾說過：“做是學的中心，也是教的中心。”因此教師要爲幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進行活動。比如在科學活動《讓硬幣浮起來》中，爲了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我爲幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出實驗結論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，爲幼兒創造能動手動腦的'機會與條件。

三、“生活中學”幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的途徑。

幼兒的學習來源於生活，最後還要回歸於生活。有一次我在帶領孩子們去小便的路上，孩子們發現地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什麼食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、瞭解到蚯蚓的生活習性等各方面特徵。

《指南》讀後感4

我是一名幼兒教師，也是一位幼兒家長，在教育自己孩子的同時也承擔着教育別人孩子的責任，因此在教育孩子方面需要學習更多的知識和總結更多的經驗。通過閱讀《3——6歲兒童學習與發展指南》，使我受益匪淺、獲益良多。

作爲一位幼兒家長，在剛開始閱讀《指南》的目錄時，會讓我聯想到當初寶寶出生前和出生後買的一大堆關於嬰幼兒方面的書籍，如什麼育兒經驗、嬰幼兒智力培養等等，但是認真閱讀之後發現，《指南》對於3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議有着非常全面和詳細的闡述，使我瞭解到了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，通過這五個方面促進幼兒體、智、德、美各個方面的協調發展，並且《指南》在個體差異方面的教育建議，使我對孩子的期望更合理，也更科學。通過《指南》的`學習，我懂得了如何讓孩子全面協調的學習與發展，尊重孩子的個體差異，理解孩子的特點，保育和教育一個相同共性和個體特性共存的孩子，讓孩子快樂的成長。

作爲一名幼兒教師，培養和教育好幼兒是我的職責。在未看《指南》之前，根據新《綱要》爲依據，進行教學課程的安排，讓幼兒在生活和遊戲中進行學習。在看了《指南》之後，發現《指南》和新《綱要》的目標一樣，都是讓幼兒快樂的成長，但是不同的地方是，《指南》比新《綱要》更細緻更詳細也更全面。相比較，新《綱要》更偏向於理論指導和課程指導方面，而《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成，更讓我在今後的教育幼兒方面有了更多目標和建議，也能更容易關注幼兒學習與發展的整體性以及尊重幼兒發展的個體差異，做到因材施教。另外也是對我在教育方面的一次學習和自我提高。

通過對《指南》的閱讀和學習，未來的日子裏，無論我作爲一位幼兒家長，還是作爲一名幼兒教師，都將建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！

《指南》讀後感5

指南，從本質上來說，就是工具書。製造和使用工具，是人區別於動物的標誌。

而如何正確、高效、藝術地使用工具，人與人的差別，比人與動物的差別還要大。正因爲認識到這一點，我向來喜歡看指南，瞅瞅別人是如何運用工具，以及如何更好生活的。

在拿到《收納完全指南》之後，細細讀來有三個感受：實用、藝術、思維升級。

實用性，是工具書的第一生命。如果整本書空談理念，那麼就不是工具書，而是理論書，大概率會被放到學校圖書館的最高層，而實用性高的工具書則可以放在工作的房間裏、學習的桌上、睡覺的牀頭，時時翻閱，時時收穫新技能。如何拓展廚房的空間？如何收納廚房凌亂的檯面？如何進行浴室用品歸類？書中自有答案，但書中又不止一種答案。這就是工具書的特性，它不連貫，但是它立體，橫看成嶺側成峯，遠近高低任君各取所需。

藝術性，是工具書劍指蒼穹的底氣。生活需要藝術感，因爲生命時時需要滋養，一個人常住髒亂不堪的“狗”窩，大概率會變成真的“狗”。《收納指南》除了有對空間利用的實用小貼士，也有對空間規劃的藝術性心理建設。大到如何打造質與量兼具的衣櫃空間，小到如何摺疊一件夏天的短袖。把生活過得藝術，從收納開始，到心曠神怡結束。

思維升級，首先在於突破觀念。我一直以爲每個空間是有它的`特定氣質的，比如浴球只能出現在浴室裏，書立只能出現在書架上，伸縮杆只能拿來掛門簾，藥盒只能用來裝藥品。但此書完全如獨孤九劍般，無招勝有招，把我的既有觀念刺得千瘡百孔，而我竟有些破殼而出的錯覺。用魔術貼來固定保鮮膜，用名片盒來裝調料包，用小文件箱裝內衣褲，用木頭碗架當作書架……可謂對我固有思維的有力升級。

但此書實用有餘，理論不足麼？我翻開本書的最後一章：北歐風特別企劃。作者用宜家的理念來闡述收納的理念，又在收納之上講述了空間的理念。如同從前看時間管理，其實哪裏是管理時間，而是管理自己的精力，只有在力所能及的範圍內，我們才能確定一些事情，也只有在一些事情確定之後，我們纔能有更多的精力去工作，去生活，去幸福。

所以，我們爲什麼需要指南，爲什麼要學會收納？只是爲了讓生命更美好罷了！

《指南》讀後感6

這次觀看《3-6歲兒童學習與發展指南》我覺得觀察孩子是瞭解孩子的重要途徑。因此我在剛開始工作時就準備了一個教育觀察記錄本，還信誓旦旦地和家長承諾要記錄下每個孩子的成長。但是由於觀察的無目的和無計劃性，加之工作的繁忙，到現在爲止我只零零散散地記錄了部分行爲比較典型的孩子的成長變化，對於大部分孩子則停留在表面化、概括化的`瞭解。

通過《指南》的學習，我意識到可以將《指南》作爲觀察、瞭解孩子的框架和指導方向。首先要完整地熟悉和掌握《指南》的各個領域和目標，這樣有利於我們在觀看孩子活動或自由遊戲時，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現進行細緻的觀察，瞭解他們實際能夠做什麼與應該做什麼之間的距離，從而設計有效且適宜的環境及活動，支持和促進孩子的學習和發展。其次，要有目的、有計劃地觀察幼兒。在日常教學中，我們每天面對30多個孩子，不可能完全靠隨機觀察就能瞭解到每個孩子的學習與發展情況。因此，我們在對孩子有完整了解的基礎上，要有一定的目的性和計劃性。比如針對班級上一位孩子總是喜歡一個人獨自遊戲，平時也不愛說話。針對這種情況，我就應觀察她在遊戲和一日生活中的表現，捕捉她的語言交流和社會交往情況，從而進行有效的引導。最後應注意對孩子做分析評價時，要全面整體地看待，從多方面的信息對其做出綜合判斷，並積極評價孩子學習與發展過程中的點滴進步。

在生活中學習和發展是幼兒的一個顯著特點，融教育於一日生活中也由此而成爲幼兒教育的一個顯著特點。如《指南》強調創設豐富的教育環境，以及兒童通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的重要性。作爲一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要重視幼兒生活的獨特價值，抓住一日生活中各個環節的契機孩子進行有意識地引導和教育。如每天的來園和離園環節，我們可以重點進行情緒安定愉快、體質鍛鍊等方面的健康領域教育、以及主動和老師同伴問好、禮貌用語等語言和社會領域的教育等。總之，各個領域的培養目標、途徑，都離不開幼兒的一日生活，我們應在一日生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗、多操作、多感知。

《指南》讀後感7

終身學習是教師職業道德規範的一部分。做爲教師只有不斷地學習，才能與時俱進，才能擁有先進的教育理念，才能更科學地指導孩子去學習，讓孩子成爲學習的主動者。在園長的號召下，全園展開了讀書活動，爲了提高自己的專業水平，我也細細品讀了《3—6兒童學習與發展指南》。通過學習，使我茅塞頓開，平時教學實踐中遇到的問題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學習和改進的地方。

《指南》以爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎爲目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展爲核心，通過3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園老師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的.童年。

《指南》從五大領域描述幼兒的學習與發展。通過學習讓我我深刻地體會到，一日生活皆課程的道理，讓我更加註重自己的言行舉止。因爲幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。教師要在生活中做好榜樣示範作用，不能忽視細節問題，所謂身教勝於言傳說的就是這個道理吧。

《指南》裏每個領域的教育建議讓我印象深刻，它就像一位慈祥的老師，告訴我在教育過程中應該怎樣去做，方方面面都體現了幼兒爲本的教育理念，也讓我明白不管處理幼兒身上發生的什麼樣的瑣碎的在我們看來不值得一提的小事，都要從尊重幼兒人格的角度去處理，不能厲聲斥責，更不能打罵；幼兒發脾氣時，不能硬性壓制，等其平靜後告訴他，什麼行爲是可以接受的，再比如說要讓幼兒自己練習用筷子吃飯，扣扣子，幫助家人擇菜等，不能因爲他們做的慢，做的不好而包辦代替。還比如說學習文字，不能用強化訓練的方式，應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣等等，諸如此類，我們容易忽視不起眼的細節，《指南》裏面都一一列舉了出來。

通過學習《指南》，讓我體會到終身學習是老師專業發展的不竭動力。只有不斷地學習，我們才能不斷地提高。知識就是力量，讓我們用知識武裝頭腦，行動起來，堅持“好讀書，讀好書”，持之以恆，不斷進步。

《指南》讀後感8

利用空餘時間細細地翻看、品讀了一番，在瀏覽進程中對《指南》有了進一步的瞭解和熟悉的同時，總結了以下的一些心得體會：

《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面分爲兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，爲廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。

《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定實在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加具體規範了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字固然不同，但是卻是根據幼兒的.年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

在每個領域中的教育建議中，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特點，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等”、“留意語言文明，爲幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和留意點，但這些建議卻一點也不顯得過剩或雜亂，每條都是工作中着實切實可行的，可操縱性非常強，將爲我們如何更好地在工作中落實實踐行爲，做更具體的指引。

《指南》讀後感9

感謝雷先生的再三推薦和督促，使我終於在端午假期的最後一個晚上看完了這本“銀行螺絲釘”寫的《指數基金投資指南》。全書共363頁，我是將電子版打印出來了，很厚的一摞。真正集中用心看大概不過四五天的時間就讀完了，平均每天三小時左右，基本是逐字逐句讀完的。

有的地方通俗易懂，很快讀過，有的地方略顯艱澀，似懂非懂的啃完，沒有消化好。作者就像一個和我差不多同齡，但明顯很有投資經驗但又不擺譜的朋友，坐在我對面，一點點由淺入深的講給我聽。

以下是讀完之後的幾點感受。最直接的感受：這部分我想說的是有點感性，但對具體操作也許沒什麼用的感受。

也就是，說了大概也沒什麼用，但是，不吐不快。

1.這本書讀完之後，總是感覺是比較明朗的，基本掌握了指數基金的概念和分類，瞭解了定投和複利的'魅力，學習了基本的定投方法，堅定了我的定投決心，初步建設了心理防線。

2.有一些經典語句，還是想記錄下來。

“高築牆（價格大大低於價值時買入），廣積糧（在低估值區域不斷定投積累股份），緩稱王（定投時間越長，積累股票資產越多，到牛市收益也就越高）。”

“我相信，我終將富有。”

這兩句話有點打雞血的意思，其實不是我的本意，其他很多句子太長，有的比較專業，所以選擇這兩個有代表性的。一個代表方法，一個代表恆心。

3.作爲一個本碩均爲經濟類學科的學生，很奇怪我對炒股以及理財一直以來並不感興趣，大概內心對錢沒有深刻的認識和渴望，一直在自己的小世界裏，看看書，發發呆。

這次是真的觸動了我，讓我想去試試，主要是爲了證明自己可以賺錢。

具體的落實：這本書裏談到的最關鍵的一個步驟，我認爲也是最最重要的一個步驟，當然不是寫讀後感。而是把具體操作步驟落實到紙面上，這一步真的至關重要。

一來，避免自己只是三分鐘熱度，然後過幾天就把書忘光光，當初的豪情壯志付諸東流。二來，對抗自己的惰性和心理波動，也就是做到，反人性。讀後感·根據書中的方法，我會制定《定投計劃表》和《定投記錄表》，這個寫完文章就去做。明天發到公號裏，以示決心，也歡迎監督。然後參照公衆號的估值表，每週二固定定投一定金額。

下一步計劃：

1.按照紙面計劃執行。

2.關注“銀行螺絲釘”的公號，研讀分析文章。

3.對該書進行二次閱讀，尤其針對價值分析和計算指標部分,力求掌握。

《指南》讀後感10

最近這段時間，我品讀了陳明華、林益生主編的《數學教學實施指南（國中卷）》這本書，覺得它是一本教學理論較強的好教材，讀後再把筆記重新整理了一翻。這本書讓我及時地瞭解新課程標準，數學新課程下如何進行教學設計與教學實施等重要的理論知識，真是受益匪淺。爲我們今後的教育教學提供了有利的理論依據，讓我今後的工作更有底氣。

這本書共設計了五章內容，這些內容主要寫了數學課程標準，數學課程的性質、特點和基本理念，數學新課程下如何進行教學設計與教學實施，新課程的評價及資源的開發和利用。內容結構合理，清晰明瞭，將有關的概念闡述得很細緻，重要的教學理論依據與具體的案例分析相結合，讓讀者感覺到親臨課堂教學一樣，理論聯繫實際，很容易理解。

例如，第一章從數學大綱到數學課程標準，讓我瞭解了我國國中數學課程的歷史，我國現行數學課程和教材存在的'的主要問題，以及數學新課程標準與以往的大綱的區別於聯繫。便於我駕馭教材，知道知識點需要掌握的程度，充分利用教材，充分利用課程資源，有的放矢地開展教學。

第二章數學新課程的性質、特點和基本理念的學習，讓我知道了基本理念對國中數學教學的指導作用，指導我們建立新的數學課程觀、教師建立新的教學觀、學生建立新的學習觀。

第三章課程目標與課程內容標準，通過學習，讓我明確了義務教育階段數學課程的三個基本要素：

1、學生爲什麼學數學；

2、學生應當學那些數學；

3、數學學習將給學生帶來什麼。

以及國中數學課程內容標準分爲數與代數內容標準和空間與圖形內容標準。數與代數是中國小數學課程中經典內容，它在義務教育階段的數學課程中佔有相當重要的地位，有着重要的教育價值，與傳統的代數部分相比，新課程標準發生了很大的變化。空間與圖形的主要內容是研究現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的大小、位置關係及其變換。

第四章數學新課程的教學設計與教學實施的學習，使我知道數學新課程對教學設計指導思想、對教學目標的設計提出了新要求，爲我在如何設計教學目標，如何設計教學方案提供依據。同時，讓我明白了教學實施程序有了新的改變：呈現問題情境————學生嘗試解決問題—————在教師引導下，學生探究解決問題————學生交流結果和過程，達成深層理解————促進知識的應用一整合。