《要愛惜和發展青少年的記憶力》讀後感
每位教師在教育生涯中都會遇到這樣的現象:一些孩子在國小時學得很好,可是升入中學後就學得不好了。這是怎麼回事呢?爲什麼會發生這樣的現象?蘇霍姆林斯基告訴我們,原因之一就在於:在國小裏,缺乏一種以發展思維、培養智力、打好記憶力基礎爲目的的`專門工作。在國小裏,應當打下記憶力的牢固基礎;而讓孩子在教師指導下,在直接認識周圍世界的過程中,去探索、獲取和掌握知識,就是記憶力的牢固基礎。
記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程。整個記憶過程可以分成三個階段:“識記”,就是通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官,把外部的信息輸入到腦子裏;“保持”,就是把輸入到腦子裏的信息加以記憶保存;“再現”就是在需要用這些信息的時候能回憶起來。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們:遺忘最快的時期是在識記之後一小時之內。因此,爲了防止遺忘,必須儘早複習。
要提高記憶的正確性,首先要養成經常檢查記憶效果的習慣;第二,要經常運用已學過的和記住的知識。如,學生掌握了一些識字方法後,在預習課文時,他們就會去主動識記生字。教師在引導識字時,可以利用已有知識,從部件相同的字入手,有“青”的字:請、清、情、晴、靖、精、睛、猜、倩等;有“圭”的字:掛、桂、哇、娃、蛙、窪、佳等。在反覆識記中,學生就能“溫故而知新”。
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