《三國演義》讀後感800字
在閱讀《三國演義》時,我與作者羅貫中一樣,都是“親劉貶曹”。所以曾經也爲蜀國後主劉禪的昏庸深惡痛疾。他親近宦官,被俘虜後又樂不思蜀,實在讓人覺得痛心。但我在重溫此書時,卻發現,作爲蜀漢頂樑柱的諸葛亮也有不可推卸的責任。他因受先帝“三顧之恩,託孤之重”,真的做到了“鞠躬盡瘁,死而後已”。但在人才培養方面,諸葛亮還是有不足之處。
其實劉禪17歲登基時,便展現出了他的英明之處。劉備初亡,魏國趁機派兵攻打蜀國,此時劉禪並不是急急忙忙地去找相父,而是:引多官入宮,啓奏皇太后“,見到諸葛亮後,並不是心急火燎地詢問退敵之策,而是徐徐說道:“丞相安樂否?”言語中暗有責備之意。這樣的從容有分寸,與之後的.軟弱無能形成鮮明對比,如果諸葛亮能從一開始就精心指導,他本來是可成爲一代明君的。
諸葛亮事無鉅細都要過問,從全局謀劃到具體指揮,從糧草的籌集和調運,功過賞罰甚至杖責二十都要親自查看。如此包攬一切事物導致了身邊的年輕人缺少鍛鍊機會。如馬謖就因此痛失街亭,而劉禪則一手導致蜀漢滅亡。
我覺得諸葛亮大可給劉禪發揮才能的空間,應該把大權逐漸交還給他。而且諸葛亮曾經在一封奏摺上說劉禪“不識朱紫”,而且從《出師表》中也可看出諸葛亮對劉禪智商的貶低。像諸葛亮這般不給孩子實踐機會,而且還不停打擊其自信心,那孩子纔會自暴自棄,沒有出息。此外,諸葛亮死後,劉禪還曾一度拒絕給他立祠堂,後又廢除丞相制,可見他對相父的不滿之情。
“接聽相父處置”的危害性很大,在育才的過程中往往阻礙了被教育對象的先天才智,埋沒了他們自身的能量。目前我國教育改革提倡素質教育,說白了就是思想品質的教育,應該讓孩子走向社會,而“皆聽”在當今家庭教育中仍佔據着主導地位。家長們包辦孩子一切的事物,不給孩子們自主發展的空間。而且當孩子取得一些成績時,家長往往會顯得不屑一顧,認爲這是我們應該做的,而且我們和其他人還有很大很大的差距。如此打擊我們的自信心,也導致瞭如今內向的孩子特別多。如何走出這些誤區,需要我們每個人去努力,去實踐。
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