魯迅祝福字詞讀音
《祝福》長期以來是在不考慮敘述方式的情況下被評論的,評論者將目光集中在小說中祥林嫂的故事上,從文學是社會生活的反映的角度,於祥林嫂的故事中歸納出故事的思想文化意義。以下是小編整理的魯迅祝福字詞讀音,歡迎閱讀。
一、魯迅祝福字詞讀音
陰晦(huì):陰沉昏暗。
髀(bì):大腿外面靠上的部位。
嗤(chī)笑:譏笑。
惘(wǎng)然:心裏好像失去了什麼的樣子。
恣睢(zìsuī):放縱,放任。
二、重點句子背記知識清單
1、我吃了一嚇,趕忙擡起頭,卻見一個凸顴骨,薄嘴脣,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張着兩腳,正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。
2、他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹着海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索着;手裏提着一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
三、段背記知識清單
默寫課文最後一段。
我在蒙朧中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月。我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
四、文學(文體)常識背記知識清單
《故鄉》選自《吶喊》,作者魯迅。這篇小說以“我”回故鄉的見聞和感受爲線索,主要通過閏土、楊二嫂二十多年前後的變化,描繪了辛亥革命後十年間中國農村經濟蕭條,揭示了衰敗的悲慘景象,廣大農民生活痛苦的社會根源,同時表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
【拓展延伸】
魯迅祝福教案
教學目標分析
1、 知識與能力
1) 瞭解小說三要素
2) 掌握鑑賞小說的基本方法
3) 瞭解祥林嫂的悲劇及認識《祝福》的深刻性
2、 過程與方法
3、 情感態度與價值觀
1) 通過祥林嫂的悲劇認識到封建禮教和封建迷信思想的罪惡,並體會到思想對行爲的巨大決定作用,引導學生形成正確的價值觀、人生觀
2) 培養學生的悲憫情懷
3) 認識到“集體無意識”的可怕
教學內容分析
這是必修3小說單元的第一課,所以要教授鑑賞小說的方法,讓學生對本單元接下來的小說能有一定的鑑賞技巧
教學對象分析
高一學生還未接觸過小說,所以鑑賞時不必操之過急,可以循循善誘。高中,是形成正確的人生觀價值觀的重要階段,所以引導學生形成正確的價值觀至關重要
教學過程:
一、導入
小說概念:小說是通過典型的環境、完整的故事情節,以刻畫人物形象爲中心,反映社會生活爲目的的一種文學體裁。
小說三要素:環境(自然環境、社會環境)、情節、人物
二、鑑賞“祥林嫂”:
1、 生自讀課文
2、 分小組概括“祥林嫂的那些事兒”(板書:情節梳理)
新婚不久成寡婦
被賣改嫁進深山
夫死子亡回魯鎮
做工被逐成乞丐
除夕祝福聲中死
問:你對祥林嫂的悲慘命運有何看法?
生1:老師,她命不好。沒得說了,那麼多不可能的事情都給她碰上了。
生2:老師,她確實很慘,但是我不可憐她,因爲她老是重三道四,我也會聽得很膩的。 生3:老師,我覺得她很悲慘,而且我雖然覺得她很嘮叨,但是看在她這麼可憐的份上,我還是願意聽她再說一次阿毛的故事。
生4:我覺得她還有點不夠堅強。(全班愕然)
問:同學們都覺得祥林嫂很悲慘,有的人同情她,也有的同學很勇敢地說不可憐她。那麼魯鎮的人對祥林嫂的悲慘命運持什麼看法呢?(引導學生找出魯四老爺、柳媽、我等人對祥林嫂之死的態度)
明確:魯鎮的人們覺得祥林嫂是不祥之人,死有餘辜。
3、 分小組討論“祥林嫂的愛與怕”(板書:人物分析)
明確:
愛:愛勞動,愛兒子,愛生活(普通而平凡的願望)
怕:不讓參與祝福——生而不能作一個平等的奴僕
死後鋸爲兩半——死而不能作一個完整的鬼魂
結論:進不得,退不得,進退不得;生亦難,死亦難,生死兩難。
4、 抽絲剝繭式追問“祥林嫂之死”(板書:寫作目的)
文中說,祥林嫂怎麼死的?——還不是窮死的。
祥林嫂爲什麼窮?——被炒魷魚(插入:臨死前肖像描寫)
爲什麼被炒魷魚——幹活越來越不靈活
爲什麼幹活越來越不靈活——捐門檻後仍無祝福權利(插入第二次肖像描寫)
爲什麼捐門檻——嫁了兩次
爲什麼嫁兩次——婆家賣她賺錢
婆家爲什麼賣她——她丈夫已死(插入第一次到魯鎮的肖像描寫)
原因分析:
丈夫已死——必須從一而終(節)
婆家賣她——出嫁從夫,父叫子忘子不得不亡(孝)
明確:貞節、孝道,這就是封建禮教。死後靈魂鋸爲兩半,這是封建迷信思想。真是在封建禮教和封建迷信思想的雙重壓迫下,祥林嫂的精神崩潰了,迎接她的只有死路一條。
問:剛纔有同學說,祥林嫂不夠堅強,她有沒有向命運抗爭呢?
同學很快找出論據:有,而且抗爭過很多次。
抗爭改嫁,出逃到魯鎮
出逃被捉,婚禮撞破頭
渴求平等,攢錢捐門檻
小結:儘管祥林嫂一次又一次地向命運抗爭,渴望做一個平等的普通的人,可是封建禮教和封建思想不是她一個人能夠改變的,所以她一次又一次地失敗了!等待她的,只有死路一條。這可不是她堅強不堅強的問題,即使像我這麼樂觀的人去到那個時代,碰到這樣的事情,我會不會死?
同學都笑了:會!
穿越時空:假如祥林嫂活在21世紀,也是剛死了丈夫,你想她的生活會怎樣?
一個學生立刻站起來:如果她活在現在,像她那麼勤勞,不愁找不到活幹,說不定在幹活的時候還能自由戀愛,重新嫁給一個她喜歡的男人,然後生個可愛的孩子,一家三口過的有滋
有味呢。
問:同學們,有沒有這種可能?
生:有!
問:同學們會不會認爲她不吉祥不吉利,排斥她,因爲她再婚了?
生(笑):這有什麼。現在我們社會再婚的多了去了。
問:爲什麼同學們不會歧視祥林嫂呢?
生:因爲我們思想不同了!沒有封建禮教思想了嘛。
明確:時代不同,祥林嫂的生活就不同。祥林嫂的悲劇不是性格悲劇,而是社會悲劇,換了誰,在那個時代,都必死無疑。說白了,祥林嫂是被封建禮教和封建迷信思想殺死了。
在對比中,我們也可以深刻體會到思想對行爲的決定作用!所以希望同學們在高中這個重要階段,一定要形成正確的積極的'人生觀價值觀。
悲憫情懷:
在上一節課,李海霞同學勇敢地提出了她認爲祥林嫂悲慘,但是她不同情祥林嫂的看法。但是,希望賞析到這裏的時候,我希望她能改變一下看法。沒錯,從感性上來說,當祥林嫂反反覆覆說阿毛的故事的時候,我們的心是會一次又一次地麻木,直至厭煩。幸好我們是人,除了感性,還有理性,我們知道,這不是祥林嫂的錯,所以如果祥林嫂再說一遍阿毛的故事的時候,雖然我們內心很排斥,我還是希望你們能耐心再聽一次!就如那個用微笑挽救跳崖之人的老人,一個微笑足以挽救一個人,一個冷笑也足以殺死一個人。
補充故事:請把孩子培養成一個悲天憫人的人!
我希望同學們首先是一個人,一個具有悲憫情懷的人!
5、 拓展:集體無意識
問:祥林嫂被殺不是最可怕的(生都驚訝了),可怕的是她被殺而不自知。哪裏可以看出來? 明確:捐門檻不得而哭。
問:有人說,柳媽很壞,因爲她嚇祥林嫂,她壞嗎?
明確:好心辦壞事!可怕的是殺人而不知。
這就叫集體無意識!殺人的人(魯四老爺、柳媽、我及魯鎮的人)殺人而不自知,被殺的人(祥林嫂)被殺而不自覺!這纔是真正可悲而可怕的地方!
所以身體的痛苦容易解決,思想的麻木難以根除!這也是魯迅先生棄醫從文的原因——努力改造國民思想。
三、其他人物賞析
魯四老爺:封建禮教的維護者
柳媽:封建思想的毒害着
我:線索人物,新舊思想結合
四、明明全文都講祥林嫂,爲什麼題目卻叫“祝福”?
明確:更具反諷意味。
五、方法歸納:
1. 梳理情節
2. 分析人物(正面、側面)
3. 探討主題(人物、結尾)
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