《找規律》案例分析

　　教學目標

知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

過程與方法：通過觀察座位排列，舞蹈動作等初步感知生活中的規律現象，通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過塗色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯繫，感受數學的美。

重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，並會知道下一個圖形或物體。

難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　教學內容

教科書第88～89頁。

　　教具、學具準備

課件、彩筆

　　教學過程

　　一、創設情境、體驗規律

1、座位安排，感知規律

師：今天老師從大家的臉上就感覺到了你們都很興奮，是不是因爲今天大家的座位有變化而且排成的半圓形的緣故呢？

師：你們有沒有發現今天的座位安排的什麼特點？

師：都是一男一女的排列，像這樣一男一女，一男一女的重複出現，我們就說我們的座位排列是有規律的。

2、一起跳舞，體驗規律

師：大家這麼坐着，有點像在開聯歡會的樣子，想不想跟教師一起來跳跳舞呢？不過你們要先認真觀察老師是怎麼跳的，想想看老師跳的有沒有什麼規律，等發現後，知道怎麼跳的.就可以上來跟老師一起跳。

3、激發求知慾，揭示課題

師：剛纔我們跳的這個舞，它的動作是有規律的。因此，在我們生活中會經常遇到有規律的事物，它可以讓我們的生活更加有序，也可以更加的美好，規律在我們生活中有着重要的作用，大家想學這個找規律的本領嗎？（想）那麼我們就來學“找規律”

板書課題

　　二、探究新知，認識規律

1、出示主題圖──小朋友在漂亮的教室裏跳舞。

師：仔細觀察，你看到了什麼？

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色。）

師：猜一猜，這面旗會是什麼顏色？

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最後一面旗是變爲黃色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎麼想的？

2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？下一個燈籠會是什麼顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。

（學生思考、交流。）

師：誰願意把你的發現向全班宣佈？

（根據學生的回答，隨機點擊鼠標。）

師：你是怎麼想的？

3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改爲“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。

師：教室裏還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裏討論討論。

師：猜一猜下一朵花是什麼顏色的。

師：再下一朵呢？

4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

　　三、動手操作、鞏固發展

1．塗一塗。

課本89頁“塗一塗”

師：誰願意上來展示一下（指明學生上臺展示、評議）

課本89頁“做一做”

（學生塗色）

師：四人小組的同學互相評一評，塗對了嗎？

（學生評議、訂正錯誤）

2．擺一擺

設計規律，擺學具“○、△、☆”

師：我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。

（學生動手操作。）

學生作品展示

　　四、聯繫生活、運用規律

1．聯繫生活找

規律。

師：指用兩三種學具我們就能創造出這麼多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）

師：哎，你們發現了嗎？剛纔我們的掌聲有沒有規律？

生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。

師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。

2、跳舞享受規律

師：現在想不想再用今天學到的本領，自已設計一些有規律的舞蹈動作和着音樂一起跳起來呢？也可以跟着老師或同學來跳。

音樂起

　　課後反思

1、從教師方面來說

我認爲這節課的教學設計意圖是挺好的.通過創設座位編排,跳舞等情境,讓學生初步體驗一下生活中存在着規律,且認識規律對生活的重要性,從而產生學規律的慾望.然後通過主題圖及塗色練習來認識規律，再通過聯繫生活，創造規律。這個環節主要是通過讓學生說說生活中還有哪些規律，及製作邊框，跳集體舞等。

整個過程都以學生的親身體驗和情感的收穫爲主線展開教學，而且也做了首尾呼應，在跳舞中開始，在跳舞中結束。若真能在教學中達到預期的效果，可想而知學生的情感體驗是多麼的豐富，及知識的獲得也會及其的深刻，但是在實際教學中，由於在備課時，我只注重了對各環節的籠統把握，而缺乏對其內容的具體把握，如該何時提問，該如何提問（即提問的適機性、準確性及精練性）都缺乏深入的思考，以及教學過程的收與放的問題導致了課堂教學的無序性和對課堂秩序，氣氛的失控，所以就覺得這節課越上越沒激情。

從學生方面來看，也許由於座位的新佈局讓學生有點不適應，這也可能是師生配合不夠默契的原因之一。但有的學生表現還是很出彩的，如志偉的“1、3、5、7、9、11……是女生，2、4、6、8、10……是男生”這也說明了學生在認知方面的差異地，還有董瑤的“兩個藍的中間是粉的”從這我反思一下自己的課堂教學，我覺得我的教學缺少開放性，以及對學生求異思維的培養。