教學質量分析報告(彙編15篇)

在經濟發展迅速的今天，報告使用的次數愈發增長，報告具有成文事後性的特點。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編整理的教學質量分析報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學質量分析報告1

一、試卷評價

本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對話連圖、根據圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片爲主，形成了圖文並貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了國小生的心理和認知特徵。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

二、學生狀況分析

1、總體情況

總人數16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學生卷面書寫較爲工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很紮實。從考試中發現，部分學生的做題習慣不好，不能仔細讀題。從學生的答題中看出還有部分學生字母的書寫還有問題。對話連線很多學生出錯，說明學生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今後在課堂上儘量創設更多的情景把前後知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。

2、出錯較多的題目分析

（1）聽力部分對於學生來說難度較大出錯率較高。

（2）選出不屬於同類的單詞，學生出錯率高

主要原因是學生對單詞的掌握不牢固。

（3）對話連線主要由於學生對話的掌握不夠靈活，換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了，對於對話和圖片情景聯繫不夠緊密，掌握的不牢固。

三、對提高學生綜合素質的分析

1.發現的問題

作爲教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確國小英語的教學目的使學生獲得一些英語的`感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽開口說英語,打下較好的語音、語調,養成良好的學習習慣，爲進一步學習英語奠定初步的基礎。通過這次考試，我總結了一些經驗和教訓：

我的原因:教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。

學生的原因：(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣。

2、問題的改進措施和努力的方向

考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以後的教學中應從以下幾點入手：

１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

３、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎。

４、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作爲一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

5.加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。

教學質量分析報告2

期會考試已經結束，各位數學教師對試卷進行了認真的批閱、登統、分析。並且以教研組爲單位召開了期中試卷分析，現對全校的數學考試進行總的分析：

一、期會考試質量分析統計表

國小學年度學期期會考試質量分析統計表

二、存在的問題和改進措施

（一）問題：口算、筆算這些基礎知識還存在問題，優秀、良好等級的學生存在此類問題，特別是待合格學生、與合格等級的學生，口算、計算存在的問題更爲嚴重，因此加強口算、筆算的教學，顯得尤爲重要。

措施：

教學新知中創設情境，理解算理。當然，要以免創設情境只爲引出算式的誤區，而應作爲學生理解算理的“輔料”。在學習過程中要注重讓學生多種感官參與教學活動。算法多樣化後要組織學生優化算法。課後進行教學反思

訓練中形成技能，教育心理學認爲，計算是一種智力操作技能，而知識轉化爲技能是需要過程的。只有通過適當的練習，才能提高學生的計算能力，形成計算技能，發展學生的智力。

1、基本口算經常練；

2、重點、難點專項練；

3、變換形式快樂練；

研究錯例中把握成因，學生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則、方法的只是極少數，大部分同學甚至老師都習慣把其歸結爲“粗心”。其實這只是一個表面現象，其主要癥結還在於學生計算時的不良心理素質導致辭其成了不良的計算習慣。首先培養學生收集錯例的習慣，針對錯例幫助學生一起分析做錯的原因，讓每個學生都認識到：“粗心”只是一個藉口，思想上沒有充分重視纔是最主要的。其次，培養學生養成驗算的習慣，讓學生經歷估算、逆運算、算法多樣化等方式進行計算檢驗的過程，體會“計算不出錯並遙遠”。

每學期對學生進行兩次口算、筆算的監測。第一次爲檢測，對不合格的學生（一、二年級口算80分以上合格，筆算75分以上合格。三~六年級口算75分以上合格、筆算70分以上合格），教師要加強個別輔導。兩週後學校組織複測。

第二次爲競賽。選取年級口算、筆算總分前十名同學，在集會上進行表揚。對於年級平均分前兩名的'班級進行表彰。

在學校抽測試卷會考察估算，組織有關口算、筆算、估算教學的專題研究課、展示課。

每週一正式作業本上要佈置口算作業，訓練學生口算能力。

每週二正式作業本上要佈置計算作業，訓練學生筆算能力。

教師要採取激勵手段，激發學生口算、筆算的興趣。在作業檢查中，對落實好的班級在作業展覽中展出。

每節數學課前兩分鐘做口算練習或估算練習，數學教師利用早自習時間結合教學進度進行口算、筆算、應用題的思維訓練。

綜合兩次口算、筆算成績評出口算、筆算優秀輔導員，專題研究後教師上交有關計算、口算、估算的論文、案例。

（二）問題：綜合應用題存在的問題較大，學生不能綜合運用所學知識解決較複雜的實際問題，有的學生甚至無從下手。

措施：第一學段。教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在本學段，教師要組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、整理、交流等過程。第二學段。本學段學生的知識、能力、情感、和態度與第一學段的學生相比都有了進一步的發展，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。綜合應用是培養學生主動探索與合作學習的重要途徑。

根據學生的數學日記選取材料，瞭解學生的生活經驗；

在學校抽測試卷會考察學生的應用數學的意識；

建立數學小日記本（大練習）每週一次，記錄學生應用數學知識解決自己生活中的問題，或摘抄應用數學知識解決生活中的問題知識；

學校對數學日記本進行檢查，對優秀班集體進行展示。和優秀數學日記展示；

對數學日記進行批閱，每學期每班選出10篇優秀日記，上交電子文稿和打印稿。

班級數學日記保留，結題時爲資料用。

組織有關實踐活動、綜合應用教學的專題研究課、展示課。

專題研究後教師上交有關應用數學的論文、案例。

（三）問題：學生的審題習慣存在一定的問題。有一部分學生的錯誤還是因爲身體習慣不好造成的。

措施：教師要培養孩子良好的書寫習慣，只有從外部做到認真書寫，孩子才能踏下心來認真審題。

教師採取有效的激勵手段，促使使學生養成良好的審題習慣。

教師在平常的教學中對那些易混淆的題要多加進行對比練習，使學生注意到數學的嚴謹性，養成良好的審題習慣。

教師教給學生審題的方法，使學生有方法可循，使學生會審題。

（四）問題：成績較差生的問題

措施：平時教師要多加關照，經常關注；

降低要求，使學生在原有的基礎上有一定的進步。平時作業可以分層，家庭作業也要降低要求。

積極與這些學生的家長聯繫，爭取家長的配合與支持。

教學質量分析報告3

一、教學質量實況：

20xx-20xx 學年度第二學期期末質量監測已落下帷幕。我校按照縣局及中心校的要求，認真組織了本次質量監測。學生單人單桌考試，平行班教師循環監考，流水閱卷，每一個環節都組織得嚴密有序。從這次質量監測總體情況來看，我校語文、數學兩個基礎學科的成績基本上還是比較令人滿意的。除三、四年級的數學外，其他各年級的語、數合格率都在 95% 以上，其中一、二、六年級的語數和五年級的數學，合格率達 100% ；一（ 1 ）、一（ 2 ）、二（ 1 ）、的語文和六年級的語數，平均分在 90 分以上；三、四、五年級的語文和五年級的數學人均分數都在 85 分以上。當然，這些成績的取得和全體師生的努力是分不開的。但在這次質量檢測中，也有個別年級學科成績不理想，如三、四年級的數學，和其他年級相比有很大距離。三年級的數學合格率爲 86% ，人均 73.8 分，四年級的數學合格率僅爲 69% ，人均分數僅爲 69.9 分。這樣的成績可以說是令人堪憂。我們將要和任課教師一起認真總結原因，找出存在失誤的地方，及時改進，以便在下一步的工作中補缺補差，儘快提高教學質量。

二、教學成功之處分析：

（一）學校的管理工作方面：

1、工作中以質量爲中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。爲提高教學質量，學校每學期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質量抽測，並在教師會上對抽測情況進行通報總結。

2、加強教師學習，努力提高教師素質。一個學校的教學質量如何，關鍵在教師。爲了提高我校教師的整體素質，學校定期組織教師進行政治、業務學習，積極開展各項教研活動，堅持教師基本功訓練，訂購各類教學雜誌供教師學習，要求教師多讀書，寫讀書筆記、教學反思，鼓勵教師寫文章投稿發表。這樣，教師的視野開闊了，教學理念新了，教學方法活了，教學效果實了。

3、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教導處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外，還實行月查制度。每月抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化管理分中。

（二）、教師的教學方面：

1、學科教師肯學習、愛鑽研、善合作，教學理念新，教學方法活，能把新課改的一些教學理念和教學精神運用到自己的教學實踐中，善於激發學生學習興趣，讓學生真正成爲學習的'主人，學生學習效果好。

2、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。

3、教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

（三）、學生的學習方面：

1、學生從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鑽研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。

2、學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，並能及時複習鞏固所學知識。

3、所在班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學失誤原因分析：

（一）學校管理工作方面：

1、學校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，幹工作敷衍應付，學校應有重點有針對性的對其進行思想教育，以提高其認識，端正態度；少數年齡偏大的教師不求進步，當一天和尚撞一天鐘，不僅帶動年輕教師進步，反而帶來不好的影響。

2、學校的有些管理制度不能調動教師的工作積極性，需要進一步改進。

3、教科研氛圍不濃，教研活動有點流於形式，不能做到紮實有效。學校應積極營造濃厚的學習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進步和提高。

4、學校領導不能真正走進教室，走近教師。

（二）、教師教學方面：

1、個別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，不能靜下心來搞教學。

2、個別教師墨守成規，滿足於現狀，不善於學習，不追求上進，不能運用新課程理念來指導教學，教學中仍然使用一些傳統低效的教學方法，課堂教學效果不好，學生學習效果差。平時我們經常說：“站得高，看得遠”，“要給學生一滴水，教師要是自來水。”因此，作爲一名教師要能看清形勢，堅持學習，“活到老，學到老”，不斷提高自身的綜合素質。

3、對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關係，教育方法簡單粗暴，學生有牴觸情緒。

4、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

（三）、學生學習方面：

1、部分學生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。

2、上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

3、沒有養成良好的學習習慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。

四、今後教學工作設想：

1、學校要以教學工作爲中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規範教師的教學行爲，提高教學效果。

2、繼續加強教師隊伍建設，努力建設一支高素質的教師隊伍。 一個學校的發展，關鍵要看是否有一支高素質的教師隊伍。因此我們要繼續加強對教師的學習、培訓工作，培養教師愛崗、敬業的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓練及課堂教學能力訓練，進一步提高教師的業務能力和教學水平，從而提高教師綜合素質。

3、要求教師在教學中應加強學習，不斷充電。把那些新理念，新精神應用到自己的教學實踐中，改變教學方法、教學手段，加強創新意識的培養，不斷更新知識結構，在實踐中學習、反思，把實踐上升到理論的水平，進一步提高教師專業技能。積極開展學科組的集體備課活動，通過集體備課加強教師間的交流與學習，集思廣益，取長補短，共同進步，共同提高。

4、要求教師加強學科基礎知識的教學，在平時教學中重視學生良好學習習慣的養成和學習能力的培養。

5、重視優等生的培養和潛能生的輔導工作。教師要關愛每一個學生，不讓一個學生掉隊。努力挖掘潛能生的學習潛能，大面積提高教學質量。

6、抓好班風、學風建設。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學生在班內形成良好的學習風氣，建立良好的班風、學風，注重培養學生良好的行爲習慣，讓學生學會學習，學會生活。

教學質量分析報告4

一、試卷評閱的總體情況本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和複習指導可依據進行命題。經過閱卷後的質量分析，全省各教學點彙總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。爲進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求爲依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與後繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容爲重點，立足於基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟爲依據，分步評分，不重複扣分、最後累積得分。

三、試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線爲重點，佔總分的70%左右，空間圖形約佔30%左右，基礎知識覆蓋面約佔90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係，試題分數約佔35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關係，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約佔35%左右。空間圖形着重考查平面的基本性質、兩線的位置關係、兩面的位置關係、線面的位置關係、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，爲減輕學生負擔末列入試題中（但複習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約佔30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的座標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算並非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關係，面面關係。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關係。多數對異面直線的位置關係不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定係數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率佔65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分爲12—18分第1題選對的佔80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的佔70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（A）或（B），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的`一般方程爲圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行座標軸，座標變換竟有33%的學生錯選（B）或不選（空白），可見不少學生對座標軸平移引起座標變換的新概念並不清楚，對新、舊座標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（B），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，纔會出現如此的錯誤。

第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反餘弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等於長、寬、高的平方和”。其餘學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生採用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等於第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。

第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。

第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混爲一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的座標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD後，又用三角函數計算CD與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最後在直角ΔDBC中求出DC與平面所成的角，即∠DCB。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認爲AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。五、通過考試反饋的信息對今後教學的建議通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索國中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，採取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

教學質量分析報告5

一：針對存在的問題，我建議採取以下措施以提高“雙語”教學的質量

1、學校應對“雙語”教學進行深入的研究，領導班子應考慮以下問題：雙語教學是什麼？雙語教學爲什麼？雙語教學做什麼？

2、加強對超編少數民族教師的漢語培訓，學校通過校本培訓及其他形式的學習，儘快提高民族教師的漢語水平，使少數民族教師儘快進入“雙語”課堂，承擔起“雙語”班的各類教學任務，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學習少數民族語言，互相學習，促進交流。

3、動員漢語水平較高的民語教師開發《說漢語》的校本課，引導“雙語”班的民語學生參加此課程的學習。

4、班主任在編排座位時，進行民漢搭配，讓漢族學生給民族學生當小老師，幫助他們學習並且教他們學漢語。

5、安排教師利用晚自習時間對混合編班的民語學生進行漢語培訓和學科教學內容的輔導。

6、學校教務處安排每學年至少一次的“雙語節”，激發學生學習漢語的興趣，同時使他們充分認識到學習漢語的重要意義。

7、把“雙語”教學的各種困惑通過篩選，提煉成課題進行研究，形成小課題研究規模，使“雙語”教學的質量穩步提升。

8、動員民族村的家長把學前兒童全託到幼兒園上學，或者利用其他形式的教學，使學前少數民族兒童提高漢語水平。

二、本試卷體現出以下幾個特點

1、試卷內容生活化、情境化。

把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分佈較爲合理。

主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，並且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導老師和學生紮紮實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，爲學生的`全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。

4、體現對數學思考的考查。

如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

三、改進意見

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今後的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今後的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

4、在今後的教學中，要注意聯繫現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

5、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

四、通過工作總結和對教師的調研，在我校“雙語”教學中，存在以下問題

1、少數民族學生的學前教育嚴重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個必要條件就是這些學生必須接受過學前雙語教育，會用基本的漢語交流。而我鄉的實際情況是全鄉沒有一所幼兒園，離三臺近的`村子的漢族學生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學生根本聽不懂漢語，這些學生上課什麼也學不到，從我校二年級學生情況看，這些學生經過一年混合編班進行漢語交流沒什麼問題，只是基礎知識掌握很差。

2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學生又要兼顧少數民族學生，這樣致使漢族學生經常有“吃不飽”的現象，漢族學生家長意見也很大；民族學生家長也有意見，多次強烈要求學校改變教學體制，即讓民語教師給民語學生上課。這樣會導致我縣擇校問題更嚴重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點的環境中上學，致使縣城學校班額過大，一定程度上影響了學生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學生的比例就大於漢族學生比例。

3、“雙語”教師的業務能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數民族教師的漢語水平有限。

五、取得的成績

1、基礎知識掌握紮實。

從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較紮實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。

在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學生的動手能力比較強

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

六、存在的問題及原因

1、不注意認真、仔細審題。

有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的。題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？

每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

教學質量分析報告6

教學質量是學校的生命線，教學質量是學生成長髮展的基礎。我校地處偏遠農村，是著名教育家匡亞明先生的母校，也是校長推薦上北大第一人匡超的母校。學校美育教育名聲在外，但近年來隨着外來人口的增加，學校教師外出流動，在一定程度上制約了學校教學質量的全面發展，特別是語數英主學科的質量。爲了更好地提高教學質量管理能力，促進教育和諧、持續、全面地發展，促進師生的雙贏，現就本學年的教學質量作如下分析報告。

一、教學質量基本情況。

（一）參考人數：

我校總人數1200左右，外來務工子女學生數接近一半。

（二）學科教學質量：

1.國小科教學質量。

音樂、美術、體育、科學等學科質量均居於全市中上游位置，學生獲獎頻頻，男子、女子足球隊分獲市第四名，田徑隊獲市甲級隊，舞蹈《鴻雁》參加了鎮江市藝術展演，得到了評委老師的一致好評。

2.語數英學科質量。

語文、數學、英語教學質量居於全市中游或中下游位置，特別是英語學科。這從市局每次調研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。

二、成功做法和經驗。

（一）藝術引領，提升質量。

我校以丹陽市蔡校長名師工作室爲抓手，讓農村孩子從小享受藝術教育陽光，以藝術教育爲突破口，引領各學科同步發展。

1.通過藝術培訓，提升藝術質量。

本學年，我們繼續利用週四下午的社團活動、週六上午的佩爾藝校活動，進行豐富多彩的藝術培訓。每位培訓老師都能規範認真地上好每一節課，有計劃、有內容、重過程，通過培訓全體學生在藝術素養和技術水平方面都有明顯的進步，促進了我校藝術特色的發展。

2.通過藝術比賽，提升藝術水平。

通過參加各級各類藝術比賽，學生的藝術水平也有了很大的提高。近期來看，四月份，有30餘人參加了鎮江市科學幻想畫比賽，五月份，組織35人蔘加丹陽市現場書畫比賽，有7人獲一等獎，7人獲二等獎，9人獲三等獎。3位學生的作品被送往鎮江參加鎮江市藝術展演活動。

（二）搭建平臺，培養教師。

1.邀請客座教師。

本學年，我們從培養青年教師入手，以提升課堂教學質量爲抓手，加強對教師的業務培訓，特邀正則、實驗國小的語數英學科高級教師來校做“客座教師”。培訓活動每月一次，定時間、定內容、定地點，本着“打造高效課堂，從細處做起；

培養青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動由各年級教研組長具體負責，組內成員共同參與。受聘教師從教學課型的把握、教學時間節奏的把握、教學目標的達成度等方面進行評課指導，及時有效地解答了青年教師在教學實踐中的各種困惑與疑難。本學年有24位青年教師接受了客座培訓，他們虛心好學，積極進取，尤其是蔡書琴、嚴仙花、唐飈等老師，課前主動請教，認真鑽研，精心準備，課後更是勤於反思，自覺磨課，自然，他們的課堂也呈現出了預期的精彩。

2.開設匡小講壇。

爲了引領老師們的核心價值理念，推動學校內涵發展，本學年我們開設了“匡小講壇”，學校校長室分別作了《我們怎樣做教育》、《從容智慧地做教師》、《扣問課堂教學良心》的授課，並且邀請老校長華建波作了題爲《匡小要辦成一所怎樣的學校》的講座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今後我們還將繼續邀請校外名人來校開課，對老師們進行教書育人價值引領。

3.比拼教學功底。

按學科、分學段，青年教師全員參與，由校級領導、中層領導和教研組長等成員做評委，在歷時兩個月後，課堂教學基本功大比武活動圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應，爲了賽出水平，展現風采，老師們課前認真鑽研教材，製作教具，做足準備；

課堂中激情四射，妙語連珠，不時把學生的思考引向深入，充分體現了他們紮實的基本功。我校數學教師唐飈、美術教師殷麗君分獲丹陽市、鎮江市青年教師基本功大賽一等獎。

4．名師引領成長。

我校有2個大市級學科帶頭人，11名丹陽市級學校帶人，3名鎮江市教壇新秀，爲充分發揮他們的作用，學校有1個市級名師工作室，5個校級名師工作室，名師與青年教師結對，共同成長。市級“蔡建良名師工作室”活動中，同課異構、專家講座、同行點評、外出交流，使每一位參與的美術老師受益匪淺，不光培養了我校的美術教師，同時引領了全市一大批青年美術教師教育教學能力的提升。校級“周琴秀名師工作室”與丹陽市胡小慧名師工作室開展聯合教學研討活動，我校的唐飈老師上了一節展示課，深受好評。這種教學聯誼活動，上下聯動，從共享走向共識、從共識走向了共進，爲我校的高效數學課堂的構建增添了一劑活力，起到了示範、引領和輻射作用。

（三）聚焦課堂，力求高效。

課是學校工作的魂，學校的辦學質量主要取決於課的質量。儘管我校在離城區偏遠的農村，儘管現在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設的嚮往。我校是鎮江高效課堂建設實驗學校之一。

1.加強教學常規管理。

“沒有規矩，不成方圓。”本學年我們本着“向常規要習慣、要品質、要質量”的管理意識，按市局“教學五認真管理”要求，制訂了本土化的“教學五認真管理細則”。學年初第四周週三，教導處結合“教學五認真”作了“在規範與自主中和諧成長”的動員。我們採用“定時檢查與隨機抽查相結合”的辦法，堅持“月查制度”，以教研組爲單位，將檢查情況與月考覈掛鉤。我們特別重視日常教學質量調研，一年中，我們分別對二語、四數、六英等學科進行了教學質量調研。每學期末均對教師“教學五認真”情況進行綜合評等，評出一、二、三等獎。

2.規範校本研討活動。

我校充分發揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學科研究課題，圍繞一個教學現象，我校每週定時開展集體備課、說課、案例分析、課例點評、教學沙龍等活動，並通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓專題，我們推出“一課三上活動”、“隨機推門聽課評級活動”、“外出教師反饋課活動”、“師徒結對幫教課活動”、“新教師學期彙報課”、“校際拉練研討課”等，引導教師靜下心來思考，沉入課堂教學中，有效促進了青年教師的專業素養的提升。

20xx年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業。

爲激勵團隊的作戰力，我們每學期末評定優秀教研組。

3.構建審美教學模式。

在課堂教學模式構建過程中，我們確立了以學生綜合素質發展爲目的，以“盡善盡美”爲核心的教育思想，逐步形成了“以美促學、合作互動”基本教學流程：確定一個核心——課堂教學審美化，培養學生創新意識；

明確四個程序——以美激趣、創設情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創新——以美導練、張揚個性。以此爲突破口，引導教師以美的法則來優化教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學手段，使學生身心愉悅地掌握知識、發展情感、鍛鍊意志、訓練技能，獲得素質的全面提高。

4．加強校際教學交流。

一是橫塘、裏莊、匡小教育集團內校際交流；

二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運河等兄弟學校自發組成教學聯盟，研討課堂教學，相互借鑑教學管理經驗。

三、主要問題及原因分析。

（一）主要問題。

1.我們雖做了大量的基礎工作，部分學科教學質量也有了提升，但我們仍感覺語數英學科的整體質量有待進一步提升，特別是英語學科的教學質量，與我市兄弟學校之間有一定的差距。

2.就本校來看，同一年級，學科之間，發展也不平衡。

看20xx年6月份我校六年級語數英同年級的情況，就可以窺見（略）。

（二）原因分析。

1.學情分析。

外來人口子女的逐年增多，他們基礎差，底子薄，特別英語學科，有些讀五、六年級的外來務工子女，他們有的都沒有學過英語，或者是隨意性上上的。而當地學生中留守兒童也逐年增多，條件好的學生進城的也逐年增多。相當一部分獨生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對孩子的教育，老師佈置的家庭作業基本上無人輔導，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學生整體素質在下滑。

2.教情分析。

我校上課教師本學年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學經驗不足，二是教學心態不穩定。

從年齡結構來看，一是老齡化，50歲以上的教師約佔15.3%，雖然有好的老教師，但個別老教師正能量不足，榜樣模範作用的效果不佳。二是特年輕化，35週歲以下青年教師比例約佔57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養二胎的多了，環境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學質量狠抓的持續性。

就是在教學管理的過程中，我們也發現，佔有很大比例的青年教師的`價值觀也發生了很大的變化，少了點吃苦精神，少了點奉獻精神，少了點鑽研精神。當然也有積極向上的青年教師，而當中也有相當一部分教師一旦歷練成長後，他們就想到更廣闊的城區舞臺去展示。

教研組有研討，有交流，但我們不難發現：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學研討的氛圍，削弱了團隊戰鬥力。

四、改進措施。

（一）用“匡老教師第一”思想引領教師成長。

雖然學校有提高教學質量的具體措施和辦法，但我校將進一步通過“匡亞明獎勵基金”和各項評優評先考覈指標，進一步營造和強化教學質量的氣氛，充分調動全體老師參與“教學五認真”活動的積極性，能靜下心來“讀”學生，牢固樹立質量第一的意識。

（二）繼續加大教研組、備課組建設。

以本校的教與學中存在的實際問題爲研究課題，加強課堂教學研究力度，不斷改進教學評價體系，優化課堂教學流程，在實踐中提高教學水平。期間，我們一是將積極與市區名師名校多聯繫，共享他們的優質資源；

二是主動多請市教師發展中心教研員來校指導會診。

（三）立足課堂，進一步夯實“雙基”。

“雙基”包括詞彙基礎，語法教學，計算教學、基本技能以及基礎知識的學習等。教學中要從每一節課的每一個環節着眼，只有夯實基礎才能更好地培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，纔能有效地拓展學生的思維廣度、深度和靈活度，才能達到新課標提出的教學目標。

（四）定期邀請“第三方”來會診我校教學。

通過這種管理模式的運行，彌補校本教學管理“人情化”的不足，進一步提高學校“教學五認真”管理的效度和信度，提升管理品位。

五、結束語。

質量，始於教育，終於教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力之所在。我們相信，我們學校的教學質量仍有上升的空間，我們匡小人將矢志之不渝地努力。

教學質量分析報告7

本學期我們以學生爲本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期會考試中成績不是很理想，爲了學生，爲了教師，需要總結反思。

一、試卷特點

本次試卷共有十三道大題,分別從基礎知識(拼音、詞語、部首、筆畫筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閱讀理解、看圖寫話幾方面對學生進行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識爲主，培養學生的靈活運用能力，佔試卷的65%；課文回顧主要考察學生的誦讀與記憶能力，佔試卷的8%；超級模仿主要考察學生的語言表達能力和觀察思考能力，佔試卷的6%；閱讀理解部分主要考察學生的閱讀理解能力，佔試卷的11%；看圖寫話主要考察學生的觀察能力、想象能力和對語言文字的運用能力，佔試卷的10%。通過本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，着力拓寬語文教學領域，打開課內外語文學習的渠道，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進行閱讀的實踐能力和寫話能力。

整張試卷都注重學生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現在：

1、閱讀理解的短文沒有注拼音，對於識字不多的一年級學生來說，有一定困難；

2、看圖寫話中的要求沒有注音，學生理解有困難。看圖寫一段完整的話，對於一年級的學生，特別是基礎較差的一部分很難達到。

二、答題情況分析：

本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66％，優秀率37.9％。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不紮實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的`課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：

第一大題：看拼音寫詞語中“岩石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。

第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。

第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是隻記大概不記細節。

第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今後的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養。

第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今後要加強引導。

第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今後要加強細節方面的訓練。

第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規範，需要加強訓練。

第八大題：照樣子填反義詞，屬於超級模仿範疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。

第九大題：填標點符號，主要考察“，？”的用法，學生基本能夠做對。

第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬於詞語的運用範疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。

第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經典名句。今後要鼓勵學生多度多記。

第十二大題：閱讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今後的教學中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。

第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題。可見學生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成爲我在今後教學中的一個訓練重點。

從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閱讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：

1. 學生在幼兒教育階段的學習習慣較差，沒有進行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脫節的現象（有的學生學習常規教育用了一個學期都還不會）；

2. 家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；

3. 我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不紮實。

三、取得成績的主要原因

1 、重視拼音教學,聲母、韻母掌握比較紮實。

2 、能聯繫實際,指定學習成績優秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長,帶領學生進行有目標,有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。

3 、通過設計各種題型的練習,鞏固並深化所學知識,使學生達到學以致用。

四、改進措施

1、進一步強化課本知識，要求人人過關；

2、注重學生學習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授人以漁”，使學生能舉一反三，學以致用；

3、重視提優補差工作，繼續採取“一幫一”、“多幫一”的學習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學生參差不齊的現狀；

4、重視平時的識字、寫字、交際、閱讀和看圖寫話的訓練及講評，教給學生寫話的技巧與方法，使學生輕鬆地提高寫話能力和語文綜合素養；

5、教育學生養成處事認真、負責、踏實的學習態度，爭取把字寫工整、規範；

6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學生的閱讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閱讀的方法和技巧，進一步提高學生的閱讀能力。

總之，經過一學期的努力，收穫很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，並在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閱讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。

教學質量分析報告8

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生爲23人。平均分74.32，及格人數爲20人，及格率爲87.0％。優秀人數爲10人，優秀率43.5％。

二、對試卷的分析

本次檢測的內容依託於冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語並選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，爲學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。

三、失分情況及存在的問題

1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們並不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的'知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。

四、存在的問題

1、學生語文基礎知識不紮實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

五、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，爲了學生的今後發展，必須夯實基礎 。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

教學質量分析報告9

一、期末考試成績及會考成績

七年級總分爲760分，共411人蔘加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分爲444、62分;八年級總分爲860分，共590人蔘加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。會考成績三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，會考成績得分爲100分。

通過以上數據可以看出，我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出 及學生的努力學習是分不開的。

　二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學爲中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。爲提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試並對測試情況進行統計評比，而且每次測試後，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考覈和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、紮實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有着很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室裏，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生;對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、學生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鑽研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，並能及時複習鞏固所學知識。

6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，幹工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙着大面積、區域性教學質量的.提升。絕大部分的班級中，存在着一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成爲一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯後狀況，扼殺了學生的求知慾望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師爲中心，我怎麼“教”，你就怎麼“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。儘管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛鍊不夠，創新精神和創新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無法愉快輕鬆地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關係，教育方法簡單粗暴，學生有牴觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認爲還是我們的老師課前準備不充分，課備的不紮實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的會考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標並不領先，有的科目的個別指標並不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今後的建議:

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有着密不可分的關係。那麼，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作爲中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規範教師的教學行爲，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最後一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課餘時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改爲契機，立足於本校、本班的教學實際，以課堂教學爲主陣地，以轉變學習方式爲主攻點，以學法指導爲突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。爲此必須做到:在課前準備上要做到優化教學預設;在教學方法上要做到:變老師滿堂教爲學生自主學;變注入式爲啓發式;變學生被動接受爲主動參與;變單一傳授知識爲三維並重;變死記硬背爲活學活用;在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”爲“實戰演練”;突出趣味性，變“要我做”爲“我要做”;突出自主性，變“限定作業”爲“自擇作業”;突出針對性，變“題海戰術”爲“有的放矢”;突出合作性，變“單幹戶”爲“共同體”;突出創新性，變“呆板”爲“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恆，才能出效益，才能出精品，才能昇華質量;教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利於落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會裏，爲了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作爲老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕鬆學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣纔能有可能儘快扭轉。

6、做好家校聯繫。

通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯繫配合，不讓學生沉迷電視、網吧、遊戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成爲書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就爲老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課後要反思，每次考試後要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執着地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬於我們。

教學質量分析報告10

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，着重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生髮展爲本”的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養，也爲今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分爲積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考覈體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

(一)迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確會考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值爲5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，爲閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別爲字音辨讀和錯別字辨析題，均爲選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值爲2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯繫社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。

(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯繫學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

(三)選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加註重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的'掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最後一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象徵手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。

(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“ 讓我陶醉”爲關鍵詞構題作文，內容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多爲獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內容過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。

二、答題分析

(一)各大題得分率分析：

(二)答題情況分析(抽樣調查表)：

(三)班級總體學生情況分析：

第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改意見，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著導讀題結合名著寫贈言而有的同學則脫離了題目要求導致失分。總之基礎知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠準確答題，失分較少。第四個閱讀大體情況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。學生的作文的優點是內容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，關注了人與自然的和諧與美妙，有真情實感，個別學生構思立意新穎，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現象。不足的是少數學生書寫潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績。整體作文的成績居中。發現了幾篇情文並茂的文章，究其原因是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，原因是平時不練筆，其課外閱讀量爲零，以後作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學生課外閱讀量。

(四)各班情況分析：

十一班學生參考人數爲48人，從參考人情況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成績有進步，但也有不足之處，如優秀生人數少，仍有四個是三十分至四十分的。今後對於70分以上的同學在學法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閱讀的練習。加強作文訓練。

十二班學生總體來說語文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看着成績不難看出有的同學還沒有適應國中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的興趣和信心。還有一小部分同學語文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閱讀量，儘快的開闊他們的視野。在語文教學上作爲老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今後在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達能力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力度。

(五)收穫和進步：第一次月考時發現學生的主動學習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學生的不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鐘要質量。當然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學習情況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學什麼，如何學什麼。而通過期會考試驗證了這樣的教學過程還是有意義的，學生們也收穫了他們的進步與希望。以後我們還要更加耐心的去走進學生，讓他們在更輕鬆的學習氛圍裏更有興趣的學習着語文。

(六)存在問題：優秀生人數少太少，及格人數還不太理想。

1.有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

2.學生對於基礎知識掌握得不紮實。默寫題本應是送分題，但是學生由於多字、漏字、錯字現象招致失分。(如“齊”與“其”不分等)

3.不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。(閱讀)

4.作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。

三、改進措施

在這次考試裏雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裏一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時複習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。(標題幹，保留做題痕跡)

4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)

6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。(讀寫結合，激發興趣)

教學質量分析報告11

經過多渠道的調查，發現學生中存在着愛好體育活動但不愛上體育課的現象，這大概與沉悶、單調的體育課教學形式有關。新體育課程標準指出，要貫徹“健康第一”的指導思想，充分照顧到學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣，新課程標準的變化給了我新的啓迪：愛玩是學生的天性，如何讓學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，這將是學校體育課程改革的方向。本學期我主要擔任國小三、四年級的體育教學工作，在教學中始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生的運動興趣，培養學生科學鍛鍊的'體育意識，以學生的發展爲中心，重視學生的主體地位。關注個體差異與不同需求，確保每一個學生運動技能都能得到有效鍛鍊，使兩個年級的學生體質在原有的基礎上得到進一步增強。在行爲習慣的培養上我下了很大的工夫，使絕大部分學生都形成了良好的行爲習慣。

一、學生的基本狀況

本學期在我校我任教的年級是四、五年級共6個班200多名學生。行爲習慣方面四年級的學生整體比較好，學生的參與熱情和認知能力得到提升。五年級一共有三個班，每個班級的學情，行爲習慣和運動能力都有區別。在身體素質方面四年級學生在所教年級中比五年級成績好。四年級比較瞭解是學生非常喜歡上體育課，且自主學習積極性較高，其最大特點就是班級整體的精神面貌比較好，團體的運動項目上表現比較突出。五年級學生有部分學生體育成績差，身體素質差，需要教師慢慢培養訓練，以培養學生自主學習的能力。

二、教學的成績方面

在國小學生行爲習慣的培養十分的重要。因此，我在課中加強了隊列、身體姿態的訓練，在體育課上我還採用對行爲習慣基礎較好的學生進行多表揚，對行爲習慣較差的學生採用多提醒加表揚的方法，使學生儘快養成良好的行爲習慣。經過半個多月的強化，學生很快適應了體育課，上課的常規、站隊、精神面貌顯著提高，學生們也非常喜歡上體育課。遊戲教學是國小體育教學的重要內容，在遊戲中使學生激發了練習興趣，積極主動地參加鍛鍊，因此我增大遊戲性質，比賽性質的練習在教學中，通過遊戲教學使學生在練習中發現問題，主動地仔細觀察、分析原因、解決問題，較好地掌握技術動作。學生兩人（多人）一組進行遊戲，互相競爭，對比動作，增強了他們之間相互學習交往合作的意識。學生在遊戲中深刻體驗到要想取勝，必須增強體質，從而增強了主動參加鍛鍊的積極性。在教學中培養"三小"，即：小幹部、小老師、小裁判，是非常重要的，由於在隨意狀態下，學生進行活動的項目增多，教師顧不到，"三小"就能發揮作用。在學校田徑隊的訓練過程中，認真組織好學生的訓練，場地受限制就動手畫場地，因地制宜的搞好訓練，安排好合理的運動量，保證學生水平循序漸進的提高。

三、 教學不足：

1、有個別班級學生行爲習慣整體一般，需要加強訓練，增強他們的體質和意志力，以及發展學生的身體協調性。

2、個別學生提高不明顯，需在今後的教學中制訂特殊的教學計劃，儘快提高他們的綜合素質。

3、身體素質特別出色的學生進步不是很明顯，需進行專項方面的訓練，並在身體素質上加強訓練。

四、提高教學質量的措施：

（一）給學生創設一個主動探索的空間，培養學生自主學習的能力。

（二）運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。

（三）注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。

（四）多一些思考、少一些方法；多一些激勵，少一些批評。

總之，半學期的教學已經過去，在教學中有許多收穫，有許多經驗需要總結，也有一些不足需要改進，旨在通過教學的分析和反思，能在下半學期的體育與健身的教學教育工作中不斷提高和改進，更好的讓體育課堂爲學生綜合的身體素質發展服務。

教學質量分析報告12

一、考試分析

(一)總體成績分析

全區本次考試統計樣本數17759人，平均分77.82，其中最高分100分。

(二)答題情況分析

1、基本情況：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分爲4.5分，得分率爲90%。大多數學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情況,如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。

第二題讀拼音，寫詞語。考查內容爲該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情況。該題平均分爲4.6分，得分率爲92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規範，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。

第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語中的意義。該題平均分爲2.5分，得分率爲84.9%。有個別學生不會區分音序與音節，對字在不同詞語中的的理解能力較差，部分同學選錯答案，導致失分。

第四題辨析組詞。考查形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情況。該題平均分爲4.6分，得分率爲92.7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。

第五題按要求寫句子。句子的出處參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改爲反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分爲6.2分，得分率爲77.4%。該題失分較嚴重，出現以下情況：1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當;2、第二小題改爲反問句中含有假設關係，難度較大，失分較多;3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。

第六題積累與填空。考查內容包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇後語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分爲12.4分，得分率爲95.6%。失分原因主要是出現錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”;把“方”寫成了“芳”等。

第七題閱讀能力檢測。分課內外閱讀，課內閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯繫上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯繫實際談自己的體會等能力。課內閱讀題平均得分8.9分，得分率爲81.5%，課外閱讀題平均得分14.4，得分率爲72.2%。

課內閱讀題存在以下問題：1、有部分學生在默寫最後一段時不過關，導致填空失分;2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯繫上下文理解;3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分;4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯繫實際談自己的體會。

課外閱讀題存在以下問題：1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少;2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題;3、第一自然段中，“妻子爲何死活不幹了?”部分學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多;4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯繫實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯繫自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。

第八題寫作能力檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自己親身經歷過並有所感悟的事，半命題作文《我被 》，根據題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求並不高，學生明白題意，不難下筆，寫的`事完全可以根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實感。該題平均分爲24.6分，得分率爲82%。大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。習作中存在以下問題：

1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整;

2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自己親身經歷的事，欠缺感悟;

3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態等進行細節描寫;

4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學建議

爲了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供教師參考：

1、堅持課程標準，強調語文素養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細緻的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好語文基礎。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能鬆懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末複習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

國小的語文是基礎教育，對於基礎知識必須給予高度重視。建議在平時的課堂教學中實施以下三點建議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽後還要讓學生學會複述，做到“聽說相結合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內容一定要過關，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對於要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結合”，給學生打下紮實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這並未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鑽研教材是首要關。希望語文教師通過集體備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標;要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內容得到落實。

精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等;二是理解重點詞句含義的能力;三是體會課文的表達方法(結構篇章、遣詞造句、修辭表達);四是培養概括歸納能力，如概括主要內容、段意;五是“閱讀”最基本的能力就是“聯繫上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯繫上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文研究，提高寫作能力。

評卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂於表達，敢於表達;但也發現相當一部分是內容單調、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢?這是一個值得深思的問題。習作教學中希望注意以下幾點：

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課後的“假如你獨自旅行，你會帶上什麼東西呢?仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課後的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什麼?試着選擇一種事物寫一寫。”在該冊教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課後，一共有7次出現諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作能力一定會提高。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“蒐集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“蒐集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現“以讀促寫”， 爲寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇佈局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，纔會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。最後還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

發現學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成爲學生的精神家園，成爲自己人生的“史記”。

教學質量分析報告13

一、答題總體情況

本次化學科的期末考試，我校學生在答題方面的總體表現如下：

1、基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的方程式等等。

2、實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

4、用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

6、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

二、各題答題常見錯誤、出現此類錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策

第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學生對上述題目的理解不好，基礎知識沒有得到落實，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學方程式來找物質A的化學式，其依據是質量守恆定律，不少學生對這類型的題目做不好，這可能與學生的思考力有關，也與教師平時對這類型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力並要基礎紮實的學生才能做得好。

第二大題填空題，考覈的是學生對化學符號、物質微觀結構圖等基礎知識的理解、掌握情況。很多學生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學式很多學生寫不出來，有的寫成Ne2，答案是Ne，2Al不少學生理解成2個鋁分子，答案是兩個鋁原子。第17題的某微觀結構示意圖：當x=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符號爲O2-，C60是原子還是分子，不少學生理解不清，不少人認爲這小題xxx是表示一個碳60分子由60個碳原子組成，其實，這裏指的是C60這種物質是由分子構成的。

第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質、化學性質有較清楚的認識。理解好才能做好，寫出相關的反應方程式又考出了學生的真正實力，我校的學生很少能夠做出正確的答案，看來這類題型在下一階段要加強訓練。

第四大題與實驗有關的題型，歷來都是常識題與操作題的必考題型，要求學生寫出典型的氣體制取的化學方程式，如氧氣、二氧化碳的製取的化學方程式、所用的實驗儀器的名稱、發生裝置、收集裝置以及有關的實驗現象等，我們的學生對這種題目理解不好，很多學生都一知半解，答對的學生較少。

第五大題的計算類型題，其中24題，不少學生能夠做出來，正確率不高，這題主要考學生對相對分子質量、某些元素的質量比之類，通過前一段時間的訓練，學生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最後一題的計算題，全校學生只有5名學生做對，說明我們的學生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類要利用化學方程式、質量分數之類的題目。在我們學校只有較尖的學生才能答對，因此，此次考試，我們學校的學生的成績總體上不算高。

三、教學建議

1、增強質量意識

要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的'落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

2、抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3、加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這裏的提高，主要並不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

4、課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

5、注意規範答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規範等，這說明在規範答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規範的訓練，注意科學性和規範化，以減少答題的失誤，並形成良好的做題習慣。

教學質量分析報告14

一、從六個年級整體看

除一、三年級爲片區第九名外，其餘年級均爲片區第十名，學校教學質量整體堪憂。6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標，爲六年級語文優生率位居片區第6位；三年級語文及格率位居片區第7位；六年級語文平均分位居片區第8位；二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾（第10位）；語文學科位居片區末尾的指標比例爲50%。（20xx年秋期9個指標位居片區末尾；20xx年春期3個指標位居片區末尾）。

6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位；一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位；二年級數學平均分、及格率，四年級數學優生率，五年級數學及格率，六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位；二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位；數學學科位居末尾的指標占比爲27.8%（20xx年秋期數學有4個指標位居片區末尾；20xx年春期數學有6個指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個年級語文數學共36項指標，14個指標位居片區末尾，佔比爲38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，佔比爲25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，佔比爲33.3%）。

二、從二十個教學班級看

三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，佔比爲20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最後幾位（其中三年級分別爲第20/21/22/24位；四年級分別爲第25/26/27/17位；五年級分別爲第22/25/24/23位；六年級分別爲第22/21/20位）。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。

三、從語文學科看

20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優生率均爲第25位），佔比爲15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名，四1班優生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其餘指標均爲片區同年級後四分之一位次。

四、從數學學科看

20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），佔比爲8.3%；有8項指標位居片區前10名，佔比爲13.3%。的爲四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均爲片區第5位；三3班優生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學各項指標均走出片區末尾。三項指標都進入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。

五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看

位居片區末尾的有14項，佔比爲11.7%。進入前10名的指標有9項，佔比爲7.5%。

六、從英語學科看

三——六年級15個教學班，平均分、及格率優生率等45個指標，16項指標位居片區末尾，佔比爲35.6%。其中四年級一班、三班優生率爲0；五年級2班、4班及格率爲0，全年級優生率爲0；六年級2班、3班及格率、優生率均爲0。爲四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個教學班），優生率第18位

七、從20xx年春期與秋期語文學科對比看

語文18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的13個指標，佔比爲24.1%；平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優生率由第20位變成第16位）；兩個指標進步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優生率由第23位升至第22位）；一項指標進步的：二三班吳曉波老師（優生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標，佔比爲14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語文優生率；五三班語文平均分、及格率、優生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語文平均分、及格率、優生率，值得警醒。

八、從20xx年春期與秋期數學學科對比看

18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的16個指標，佔比爲29.6%。三個指標都進步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優生率由第22位升至第20位）；兩項指標進步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優生率保持第19位）；有一項指標進步的'是：六二班張啓平老師數學及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優生率保持第9位）；六一班數學優生率由第21位升至第16位；（六年級數學總體呈上升趨勢）；四四班數學及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優生率由第3位升至第2位；三年級的數學總體位次靠前。

九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看

全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有6個指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。

十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看

全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有9個指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。

教學質量分析報告15

一、教情分析：

這學期我們擔任六年級畢業班的語文教學工作。因此，我們認真學習，深入研究教法，虛心向同伴學習。經過努力，取得了一些收穫。

首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。

六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學生還沒有養成良好的學習習慣。爲此需要教師幫助學生繼續養成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、複習三個方面重點培養學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生各種綜合能力的培養。

綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法於課內，得益於課外。我們要在課堂上合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養。

第三，注重對學生基礎知識的考查。

語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發準，把字寫對，把句子寫通順，培養良好的語感。

第四，加強知識的鞏固。

語文是語言，爲此，在早讀時，我們堅持上早讀課，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

二、學情分析：

六年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂於接受新鮮事物，求知慾較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點：

1.學生已養成良好的閱讀習慣。經過培養，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養與薰陶密不可分。

2.學生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理並分析信息是現代人必備的語文素養之一。學生已能在規定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高於教材的文章，並能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.學生已擁有良好的思維品質。由於在平時的課堂教學中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。

三、存在的問題

1.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，佈局謀篇的能力， 但少數學生仍然把握不住着重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，並進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作爲教者，有時還不能整體協調。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。並在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

四、今後採取的措施：

1.要繼續重視識字和積累 。在以後的教學中必須繼續重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足於課堂培養閱讀能力 。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的`方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達並進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。

3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少於400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。要充分發揮學生的學

習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成爲學生生活的一部分，讓閱讀成爲學生享受精神生活的過程。

5.實現教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只侷限於在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才幹;另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語文素質。

6.注意書寫訓練，提高書寫質量。