交通安全教學設計7篇

作爲一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的交通安全教學設計，希望對大家有所幫助。

交通安全教學設計1

學習目標：

1、認識常見的交通標誌和設施，瞭解他們的作用，提高交通安全意識。

2、通過學習有關安全知識，懂得人人都要遵守交通規則的法規。

3、認識到違反交通規則可能會給自己、他人及社會帶來巨大的危害和痛苦，提高自覺遵守交通規則的意識。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、交流談話,引入課題

1、大家都知道，人最寶貴的是生命，生命對我們而言只有一次，可如今，我們的生命卻受到各種因素的威脅，那麼你們知道現在對人類生命威脅最大的頭號殺手是什麼嗎？

學生自由談

2、對，就是交通事故，尤其是對於我們中國小生來說，車禍已經成爲奪取我們寶貴生命的最大威脅。

3老師請大家看一些資料

4、播放課件

5、看了剛纔的短片，你有什麼想法

學生自由談（隨學生回答板書：交通安全）

二、認識各種交通標誌和設施。

師：過街天橋、隔離帶、護欄等這些交通設施都是爲了保障我們的生命安全而設的，如果不會識別交通標誌，不能正確使用這些設施，就有可能發生像這樣命喪車輪的慘劇。所以，遵守交通規則，首先得學會識別和使用交通標誌及交通設施，老師這裏有一些常用的，你認識哪些，他們的作用是什麼？

1、先小組討論交流一下

2、學生說說見過的標誌和設施

3、彙報交流

4、教師小結並將交通標誌分類：警告標誌、禁令標誌、指示標誌。

三、遵守交通規則

師：雖然這些交通標誌和設施給我們提供了很多便利，幫助我們來遵守交通規則，但是就是有人視而不見，一次次以身犯險。課前，老師讓大家展開調查，可以調查我們身邊的不遵守交通規則的現象，下面誰來彙報一下你的調查內容

1、學生自由談，並在彙報後說說體會。

2、老師這也有一些相關的案例，讓我們一起來看一下。

3、誰來說說你的'感受（引導學生說出對自己、他人及社會等方面都帶來了危害）

4、小結：這些驚人的數據，這些慘痛的教訓，都在告訴我們不遵守交通規則不僅給自己，同時給社會、給他人都帶來了巨大的危害。看來，這是一項關係到你、我、他，大家共同利益的事情。

5、可是，爲什麼還有那麼多人不遵守交通規則，視生命如兒戲呢？學生自由談

6、小結：除了這些原因，還說明人們的法律意識淡薄，因爲遵守交通規則也是國家制定的一項法律法規，是人人都得遵守的，而不僅僅是自己的事情。

7、那麼，自覺遵守交通規則除了過馬路走人行橫道之外，還要做到什麼（在日常生活中我們步行或騎車一般都要哪些交通規則）先讓學生自由談，再看課件。

四、（議一議）如果遇到下面的情況，你會怎樣做呢

a、在沒有紅綠燈的情況下過馬路。

b、要遲到了，不走人行橫道可以節約很多時間。像這幾個同學這樣做對不對，有什麼危害

五、爲了喚起人們對遵守交通規則的重視，馬路上設計了很多的安全警示用語來時刻提醒大家（出示課件）如：你能試着寫一些嗎？學生自由選擇並設計交流彙報

六、全課總結

希望通過這節課的學習，我們大家今後能夠自覺遵守交通規則，並做一個小小宣傳員，讓周圍遵守交通規則的人越來越多，人們都能夠遠離交通事故。

交通安全教學設計2

【教學目的】

1、通過教師講解，同學間的討論等形式，引起同學們對交通安全的重視。

2、掌握騎車，走路，乘車等交通安全知識，瞭解相關法律法規，知道平時日常生活中怎樣做，才能保證交通安全。

3、通過交通安全知識競答等互動，激發學生的學習興趣。

【班會過程】

一、課題導入

師：同學們，當你出門時，家人經常叮囑你的話是什麼呢？（路上小心點，注意安全）

師：對啊，注意安全，安全第一。可是，有的人交通安全意識淡薄，在車水馬龍的路上上演了一幕幕不可挽回的悲劇。一起來看一個視頻。

1、播放一段因爲不注意交通安全而導致的悲劇

2、學生談感受，教師總結

師：同學們，這些觸目驚心的場景都是真實發生過的，你們看完後的感受是什麼？

（難受、害怕、被嚇到；親人哭泣的臉讓人覺得很心酸……）

師總結：同學們，你們說的感受相信在座的各位都體會到了，其實，生命在我們自己手中，交通安全不可忽視。所以今天我們就一起來學習道路交通安全知識。希望學完後同學們珍愛生命，遵守交通規則。

二、交通安全基本知識講解

師：先來學習一些交通安全常識，同學們見過嗎？（圖片展示）

先來看“指示標誌”（5個圖標，請學生講，教師指正）

再來看“警告標誌”（6個圖標，請學生講，教師指正）

最後看“禁令標誌”（6個圖標，請學生講，教師指正）

師：看了一些交通標誌後，我們來看，作爲學生的我們要怎麼遵守交通安全法律法規，我們從這3個方面入手（展示自行車行車安全；行人的'交通安全；安全乘坐交通工具目錄頁）

三、學生如何遵守交通安全法律法規

1、自行車行車安全

師：同學們看看這幾輛車熟悉嗎？（展示圖片自行車，摩托車，小電車，小黃車）有一部分同學是會騎圖中的這些車的，我們來看看騎車該如何遵守法律法規。

師：自行車行車安全八不準，接下來請同學一人輪流讀一條。其他同學想一想自己有沒有做到。

2、行人的交通安全

師：看完騎車交通安全，我們再來看看走路交通安全，在座的同學們，也有一部分是走路上學放學的，一起來看！

3、安全乘坐交通工具

師：最後我們再看看如何安全乘坐交通工具。有多少同學是乘坐公交車上學放學呢？好，我們來看看如果正確乘坐。

也有同學可能會打車，一起看。

4、做小交警，判斷以下行爲對不對

同學們學完了如何遵守交通安全法律法規，老師請你們判斷這些行爲是否正確。並說說爲什麼（全是錯誤行爲）

四、交通安全知識競賽

接下來我們有一個交通安全知識競賽，我們分小組來比一比，小組內的任意一位同學舉手答題都能給小組加分，看看哪一組是今天的知識競賽冠軍！（學生多，那就一列爲一組，主要目的是營造一種快速思考的氣氛）

ppt展示題目，第一關，判斷圖片中的行爲是否正確；第二關，說說交通標誌的含義。

五、總結

總結：恭喜xx組是今天知識競賽的冠軍！也很欣慰所有的同學們都認真參與這次的交通安全班會，相信同學們今後能做到遵守交通安全法律法規，最後，希望同學們安全出行，健康成長，快樂學習！

交通安全教學設計3

一、教學內容：

這是一個教育學生在日常生活中注意交通安全的討論話題。

二、教學目標：

1、 對交通安全有較爲全面的瞭解。

2、 對交通標誌、設施、規則有初步的認識。

3、 使學生做到自覺遵守交通規則，增強交通安全意識。

三、教學理念：

在此次教學中始終貫穿實行現代學習方式的理念。現代學習方式是以弘揚人的主體性爲宗旨，促進學生各方面的發展。在這節課中重點實現學生主動性、獨立性、獨特性、體驗性的發展。

四、教學過程：

1、激趣導入：（出示flash 動畫）

師：你覺的這個動畫講的是什麼方面的內容？

板書：交通安全。

2、師生共學，完成教學目標。

師：你們在日常生活中注意交通安全時都注意些什麼？

今天，我請來了一個朋友讓它來告訴大家。（出示藍貓圖片）

板書：交通標誌、交通設施、交通規則。

（1）、用“接火車”的`遊戲，將三個注意內容串成探討的線索。

師：今天，我想和大家一起到“交通安全島”去玩，不過途中要過三個車站，也是藍貓告訴我們的三點。

板書：畫出教室示意圖，將教室、三個注意內容、安全島圖形用曲線連成一個路線圖。

（2）用直觀方式看交通標誌。（出示交通標誌）

讓學生“動”起來，模仿交通標誌的指示內容，使學生最快了解各個交通標誌的指示內容。

（3）用說、演等方式，瞭解交通設施的使用。

讓學生“動”起來，演示“紅綠燈”的正確使用。

說一說：斑馬線、上下天橋、護欄等交通設施的使用。

（4）激發學生聽、說等身體感官並用，增加學生對遵守交通規則的自覺性。 （分別出示“交通規則兒歌”、“王平歷險記”、“柳某事例”）讓學生談感受。 師小結。

4、總結，遊戲結束了並增強交通安全意識。

師：交通安全與咱們息息相關，大家一定要自覺遵守交通規則，同學們交通安全重要嗎？咱們以後該怎樣做呢？

板書：記心中。

交通安全教學設計4

教材分析：

《交通安全每一天》是國小品德與社會四年級上冊第三單元（安全的生活）中的第一個主題，教材的內容與學生的實際生活聯繫極爲密切，交通安全與每一位學生息息相關，本主題的重點是讓學生了解如何注意交通安全，感受交通事故帶來的危害，培養學生自覺遵守交通規則的良好行爲。

教學目標：

1．知識與技能：通過互動遊戲，讓學生了解基本的交通法規，認識常見的交通標誌。通過認識、製作交通標誌，培養學生收集、處理信息的能力。

2．過程與方法：學會合作與交流，能夠獨立探究，嘗 試運用多種方法去解決問題，讓全社會都來關注交通安全，遵守交通規則。

3．情感、態度和價值觀：通過課件展示不遵守交通規則的視頻以及有關車禍的數據統計，使每一位學生都能夠深刻體驗交通安全的重要性，能夠從我做起，自覺遵守交通規則，能夠號召全社會共同維護交通安全。

教材設計意圖與活動思路：

本次活動主題是讓學生通過探究認識各種交通標誌，瞭解交通警察的手勢信號，掌握各種交通法規，初步接觸《中華人民共和國道路交通安全法》,體會到交通安全的重要性，能夠自覺遵守交通規則，維護交通安全。教科書的內容與學生的實際生活聯繫極爲密切，交通安全與每一位學生都息息相關，很容易調動學生的參與活動的積極性和主動性，這也爲教師自由地處理和組織活動提供了拓展的空間。在活動中，我藉助於多媒體課件爲學生提供大量的生活素材，將學生在日常生活中不易獲取的信息，進行生動地展示。同時，又以互動的活動流程引領學生仔細觀察、主動參與、自行探究，讓其在活動中，學會合作與交流，嘗試運用多種方法去解決實際問題。

本活動主題的教學一課時完成。首先，進行“認識交通標誌”“爭當合格小交警”“新手上路”“案例反思”“自主創作宣傳交通”這五個小活動，目的是讓學生認識各種交通標誌，看懂交通警察的手勢信號，並且在模擬現實的場景中加以綜合運用，融知識性、趣味性於一體。特別是在“新手上路”這一活動環節中，學生全體參與，扮演“司機”、“交警”、“交通標誌”各種角色，他們各司其職、各盡其責、井然有序。他們會在“玩”的過程中去學習交通安全的相關知識。然後，通過多媒體展示“不遵守交通規則的情景”和“車禍數據統計”，讓學生的內心世界受到強烈震撼，再結合自己身邊的車禍案例，暢談自己的感受和體驗，深刻認識到交通安全的重要性。最後進行“我爲交通盡份力”宣傳活動，讓學生自己動手選擇自己喜歡的方法去創作自己最滿意的作品，去號召全社會每個人都來遵守交通法規，維護交通安全。引導孩子走出課堂，走向社會，從生活中發現問題，再到生活中解決問題。此時的教師僅以一個欣賞者的身份漫步其中，去領略學生們所迸發出的靈感的火花。

活動時間：1課時

活動準備：

１.學生在課前蒐集、製作交通標誌，查詢記錄相關交通法規。

２.教師準備教學課件一套、愛心卡片創意設計紙每生一張、文明小紅旗 智慧小金星。

教學流程：

一、從生活中來，提出交通安全

我們每天上學的時候，走在承水路上看到最多的是什麼？

雖然是上學、上班高峯期，行人和車輛很多，但校門口秩序井然。大家天天上學，你知道爲什麼嗎？（生自由發言）

師小結：對啊！正是因爲這些因素，才保證了我們在校門口的安全。

先看大屏幕課件:交通標誌圖：執勤的交警叔叔、紅綠燈、斑馬線、禁止非機動車輛通行……大家剛纔都提到他們了，現在誰來說一說他們在幹什麼或者說有什麼作用呢？

師小結：不僅在我們校門口，這座城市的每一條街道，在每一個平常的日子裏，在我們生命中的每一天<板書：每一天>，交警叔叔、交通標誌燈、交通標誌線、交通標誌牌 <板書：交警叔叔、交通標誌燈、交通標誌線、交通標誌牌>都忠於職守，聯手爲大家撐起一把交通安全大傘<板書：交通安全>，保障我們每個人的生命安全 ，守護着我們這座城市的安寧。

今天我們就把馬路搬上課堂來交流這樣一個話題：交通安全每一天。我們的小朋友每天回家的路上都要過馬路，而要平平安安地回家就得先認識交通標誌，遵守交通規則。

二、到生活中去，探究交通信號

１、認識交通標誌，明確標誌含義。

談話：同學們，課前老師讓大家自己收集、製作交通標誌，現在把你搜集的.交通標誌小組內交流一下。生交流。

誰想把自已的成果展示給大家？生自由展示。

交通標誌不只這幾個，還有好多好多，老師也蒐集了一些，大家想不想看？

（這是人行橫道標誌，行人只能從這兒走；這是直行標誌，車子到這裏只能向前直走；這是向右轉彎標誌，車子到這裏只能向右轉彎；這是鳴喇叭標誌，車子到這裏必須開口鳴喇叭；……）

談話：看起來，同學們都是生活的有心人，真了不起！大家仔細觀察如果要把這些交通標誌分分類的話，能分成幾類？（生可能回答：我認爲可以分成三類：紅色的是一類，黃色的是一類，藍色的是一類。）

<課件展示>黃色的是警告標誌，紅色的是禁令標誌，藍色的是指示標誌。它們共同維護每條街道的交通秩序，保障我們的交通安全。

2．學習交警指揮手勢操，爭當合格小交警。

師：當然，和它們一起工作的，還有好多可敬的交通警察，哎，大家能看懂交通警察的手勢信號嗎？看不懂？彆着急，小電腦會告訴我們。大家請看《播放視頻交警手語操》

師：看清楚了嗎？想不想成爲一名合格的小交警？我們來學兩下。同學們跟視頻練習。

生：（練習）

由於時間關係，我們就學着兩個動作，感興趣的同學，課下自己想辦法去學習全部。

3模擬“新手上路”，體驗交通安全遵守。

三、案例反思，揪出問題根源

１．案例透析，引發學生思考。

師：雖然這些標誌和交警叔叔時時提醒着我們可是社會上有些人他們總是抱着僥倖心理，在馬路上違章乘車，超速駕駛，酒後駕駛等等。大家請看——不遵守交通法規錄像

師：同學們，此情此景，有什麼話想對這些人說？

生：過馬路要走人行橫道。

生：要做到紅燈停，綠燈物，黃燈亮時停一停。

生：不能在馬路上追、跑、打、鬧。

生：我想對行人說，請遵守交通規則吧，否則你就會失去寶貴的生命。

生：我想對行人說，遵守交通規則就是保護自己的生命。

２．數據分析，交通安全警鐘長鳴。

師：其實，在我們的國家，像不遵守交通規則而發生這慘劇的事時有發生。下面，我們就來分析一份社會調資料。<課件出示>

據統計： 20xx年，全國共發生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受傷，直接財產損失10.1億元。其中，發生一次死亡3人以上道路交通事故1290起，發生一次

四、走出課堂，走向社會，倡導交通安全新風尚

師：同學們，雖然交通標誌、交通警察交通法時時在提醒着大家，給我們愛的關懷，可很多人還是意識不到交通安全的重要性，讓我們行動起來，爲交通安全儘自己的一份力量，通過宣傳使每個人都能夠嚴格遵守交通規則。

１．選擇創作方法

2．設計愛心提示卡

現在咱們就按大家出的金點子行動起來好嗎？拿出你的愛心提示卡，把你最想提醒人們的話寫在上面。可以寫給家人、鄰居、同學、好朋友，還可以寫給那些出租車司機們（課件播放音樂，學生在音樂中寫出自己的心聲，學生寫完後，然後讓學生讀一讀）課下把你的溫馨提示卡送給你所關心的人，他們肯定會按你所說的去做，肯定會感激你的。

3.教師總結：

交通安全教學設計5

活動目標：

1、教幼兒學習一些交通規則，認識一些交通安全標誌。

2、幼兒能從小養成遵守交通規則的習慣。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、遵守社會行爲規則，不做“禁止”的事。

5、加強幼兒的安全意識。

活動準備：

情景圖片五張。紅綠燈標誌各一張，交通標誌圖五張。

活動過程：

一、猜謎語，導入新課。

紅綠燈和斑馬線，可結合班內牆上的斑馬線圖案介紹斑馬線的作用。

二、結合情景圖片，學習交通規則。

1、幼兒自由舉手回答，自己還知道哪些交通規則？

2、幼兒說出來的可結合圖片講解，沒想到的出示圖片，說說圖片上的幼兒做的對不對，應該怎樣做纔是遵守交通規則。

三、認識交通安全標誌。

出示圖片，請幼兒猜猜它表示什麼？

四、學兒歌記交通規則

兒歌：交通安全歌

紅燈停，綠燈行，黃燈請你準備好。

天橋地道人行道，橫穿馬路離不了。

頭手不出車窗外，不在路上玩遊戲。

交通規則很重要，我們把它記得牢。

五、紅綠燈和小司機

請兩名小朋友，一人扮演紅燈，一人扮演綠燈，其他小朋友爲小司機，看哪位小司機遵守交通規則。

活動反思：

教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的，安全意識是指對幼兒對安全知識的.掌握及保證自身安全的基本行爲認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。近來，幼兒意外事故時有發生，因此，加強安全教育，培養幼兒的自我保護能力就尤爲重要。

交通安全教學設計6

【課型設計說明】

這節課的課型是問題發現課。問題是綜合實踐活動的起點。“交通安全”對於五年級的學生來說並不陌生，他們懂得部分交通法規及相關知識，但在生活中，橫穿馬路、在馬路上打鬧等情況仍時有發生，部分同學甚至還出現過交通意外，因此，我們要重視提高學生的交通安全意識。“好的開始是成功的一半”。通過本節課，讓學生在熟悉的生活中發現問題，激發學生的探究興趣，引領學生確立好子課題，並初步制定好活動方案，將爲本次活動的順利進行而打下堅實的基礎。

【學情分析】

五年級的學生提問的能力明顯增強，85%以上的學生具有圍繞主題提出問題的能力，但提問的方向往往相對集中，缺少發散性。70%左右的學生不能有效地篩選問題，提煉課題的能力也比較差，需要通過指導得以加強。

【教學目標】

1、能夠圍繞“交通安全的調查與研究”提出問題，篩選問題、提煉課題。

2、培養自主合作探究意識，感受與人合作的樂趣。

3、能夠關注學校周邊交通的現狀，提高交通安全意識。

【教學重點】

基於學生提出的問題，加以有效指導，提升學生比較、分析、歸納、提煉問題的能力。

【教學難點】

培養小組分工、合作的能力，感受與人合作的樂趣。

【教學過程】

一、創設情境（時間預設：5分鐘）

1、看圖片，交流看到的內容。

（1）先請同學們看一組圖片。（播課件）這是？

（2）抽生交流。

2、瞭解《威海晚報》的相關報道。

（1）是啊，即便如此，這個路口的交通情況依然令人擔憂。《威海晚報》就曾進行過有關我校學生遭遇“過路難”的整版報道。我們來先了解一下部分有關內容。（課件）

（2）請一位同學來讀讀。

3、請同學談談自己的親身經歷與體會。

在生活中，你是不是也有類似經歷呢？誰願意來談談？

4、小結

看來，對於“過路難”，大家有着很多的親身體驗。那我們就以“交通安全的調查與研究”爲題，進行一次調查研究活動吧！（板書：課題）

【設計意圖】通過出示極具影響力的新聞報道，能夠激起學生共鳴，引發學生交流的慾望，從而激發學生探究問題的興趣，符合了《綱要》中提出的“創設問題情境，激發內在動機，幫助國小生確定體驗的活動和探究的方向”這一要求。

二、討論交流，確立子課題

（一）自主提問（時間預設12分）

1、自由發問。

看到今天的這個研究主題，你有哪些感興趣、想探究的問題呢？學生自主交流想探究的問題。

2、投影交通標誌與交通設施的圖片，啓發學生提問。

我發現咱們同學提問的問題大同小異，提問的方向較集中，下面請大家看一組圖片，或許能夠給你一些提問的啓示。（課件出示一些交通標誌與交通設施的圖片）

3、填寫“問題採集表”。

看了圖片，受到了啓發了嗎？這樣吧，我們把自己最想研究的2個問題寫在我們的“問題採集表”上吧！

4、實物投影學生的“問題採集卡”，指導學生掌握選題原則並板書。

（1）老師發現同學們提的出了各種各樣的問題，這些問題都能反映出自己的想法。但是不是所有我們感興趣的問題都可以成爲我們國小生研究的課題呢？怎樣的問題才適合我們國小生進行探究呢？這是咱們同學剛剛提出的問題，大家請看大屏幕。

（2）你會選擇哪個問題來探究呢？爲什麼？隨機指導，板書選題原則。

（3）總結

總之，我們應該選擇“貼近生活，容易操作，較有價值”的問題來研究，這就是我們選題的原則。

4、組內交流提問的問題，將本組最關注的疑問寫到小組採集卡片上，並貼到黑板上。

下面就是發揮我們各小組集體力量的時候了，要求每個同學將自己所提的問題在小組內進行朗讀交流，然後按照選題原則推薦出本組最爲關注的、最值得研究的兩個問題填寫在長紙條上。然後，派一名學生將長紙條貼到黑板上。請看大屏幕：

溫馨提示：

1、組長組織組員交流，安排交流順序。

2、每位組員都要發言，在他人交流時，要注意傾聽。

3、討論聲音以小組內同學能夠聽見爲宜，儘量不影響其他小組。

4 、書寫問題要清晰。

【設計意圖】在這個環節中，通過學生自主提問，可以鍛鍊學生獨立思考與問題表述的能力。投影出示相關交通設施與標誌的圖片，則可以培養學生的發散性思維。用實物投影出示學生的提問的問題，我進行指導並板書，利於學生掌握提問的原則。這與《綱要》中要求教師的指導應“拓寬國小生的思維，將體驗與探究活動引向深入”相符合。“溫馨提示”的出示則避免小組活動流於形式。

（二）問題分類（時間預設：10分鐘）

1、師將黑板上的“問題”分類，引導學生髮現問題。

好，現在各小組都把他們推薦的問題貼到了黑板上，爲了方便總結，我們給這些問題編上號，下面請同學們在下面小聲的，用心的讀一讀，看看有什麼發現？

2、小組交流一下自己的發現。

3、抽生交流。

師適時指導學生將展示板上的問題，進行分類，並板書歸類方法。

（1）哪些問題時相近的？

（2）哪些問題可以刪除？

明確分類方法：內容相近的問題合併，歸爲一類；內容雷同的問題選擇表述清楚的問題留下，表述不清楚的刪除，內容重複的問題也應刪除。

【設計意圖】這個環節，我通過“把重複的問題刪除，選擇內容相近的問題合併”的方法，指導學生對黑板上的問題進行分類。通過進行問題歸類方法的指導，提高學生分類、歸納、總結提升的能力。這符合了《綱要》中活動的'實施要求——“在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導”。

（三）、選擇研究問題（時間預設：3分鐘）

1、從歸類的問題中，選出一個比較感興趣的問題，作爲自己想要研究的問題。

（1）通過剛纔的交流、碰撞，同學們可能對自己原來的問題更感興趣，也可能對自己的問題有了新的想法。給大家一個選擇的機會，思考一下，黑板上的這幾個方面的問題，你最想研究哪一方面？

（2）我們以桌號來對應這幾個方面，想研究哪一方面的問題，你就迅速地加入到新的團隊中去。注意要做到快、靜。

2、重新分組。自主選出組長。

共同的愛好讓各組的同學坐到了一起，看看你的左鄰右舍，誰能擔起組長的大任？請將她（他）指出，預備，開始！

3、隨機採訪組長、組員。

（1）你我爲什麼要選他做組長？

（2）作爲組長，你覺得怎樣做才能不辜負大家的厚望？

【設計意圖】讓學生自主選出一個比較感興趣的問題作爲自己的研究對象，可以激發、保護學生探究的主動性和積極性，也同《綜合實踐活動指導綱要總則》中提出的“學生要善於選擇自己感興趣的課題”相吻合。隨機採訪組員、組長是暗示組長要擔當起應有的責任，而組員則要尊重、信任自己的組長，並聽從組長的分配。爲下次的小組活動打好基礎。

（四）、確定課題名稱（時間預設5分鐘）

1、出示範例，明晰“問題”與“課題”的不同。

（1）剛纔同學們通過集體的智慧，圍繞“交通安全的調查與研究”已經提出了這四方面的問題。但這些問題還不能稱作課題，我們要把這些問題轉化爲研究的課題。那怎樣才把問題轉化成課題呢？同學們請看大屏幕（課件）

（2）在這個範例中，電是研究對象，來源是研究內容，調查與研究是研究方法。關於研究對象內容其實就是我們問題中的關鍵字，我們可以用找關鍵字的方法來確定研究內容。關於研究方法，在綜合實踐活動中主要是研究和實踐，具體說來就是調查、分析、實驗、思考、設計、改進等，這些方法，我們可單獨使用，也可以組合使用。

2、引導學生規範課題。

（1）爲了讓同學們的課題更規範化，老師給大家帶來了“課題名稱小超市”，請看大屏幕（課件）

（2）這是幾種常見的課題表述形式，同學們只要選擇一種適當的形式，把問題中的關鍵字填充進去，就可以把口語化的問題轉化成規範化的課題了！哪位同學願意嘗試一下把黑板上的這些問題轉化爲課題？

3、小組交流討論確定小組研究的課題名稱。

4、小結。

看，經過我們的共同努力，我們確立了自己的課題，規範了課題名稱，還有了具體的研究內容。這每一個小問題就是我們研究的內容。

【設計意圖】通過爲學生提供範例，辨析“問題”與“課題”的不同，培養學生觀察、分析的能力，而後採用“課題名稱超市”的方式，引導學生選擇、填充、修改，這樣規範課題，簡單易於操作，便於學生快速掌握規範課題的方法。

三、初定計劃（時間預設：5分鐘）

1、填寫選題表。

（1）下面請同學們小組討論一下，填寫好選題表。填好選題表會更好地指導我們開展時間活動。

（2）小組討論指導，師巡視指導。

2、交流展示。

（1）投影出示一個小組的選題表。

（2）其餘小組提出改進建議，師點撥活動研究的方法。

3、小組將活動方案進一步補充、完善。

【設計意圖】《綱要》中指出活動實施的組織形式“在國小通常鼓勵以小組爲單位開展綜合實踐活動”。所以我設計方案的制定與修善這個環節主要在小組內進行，然後遵循《綱要》中提出的“指導合作方式與技術，保持有效的小組合作與分工”而進行指導，這樣可以培養學生的規劃能力，增強小組合作能力。

四、課堂總結

這節課，同學們可真了不起，圍繞着“交通安全的調查與研究”，認真思考，積極發問，確立了新的子課題，選擇了自己感興趣的課題，重新分組並填寫了課題表。課後同學們可以繼續完善。例如，爲自己小組擬一個好聽的名字，預設今後的研究活動中可能會遇到的問題，想一想該怎樣解決。同時，老師也希望同學們在今後研究調查的過程中，能夠關注交通問題，提高交通安全意識，做一個遵守交通法規、珍愛生命的人！

交通安全教學設計7

一、活動目標：

1、讓幼兒在交流活動中認識一些常見的交通標誌。

2、讓幼兒在遊戲活動中體驗交通規則的重要性，從而自覺地遵守交通規則。

3、讓幼兒在合作學習中學得一些基本的學習方法。

二、活動準備：

1、精心佈置活動場景。

2、收集各種交通標誌（照片或圖片）。

3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。

三、活動過程：

（一）展開聯想，揭示活動主題

1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。提問：

孩子們，剛纔你們看到了什麼？想到了什麼？

2、多麼可怕的車禍，爲了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全。（出示字卡"交通安全"）

（二）在活動中體會交通規則的重要性

1、孩子們，看看我們坐的隊形像什麼？十字路口的學問可多了，現在我們就在十字路口做個遊戲。老師請出三個司機，三個騎車的以及五個行人。

參加遊戲活動的孩子聽到老師說完"開始"之後，立即向自己的對面出發。其他孩子仔細觀察，看看會發生什麼事情？

（1）孩子們，剛纔你們看到了什麼？你們想說什麼？

（2）如果生活中也是這樣可不行啊！爲什麼會發生這種情況呢？

（3）（教師拿出信號燈標誌）這是什麼？誰能編句兒歌來說說信號燈的作用。（將標誌貼在黑板上）

幼兒回答後出示字卡"紅燈停，綠燈行"。

2、認識了紅綠燈，我們還要知道自己應該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。孩子們，看看這個十字路口，你認識這些道路嗎？（人行道、非機動車道、汽車道）

（三）初步瞭解常見交通標誌的作用

（出示交通標誌）在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標誌外，還有很多交通標誌，這些交通標誌都有什麼用呢？

（四）現場指揮

1、剛纔我們認識的交通標誌對維護交通安全起着重要的作用。車輛的.順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師向交警叔叔學了一些指揮交通的本領，請小朋友仔細看，猜一猜是什麼意思。

2、老師來當交通警察，請小朋友站在這個十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動一動吧！

（五）評價幼兒遊戲情況，結束。

兒童安全小知識：

1、增強紅綠燈意識。紅綠燈是設在街道路口的交通信號裝置。`紅燈停，綠燈行按信號燈的指示通行，起步時向左右兩邊看是否有來車，然後從人行橫道橫過馬路。自覺地接受交通信號的指揮。

2、學齡前兒童過馬路要讓大人牽引。不要讓兒童單獨上街。他們如在街道或公路上行走，必須有成年人帶領。

3、不要在車輛臨近時突然橫過馬路。人的大腦從接受外界信號到是否決定停步到最後停下來有一個過程。汽車也是這樣，當緊急制動時也有一個過程；再加上行駛的汽車有慣性，不能一剎即停。最安全之策，只能是：不要在汽車臨近時突然橫穿馬路。

4、要扒車。一些小孩出於好奇，常常利用車輛起步、上坡、減速時扒車，或作遊戲或以扒車代步。這樣很容易跌倒或摔傷。甚至造成生命危險

師：小朋友真聰明，大家不但自己要遵守交通規則，還要提醒身邊的人遵守交通規則，做個義務宣傳員，好嗎？

活動反思：

孩子們對交通安全有一定的認知，能較客觀的認定其他人行爲的對與錯。在活動中，幼兒的語言表達能力有了很大的進步，尤其是對於自己比較瞭解的事情，語言的條理性很強。由此可見，生活經驗的積累對幼兒的思維、語言發展起着很重要的作用。但通常這樣的活動，多數幼兒是圍繞老師的指導來達成安全知識的學習的，缺乏一定的趣味性，不利於幼兒主動性和參與性的發揮。因此，在此活動中加入了情境表演的環節，使原本比較枯燥的數學活動因爲融入了孩子比較熟悉並且比較感興趣的內容，而顯得格外有趣。在情景表演中，孩子們都表現得很認真和投入，孩子們的積極性也被極大的調動了起來。

由此可見，教師在設計活動的時候，要把孩子的興趣因素更多地考慮進去，牢記“興趣是幼兒學習的動力”這一觀點。在以後的活動中，教師應該多嘗試使用這種活動形式，引發幼兒的討論。