信息技術評課稿（優）

信息技術評課稿1

5月17日，我們在溫州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內容，也是我第一次聽新教材的課堂教學，感觸很大，很深。

本課以一個多媒體案例的界面設計爲主題。整個學習界面製作的過程以出示案例激發興

趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學生學習後再自己操作。總體上顯得教學過程平淡無奇，但對於我們的學生來講是合適的。多數學生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節來講是讓學生體驗製作多媒體設計的一個流程，更注重整個作品的製作思想。所以本節在注重技術操作的基礎上不能與前幾節脫離，也不能講成純技術或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟件的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學生脫離純技術的操作，避免產生對信息技術就是純操作的誤解，使學生作品中多一些創意和美的元素。

下面有幾個觀點在本課體現明顯

1.統一與個性 教師嚴格根據教材進行教學教學內容。這是一個統一，也會造成個性的壓制。教學中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學生髮揮自己的主觀能動性進行調整。所以我們看到了統一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩，各不相同。

2.以師爲本，以生爲本 本課中有一段小插曲：一學生向全班演示添加圖層做選區的方法。學生完成之後教師緊跟着講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學生剛向全班演示的作品當衆扔進“垃圾箱”。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學藉機譏諷該生，造成不良的後果。希望教師心中能多設身處地替學生着想。這也是“以生爲本”的'思想的體現。

3.以德育人 剛上課時課堂紀律有點亂。教師顯得有些生氣，說話口氣顯得過重。可能會影響到課堂融洽寬鬆的教學氛圍。現在的學生的確非常“個性”，很多學生只講“權利”不想“責任和義務”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學生的權利，在照顧學校教學的秩序上產生一定的負面影響。大家錯誤地認爲“學生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立。由此聯想到最近網上流行一個視頻：一所學校的學生在課堂上公然羣體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。

4.興趣支持學生可持續發展 如今學生學業很重。大學聯考一直壓着學生。他們對信息技術顯得心有餘而力不足。如果教學難度過低將來信息技術大學聯考會影響學生成績；如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作後儘量能留點展示作品的機會。讓學生找到成功感。作品也可以發到教師博客上，讓更多的同學看到，調動學生的學習積極性。本課對圖象的處理教學對學生來講是對信息技術窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課爲鑰匙學生深入學生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動學生的興趣。學生會遠離信息技術。而真正推動一個學生深入學生信息技術的是他們的興趣，這些興趣源於每一堂信息技術課。信息技術課需要要可持續發展。

5.教學術語 “單擊回車、單擊空格” 可否調整爲“敲回車、敲空格”。

信息技術評課稿2

一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：

1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因爲如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的.設計流程，先保存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到發佈作品環節，再老師演示了發佈方法後，佈置了學生“保存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。

2、本節課的設計堪稱完美，可是對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因爲學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更爲客觀。

3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生說到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裏是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。

信息技術評課稿3

一、引入新課

說一說今年9月杭州要發生的大事。成立美麗杭州志願者小分隊。隊員的服裝上還缺少標誌，需要親手設計，作爲小隊的象徵。猜一猜生活中常見的標誌，體會標誌作爲一種象徵性的視覺語言的作用。引導學生思考用什麼來製作標誌。

二、探索學習

1、自學課本，掌握word中插入形狀的方法。

2、對標誌半成品進行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。並自兩個基本形狀組合成彎月形。

3、請學生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。

4、將被遮住的星星放在前面，並旋轉五角星，學會疊放次序、和旋轉的技能。

三、鞏固提高

1、激發創意

①分析中國銀行、杭州城市標誌基本形狀的由來。引導學生選擇有寓意、有代表性的圖形，作爲標誌的基本形狀；②選取標誌物中的文字或字母作爲標誌的原型。標誌的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。

2、創作標誌，挑戰小小設計師。

3、反饋：組合，將標誌印到志願者服裝中。

4、展示學生的作品，講講自己的創意設計。

5、總結

技術應用

該教師技術應用策略較好的環節：

⒈PPT教學貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標誌等畫面與文字相配，顯得形象、生動，學生學習興趣濃厚，教學效果也很好。

⒉在完成星月圖片的組合時，都是運用運用了信息技術手段進行操作，顯得特別靈動、有趣，激發了學生的`學習熱情，學生積極參與課堂學習當中去。

⒊全程都是利用計算機專用教室的多媒體平臺互動教學，所以得操作都是電腦上進行，學生的學習和實踐都是利用信息技術進行學習。

4、學生作品的展示也是利用電腦直接觀看，方便快捷。

因爲裘老師這節信息技術課非常完美，所以在技術應用方法沒有什麼需要改進的環節。

評課建議

1、從信息技術應用與學科教學融合的角度來看，裘老師的《設計製作標誌》一課真正體現了信息化教學的實效性。一堂課，從無到有，學生完成了構思創作的全過程，利用掌握的信息技術和手段，突破實踐中的技術難題，掌握了新的技術能力，並完成了學習任務，達成目標。

2、教學設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學思想和教育的內涵，將創新設計融入其中，突破了教材的侷限性，緊跟時代主題，爲杭州G20峯會助力，切合生活實際，做到學有所用。基於教材的創新，是建立在教材內容掌握紮實的基礎上的，從而才能實現從創新到運用的昇華。

3、從教學過程來看，整個過程充滿靈動性。裘老師的教學注重教法和學法的研究。做到了以生爲本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學生主體的作用。運用問題引導法和範例法使課堂生動靈活，教師做到了對學生充分了解。把課堂還給學生，讓學生通過自學、學習微課、學習同伴、學習老師等多種形式完成學習和創作。

4、重難點把握到位。體現主題的標誌以例子進行引導。體現了課堂的開放性、交流性，是一堂信息技術課充滿了情感。

信息技術評課稿4

這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容爲《鍵盤一家》。下面我簡單說下自己對這節課的看法。

這節課的重點在於認識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節入門課，又是一節練習性質較爲濃厚的課，怎樣讓學生在學習的同時得到充分的鍛鍊，是王老師這節課需要考慮的問題。鍵盤教學非常重要，一定要幫助學生打好基礎。學生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以後的學習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學過程中的練習環節中王老師十分關注學生的指法和坐姿等，培養學生的良好打字習慣。主鍵盤區是平時使用最多的一個分區，由於學校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實際情況，將主鍵盤區中一些常見的鍵介紹給學生，還要進行大小寫字母鎖定鍵的'教學，shift鍵的使用等。在教學的最後環節，王老師給出了一個打字遊戲，寓教於樂，讓孩子能在遊戲中進行練習，在練習中得到進步。本節課容量偏大，還要保證學生的練習時間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學生掌握的很紮實。

所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節也有些有待改進的地方。

一、在最後練習打字遊戲的環節時，可以讓學生進行比賽，也可以分組來進行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當中讓學生加快打字的速度。

二、沒有補充一些跟鍵盤有關的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學生開開眼界，這是憾事。

信息技術評課稿5

10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽了王老師的信息公開課----獲取網上信息。這次的公開課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

首先，環節設置清晰。分爲-----1.複習導入2.進入新課3.保存網頁4.保存網頁上的圖片素材5.分組探究6.練習7反思

其次，充分體現了學本課堂的觀念。在導入環節，通過幾個問題的設置，自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學生充分地參與其中。

再次，語言清晰簡練。王爲老師不愧是老教師，在課堂上完全沒有多餘的廢話，語言清晰簡練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學習的'地方。

最後，環節設置新穎。在練習的環節，王老師讓同學們自己上本學校的網頁，點擊教師的介紹，選擇自己並感興趣的教師資料，保存在文檔。學生看見自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動起來了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過瀏覽教師資料，讓學生更加深刻的瞭解教師。

通過這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今後能夠多聽聽這些優秀的教師們的公開課。

信息技術評課稿6

一、導入：

打開記事本解決三個問題：

1、打入新浪網網址

2、打入網易免費郵箱地址

3、打入www.detectivecn.com

二、課題：電子郵件

（1）電子郵件探祕——學生自己看課本內容

（2）電子郵件地址

三部分構成說明，特別強調@的意思。

三、親身體驗：

1、有郵箱的學生自己給自己發一個郵件並收郵件。

2、沒有郵箱的看老師示範。教師示範2個不同郵箱的申請：163和sina

3、看網頁《一分鐘破案的推理故事》，然後把答案發給老師。

四、課堂小結

王老師的這節課，上得比較實，能根據教學目標要求找準切入點。一開始就給學生動手操練的機會——讓學生解決三個問題：打入新浪網網址、網易免費郵箱地址，自己去發現問題、解決問題，老師也能從中瞭解學生掌握知識的情況。

電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂，教師運用打比方的方法來解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義，即“在”的意思。

王思潔老師設計的親身體驗環節，非常具有趣味性，讓學生瀏覽網頁《一分鐘破案的推理故事》然後把答案發給老師，這種巧妙的課堂設計調動了學生學習興致。而且，在教學中能顧及不同層次的學生的要求，體現分類教學的教育思想。同時，在教學中還能注重知識的拓展。

由於教師比較巧妙的教學設計，整堂課，學生學習的積極性、主動性都得到了充分的'體現，達到了預期的教學目標。

這節課的不足之處是：在教學中，雖顧及到了不同層次的學生，但後進生的教學任務沒有真正落到實處。教學時間較倉促，最好能講講電子郵件的網絡道德。

1、用寫3個問題導入課題，給了學生一個懸念，能激發學生的好奇心。

2、用“誰住在哪裏”來比喻電子郵箱地址很通俗易懂。

3、讓有郵箱的學生自己給自己發一個郵件並收郵件，體驗了收和發郵件。然後教師對申請郵箱作了較詳細的示範，這顧及了不同層次的學生，體現了面向全體，分類教學的教育思想。在示範中，老師講了2個不同郵箱的申請，也提到了qq郵箱，擴展了學生知識面。

4、在課堂任務設計中先讓學生自己給自己收發郵件，然後給老師發郵件，給了學生較多的實踐機會。

5、在調動學生積極性方面有獨到的方法，整節課學生的學習情緒高漲，直到最後向老師報告破案的結果使這種積極性達到高潮。

總之，本課設計精到，圓滿地完成教學目標，使各類學生均有所獲。

信息技術評課稿7

對《可愛的家鄉》這節課的幾點建議

在教師打開自己保存的網頁與讓學生自己下載網頁之間，教師可以進一步引導學生思考並突出總結先下載然後在本地機上瀏覽資料與上網瀏覽網頁的優勢之所在。

第一個任務，也就是介紹雞西的任務還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料並進行較爲翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

“剛纔大家練習了下載網頁，可是有時我們並不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的圖片。”這一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，並且可以讓已經掌握下載網頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然後再讓學生藉助學習課件系統學習。

“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長彙總。一會以小組爲單位介紹給在座的全省各地的'教育專家們。”這個任務基本屬於爲了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。爲了進一步體現任務的現實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改爲“根據本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然後製作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由於下載整個網頁不適合製作演示文稿，學生就會對只下載網頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片製作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯繫。

信息技術評課稿8

今天我們學習了林老師的《創建數據表》一課，使我收穫頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。

　一、教學目標與內容

本節課教學目標明確，一、通過創建數據表，瞭解電子表格軟件的主要功能，二、瞭解向電子表格輸入數據的方法。在教學內容的處理上，林老師沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，以學生普遍關注的“個人身高”問題爲契機，引出了個人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關數據，進而對這些數據學生依據個人實際進行處理加工，由於這些數據與學生生活實際相關也是學生普遍關注的問題，這樣精心設計的教學範例更符合學生實際，更能引起學生的關注，激發他們的學習興趣。

　二、教師的教學

林老師在教學的開始用 “人的身高與每日鈣的攝入關係” “食物中鈣含量的數據表”的問題，引入課堂，抓住了學生的心理，引起了學生的興趣。又自然而然的把學生往數據處理這方面上來引導。課堂的引入可以說非常成功，緊接着林老師又拋出了本節課的學習任務“請同學們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個統計”。以任務驅動學生學習。後續的一系列教與學的互動都是圍繞這一任務而展開，教師在完成這個任務地同時也把本節課的教學目標落實到位。

對本節課教學難點：自動填充的操作方法與技巧。Excel界面的認識。林老師處理也非常的有藝術性，她並沒有花過多的時間來消化難點，僅僅採用簡單的演示教學再結合事先準備好的.學生自主學習幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節課的教學難點消於無形，難點變得不難了。Excel界面的相關知識點的難點。林老師處理也很適當，她利用了Flash遊戲——“找茬遊戲”來完成從Word到Excel和知識遷移。然後再通過一個互動小遊戲Excel界面知多少，讓學生初步感知了Excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個小遊戲林老師很輕鬆的就把這個小難點給攻了下來。最後林老師還預留了一道探究形的彈性開放題：單元格中自動填充的數據，不僅限於數字，還可以是公式、日期、年份等，同學可以多找些具有內置序列的數據進行自動填充練習，你能從中發現什麼技巧和方法。讓學有餘力的學生，有更多的探究空間。既讓大部分學生能學好，又能讓一部分優生能吃飽。

總之整節課下來林老師的教學思路非常清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，教學時間緊湊，分配合理,學生活動也比較充分的。

信息技術評課稿9

國中信息技術總是與電腦息息相關，從一方面激發了學生的學習興趣，但另一方面也導致了學生的心不在焉，這就更需要體現一位優秀教師的個人魅力和教育水平。一份國中信息技術評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時候也可以思考一下，國中信息技術評課稿與一般的評課稿有什麼區別。

國中信息技術評課稿第一點：教學可取之處一、教師素質高，語言表達生動活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課進程；能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，就讓同學上臺演示，讓學生在觀察操作中鞏固所學，充分調動了他們學習能動性。

國中信息技術評課稿第二點：教學可取之處二、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意力始終在課堂學習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點，學科專業知識講解準確到位；通過比喻讓學生認識到在操作電腦時不應胡亂刪除系統文件，使學生在以後上機實踐中養成良好的行爲習慣，這對於學校機房管理和學生在今後繼續深入學習計算機知識都非常重要。

國中信息技術評課稿第三點：提出不足一、設計教學模式方法新穎，但是沒有提前深入瞭解學生基礎，造成很多學生一開始無從下手。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進；課堂教學整體性強，教學環節環環相扣，但在解決學生的突發情況中，並沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的'準備。

國中信息技術評課稿第四點：提出不足二、學生上臺演示操作，教師沒有進行鍼對性的點評，對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價；教師採用新的教學方法，但部分基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動學生積極性。

國中信息技術評課稿第五點：反思。課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在教學過程中要精心設計導入，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

看完國中信息技術評課稿我們知道，信息技術課程要將學生對於網絡的興趣引導對課堂的興趣上來，這既是個亮點，也是個難點，也是最能體現老師綜合素質能力的關鍵。

信息技術評課稿10

聽了蔡老師的課，感想頗多。作爲一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這麼好，學生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀律是學習的保證，在這一點上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。

從整節課的.設計和把握上，總的來說，能夠設計比較恰當的學習活動，引領學生參與學習，絕大多數學生在操作過程中掌握了整理文件的方法，並且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環節設計和時機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會有更好的效果。

1.所有演示操作的部分應該使用廣播，否則學生仍會沉浸在自己的作業上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經改進了很多，但仍有兩處忘記，要在平時的操作中養成習慣。

2.學生會做的內容要大膽放手給學生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚，哪怕讓全班同學鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時激發其他孩子的表現欲。

3.對學生出現錯誤操作的講解要把握好時機，一旦有某個學生出現錯誤，應立即讓全班同學停下拉，切換到出錯學生的屏幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現錯誤了，再請一個同學把錯誤操作在教師機上重複一遍。

4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學生們很感興趣，卻苦於下課了沒有機會操作。如果把這部分內容的講解提前，並用設置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節課的趣味性就會更強，課堂氣氛也會更加活躍。

建議蔡老師下次在設計本節課的時候，可以使用分層任務，讓學生在學會了整理文件的知識後，通過比賽等方式熟練操作，最後再落實到整理自己的文件夾的應用層面，這樣，本節課的層次感就更強，內容也更加豐滿了。

信息技術評課稿11

龍老師執教的《畫線》，畫圖程序中有兩種線條，直線和曲線，直線的畫法是比較簡單的。在教學中，採用逐步深入的方法，先讓學生在工具欄中找到直線的工具，讓學生進行任意的畫。學生的操作完成情況都不錯。在直線的操作中，怎樣把線條變粗，問題拋給學生，讓學生說一說，怎麼把線條變粗些。學生可以通過自我學習探究發現了線條變粗的方法，效果較好。

曲線工具先拖出來的`是一條直線，接着鼠標放在直線的上方按住向上拉，那麼這條線就變彎曲了，並且你還可以拖動一次，曲線可以拖兩次。講清楚要點之後，讓學生來操作，在巡視輔導中發現，多數學生的問題在於拖動過程中沒有到位鼠標左鍵就鬆開，接着再按左鍵曲線就亂了。

曲線呈現三種圖形，單曲線、雙曲線、封閉性曲線。看到一個案例，用曲線來畫魚，用單曲線繪製魚身，用雙曲線繪製魚身上的花紋，封閉性曲線來畫水滴，只要用鼠標在三個不同的位置各點一下，就會形成一個水滴形圖形。

信息技術評課稿12

首先談一下李飛老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生爲主體，教師爲主導的教學理念，教學設計新穎獨特。 李飛老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啓迪者、點燃者，這一點在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時李飛老師並沒有着急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，爲什麼和別的同學不同，自己動手去探索實踐。衆所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，李飛老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，並在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行爲習慣。 李飛老師的`課我認爲，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

而莫文驊老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課後題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。 最後，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最後的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。 以上僅個人觀點，有無不成熟地方請指正。

信息技術評課稿13

國小朱斌老師上的是國小信息技術四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課，參看了朱老師的教案後，我談一下對這節課的個人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不苟，講授簡明扼要，學生互動到位，體現了新課程改革的教學思想。課堂上和諧、探究、活潑、創新的學習情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學習氛圍。下面，我將簡單的展開做一些闡述。

一、教師的主導，清晰的過程

在整個教案設計中，思路連貫，任務案例典型新穎，體現了一個信息技術老師的無窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經成功了一半。對於課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎，那麼搜索引擎肯定有不同種類和特點，那麼展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對於這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。

在任務設置過程中，朱老師共設計了三個任務。第一個“搜索‘夏丏尊’的事蹟”，主要是用單個關鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學肯定都一樣，這時候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺由此而產生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務。兩個關鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關鍵”，並且不同順序的關鍵詞也會導致不同的搜索結果。第三個任務使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內容統統一網打盡。學生在完成三個任務的時候，能很好的完成本節課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕鬆的不少。合理設置的任務是信息課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。

統觀整節課，朱老師使用了多種教授手段，因爲信息課的緣故，採用更多的教具反而影響學生注意力，適當的反而更好。本節課提問和任務的配合相輔相成，引導學生，給學生自由時間操作，讓學生多動手，多動腦，多交流。

二、學生的主體，輕鬆的探究

在新課程改革的背景下學生的學習特別是自主的學習顯得比其他教學方式更爲重要。學習自主學習，自主探究所獲得知識和本領比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關鍵問題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節課的引入，說明了搜索的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。

有時候一堂課上，可能不是公開課上，學生的素質和環境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發現了學生上課產生不同結果的情況，處理的還是比較及時到位。

在課堂的最後小結部分，學生能準確的總結本次課上的幾個要點，教學三目標基本達成，回答流利清晰。國小信息技術課就是要對創新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統的教學方式。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。

三、瑕不掩瑜，本節課的改進之處

聽完整節課，教學過程脈絡清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環節處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，並要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答說明瞭他發現了什麼，摸索到什麼，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤爲重要。最後，學生的總結，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學進一步瞭解這節課學到了什麼。

以上僅是我對本節課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學識短淺，有不當之處，請多多包涵並不吝指出。

於德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節信息技術課總體上來說，體現了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功紮實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：

1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；

2、在最後的學生髮揮創意完成作品環節，本應是本堂課的亮點，但我發現基本上沒有學生能認真動腦思考，並大膽創作的。只有極少數同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以後的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。

黃清豔老師：我覺得劉老師這節課，首先總體思路的設計不錯，開始的導入環節“提問建國時間，國旗等相關知識”，充分結合了祖國60週年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環節中讓學生先自主合作學習，然後由兩名學生分別演示兩種不同的繪製方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節課的最後再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節課首尾呼應，效果會更好一點。

授課內容：文件的選定、複製、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置

【好的方面】

1、教師素質較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；

2、上課情緒激昂，投入，能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學上臺演示，讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學，充分調動了他們學習的主觀能動性；

3、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上，並將課本知識結合學生現實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學科專業知識講解也準確到位，體現了較高的綜合業務水平；

4、通過比喻的形式，讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統文件，使學生在以後上機實踐中養成良好的行爲習慣，這對於學校機房管理和學生在今後繼續深入學習計算機知識都非常重要；

【不足和建議】

1、缺乏板書設計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由於知識點較多，大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結歸納，幫助學生能夠系統的牢固的掌握各知識點；

2、在教學環節設計上，教師在每個知識點都穿插了小任務，通過任務的完成檢驗和鞏固學生的學習成果，但這種小任務數量較多，且過於單一，建議教師將這些小任務進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務，採用任務驅動教學法，更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務；

3、應讓學生再儘量多的參與到學習當中；在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務時，學生出現了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現這種情況時應首先引導學生髮現問題、解決問題，不能讓學生撿“現成”的.，要培養他們自主學習的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。

12月15上午在學校聽了林元崖老師和邢增強老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先談一下林元崖老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生爲主體，教師爲主導的教學理念，教學設計新穎獨特。

林元崖老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啓迪者、點燃者，這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時林元崖老師並沒有着急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，爲什麼和別的同學不同，自己動手去探索實踐。衆所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林元崖老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，並在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行爲習慣。

林元崖老師的課我認爲，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

而邢增強老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課後題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。

最後，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最後的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。

信息技術評課稿14

一、背景學情分析

《畫龍點睛寫標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個單元的學習，學生已經初步具有使用word進行文本編排的操作能力。通過本單元的學習，學生將進一步提高文本編排的能力，學習合理地運用已有知識技能進行文章的圖文混排。

本課主要是讓學生學生熟練的操作Word爲短文插入藝術字標題，掌握藝術字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內容操作性較強，學生的興趣濃厚，教學時抓住這一點,少講多練和創設情境，提出問題，讓學生自己去探究、解決問題，浸潤在充滿智慧的信息課堂中，享受學習的無限樂趣。

本課的教學目標是：

知識與技能：瞭解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術字、對藝術字的大小、位置、式樣進行基本的設置操作。

過程與方法：通過對比觀察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過自學課本，能運用藝術字的插入、移動、改變大小等方法。

情感態度價值觀：通過本課的學習體驗，學生能夠感受到藝術字的魅力；通過對藝術字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。

　二、教學設計思路

在教學中，關鍵要考慮培養學生的審美情趣和感受學習過程的樂趣，體驗文章的整體佈局，合理地使用藝術，發揮出藝術字在文章中真正起畫龍點睛的作用。 根據教學背景分析和教學目標，我確定了本課教學主要採用任務驅動爲主，其他方法爲輔的教學方法，任務設計以學生閱讀感興趣的文章爲切入點，對比有標題文章和無標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發學習興趣。學生以自主探索爲主，引導學生對發現的問題採用“討論”、“合作”等方式解決問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

作品評價方式採用分組投票評價的方式進行。

　三、環節反思

1．情境創設和鋪墊環節——激發學生學習動力

本環節的教學，我剛開始準備了兩個範文，一篇沒有標題，另一篇加藝術字標題。

經過反覆思考，在新的教學中，我對範例文檔進行了修改，一是將兩片文檔合併在一個文檔內;二是給第一篇文章加上了標題，給第二篇文章加入了圖片。這樣調整的目的是爲了提高打開文件的速度，又增強文章之間的對比，同時爲下一課插入圖片的教學內容做了鋪墊。

2. 插入、美化藝術字環節——培養學生自學能力

插入藝術字這一內容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對於四年級的學生來說，自學這部分內容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學習，我主要是讓學生自己看書，然後操作，再通過教師的適當引導和練習，讓學生掌握本課的知識點。

學生在學習的過程中，會碰到各種各樣的問題，比如自學插入藝術字時，會遇到了藝術字不能移動的情況，當學生提出問題時，我並沒有沒立即回答，而是向學生詢問有沒有能解決此問題的人，同時爲學生指出一條解決的途徑，儘可能的.讓學生來找出方法、答案並進行演示，教師最後再進行適當地補充。

學生自己提出問題，又通過老師的引導、同學的幫助下把問題給解決了，雖然這樣做會耽擱一定的時間，但能夠極大地激發學生學習的動力，同時培養學生的思維能力和探究能力

3．作品的展示、評價

在評價初，我讓學生對評價原則、評價方式進行學習，讓學生了解同學之互相評價所要完成的任務，明確互評的中心必須針對學習內容，而不是他人本身。使得生生之間的評價能夠有序的開展。

通過作品初評展示，學生進行互評並發表自己的看法，同時，老師對學生的互評進行提煉總結梳理，通過這樣的活動，容易讓學生形成共識，明確藝術字如何設置才符合大衆的審美觀。

我最初設計鞏固練習的時候，雖考慮到分層任務，各個層次的學生都完成適合自己的任務。後來在教學中發現，學生將作品提交給老師後就結束本環節教學，沒有對鞏固練習的作品進行評價，不能及時反饋練習的效果，也不能反映出學生是否在原有的基礎上有進步，因此，我對原有的方案進行了調整，設計了第二次評價，在展示作品的過程中，促使學生對有缺陷的作品進行進一步的完善，對自己和他人的進步給予肯定，及時反饋學生有沒有形成符合大衆的審美觀。再次投票評價，也使原來沒有得到票的同學也有機會得到票，體會自己進步的樂趣。

　四、教學反思

回顧本堂課的教學設計，改變了以往單一的教學方式，變“教師講——學生練——教師評價”爲“教師引導——學生學習探究——多元評價” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關於國小信息技術教學建議30條》的精神。特別是在教學評價中，採用二次評價的方法，促進了學生個性化發展。

採用學生直接互評，每位同學都有展示的機會，同時也發表建議的機會，改變單一的評價模式，提高了評價的效率和評價的面。

在首次評價中，所有學生都能完成基礎性目標作業，通過小組成員的互評，肯定優秀作業，提出改進意見完善作品，教師梳理本課的教學知識。利用二次評價，學生自主挑選作業內容和練習的量進行再練習再評價，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時又促進學生的鑑賞、評價能力，同時又能體驗進步所帶來的快樂。

我這節課中我也發現在某些方面特別是細節方面還是存在一些問題有待改進：

1.對學生學情的分析：我在課程設計中希望學生能將操作技能儘量通過自學來掌握。但是在課堂上，一些自學能力、閱讀能力較弱的學生還是喜歡老師採用講授型的教學方式。我想，在今後這方面的教學中可以採用兩種方式相結合，對部分自學能力弱的學生，教師有針對性的講解引導。

2.課中以投票方式進行評價，我設計的初衷是讓學生在投票的過程中欣賞優秀的作品，給同學提一些作品修改的意見或建議，但在這個過程中，我發現即使在評價開始前讓學生了解評價的要求和方式，還是有一小部分學生不會客觀地評價他人作品，是自己好朋友的就投票。

3．學生互評的侷限性。

如果每位同學都離開位置參與評價他人，那別人對自己的評價建議就沒有時間來認真聽了；如果一個同學同時得到兩種不同的建議，也沒機會一起討論。如果課前對學生進行適當的分組，讓學生的活動範圍減小，評價的效率就會提高同學之間互評更有針對性，實施同學間的討論也更加方便。

總之，只有學生感興趣，樂意學，開心學，學生真正瞭解和掌握信息技術的基礎知識和技能，教學質量纔會提高，才能真正達到提升學生信息素養的目的。

信息技術評課稿15

內容：漂亮的底紋

在引入過程中，教者先採用了提供了一系列圖片，讓學生感覺體會有底紋和沒底紋的區別，認識有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發學生的學生的學習興趣。然後就接着創設有效合理的問題情境，問學生是不是想學習這種製作的方法，充分調動了學生探究興趣。

本課的教學重點是，讓學生學會新建，選色，上色，使用濾鏡

在進入教學過程中，新建畫紙中，教者沒有進行完全的講授法，而是將主動權交給學生，讓學生思考提出問題，然後一同解決問題。充分考慮了學生的主動性，但化費時間稍長，

信息技術教學有其學習的特殊性，不得不依靠講授法進行教學，講授中教者以學生爲主，緊緊圍繞教學目標來開展，有機的將教學難點分散，突出重點。教者在合理運用講授法時沒有進行滿堂灌，而是有他獨特的`教學魅力，語言親切、自然，術語規範、正確，演示時正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學生以信賴。

在進入取色，上色學習過程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯繫，不停的提出問題難度，讓學生找到取色上色方法，並付諸實踐。

學習濾鏡過過程，教者採取了和學生共同發現的過程，教者通過簡單的講授後，讓學生髮揮自己的主觀能動性，給予學生實踐，讓他們在自由的想象天空中學習。

作業評講時，尊重學生，讓學生說，評，與學生積極互動、共同發展，不以教師的作爲唯一的標準答案，此時課堂氣氛達到交流的高潮。

在進行教學後，教師並沒有僅僅將本課教學作爲終點，而是將本課教學放入全PS學習體系中，提出問題，讓學生思考，爲下節課的學習留下伏筆。

整個教學過程遵循啓發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯繫實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。尤其是啓發性原則、循序漸進原則使用得恰到好處

能充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。課堂教學結構完整，過渡自然流暢。以發展互動的多方交流的方式對學生的學習活動進行評價。

當然在教學中的引入環節讓學生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學生學習，在此我並不完全贊同，如果真爲了認識象素點，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點，學生在短短一節課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學習目標，而且這些知識點在簡單學習PS是不會用到的，它需要較強的信息技術知識爲基礎來學習，而作爲教師教的目的，更重要的不是爲了讓學生學會一個軟件而學習，而是爲了學會學習方法而學習。再考慮學生年齡特點，儘管是五年級的學生，但個人認爲這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸爲好。