信息技術在國小數學中的應用啓示
一、運用信息化教學,激發學生的學習興趣
在導入新課時,利用多媒體輔助教學創設新穎有趣的問題情境,使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生,激發學生的認知興趣,活躍課堂氣氛,調動學生的積極情緒,使學生樂學、愛學。在教學《圓的認識》一課時,先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像,再用課件向學生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情境。在學生的歡笑聲中,教師設問:“爲什麼只有輪子是圓形時,汽車纔會走得又快又穩呢?車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎?”這樣設計的動畫雖然時間短,但是簡潔明瞭地突出了本課的主題,引發了學生對圓的應用價值及其基本特徵進行探究的慾望。
二、運用信息化教學,幫助學生突破教學重難點
多媒體信息技術能夠將教學重點和難點一一呈現出來,向學生展示教學情境,讓學生更快、更準、更深地把握教學的重難點。在教學《長方體的認識》一課時,利用多媒體課件的點、線的閃爍,依次閃動長方體的面、棱、頂點,從而使學生認識長方體各部分的名稱;其次,把長方體的實物模型拿掉,抽象出平面圖,完成由形象思維向抽象思維的.過渡。
三、運用信息化教學,提高學生解決問題能力
近年來,隨着多媒體技術與網絡技術的發展及其教學應用的不斷深入,信息化教學資源越來越豐富。通過網絡傳輸和呈現的信息化教學資源,可以讓學生實時、逼真地將生活與數學學習有機地聯繫起來,在解決“3條線段圍成的圖形叫三角形”、“是不是任意3條線段都能圍成三角形”這一問題時,我讓學生在遊戲中探究原因,先讓學生將一根吸管任意剪成3段,然後問:“你們剪成的3小段能擺成三角形嗎?”有的學生大聲回答說:“能!”也有的學生小聲說:“不能。”我說:“爲了驗證你們的猜想是否正確,請將剪成的3小段在桌子上擺一擺。”學生利用學具,在操作中自主探究,尋找答案;有的學生遇到了困難,就與同桌討論、商量。他們通過動手操作、探討有了新發現,爭着彙報。接着,我利用多媒體課件進行演示。通過演示驗證學生的探索結果,修正他們的操作方法,讓他們在交流中完善自己的觀點和論述。最後得出下面的結論:當兩邊之和小於或等於第三邊時,圍不成三角形;當兩邊之和大於第三邊或三邊相等時,能圍成三角形。
信息技術實現了國小數學教學的多向開放、廣泛合作,使數學課堂發生了很大的變化。教師只有合理使用,才能充分發揮其教學優勢,達到培養學生的創新思維能力、優化課堂教學、提高學生素質的目的,促進學生數學能力的發展。
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