高中信息技術與自我效能感及培養論文

本文着重探討了信息技術課堂教學中如何培養學生的自我效能感，以提高信息技術教學的效果。

　　一、自我效能感的內涵

關於自我效能感的概念，目前尚無共同認可的定義，不同的研究者有不同的界定：有的從自我效能感的過程或表現形式進行界定；有的從自我效能感的對象和範圍進行界定。這些界定雖然各不相同，但學者不管從那個角度來界定，其核心思想是一致的：那就是個體以自身爲對象的思維的一種形式，指個體在執行某一行爲操作之前對自己能夠在什麼水平上完成該行爲活動所具有的信念、判斷或主體自我感受。

　　二、信息技術課堂教學中學生的自我效能感

新課標下普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。信息技術課堂作爲高中生信息素養培養的主要陣地，在此過程中，學生自我效能感影響着學生對所學習的知識技能的主動性和積極性、對學習的投入程度和努力程度以及遇到困難時的堅持程度，直至影響自身信息素養的培養，所以學生自我效能感的培養是不容忽視的環節。新課標下信息技術課堂中學生自我效能感則是在新課標下的信息技術課堂中，學生對自己學習信息技術課並使用信息技術的能力的主觀判斷，在學生的自我效能感之中，更突出的是信息技術效能感。

信息技術效能感即個體對自己在信息技術領域中的操作能力的主觀判斷或評價個體對自己在組織、執行行動達到目標的信息技術過程中的能力的判斷和信念。作爲一種自我調節的動力機制，信息技術效能感可以從三個層面解讀：首先，信息技術效能感是一個多層面的整體性概念，既包括認知成分，也包括情意成分；其次，信息技術效能感中認知成分的對象主要是信息技術程序性知識，包括智力技能、認知策略和動作技能；具體體現爲對自己信息的獲取、加工、管理、表達與交流的`能力，對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力和發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力的主觀判斷和信念；再者，信息技術效能感反映了學生在信息技術學習活動中的主體性、積極性和創造性。

　　三、信息技術課堂教學中學生自我效能感的培養策略

通過對新課標下信息技術課堂中學生自我效能感的內涵分析，結合自我效能感理論，筆者認爲新課標下信息技術課堂中學生自我效能感的培養可從課堂目標、教學方法、教學形式、獎勵機制、學習監控、內容表達六個方面闡述。

1、依據新課程標準。信息技術課堂教學是整個教學實施過程中關鍵的環節，是信息素養培養的主要陣地。細化信息技術課堂，學生達到目標時，就會增強自我效能感。新課標下的高中信息技術學習內容包括信息技術基礎、算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據管理技術和人工智能六個模塊。在這六個內容模塊的學習中，每個模塊以及其中每個主題均有內容標準，這些內容標準可以指導每堂課的學習目標。

2、提高學生信息技術能力。在細化的信息技術課堂目標下，信息技術課堂常用的任務驅動方法可以將任務分步逐層深入，使學生在一系列與任務有關的學習活動中，體驗探索成功的喜悅與樂趣。例如：在數據庫管理技術的數據庫的建立、使用與維護主題的教學中，可以以設計“個人學程檔案”數據庫方案作爲總任務驅動，在完成此任務之中，可以分爲幾個步驟：觀察實際範例，分析掌握數據收集、分類和建立以及描述關係數據模型的基本方法；利用某個通用數據管理軟件添加數據和編輯數據庫，建立“個人學程檔案”數據庫；在該庫的基礎上掌握查找、篩選和排序及統計的方法。這樣通過任務的分步驅動，讓學生有明確的細化任務，在教師的指導下找到方法，可在解決任務的同時，提高自己的信息技術能力。

3、虛擬羣體合作探究。在虛擬羣體小組合作學習的學習形式下自主探究，契合了信息技術新課程標準運用合適的信息技術表達自己的思想，與同伴進行交流與合作，在此之中共享思路、激發靈感、反思自我等的活動要求。信息技術課堂環境中，這種形式也有益於學生自我效能感的培養，學生既合作又競爭，羣體互動則可以傳遞替代性經驗。在虛擬羣體的情境下，學生的地位是平等的，學生較容易傾向於認爲自己與羣體中其他人的起點是一樣的，於是羣體中他人的積極暗示對自己的信息技術能力效能感的提高也有積極的促進作用。

4、發揮信息技術優勢。積極評價可以增強學生的自我效能感，而消極評價可能使學生降低自我效能感，因此，信息技術課堂中，要善於發現學生學習和活動過程中的亮點，不失時機地進行積極評價，以激發學生的學習和活動潛能。信息技術課堂中可以以個人虛擬物品的擁有或者物品的升級來優化獎勵機制，解決了在傳統獎勵機制中淡化獎賞的外部控制作用、獎勵以精神獎勵爲主物質獎勵爲輔的問題。

5、引導學生自我監控。信息技術課堂中，在學生合作學習自主探究的時候，由於教師角色的淡化以及網絡信息龐雜無序，容易導致學生“信息超載和信息迷航”，此時要求有一定的約束機制、監控機制和管理機制。

6、喚起學生的積極情緒。焦慮、壓力、喚起、疲勞和情緒等生理狀態都能提供自我效能的信息。因爲學生有能力改變自己的思想和自我信念，而且他們的生理狀態也會有力地影響其自我效能。信息技術課堂中，信息技術的教學內容以及教學材料可以以多媒體形式表達，從而降低學生的焦慮感，舒緩學生的情緒。恰當的多媒體可以營造良好的學習氛圍，使學生的心跳、血壓、呼吸等生理指標處於正常水平。