信息技術使國小語文教學煥發的魅力

信息技術是新型的教學媒體，充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求。新課程標準指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在國小語文課堂教學中，恰當地運用信息技術，即信息技術與語文課程的整合，不但能優化教學過程，還能激發學生的學習興趣。因爲信息技術能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有着事半功倍之效。下面我就以國小語文的教學爲例，談談信息技術在教學中應用所帶來的效益。

一、信息技術再現情境，激活感官，激發情感

從教學實際出發，利用現有條件下的教學軟件，根據教學需要的內容製作出實用的課件來再現課文中的情境。它能改變原來枯燥的文字呈現形式，將使學生有身臨其境之感，能喚起他們的學習慾望和學習興趣，發揮學生的主體作用，這是信息技術所帶來的直觀而生動的效果。例如，在學習《九寨溝》一文時，大部分學生沒有親眼見過九寨溝的樣子，雖然課文中已有介紹，但是學生的理解能力有限，而通過播放課件，將一個流光溢彩、風景如畫的人間仙境展現在學生們的面前，圖文並茂，使他們對課文內容有了更深的理解。當學生們聽配樂讀文，邊讀邊聯想自己所看到過的一些景象，頭腦中想象出一幅幅畫面，學生自然會入情入境，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內容具體化和形象化，豐富學生的想象力，推動其形象思維的昇華。情感被激發了，他們在語言的交鋒與思維的碰撞中，品悟着語言、想象着美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情也就油然而生。

二、信息技術教學識字，生動活潑，有情有趣

記憶字形的音、形、義是學習語言的基礎，是將來步入文學殿堂的基石，但是對於低年級學生來說，記憶漢字的`字形既是識字的重點也是識字的難點。傳統的識字教學往往是老師唱主角，學生只是被動地接受，學得很吃力，學生不但記不住或記不牢字形，久而久之還會產生厭學情緒，低效率的識字教學嚴重影響學生今後的寫作、閱讀水平。多媒體與識字教學有機的整合能有效地改變這一現狀。我們知道多媒體教學課件集色彩、聲音、圖像、動畫等多種信息於一身，具有較強的整體性、集成性、交互性，更能激發學生學習的興趣，從而調動學生的主觀能動性，擴展學生的思維，提高觀察想象能力，讓學生在自主、合作、創造、指導的課堂中學會學習、學會自主，提高識字效益。如在教學蘇教版第三冊《識字8》一組形聲字的學習時，我首先把包出現在屏幕上，然後加上不同的偏旁並進行閃爍，接下來是包字變成紅色，這樣一來，不僅能引起學生的注意，而且能引發學生的思維：爲什麼同是一個包字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？這些新字又分別代表什麼意思呢？一邊讓學生思考，一邊再播放精心挑選出的一些插圖動畫，這樣，教師把教學過程直觀地展現在學生面前，學生真正做到了用眼看、用耳聽、用腦想，很快就掌握了字音、字義和字形。通過多媒體直觀圖的演示和突出的閃爍，激起學生對學習新知的渴求和思考，增強思維的動力，把學生思維引向深入。

三、信息技術解決難點，形象直觀，事半功倍。

我國古代大教育家荀子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。由此可見，聞、見是教學的基礎，藉助信息技術教學能有效地化抽象爲具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間裏，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。只有產生與文本的對話期待後，學生纔會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入真正的讀書境界。《詹天佑》一文雖然感人，能激起民族自豪感，但距離學生實際較遠，加上一些專用性詞語，學生理解有難度。爲此，教學中我充分利用信息技術的優勢，利用課件創設情境，先出示一張京張鐵路圖，引導學生理解聯結華北和西北的交通要道，進而認識這條鐵路的重要性，同時出示給諾索夫夫人的信，讓學生理解詹天佑臨危受命的執著、豪邁、無畏。再用動畫的形式展現詹天佑爲了縮短工期而想出的不同施工方法。這不僅吸引了學生，調動他們學習興趣，而且形象直觀地感受到其方法的精妙，使學生從內心情不自禁地發出讚歎：傑出、愛國、偉大、智慧、敬業。

四、信息技術設計習題，形式多樣，靈活機動

爲適應不同程度的學生的發展，運用信息技術，進行分層次，因人而異地設計習題內容，以更好檢驗教學效果，提高反饋信息。

1、根據畫面內容，判斷出描寫課文的哪一部分，並用簡短的一句話做出概括。

2、觀看課件，背誦文中的段落，增加形象記憶，積累優美詞句。

3、依據畫面內容，指導學生即興進行口頭習作，培養學生的語言表達能力及觀察力。

此外，也可運用信息技術，設計詞語搭配練習，選詞造句練習，補充或改寫句子練習，改錯字和練習等。多種練習形式均有鮮活、直觀的感受，深得學生的喜愛。

信息技術課程爲語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，能使教學內容化難爲易，變靜爲動，符合學生的心理年齡特點，學生易於接受。隨着信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合爲基本理念，以信息技術爲認知工具、以優化學科知識的學習過程爲目標的新型教學模式。在今後的教學工作中，我還將不斷去探索研究，使學生們在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識，使語文課堂教學更富有魅力。以此來培養中國小的信息技術素養，促進他們綜合素質發展。