學校校園文化建設報告(合集10篇)

在現在社會，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編爲大家整理的學校校園文化建設報告，歡迎閱讀與收藏。

學校校園文化建設報告1

【前言】

xx職業高級中學是一所國家級重點中等職業學校。近年來，該校在改革創新中不斷豐富辦學內涵，提升辦學品位，在校園文化和特色建設上進行了有效的探索，成功地走出了一條“文化引領，特色興校”之路。

爲深入瞭解現狀，把握情況，發現問題，尋找對策，加快中職學校校園文化建設，筆者於20xx年初，組織有關人員對xx職高校園文化建設情況進行了一次全面調查。此次調查採取結構性問卷（即封閉式問卷Closecl Form Questionaure）的形式，共發放問卷675份，回收653份，其中有效問卷638份。調查活動在校教務處、政教處、團委等有關部門和部分班主任的配合下進展順利，並達到了預期目的。

【調查結果分析】

(一)調查內容與問卷設計

1、調查的內容：此次調查的內容涉及包括辦學思想、管理制度、專業建設、教學模式、學術研究、社團活動和校園環境等諸多方面，從師生對校園文化建設的認同度、對校園文化活動的參與度和對校園文化建設的關注度等方面入手，共計十八個問題。

2、問卷的設計：針對上述內容，經過潛心研究，反覆斟酌，並通過試測而比較科學地設計出一套能基本反映中職學校校園文化建設特徵的封閉式問卷。問卷測題在設計上完全體現答題者的主觀性，

所有問題均具有不可驗證性特點，調查對象（樣本）是唯一能夠確保答案真實性的人。答題者只能在備選答案中選擇一個並打上“√”，不多選，也不少選，否則視爲無效問卷。

(二)調查結果淺析對638份有效問卷進行逐項統計後，得出相應的量標（該選項佔樣本總量的百分比），並被視作此次調查的客觀結果。通過定量分析研究，得出調查結果的理性化（定性）分析結論。

1、對校園文化建設的認同度調查數據顯示：

⑴對校園文化建設總體印象的回答，81％是好與很好，14％是較好，認爲較差與差的只佔5％；

⑵對校園文化建設的形式的滿意程度的回答，69％是滿意與很滿意，基本滿意的佔22％，不夠滿意、不滿意的有9％；

⑶在校園建築風格上，認爲和諧有特色的有54％，佔一半偏多，認爲零亂不協調的有42％，所佔比例也很大；

⑷在對學校開設的專業的看法中，44％的人認爲專業開設較爲規範，符合社會需求和學生要求，27％的人則認爲專業開設應進行調整，另有4％的人認爲學校開設的專業特色不明顯；

⑸對學校管理模式的調查則表明，63％的人認爲學校管理制度健全規範，21％的人認爲學校制度流於形式，7％的人認爲管理模式落後，需要創新；

⑹認爲學校領導對校園文化建設重視和非常重視的佔77％，較重視、不夠重視分別佔14％、6％，認爲不重視的佔3％。

因此，從總體上說，xx職高的師生對該校校園文化建設工作是滿意的，對學校注重校園文化建設的認同度是很高的。

2、對校園文化活動的參與度先看一組調查數據：

⑺你參加過學校舉辦的校園文化節嗎？89％的人回答都是肯定的，有7％的人說好象參加過，說記不清或沒參加過的人有4％；

⑻你參加過校運動會嗎？64％的人屆屆都參加，27％的人曾經參加過，9％的人沒有參加過；

⑼你參加過書畫比賽或手工製作展嗎？47％的參加過，29％的人未參加過，21％的人認爲沒機會參加，3％的人不願參加；

⑽你願意參加學校或班級舉辦的文藝匯演嗎？91％的都願意，6％的'人隨便，3％的不願意；

⑾你是否積極參加學校組織的實習產品製作和展覽？77％的同學是積極主動的，17％的同學是被動的，6％的同學則沒有參加；

⑿你參加過“學生道德實踐周”活動嗎？96％的同學都參加過，只有3％的同學沒參加過，而另外1％的同學則記不清了。

從以上六項調查數據來看，xx職高絕大部分師生都積極熱情地參與學校組織的各種類型的校園文化活動，無論是學科競賽、文體活動、專業實踐，還是社團活動，大家的參與度是十分可觀的。

3、對校園文化建設的關注度事實上，從師生對校園文化活動的參與情況中，就可以看出xx職高的師生對校園文化建設的關注程度了。這裏，我們也從另外一個角度進行了調查，數據顯示：

⒀你認爲學校要不要加強校園文化建設？92％的回答都是肯定的，只有8％的人認爲校園文化建設可有可無；

⒁你對學校文化建設有沒有思考？51％的人都作過考慮，27％的人沒有考慮過，回答不清楚的有21％；

⒂你覺得你們學校文化形式佔優勢的是什麼？認爲傳統文化佔優勢的有32％，時尚文化佔優勢的有42％，專業文化佔優勢的有9％，其他文化佔優勢的有17％；

⒃你覺得學校在哪方面特色比較明顯？認爲特色最明顯的是教學和管理工作的佔62％，文化建設方面只有17％，另有21％的人認爲沒有明顯的特色；

⒄對學校文化建設是否有品位的回答是這樣的：40％認爲有品位，33％認爲沒有品位，27％的人說不清；

⒅你認爲學校校長屬於怎樣的管理者？認爲屬專家型的27％，管理型的44％，文化型的11％，傳統型的19％，說不清的7％。可以說，xx職高師生對校園文化建設是十分關注的。

【思考與建議】

(一)中職學校校園文化建設的主要特點與存在問題

從上述調查數據的統計分析中，我們可以看出，xx職高校園文化建設在內容上是豐富多彩的，在形式上是多種多樣的，在方法上是靈活多變的，在功能上是顯而易見的。因此，我們認爲，xx職高校園文化建設總體狀況是良好的，在學校的建設與發展的過程中，校園文化建設起到了極大的推動作用。

當然，從調查中，我們也發現該校校園文化建設的“職教”特色仍不是十分鮮明，在專業建設、實習實訓、環境建設等方面的文化底蘊不足，優勢不明顯；另外，學術研究氛圍不夠濃厚，教學質量內涵不夠豐富，學生就業質量有待提高，校企合作、聯合辦學不夠規範，校企文化的結合不夠緊密，校園文化的育人功能也有待進一步強化。

(二)中職學校校園文化建設應凸顯“職教”特色

通過調查研究，筆者認爲中等職業學校校園文化建設無論在內容上，還是在形式上都應極大限度地創造條件，充分彰顯“職業教育”的特色，只有這樣，才能把中職學校的“文化引領，特色興校”的辦學思想落到實處。

1、明確辦學目標，構建中職學校獨特的思想文化

辦學理念、辦學目標的確立，是形成中職學校辦學思想的基礎。中等職業學校要以面向“藍領”爲主要培養目標，必須樹立正確的以市場經濟相適應的職業教育思想，圍繞地方經濟的發展需求來確定學校的培養目標，才能充分發揮中職教育爲經濟建設服務的功能，才能培養出適用於地方經濟建設需求的各類專業人才，中職教育只有適應區域經濟要求才有生命力。

2、規範管理行爲，構建中職學校獨特的制度文化

學生的管理問題一直是圍繞中職學校發展的一大難題。我們應從抓常規入手，以心理疏導爲突破，來規範管理行爲，狠抓學校制度建設，增強對教師教育行爲、學生學習行爲的約束力，形成不同與其他類型學校的中職學校制度體系，特別在學生行爲規範、專業學習與實習實訓、學生綜合素質方面多想辦法，拿出科學規範的文本，形成制度，強化管理，規範行爲。

3、豐富課外活動，構建中職學校獨特的社團文化

中職學校應根據學生的特點，以社團組織爲依託，組織開展一系列形式多樣、內容豐富的課外活動，除校園文化節、藝術節、體育運動會、文藝匯演等大型活動外，要不失時機地開展如演講比賽、手工

製作、電腦製作、專業動手能力、實習實訓產品展覽等等小型競賽活動，特別是結合專業課教學，尤其是在學生動手能力培養上多開展活動，給學生提供充分的展示機會和展示平臺，培養學生的綜合素質，爲學生就業做好準備。

4、狠抓實習實訓，構建中職學校獨特的專業文化

中職與普高的區別在哪？總的目標都是培養社會主義建設有用人才，但實現培養目標的手段和過程是有區別的，其主要體現在教學環節。中職學校應緊緊圍繞學生動手能力和綜合素質開展教學活動，突出實習實訓課的教學，在學生的專業實踐課上做文章，採取校內實習實訓、校外頂崗實習、校企聯合、“半工半讀”等多種形式，幫助學生提高動手實踐能力，以滿足他們就業的需要。

5、開展職教研究，構建中職學校獨特的學術文化

職業教育研究領域也是一片廣闊的天空。中職學校的教學研究和科研工作是一項長期而艱鉅的任務。中職學校應立足校情，依託廣大教師深入開展課堂教學改革，尤其是以學生動手能力爲核心的課堂教學研究，深入開展課題研究，用科學的手段，解決教學中的疑難問題。要加大課程改革的力度，開發校本教材、鄉土教材、實習實訓教材，要大膽創新，改革教育教學管理制度，改革教學管理模式，在“學分制”、“半工半讀”等方面邁開大步，深入實踐，總結經驗，由點到面，逐步推廣。在學術研究上，鼓勵廣大中青年教師積極參與，形成良好學術研究氛圍。

6、做好規劃設計，構建中職學校獨特的環境文化

校園環境文化具有潛移默化的育人功能。中職學校校園環境建設應該有自己的特色。從教學設施建設上說，應以實習實訓設施建設爲主體，其他設施爲輔助，而不應該以建設傳統意義上的教學大樓爲主體，實習實訓爲輔助；在校園環境佈置上，也是這樣，要以弘揚傳統文化、制度文化、專業文化、學術文化，特別是學生實習實訓這一中心進行廣泛宣傳；在辦學總的指導思想上，也是如此，要把思想轉變到“辦真正意義的職教”上來，學校的校訓、校風文本，學校的標識設計都要集中體現“職教”特色，要讓人們一眼就能看出我們的職業教育內涵，不要千篇一律，千校一面，沒有個性；另外，學校社團、文體設施、廣告宣傳、校刊校報、廣播專欄等等都應辦出特色，都要最大限度地反映職業教育的豐富內涵，充分體現中職學校校園環境文化的獨特的育人功能。

學校校園文化建設報告2

校園文化建設爲我校辦學品位的全面提升、師生素質的綜合發展提供了新的契機。近年來，我校堅持“快樂學習健康成長”的辦學育人理念，在全體師生的共同努力下，優化育人環境，創新管理機制，建設校園文化，促進學生全面發展。根據市教育局要求，我校對校園文化建設認真進行了自查自評，現彙報如下：

一、學校基本情況

桐溪國小位於瑞安市桐浦鄉桐溪村太平山南麓山坡腳，陶山至溫州、湖嶺至瞿溪客車從我校門口經過，隨着高桐公路、瑞楓公路的先後建成，桐溪國小離溫州甌海潘橋火車站約10分鐘的車程，離瑞安市區約20分鐘的車程，又是瑞安南門至桐溪5路公交車的終點站，交通十分便利，是名副其實的溫州、瑞安城市的後花園。她又坐落於瑞安市桐溪風景區，校園環境清幽秀美，校園佔地面積4290平方米(6.5畝)，施教區涉及桐浦鄉的桐溪、桐星、桐西、根溪、陶嶴、丁嶴、丁嶴山、高河、小嶺、後龍、坳頭、桐嶺、二平、山外等14個行政村。學校現有6個班級，學生246人，教職工14人。

桐溪國小創建於1937年，至今已有70多年辦學歷史。原爲中國小部的鄉鎮級學校，1992年撤擴並後成爲一所完全國小，隸屬於桐浦鄉中心國小。XX年3月經瑞安市教育局批准爲升格學校，即獨立的鄉鎮級學校，學校有又迎來新的發展機遇。

二、校園文化建設工作具體開展情況

(一)制度保障，民主管理

進一步完善了《學校管理制度》、《教職工考覈制度》、《班級考覈制度》、《教學工作制度》、《一日常規》等等，切實保證校園文化建設工作的落實。學校領導和校務委員成員，時刻傾聽教師們的建議，保證學校決策無誤、行動無誤。對師生、家長反映出來的問題，條件成熟的要馬上改，暫時不能改的也要向老師們解釋清楚，使學校管理更具有人性化、合理化。

(二)、強化校園文化管理，統一思想認識

1、加強組織領導。

學校成立了以周碧輝校長擔任組長，書記張鬆虎爲副組長，工會組織、教導處、總務處、少先隊大隊部等負責人及各班班主任爲組員，在學校的統一領導下開展校園文化建設工作。

2、制訂實施方案。

學校領導班子堅持把校園文化建設作爲一項重要的常規性工作來抓，將其列入了學校的長遠規劃和每學期的工作計劃，做到常抓不懈。

3、統一思想認識。

正是因爲學校黨政領導的高度重視、齊抓共管，使全校師生形成“只有以深厚的人文底蘊爲依託，建設具有豐富內涵，適應時代發展、符合學校實際的校園文化，才能辦好學校”的共識，從而在校園中形成人人討論校園文化建設、人人蔘與校園文化建設的氣氛。

(三)合理規劃校園佈局，加強校園環境建設，精心打造綠色校園。

校園環境不僅是師生學習、生活的空間，又是精神的外化、文化的象徵，更是一種潛移默化的教育因素。我校在新建校舍初就對校園合理佈局，對環境建設統籌規劃。學校多方籌措資金完成了食堂、廁所、傳達室、花壇、門臺、校門、操場等修建，從根本上改善了校園環境和辦學條件。爲了達到最好的環境育人效果，使校園突出“綠”字，強化“美”字，講究“香”字，保持“靜”字，學校於XX年，在市教育局和陶山教育學區的親切關懷下，撥款62萬元對教學樓後面的山坎、教學樓、操場、校門口臺階等大修理，XX年投入3萬餘元綠色、美化校園，使學校面貌煥然一新，得到了本施教區14個行政村的幹部、羣衆，特別是學生家長的一致好評。

(四)營造校園文化氛圍，讓文化育人於無形

我校坐落於瑞安市桐溪風景區，校園環境清幽秀美，是名副其實的溫州、瑞安城市的後花園。我們着眼校園一花一草、一樹一木，讓每處細節都體現出文化，讓人有美的享受。

一是處室標誌清晰美觀。多媒體室、電腦室、儀器室、音樂室、圖書室等，學校規模雖小，處室齊全，採用三棱柱銅標誌，雅緻、美觀。

二是校園內教育牌、提示牌、提醒牌，醒目美觀，處處體現着教育與文化內涵。校園大門金燦燦的銅字校牌，進入大門看到兩塊明顯的教育牌，《國小生守則十條》和《國小生日常行爲規範》。進入小門臺是校宣傳欄，進入樓梯看到提醒牌教育牌。如：上下樓梯請勿擁擠，語言文明禮貌待人，爲燦爛明天而學留一個無悔年華等。走廊文化讓牆壁說話，教學樓一樓走廊張掛古詩詞，二樓走廊張掛學生優秀字畫作品，每年更換一次。三樓走廊張掛名人名言。在食堂張掛珍惜糧食節約用水，講究衛生等標語，在教師宿舍樓集中張掛安全教育專題牌，在花壇邊樹立“紅花喜人手下留情”溫馨提醒牌。

三是校園淨化、綠化、美化突出。校園乾淨、整潔，師生衛生習慣好，綠化有整體規劃與設計，樹綠、花紅、廁所不臭，在這兩個學期教育局對學校開學初工作檢查中我校校園環境得到檢查組的高度評價。

(五)以校園文化活動爲載體，開展校園文化教育活動

校園文化活動貫穿於整個學校的教育過程，豐富多彩的校園文化活動，不但可以激發學生對科學藝術的興趣，而且對他們瞭解社會，走向社會十分有益。所以我們以學生爲主體，以活動爲載體，認真組織和開展好校園文化活動。

1、古詩詞考級活動。

共分8級：1級爲背誦1-20首古詩;2級爲背誦1-40首;3級爲背誦1-60首;4級爲背誦1-70首古詩和《三字經》選篇;5級爲會背、會默寫70首古詩(包括作者、朝代)和《三字經》選篇;6級爲會背、會默寫70首古詩(包括作者、朝代)和《三字經》選篇、初步瞭解古詩的意思，初步體會作者的感情;7級爲背誦規定的15首宋詞;8級爲背誦規定的15篇古文。考覈分基本考覈和跨級考覈。基本考覈爲每一年級必須達到相應的等級，考覈時間爲每學年第一學期的第11周，補測爲13周，合格率達50%以上。跨級考覈定於第二學期的11周，13周基本考覈達通過綠爲100%。1-4級，7-8級爲面試形式，5-6級爲筆試形式考覈達到80分爲過關。學校爲每位學生訂一本《國小生必背古詩詞70首》，學生興趣高漲。通過這項活動，有利於培養學生讀古詩文興趣和習慣，積累語言。還使他們瞭解祖國優秀的傳統文化，提高古詩文鑑賞水平，陶冶高尚情操。

2、開展讀書活動。

由於校安工程原因，我校圖書室、會議室、工會活動室三合一，我們克服種種困難，圖書室於每週三中午如期開放，學生借書熱情高，豐富同學們課餘生活，開闊學習視野，充分發揮圖書教育功能，同時也讓書香工程真正的“香”起來。

3、開展好校園系列文化活動。

每週一的升旗儀式、國旗下講話，少先隊的入隊儀式，開學典禮、期末表彰等均以莊重的氣氛，深深影響學生，做到形式新穎，內容充實，具有時代性和挑戰性。我們還抓住凝聚着悠久歷史的每一個紀念日開展文化活動。如三月份植樹節活動，我校推出“五個一”活動，即出一期黑板報，種一棵樹，寫一句護綠標語，制一塊護綠牌，做一項護綠活動。在班主任的帶領下，學生們想出了許多極具創意的標語，製作出造型不一的標語牌，讓校園春意盎然。四月份清明節掃墓活動，帶領3-6年級學生祭掃了桐溪革命烈士墓，接受愛國主義和革命傳統教育。在六一兒童節前夕，我們舉辦了慶六一文娛匯演活動，同學們認真準備，精心排練，把自己的`才藝充分的展示出來，把活動推向高潮。……

(六)開展教學與研究，構建教研文化

緊跟課改步伐，教導處採取“經驗交流(班主任)、案例分析、課堂研討、彙報課、公開課、推門課”等形式來提高教師的教學技能;用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣;提供機會讓老師走出去學習，利用專業引領這一形式指導教師的教學實踐;加強落實學校教研組的指導力度，加強教師之間的對話、互動和合作;要求教師做好教學反思，讓教師在自我反思中提升教學綜合能力。

同時開展與瑞安市集雲實驗學校結對活動，集雲學校是瑞安市一流學校，具有強大的科研水平和文化氛圍，上學期集雲學校領導、骨幹教師送教下鄉，就學校管理，校園文化建設，課堂教學做了指導，使我們受益匪淺。本學期我們派骨幹教師到他們學校參加教研活動、課堂教學，切實提升我校教師的課堂教學能力和綜合素質。

三、需要改進的方面

1、儘快上馬學校教學樓輔助用房工程。

由於校安工程原因，學校教學樓2鑑定爲d級危房，食堂鑑定爲c1級危房教學樓2要求拆除，食堂要求加固。正式能夠使用的只有一幢教學樓，約1000平方米，遠遠不夠用。所以，要想更進一步發展學校的內涵，提升學校的影響力的話，配套的教學輔助用房建設是必不可少的。

2、校本課程開發滯後，綜合實踐活動流於形式。

學校內涵發展離不開學校本土的文化建設，校本課程開發是個很好的載體，現在我們有開設地方課程和校本課程，但都是溫州地區一張面孔的，還沒有真正意義上的校本課程，我們要植根學校自身的發展歷史和和本片區的人文地理，開發學校特色的校本課程，讓學生覺得親近、自然，這對學生學習積極性的提高和人格塑造是非常有意義的，同時也豐富了學校的文化底蘊。

3、學校缺乏自己的特色，還沒有充分發揮農村學校、山區學校、薄弱學校的潛力與優勢。

總之，校園文化建設是一個系統工程，需要全校師生長期共同的努力，更需要各職能部門齊抓共管、同心協力發揮各自的功能，互相配合，形成合力，才能構建健康向上的校園文化特色。我們會在今後的工作中，將繼續努力，加大校園文化建設的力度，提高校園文化的品位。

學校校園文化建設報告3

師宗縣教育局師政辦：

我校於20xx年11月13日接到教育局通知，我校被定爲五化三園建設考覈項目學校，現結合我校開展的五化三園建設工作，按照《師宗縣校園文化建設考覈指標》具體要求進行了自檢自查，現就檢查情況彙報如下：

一、環境文化

（一）校園景觀：我校校園佈局科學合理，分爲教學區和生活區；學校大門、圍牆、樓宇、公用設施等整體設計能體現我校特有的壯鄉文化氛圍和壯鄉農村國小鮮明的教育內涵；校園各處景點的規劃、建設及管理都是集中了廣大師生的建議而形成，極富壯鄉文化特色。因此本條指標自評5分。

（二）校園淨化：我校實行一日三掃的校園衛生工作制，具體由各班班主任及科任教師負責組織和實施，並由值班教師負責檢查和巡查，使校園環境衛生整潔舒適，營造了一個潔淨舒適的育人環境，淨化師生的心靈。因此本條指標自評5分。

（三）校園綠化：我校綠化分佈合理，校園生活區內設有花壇，教學樓前培植了綠化帶，規劃建設科學合理，爲師生的學習和生活創建了優美的環境，但生均綠地面積不足1平方。因此本條指標自評3分。

（四）室外美化：我校設有公開欄、宣傳欄、評比欄等櫥窗作爲校園室外美化實體，雖然內涵豐富，教育性強，但藝術性還有欠缺。因此本條指標自評3分。

（五）室內美化：我校教室、宿舍、餐廳、辦公室及各功能室整潔衛生，佈置美觀，並配有內涵豐富的標語、展板條幅，使校園室內室外和諧統一，但在活潑性和新穎性上有待提高。因此本條指標自評4分。

我校環境文化從上述五條二級指標的自評合計得分爲20分。

二、形象文化

（一）人文環境：我校無校旗、校服、校花、校樹、校報，雖校徽和校歌的創作來自師生的創意和設計，但校徽沒有最終設計製作完成，並欠缺項目較多，所以本條指標自評2分。

（二）校史教育：我校校園面積和校舍面積狹小，沒有辦法建設校史陳列室、團隊活動室等，也沒有完整地開展過校史展覽和校慶活動，所以本條指標自評2分。

（三）陣地設施：我校屬農村國小，網絡化建設滯後，無法創設自己的網站和開辦自己的校刊，校園文化建設的'渠道和空間無法更好地拓展，因此本條指標自評2分。

（四）師生形象：我校是五龍鄉國小教育的示範學校，在學校的內部管理上力求做到更好，因此師生形象頗具代表性。爲了更好的實施素質教育，我校師生都能自覺使用和推廣普通話，因此本條指標自評5分。

我校形象文化從上述四條二級指標的自評合計得分爲11分。

三、課程文化

（一）國家課程：我校爲五龍國小教育的領航者，此項指標完全達到，因此自評5分。

（二）校本課程：我校認真執行新課程標準，開齊課程、開足課時；學校極力爲教師提供專業成長平臺，使之成爲了骨幹教師和學科帶頭人，現如已培養了6名骨幹教師和1名學科帶頭人。教師能立足課堂，不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法，實現了高效課堂。因此本條指標自評5分。

（三）主題活動：我校結合實際，積極的開展各種主題教育活動，有冬季運動會、六一文藝匯演，有紅領巾爲民服務實踐活動、組織班主任積極開展班隊會，每週一進行規範化的升旗活動，並開創了國旗下講話等一列教育活動，每項活動主題鮮明，安排得當，並形成制度。因此本條指標自評5分。

（四）興趣培養：我校本着爲了學生的全面發展的服務宗旨，安排教職工開展了十多項課外活動，使第二課堂得以蓬勃發展，因此本條指標自評4分。

（五）讀書教育：我校爲了豐富學生的閱讀和拓展學生的知識面，新建了圖書閱覽室，大量購置各種兒童讀物，使生均圖書量達到10多冊，並適時的開展了各種讀書活動，因此本條指標自評5分。

我校課程文化從上述五條二級指標的自評合計得分爲24分。

四、制度文化

（一）制度建設：我校各項管理制度健全，各項工作的開展有章可循，因此本條指標自評5分。

（二）考覈評價：我校能圍繞崗位職責和管理制度，建立健全檢查、考評、獎懲制度，各項管理運轉協調，運行高效，因此本條指標自評5分。

（三）民主管理：我校在管理上以人爲本，人性化是管理的宗旨，並能很好的和學生、教師、家長和社會進行溝通，積極採納各方面的意見，得到了社會的好評，因此本條指標自評爲5分。

我校制度文化從上述三條二級指標的自評合計得分爲15分。

五、精神文化

（一）校風校訓：我校經過多年的發展，創建了適合本校發展的校風、教風、學風和校訓（校風爲“團結勤奮、嚴謹治學”；教風爲“創造自我、超越自我”；學風爲“勤思博學、文明守紀”；校訓爲“勤奮則事成”），使我校教育教學質量一直立於五龍國小教育的領航地位。因此本條指標自評5分。

（二）精神面貌：我校的管理以人爲本，民主化和人文化程度較高，師生精神面貌健康向上，師生關係、師師關係和幹羣關係友好和諧。

我校精神文化：從上述兩條二級指標的自評合計得分爲10分。

六、特色創新：我校地處五龍鄉低河谷壯族聚居區，校園文化具有濃郁的壯族文化特色，但建校時間短，校園文化底蘊有待進一步沉澱，因此本條指標自評3分。

從上面六個一級指標的合計中，我校校園文化建設考覈指標最後合計得分爲83分。

xx中心xx

20xx年11月13日

學校校園文化建設報告4

尊敬的各位領導：

爲了進一步推動校園文化建設向深層次、高品位發展，不斷提升學校管理教學水平，本學期，我校在鞏固原有的校園文化建設的基礎上，再規劃，早準備，積極開展了一系列工作，使我校校園文化建設上了一個新的臺階，並在學區組織的自查自評中取得了第二名的好成績。現將我校本學期的校園文化建設工作向檢查領導彙報如下，敬請各位領導批評指正：

一、環境文化方面

1.學校領導重視校園文化、四項工程建設工作，曾多次召開教工會議研究部署此項工作,學校按照“保成果、提品位，促發展”的工作思路，制定長期規劃和近期奮鬥目標，並寫入學校發展計劃中，按計劃積極開展此項工作，並取得了一些成績。

2.提出了“讓學生成才、讓教師成長、讓家長放心、讓社會滿意”的辦學思想和“抓管理、強基礎、提質量、促發展”的管理理念，制定了“以人爲本，德育爲首，質量立校，管理強校”的校風；“敬業、奉獻、樂教、創新”的教風；“尊師愛生，勤學重教”的'學風。開展了開學典禮、學雷鋒活動、成績表彰、運動會等大型活動，營造了校園文化氛圍，取得了良好的效果。

3、定期對校內外衛生進行打掃，保持校內外衛生乾淨整潔。

4、投資近9000多元對所有教室和部分辦公室牆壁和門窗進行了粉刷和油漆，使教室窗明几淨。

5、投資近32000餘元硬化校園400多平方米，投資近6000元製作不鏽鋼護欄72米。

6、給每個教室製作，《國小生日常行爲規範》和《國小生守則》噴繪掛圖各一套，給每個辦公室製作高檔壁畫各一塊，增加了校園文化氛圍。

7、佈置校園文化牆一面近100平方米。

8、對各班教室和多媒體教室進行了重新佈置。各班有評比欄、學生手工作品等，教室佈置新穎美觀。教室、辦公室衛生乾淨，佈置合理。

9、購買室外垃圾桶4個、室內垃圾桶6個，給每個辦公室購買高檔洗臉盆架和垃圾桶，電熱水壺各一個。

二、管理文化方面

1、制定了切實可行的校園文化建設方案，並按方案進行各項活動。

2、重視各種資料的收集和整理，對學校資料進行歸類整理和補充完善。

3、重視班務管理，重新修訂了部分制度，加強了班務管理。

4、制定了，《校園安全工作計劃》和《安全應急預案》，進行了安全應急演練，設立安全工作記錄和來人登記冊，在校門口安裝交通警示牌和減速帶，加強校園安全工作。

5、圖書、儀器等設備正常使用，發揮了很大效益。

6、在營養室內配備了滅蒼蠅燈和留樣冰箱,並按要求供應學生的營養餐。

7、開設了教室竈，解決了教師吃飯問題，調動了教師工作的積極性。

三、人文文化方面

1、制定了《德育工作計劃》，加強了對師生的思想教育工作。

2、按計劃開展了各種興趣小組活動和開學典禮、學雷鋒、五一運動會等一系列活動。

3、爲了豐富學生的課餘生活，每天早上第二節課後開展了大課間活動，在原有活動的基礎上組建了校園集體舞方隊，通過這些活動的開展，極大的豐富了學生的課餘生活，調動了學生的學習積極性。

4、整理編輯了《花樣跳繩》,《我的家鄉》等校本課程。

5、各班有精美的學生手工作品。

四、存在的問題

1、學校廁所年久失修，已成危房。

2、學校地處公路沿線，學生上下學有安全隱患。

3、操場無圍牆，羣衆的活動影響學校的教學工作。以上彙報不妥之處，敬請領導批評指正。

學校校園文化建設報告5

爲認真貫徹許昌市人民政府《關於加強校園文化建設專項督導的通知》精神，我校對校園文化認真開展了自查自糾，對學校的校園進行重新規劃設計，嚴格按文件精神貫徹落實。

通過此次自查自糾，我們深刻認識到：校園文化建設的終極目標就在於創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構築健康的人格，全面提高實學生素質。校園文化是一所學校綜合力的重要體現。校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規範辦學行爲的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。良好的校園文化能以鮮明正確的`政治導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍潛移默化影響、規範學生。因此，我校加強校園文化建設，加強和改進未成年人思想道德建設，校園文化着力增強德育工作的針對性和實效性，引導青少年樹立社會主義榮辱觀，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

整改後的校園文化建設，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。校園文化建設重點宣傳馬克思主義文化，中國優秀傳統文化，中國革命文化、社會主義先進文化。

校園文化是學校師生共創和認同的文化價值的表現，並通過學校師生的精神面貌、校風、學風、班風等方面體現出來。校園文化力求簡單一些、簡潔一些、明快一些、清新一些，讓孩子在緊張的學習之餘相對放鬆一些。創建輕鬆、愉快、安全、寧靜、勤奮、向上的校園文化，形成健康活潑的心理環境和勤奮向上的學習環境，促進學生身心健康發展。

總之，通過校園文化實現促進學生積極主動學習、形成良好品德、提高藝術修養。充分發揮了學校自然資源的德育、智育、體育、藝術教育等功能，對學生進行潛移默化的影響，培養德智體美勞全面發展的高質量人才。

學校校園文化建設報告6

中學建校兩年來，堅定不移地走”以德治校、特色辦學“之路，致力於學校文化特色建設，擴展了自己的生存空間，促進了學校持續不斷的發展。學校以《愛國主義教育實施綱要》、《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作若干意見》爲指導思想，在強化校園物質文化建設，爲學生創設一個良好的教育、教學活動場所的同時，積

極開展了學生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的校園文化活動，促進了學生綜合素質的全面提高，對學生道德情操的培養和行爲規範的養成起到了較好的教育內化作用，逐步形成了”校以育人爲本，師以敬業爲樂，生以成才爲志“的良好風尚。

一、加強物質文化建設，美化校園環境。

物質文化是一種直觀性文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，如校園佈局、建築裝飾、教學設施、環境衛生等。我校的物質文化建設以”三個面向“爲指導思想，根據我校的實際情況，充分體現了全校師生的共同思想、共同情感、共同審美觀。兩年來，學校借創建市級示範國中之際，加大了校園文化硬件建設的力度，投入大量資金用於校園的改造和美化，學校的綠化面積、品位均有了較大的提高，校園內鮮花爛漫，綠樹成蔭，走進校園，櫥窗會”說話“，牆壁會”育人“，莊嚴肅穆的楊獻珍紀念像、耀人眼目的金字校訓碑，以及高標準的革命傳統教育展室和文化長廊等，處處洋溢着和諧樸實的文化韻味。

學校還在校園中建有一個長約十餘米的宣傳長廊和兩個閱報欄，集校板報、畫廊和校務公開公告欄於一體，簡潔、美觀、大方。學校在校園的醒目位置、所有教學區域的走廊、教室內外，張掛、書寫了名言警句、名人畫像等，真正做到了讓每一面牆壁都發揮教育作用，使學生在賞心悅目的環境中身心得到陶冶，拓展了學生的視野，對他們的品德和行爲產生了潛移默化的影響。

二、加強制度文化建設，強化管理機制。

制度文化是校園文化建設的基礎工程，是確保學校教育有章、有序和有效的主要保證。兩年來，我校遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，建立和健全了各種規章制度，我校的各種規章制度，主要體現以下四個特點：

1.全。學校根據教育、教學工作的實際情況，全方位制訂各項規章制度，做到事事處處有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學管理制度、總務管理制度、內部體制管理制度等。

2.細。我校制訂的各種規章制度，能較好地體現學校的.實際情況，具有較強的可操作性。學校對各種規章制度中口號式的文句儘量減少，充實了具有較強可操作性的內容，便於各規章制度的具體執行。

3.嚴。學校按照教育教學的高標準，以創建示範國中的要求，以人性化管理的理念，嚴格制訂各項規章制度，充分體現科學管理思想，做到以人爲本，賞罰分明，嚴格規範了全校師生行爲。

4.實。學校在科學制訂各項規章制度的同時，狠抓了各項規章制度的落實。學校按適用範圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，定期組織師生學習掌握制度內容。學校還建立了一個完善的管理網絡，成立了以校長掛帥，主管校長負責，各處室負責人、教研組長參加的工作領導小組，分工明確、職責分明，考覈措施到位。

三、加強課餘文化建設，豐富校園生活。

豐富多彩的課外活動是校園文化的重要載體之一，我校多年來十分重視學生課餘文化的建設，形成了以嚴格執行課程計劃爲手段，以藝術教育爲特色的課外活動。

1.嚴格課外活動的管理。

我校的課外活動遵循自主性、實踐性、發展性和教育性的原則，每一種興趣小組、每一次活動都要求做到有計劃、有記錄、有成果、有總結，並且要定人員、定時間、定地點、定內容，對興趣小組活動學校還要求負責老師記好臺帳，學校定期檢查活動的開展情況。

學校校園文化建設報告7

近幾年來，銅茨學校在提升教學科研水平、增強辦學實力和核心競爭力的同時，十分重視學校的文化建設，校園文化建設取得了一定成果：堅持弘揚社會主義主旋律，不斷加強中國小生思想政治教育，廉政文化走進校園、走進課堂，素質教育有較大拓展，優良校風、教風、學風得到進一步弘揚，積極向上的校園文化氛圍基本形成，校園精神文明建設邁上新臺階；校園文化生活日益豐富，大力加強校園優秀文化品牌體系建設，切實抓好新宿舍樓的規劃和建設，校園面貌日益綠化和美化，進一步優化了校園環境。

當前，學校根據沙灣教科局發展的新形勢和新任務，確定了新的發展目標。校園文化建設是學校全局工作的重要組成部分，必須納入學校整體發展規劃，精心設計，全面部署，整體推進。按照學校羣衆路線教育活動領導小組的統一部署，學校由黨支部牽頭組成了專題調研小組，對學校校園文化建設進行調查研究，着重查找校園文化建設方面存在的主要問題與不足，分析成因，提出對策和建議。

本次調研工作主要通過座談會、學生家長意見書、資料查詢、周邊學校經驗學習等方式進行，相關責任部門分別寫出分析報告，最後形成本調研報告。

一、校園文化建設中的主要問題與不足

(一)校園文化建設規劃工作亟待加強

校園文化建設是學校的一項戰略性任務，校園文化建設規劃應與學校的總體發展戰略緊密結合，以學校的辦學理念、辦學特色和發展目標爲基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務，制定可操作的實施方案，並明確責任與分工，落實相應的工作機制。

在教師意見中提出的“目前我校校園文化建設中存在的主要問題“校園文化建設缺乏系統規劃”，說明絕大多數教師認爲學校的校園文化建設規劃比較薄弱。

實際工作考察結果也表明，我校對校園文化建設的規劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實施方案，沒有將校園文化建設工作充分納入到學校的總體發展規劃中，校園文化建設的各項任務統籌協調不夠，校園文化建設聽取廣大師生員工的意見建議還不充分。

(二)以學校精神爲核心的凝聚、培育與弘揚不夠

學校精神是學校校園文化的靈魂，它的核心是學校的辦學理念和學校的價值追求。辦學理念主要是以中國小理念爲基礎，反映學校建一所什麼樣的學校，如何培養學生的認識、觀念和態度。銅茨學校正處於一個新的歷史發展時期，如何形成爲全校師生員工共同認可的辦學指導思想、辦學理念與辦學定位，形成全校師生員工共同的價值追求，既是推進學校新時期發展戰略的重要任務，也是校園文化建設的重要內容。

學生家長意見書中認爲學校校園文化中中國小精神體現是一般和不充分，部分教師認爲校園精神文化建設最薄弱。說明學校精神文化建設的不足在師生中具有共識。

目前在學校的校風、教風、學風建設中彰顯不夠，體現中國小理念的現代化建設還不夠健全，未充分重視挖掘、提煉、培育體現我校歷史傳承、學科特點和辦學特色的學校精神，新時期學校的辦學理念尚未成爲全校上下的共識，相關研究和建設工作比較滯後，精神文化在學校發展中的引領和激勵作用還沒有充分發揮。

(三)校園文化建設工作機制尚不健全

校園文化建設涉及學校工作的各個方面，是一項系統工程，需要統籌協調，整合資源，合理分工與相互支撐，保證學校的文化建設按照學校發展的總體要求，遵循組織的文化理念，圍繞校園文化建設目標，分層推進，形成合力。

目前學校的校園文化建設工作機制存在的主要問題是：統籌協調不夠，有序組織比較欠缺，發動各部門和依靠全校師生員工共同建設的決策機制、責任機制和激勵機制不夠健全。

(四)教師與學生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發揮

校園文化是以教師、學生和管理服務人員爲主體共同創造的.。校園文化以知識及其學科爲基礎，以育人活動爲主要功能，這是中國小文化區別於其他社會組織文化的一個根本特徵，由教師羣體和學生羣體之間的互動而形成和創制的文化構成了學校文化的主要內容，這就決定了教師與學生在校園文化建設中的重要作用。

在教師意見書和學生家長意見書中認爲學生是主體。反映出師生均對學生髮揮校園文化建設主體作用的期待比較高，但同時也反映出教師在校園文化建設中的作用凸顯不夠，導致大家對教師建設主體地位認識不足。

由於學校地理位置的原因，教師與學生的交流互動比較缺乏，教師對學生文化活動的深入指導和共同建設不夠；具有學校特色的師德師風建設還跟不上形勢發展的需要，優秀教師風範的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示範、引領、感染等方面的作用尚未充分發揮。

學生在校園文化建設中主體作用的發揮還不夠充分。“以教師爲主導，以學生爲主體”的教育理念在教育教學等活動中沒有充分體現，缺少鼓勵和培育學生自主學習、自主管理、自主成才，以及培養實踐能力和發展個性、興趣及創新精神的校園氛圍。

(五)學校文化特色不夠鮮明

學校文化特色是影響學生成長與發展的重要因素，追求個性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創新，以特色促發展，是一所學校的生存根本。

(六)校園環境建設缺乏文化內涵的矛盾比較突出

校園環境是校園物質文化最主要的內容，傳遞和表現着校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態。優秀的校園環境是自然美和人文美的有機結合，有發揮着催人奮進的激勵作用和潛移默化的感染、啓迪和薰陶的育人功能。

目前學校校園環境建設中的主要問題是：由於教學樓維修加固，文化長廊雖然建設，但是各種制度較多，比較死板，自然景觀還比較單薄，缺少體現中國小文化特徵的文化景觀和文化氣息，校園視覺識別系統尚未按照校園文化特點完全建立，建築物、道路的命名沒有系統規劃與設計，缺少文化意蘊，校園建築物內缺少人文內容和具有中國小特色的文化表現。

二、校園文化建設問題與不足的成因分析

校園文化建設是一項涉及學校整體發展戰略和各方面工作的系統工程，具有全局性、複雜性、長期性和艱鉅性的特點。學校在推進校園文化建設的工作中所出現的問題與不足，有着多方面的主客觀原因，主要表現爲：

(一)校園文化問題研究不深入，思想認識不統一，科學的校園文化建設理念尚未真正確立

校園文化建設既是一個實踐問題，也是一個理論和認識問題。我們對校園文化問題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點、地位、作用以及發生發展規律認識還不深刻，科學的校園文化建設理念還沒有真正確立。因此，在實際工作中就不能真正做到將校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來思考和實施，就難以真正把校園文化建設納入學校長遠規劃，從而導致了校園文化建設規劃工作較爲薄弱，也使校園文化難以體現學校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。

(二)文化創新精神不夠

新的歷史條件下校園文化建設面臨着新情況、新問題和新挑戰，需要以創新的精神、創新的方法推進校園文化建設的新發展。學校文化建設工作中，我們的創新意識還不強，創新精神不夠，缺少對校園文化生活，特別是中國小生文化生活新特點、新需求的深入研究和分析，缺少對校園文化建設新方法、新措施的積極探索。因此，校園文化建設工作機制和工作方法缺少創新，開展文化載體的建設還比較滯後，具有學校文化特色的校園文化活動還比較缺乏。

(三)對校園文化建設工作宣傳不夠

校園文化建設需要全校師生員工的共同參與，需要全校師生員工對校園文化建設的工作要求和工作內容形成共識，需要全校師生員工瞭解學校開展校園文化建設的情況，互相交流、互相促進。這就需要我們大力開展校園文化建設的宣傳教育工作。目前學校校園文化建設的宣傳做得不夠，校園文化建設的引導、示範比較薄弱，相互促進、相互交融比較欠缺，使得各部門和師生員工對校園文化建設認識還不夠統一，這也是產生問題與存在不足的一個重要原因。

三、加強校園文化建設的思考與建議

學校在社會主義先進文化建設中負有重任，學校園文化建設必須認真落實科學發展觀，堅持以社會主義核心價值體系爲引領，貫徹以人爲本、統籌兼顧、全面協調、與時俱進的發展原則，大力開展文化創新。銅茨學校正處於新的歷史發展時期，加快建設富有歷史傳承、時代特徵和學校特色的銅茨學校校園文化是學校發展的戰略使命。

(一)進一步明確校園文化建設的指導思想

我們要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持社會主義先進文化的發展方向，堅持弘揚和建設社會主義核心價值體系，遵循文化發展規律，以中國小精神文化建設爲核心，以制度文化、行爲文化和環境文化建設爲載體，把校園文化建設與學校的發展定位、辦學理念和辦學特色結合起來，以促進學校又好又快發展爲目標，勇於創新，打造特色，建設具有一流文化品位的中國小。

(二)立足學校發展總戰略，加強校園文化建設的研究與規劃

適應學校新時期發展戰略和發展目標的需要，把校園文化建設納入學校發展總體規劃中，學校確立了“加速發展，創新強校”的新時期發展戰略，在深入學習實踐科學發展觀活動中提出了“更新觀念、加快轉型、創新強校、”的發展要求，我們要緊緊圍繞學校的辦學理念、辦學定位和發展目標，遵循文化發展規律，加強校園文化的理論研究，樹立科學的文化建設理念，對校園文化建設進行前瞻性研究和系統規劃，提出明確的建設目標，制定實施方案，明確責任分工，提供政策保障，實現學校精神文化、制度文化、行爲文化和物質文化的協調發展。

(三)建立科學有效的工作機制，形成校園文化建設合力

校園文化建設要在學校黨委的統一領導下，形成共建意識，加強校園文化建設的統籌協調，建立科學的決策機制、責任機制和激勵機制。學校要高度重視建立調動廣大師生積極性、充分發揮師生主體作用的校園文化建設工作機制，將校園文化建設的內容與要求滲透到教學、科研活動中，體現在育人培養模式上，讓最能體現校園文化內涵和實現文化傳播的教學、科研及學術活動等成爲校園文化建設的重要渠道。

(四)高度重視校園精神文化建設，充分彰顯學校精神

學校要高度重視以中國小精神爲核心的學校精神的挖掘、凝聚、培育與弘揚，圍繞學校的發展要求和辦學理念，加強學校精神文化建設，重視校史校情研究和優秀傳統的。繼承，重視學校辦學理念、辦學目標、辦學特色的宣傳與教育，重視學校校風、教風、學風優良內涵的挖掘、培育與弘揚，重視校園先進事蹟先進人物的宣傳。通過校園精神文化的積極構建，營造體現中國小精神、中國小理念的文化氛圍，展現校園精神文化的獨特魅力，充分發揮校園精神文化的重要作用。

(五)大力進行文化創新，努力培育學校特色文化

文化創新是校園文化發展的根本動力。學校要大力推進校園文化建設的機制創新、制度創新、方法創新和載體創新，以特色求創新，進一步凝鍊辦學特色，堅持傳承與創新相結合，培育特色文化，凸顯學科文化與學術文化在校園文化建設中的地位與作用，注意吸納地域文化資源，積極打造學校特色文化項目和活動品牌。

四、實施校園文化建設行動方案，加快校園文化建設步伐

爲加快校園文化建設步伐，積極推進各項建設任務，同時力爭在20xx之時初步形成校園文化建設的標誌性成果，應儘早部署實施校園文化建設行動方案：

(一)加強校園精神文化建設，實施“銅茨學校科學加汗水精神”提煉。

——加強中國特色社會主義理論和社會主義核心價值體系的宣傳教育，挖掘和提煉學校的優良傳統與辦學特色。把弘揚以愛國主義爲核心的民族精神和以改革創新爲核心的時代精神與弘揚和培育“銅茨學校精神”結合起來，豐富學校精神的內涵，增強凝聚力，使之成爲全校師生員工共同追求的價值取向與目標。

——開展校訓、校標、校歌等學校標誌性文化形象符號的建設工作。結合學校辦學特色和辦學目標，進一步開展校訓和校風、教風、學風特色專題討論和研究工作，深入發掘和提煉學校發展過程中所積累形成的寶貴精神財富，形成一批反映學校辦學理念、價值追求，揭示學校獨特品質、風格、特色的研究和宣教成果，並在此基礎上凝鍊出我校校風、教風、學風的基本內涵。

加強師德師風建設。制定完善師德規範，嚴格師德管理，加強教師思想品德和學術道德教育，宣傳師德建設先進典型，開展“名師文化”建設工程。通過建立相關工作機制和評選措施，不斷培育和推出優秀教師羣體，並通過對優秀教師羣體的宣傳和開展各種類型的師生互動活動，展現優秀教師的精神氣質、思想風貌和學術風範，爲培育和弘揚銅茨學校精神、銅茨學校特色文化提供重要資源。

(二)實施校園環境文化建設工程和學校形象識別系統建設

——校園環境文化建設要按照“體現文脈傳承、彰顯銅茨學校特色、傳遞人文精神、表達自然韻味”的要求，遵循“總體策劃、對位設計、分步實施”原則，制定相應的建設方案。

——開展學校形象（視覺）識別系統的建設工作，進一步豐富和拓展學校形象標識。創制體現學校特色的校標、校訓、校歌，規範校標、校訓、校徽等學校形象標識的使用，充分利用各種載體表達和傳遞學校形象標識，逐步構建比較完整的銅茨學校形象（視覺）識別系統。

(三)實施文藝和體育工作振興計劃

——實施文藝工作振興計劃，推進文藝工作與學校整體同步發展，在文藝水平、文藝設施、文藝服務等方面爭創一流，努力走在全省高校前列。

——實施體育工作振興計劃，推進體育工作與學校整體同步發展，在體育競技水平、體育設施、校園體育文化等方面爭創一流，努力走在XX區前列。

——積極營造學校特色文化品牌。鼓勵各科教師以學科文化建設爲基礎，加強自身形象設計和宣傳，注重品牌專業、品牌課程、品牌師資等優勢文化建設，加快形成具有鮮明特色的學校文化品牌。

——加強學校重大活動、慶典儀式的規範化、品牌化建設。

(四)實施校園文化陣地建設計劃

——《銅茨學校簡報》要進一步凸現銅茨學校的特點，體現學校特色，加強編輯部人員建設，建好宣傳通訊員隊伍，創立若干個深受廣大師生喜愛的品牌欄目，不斷提高辦報質量，使之成爲反映學校建設發展，體現校園文化特色，展示學校形象的重要窗口。

五、加強對校園文化建設的組織領導

（一）應切實加強校園文化建設的總體規劃和指導，把握學校文化建設的政治方向，定期研究校園文化建設工作，確保校園文化建設緊緊圍繞學校的中心任務不斷創新發展。

（二）學校校園文化建設領導小組負責校園文化建設的統籌協調和組織落實。各部門在校園文化建設中要統一思想、齊心協力、各司其職，認真做好所承擔的工作。

（三）學校要研究制定相應的政策措施，建立激勵機制，充分調動和發揮廣大師生員工開展校園文化建設的積極性與創造性，定期評選和表彰校園文化建設先進個人。

（四）學校要加強對校園文化建設的支持和保障。大力支持校園文化建設的各項工作，切實解決校園文化建設中人、財、物等方面的困難和問題。鼓勵廣開籌資渠道，採取多種合法的方式從社會上籌措經費，學校在有關政策上要爲校園文化建設項目的籌資提供支持與幫助。

學校校園文化建設報告8

校園文化就是一個學校的品牌，一個學校的文化教育力。近年來，我校堅持“以人爲本、和諧發展”的辦學思想，在全體師生的共同努力下，優化育人環境，創新管理機制，建設校園文化，促進學生髮展。根據思南縣教育局文件要求，我校對校園文化建設進行了自查自評，現彙報如下：

一、學校基本情況

金龍國小歷史悠久，原名回龍寺國小，創建於1932年，是思林鄉一所村級完全國小，距鄉所在地5公里左右，學校校園面積3460平方米，校舍建築面積1980平方米,現有6個教學班，有適齡兒童102人。當前學校服務範圍4個行政村，服務人口3000人左右。經過上級對我校的師資配備，學校擁有一支教風純正，素質較高的師資隊伍，教師8人。幼兒園混齡班一個，教師2人，學生17人。近年來學校硬件設施有所改進，學校圖書室120平方米，圖書4000多冊，食堂餐廳120平方米，餐桌25張，電腦30臺，玻璃籃板1副，乒乓球檯2張。

我校遵循整體規劃，分項實施，逐步完善的原則，按照校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美。校園乾乾淨淨，做到了“淨化、美化、亮化”。整個校園人文氣息濃厚，環境清新，是讀書求學的好地方。

二、突出以人爲本理念，統一思想認識

1.加強組織領導。

學校成立了以校長爲組長的校園文化建設領導小組。教導主任、少先隊輔導員及各班班主任爲成員，在學校的統一領導下開展校園文化建設工作。

2、制訂規劃與實施方案。

學校領導班子堅持把校園文化建設作爲一項重要制訂規劃與實施方案。與實施方案的常規性工作來抓，將其列入了學校的長遠規劃和每學期的工作計劃，做到常抓不懈。

三、狠抓校園文化建設，提升學校文化品位

狠抓校園文化建設，在創設物質文化的同時，我們還以內在激勵爲指導思想，本着以人爲本、和諧發展的'辦學理念，學校大力搞好校園文化建設。豐富多彩的校園文化活動，不但爲學生提供了展示才華、發展個性的舞臺，而且有利於學生實踐能力和和創新精神的培養，提高學生的綜合素質。

四、堅持規範科學管理，構建制度文化

學校管理依靠制度管理，以規章制度約束人。以人爲本，建立規範有序又富有人文懷的管理機制，是凝聚集體力量實現辦學目標的必要保障。學校工作緊密聯繫在一起，還要將學校特色與學校文化建設融爲一體。由於受時間、空間、財力的限制，我校校園文化建設跟上級領導和人民羣衆的要求還有一定的距離，與先進的兄弟學校相比也有一定的差距。但我們堅信：金龍國小在學校文化建設之路上會創造更多奇蹟，演繹更多精彩！

學校校園文化建設報告9

爲進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《關於大力加強中國小校園文化建設的通知》等文件精神，按照萬盛經開區教育局工作統一部署，結合重慶市進盛實驗中學辦學實際，經過大量資料收集和分析，形成此調研報告。

一、學校簡介

重慶市進盛實驗中學校創建於

1945年9月，由東林礦業公司萬盛煤礦員工子弟國小校開辦;1950年更名爲“西南工業部四0三煤礦子弟學校”;

1951年更名爲“公私合營東林煤礦職工子弟學校”;

1959年9月更名爲“魚田堡煤礦子弟校”;

1965年，更名爲“南桐礦務局職工子弟校”;

1968年更名爲“南桐礦務局機修廠子弟校”;

1978年更名爲“南桐礦務局第二職工子弟校”

1982年9月成立“南桐礦務局中學校”;

1983年更名爲“南桐礦務局第一中學校”;

XX年1月更名爲萬盛區東林初級中學校，XX年11月，學校恢復高中辦學，更名爲重慶市萬盛區東林高級中學，XX年7月，與原進盛實驗中學校合併，成立重慶市進盛實驗中學校。

目前學校佔地面積30203平方米，建築面積27511平方米。其中教學樓5棟，實驗樓1棟，共計教室78間，功能室19間，辦公室47間，會議室5間。室外塑膠運動場2塊，面積8000平方米，室內塑膠運動場923平方米，食堂948平方米，教師宿舍1棟，學生公寓3棟，學生浴室1棟。目前有班級個，其中高中班，學生人，教職工人。美術、音樂、舞蹈、計算機等教室基本具備。

二、文化現狀

學校的誕生與抗戰和採煤都有密切的關係，經過70餘年風雨，學校培養了一大批優秀人才，並逐步形成底蘊厚重的文化理念、辦學理念。

重慶市進盛實驗中學的文化理念是“竹文化”，以培養高尚、正直、有用的人才。文化特色是“礦工底蘊、修竹氣質”。文化建設方向是“傳承·弘揚·拓新”。文化建設途徑是“承載傳統文明·打造時代特色”。

重慶市進盛實驗中學的辦學理念“奠基成功人生”。學校精神是“負重自強、和諧共進”。校訓是“知行精進、日新月盛”。校風是“虛心致遠、止於至善”。教風是“兼百家之美、嚴不倦之教”。學風是“博採衆長日高日上”。

根據這一系列完整理念，確立了學校的教育主線，這就是“竹韻勁節、文武兼習、擔當責任、永懷感恩”。圍繞這一教育主線，學校辦學質量的提高既要重視書本知識的學習，又要重視培養學生的思想品德。通過歷史挖掘和地區實際，以及學校優勢、傳統等等，逐步形成以武術、羽毛球爲教育品牌，兼顧其他藝術學科，以“感恩與責任”爲德育主線，強力推行校園文化的建設工作。

(一)武術特色：

圍繞武術特色教育教學工作，近年來先後完成了一定的武術文化建設工作。如一是完成了武術文化浮雕;二是以年級、班級爲單位，建立了武術廊道文化;三是在體育課中全面推廣武術項目;四是開展了以武術爲主的大課間活動;五是開展了一年一度的全校性的武術套路比賽;六是確立了“武術教育在學校全面開展的”課題研究;七是以班會課等爲載體，大力弘楊武術文化;八是在學校各種活動中均有意識的穿插武術節目，以達到宣傳武術特色;九是在師生中建立武術業餘愛好者聯盟，開展晨練等;十是與有關部門聯姻，建立太極拳、跆拳道、散打等專業訓練隊伍……目前，已經初步營造出武術文化氛圍。需要指出的是，重慶市進盛實驗中學開展武術特色教育教學活動的資料、新聞先後在《重慶日報》、《西部開發報》、《萬盛經開報》，以及地區電視臺得以報道，並給予了高度評價。同時在重慶市的各種運動會中，武術也獲得了各種金牌十餘枚。

(二)竹韻文化：圍繞竹文化

一是完成了校歌、校旗、校徽、校訓、班牌等等的設計工作，並廣泛應用於學校各種媒介中;

二是發行了校刊、校報;

三是完成了竹文化廊道文化建設;

四是將學生的書畫作品上牆展覽;

五是製作了大量反映學校的展板;

六是開展了系列大型“竹韻勁節書青春”舞臺活動;

七是開展了寢室文化、辦公室文化、教室文化的建設工作;

八是全面綠化、美化校園，種植了比較多的樹木花草;

九是重點開展了以學生會爲中心的講文明、愛衛生活動;

十是開展了有上千人參加的各種特長生專業訓練，藝術體育大學聯考成績突出。

同樣需要說明的是，在萬盛子如廣場開展的“竹韻勁節書青春”大型活動，得到了廣大市民的交口稱讚。而恢復高中辦學後，藝術體育培養的學生前後有700餘人進入了各級院校，其中不乏“四川美術學院”、“重慶大學”、“華南理工大學”、“成都體育學院”、“西南大學”等等知名大學，較好的實現了大學聯考與文化建設的結合。

三、存在問題

雖然重慶市進盛實驗中學在校園文化建設上取得了一定的成績，產生了一定的影響。但是從縱向看，還沒有完全發掘出學校豐厚的歷史底蘊;從橫向看，與兄弟學校相比還存在一定的差距。具體表現在特色不夠鮮明，文化不夠彰顯，繼承不夠統一，執行不夠嚴肅。在文化特色與應試教育中還左右搖擺，缺乏足夠的毅力和恆心來辦好校園文化建設，部分幹部教師對於校園文化建設的認識還存在偏見。通過調查研究，至少在以下幾個方面還存在問題。

一是特色教育沒有有效開展，特別是武術特色的開展工作還處於低效率狀態，還沒有樹立成學校的文化品牌，沒有成爲學校對外交流的'一張名片。個別教師主人翁意識淡薄，敬業精神不強，缺乏工作的積極主動性，對學校佈置的校園文化建設工作存在一定的牴觸情緒，工作中敷衍了事，馬虎應對，消極幹事。

二是校園文化建設工作還缺乏系統化和常態化，部分工作屬於見子打子狀態，缺乏前瞻性，結果導致工作疲於命，但效果未必最佳。一些分管領導也圍繞着自己的小地盤打算，缺乏全盤意識和犧牲精神。許多工作各自爲陣，使校園文化建設工作執行力度不夠，沒有最大限度完成此項工作。

三是已經完成的校園文化符號還沒有最大限度地宣傳展示，沒有有效利用校園的地理環境，因地制宜地營造校園文化，以至於學生還對於學校的各種標識不夠了解。

四是校園衛生做得多，保持差，亂丟垃圾現象十分突出。語言不夠文明現象時有發生，校牌佩帶堅持不好，亂塗亂畫時有發生。

五是部分幹部教師缺乏正確的校園文化觀，潛意識還存在主、副課觀點，始終頑固堅持傳統課堂教學，忽略課外活動，特別是社會實踐。就是高會考試中十分重要的藝術體育考試，也認爲是小兒科現象。評優評先、獎金制度、福利待遇等方面沒有考慮藝術體育教師的利益和感受，使部分特長教師也存在工作消極情緒。

四、今後方向

爲此我們認爲學校下階段在校園文化建設工作中，將着力引導教師樹立正確的教育觀，將素質教育與應試教育有機結合，完善制度，加強執行力，儘快形成完整的校園文化體系，確立校園文化建設完成時間表，嚴格檢查力度，務求完成工作。避免走形式、喊口號。

二是在原有校園文化建設領導班子的基礎上，重新進行職能分工，特別是對於那些具有交叉性質的工作，要嚴格執行領導負責制，落實領導具體負責。

三是在當前基礎上，有效利用學校的圍牆、教室、花園、房屋、操場、廊道，以及學校廣播站、電腦、網頁、校刊、校報、校訊通等，全面豐富學校文化氛圍，如張貼校徽，播放校歌，強力營造文化氛圍。

四是重點開展武術活動，開設專門的武術課，儘快形成武術周活動體系，儘快形成全校參與的高潮，建設學校武術用教室和陳列室。以此爲核心，將學校已經頗有影響和成績的藝術、體育特長訓練做大、做強。

校園文化建設不僅彰顯了學校辦學的教育魅力，還爲深化素質教育，推進教育教學改革奠定良好基礎。今後，重慶市進盛實驗中學在校園文化建設中，將努力創出特色、形成品牌，加強人文關懷、提高人文素養，讓學校真正成爲師生共同的精神家園，爲萬盛這方熱土培養大量有用的。

學校校園文化建設報告10

座落在縣城東北角上的竹溪縣教師進修學校，崇尚卓越，追求一流，努力增強校園文化意識，重視校園精神文化環境、制度文化環境和物質文化環境，營造了舒適美觀、安全文明、文化底蘊濃厚的校園文化。20xx年，該校相繼獲得縣“綜合目標考覈優勝單位”、“最佳文明單位”、“模範基層黨組織”、“人民滿意學校”、市“全市財會工作先進集體”、省“湖北省九五期間中國小校長培訓先進單位”等殊榮,躋身於全國首批50個示範性縣級教師培訓機構和省級重點中等職業學校行列，成爲全省唯一的一個縣級電大“全國高等教育公共課統一考點”提前兩年實現了“二次創業”規劃目標。

加強校園文化建設形成優良校風

通過建樹科學、文明、健康的校園氛圍來引導學生提高分辯是非、明辯美醜善惡的能力已經成爲竹溪縣教師進修學校全體教職員工的共識。學校把這項涉及滲透於學校工作的方方面面，積累於學校發展的滴滴點點，體現於師生員工的一言一行，需要全校聯動、全員重視的系統工程作爲大事來抓。確立了“將學校辦成高層次、高質量、教師教學有特點、學生學習有特長、師生心靈美、行爲美、育人環境美的現代化學校”的辦學目標和“遠志、博學、創新”的校風要求。遵循“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，將其納入校內製度化建設的軌道，致力於以教研組長、體育、藝術課教師爲骨幹的指導教師隊伍和積極、活躍的學生幹部骨幹隊伍的建設，形成了校長負總責任、一名副校長全面負責、政教處統籌校內各項文化環境建設的管理格局，師生員工全員參與，團委、學生會互相配合，全面開展相關的教育與活動，使校園精神深深地烙在師生們的心中,整體推進了校園文化建設的健康發展。

建園林式學校，創造良好育人環境

這所學校始終把校園環境建設作爲校園文化的基礎工作來抓，始終遵循“文明、和諧、協調、向上”的校園文化建設方針，精心設計，耐心經營校園中的每一個角落，讓師生與頑石對話，與花木交流，讓牆壁開口說話，使環境處處育人。學校在全縣率先建成“四季常綠、三季有花、自然優美”花園式學校。發動師生，通過勞動使學校集綠化、美化、淨化、香化、育人爲一體，使路、場、舍、園，花草樹木和諧成景，相映成趣。投資十萬餘元建起的兩條文化長廊，一個傍山依水，文化底蘊豐厚，古色古香，使學生學習、交流的佳境；一個集停放車輛，法規教育於一體，隨時警示提醒師生的行爲。沐陽書亭、四萬多冊的圖書、漂亮的報亭，激起學生無限的求知慾望。巧妙設置的警示牌，刻意提煉的辦學觀念，激發學生做老實人，做有志人。“遠志、博學、創新”的校訓，提醒學生爲了明天，今天要努力。籌措資金近百萬元建起的多功能教室、網絡教室，將有線電視，因特網線路引入教學，學生不僅實現了與北京，上海等地的學校同上一堂課的“夢想”，更能充分體會到“鼠標輕點，世界盡收眼底”的感受。教室、專用室精心佈置的宣傳材料、名人名言、黑板報等，使校園環境處處教育人，時時鼓勵人，讓高尚文化浸染學生的心靈。

師德先於“生德”，優化人際環境

“學校無小事，事事皆教育；教師無小節，處處當楷模。”，作爲貧困山區的職業學校招收的多半是家庭經濟困難，學習成績不大理想，人生目標搖擺不定的未成年人的住讀生，他們對教師的行爲舉止、音容笑貌、板書筆跡、情趣品行、個人愛好等格外關注。“親其師”纔會“信其道”，教師的人格魅力就顯得格外重要。因此，學校始終把師德師風建設做爲立校之本來抓，制訂了《縣教師進修學校教師日常行爲規範》、《教師師德規範》、《教學管理暫行規定》等一系列規章制度，對教師的日常行爲、教育教學工作做出了全面、具體的規定；定期組織教職工學習學習教育法律、法規，學習《教師職業道德規範》，學習先進典型材料，增強教職工師德水平和意識。開展師德承諾宣誓、師德承諾簽名、“師德頌”演講及“我心目的好老師”評比活動，全面提升教師師德修養。加強師德督促檢查、考覈、學生評價，使“德高爲師，身正爲範”根植於教師心中，自覺以無處不在的'高尚的品德和人格魅力感召學生。領導聯繫後進生，教師幫扶貧困生，已成爲習慣，形成了良好的教書育人氛圍。

注重制度文化培養高尚品格

“學生不僅在課堂裏成長，更重要的是在校園裏成長”。由培養目標、校規校紀、教學及其他管理制度形成的校園制度文化不僅具有規範人、約束人的作用，更具有激勵人、鞭策人和塑造人的作用。學校依據民主、平等、公正的原則進行學校制度建設，完善教代會、教職工大會、基層教育工會、學生會、共青團等組織，充分發揮這些組織在學校管理中的作用。要大力推行校務公開，提高社會、家長、教師和學生參與學校基本制度建設和日常管理的程度，使學校管理制度以人爲本，適應學生髮展的需求，有利於教師專業化成長，慢慢使之轉化爲具有持續的、恆久的、無所不在的精神文化。學校制定了《學生獎懲條例》、《教室管理制度》、《宿舍管理制度》、《文明班級創建》等規章制度，對每日兩操，三區（教室、寢室、衛生區）都有具體要求。把校園文化建設與學校開展的創文明活動有機地結合起來，將講文明、做文明人以及創文明班、文明宿舍、文明學生活動作爲校園文化建設的重要組成之一，並實施相應的量化考覈，每月公佈一次，使系統的校園文化做到了經常化、日常化的開展，擴大了其功能範圍，使其教育功能得到應有的發揮。

常抓行爲規範，重視“養成”教育

學校針對學生正處在生理和心理都尚未成熟階段的特點，以自我管理、自我教育、自我服務、自我發展爲主線，多渠道、全方位地培養文明素質和高尚情操。學校每學期舉辦兩場專題報告會，請專家、學者、英模現身說法。政教處、團委每年召開一次學生代表大會，討論決定自己的工作章程，明確職責，分頭抓好衛生、校園廣播、黑板報、升旗、文體活動等，與學校管理、值周形成了一個立體的交叉的管理網絡。定期更換的黑板報、專欄和一日三次的校園廣播都由學生自己撰稿、自己編輯、自己播出；暴光壞人壞事、抵制歪風邪氣，表揚好人好事，弘揚道德正氣，約束了學生的不良行爲，調動了班級之間的競爭，推動了班級管理。學生會成立了“青年志願者”組織，服務他人、服務社會、服務國家，經常走上街頭清理垃圾、清除非法廣告、擦洗電話亭，義務獻血，救助他人。使學生從細微之處做起，在體驗中感悟，在實踐中昇華，使學校的辦學理念、價值觀念、行爲準則、培養目標等在活動中得以薰陶灌輸。

規範網絡行爲是學校抓德育工作的一個亮點。在新學期的第一節課學校就組織學生學習《計算機信息系統安全保護條例》、《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》等，運用從報刊雜誌上節選了一些網絡安全事故的報道警示學生，提醒學生正確取捨網絡信息，在網上謹慎交友。在教學過程中努力規範學生網絡行爲，把網絡環境中的道德行爲規範作爲計算機教學“一票否決”來抓，幫助學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念，提高是非分辨能力。通過安裝網管、加裝防火牆形式，組織人員不定期的檢查，促使學生遠離網吧、遠離色情、遠離暴力、遠離賭博、遠離愚昧迷信。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”竹溪縣教師進修學校的校園文化建設雖剛剛起步，略顯得稚嫩，但我們已欣喜地嗅到了她的縷縷芬芳，看到了她綽約的風姿。我們衷心祝願這朵職教百花園中的奇葩越開越鮮豔，越開越亮麗！